Condiciones de Prosecucin de Estudios

En las carreras tradicionales, los sistemas de prelacin de conocimientos estn articulados

con determinadas concepciones del saber, donde promueve una especie de escalamiento por
tramos de conocimientos. En los Programas Nacionales de Formacin, la opcin ha sido
definir condiciones de prosecucin de estudios, que permitan promover el ptimo
desempeo estudiantil y as contar con profesionales involucrados con su pas.

Las condiciones de prosecucin de estudios, son:

1. La no aprobacin del proyecto obliga a la repeticin del trayecto correspondiente
2. En cada PNF se determinar cules unidades curriculares son necesarias aprobar para
cursar el siguiente trayecto con su correspondiente proyecto.
3. En el caso de no aprobar unidades curriculares del ltimo trayecto (salvo el proyecto),
pueden considerarse condiciones especiales de aprobacin que no impliquen cursar un ao
entero.
4. Como los PNF implican una relacin de servicio con la comunidad durante todos los
trayectos, a los cursantes les ser reconocido el servicio comunitario, bajo condiciones
establecidas en un reglamento.

Administracin de la Matriz Curricular

Duracin de los PNF
Los estudios conducentes al ttulo de Tcnica Superior Universitaria o Tcnico Superior
Universitario estarn diseados para tener una duracin entre dos y tres aos, y entre
noventa (90) y ciento diez (110) unidades crdito.
Los estudios conducentes a los ttulos de Ingeniera o Ingeniero, Licenciada o Licenciado,
estarn diseados para tener una duracin entre cuatro (4) y cinco (5) aos, y entre ciento
ochenta (180) y doscientos veinte (220) unidades crdito.

Duracin del Trayecto Inicial
El trayecto inicial tiene como propsito facilitar el trnsito de la educacin media a la
educacin universitaria. Se plantea un trayecto comn a distintos programas para posibilitar
la movilidad de estudiantes de un programa a otro y promover el intercambio entre
estudiantes de distintos programas.

El trayecto inicial est integrado por un conjunto de actividades acadmicas referidas a la
concepcin, funciones y responsabilidades que tanto las y los estudiantes, las y los
profesores y la comunidad en general, contraen en los procesos de transformacin poltica,
econmica y social del pas.

El trayecto inicial tiene como elementos clave la recepcin de los estudiantes, el
acompaamiento en esta fase, el conocimiento de la institucin y del programa, la
conformacin de grupos de estudio, la comprensin e identificacin del proceso de
transformacin universitaria.


objetivo del trayecto inicial

Uno de los objetivos del trayecto inicial es la conformacin y fortalecimiento de grupos de
estudio. El grupo de estudio es un escenario de dilogo, construccin e intercambio de
saberes y experiencias, confronta a cada quien continuamente con otras perspectivas,
ensea a trabajar en equipo, bajo principios de solidaridad, cooperacin y
complementariedad. Los grupos de estudio deben responsabilizarse por cada uno de sus 24
integrantes e impulsar su formacin, ayudar a resolver problemas, fomentar la
comunicacin. Adems de los grupos estudiantiles que se fomentan, cada seccin debe
entenderse como un grupo de estudio, una unidad de batalla por el conocimiento, donde se
comparten roles y se asignan y evalan responsabilidades en funcin de los objetivos
comunes.

Para la inscripcin en el Primer Trayecto del PNF es indispensable la aprobacin de al
menos el 50% de las unidades curriculares del trayecto inicial. Para las unidades
curriculares no aprobadas se establecer, por una nica vez, un plan especial de
recuperacin, que se cursar en paralelo, sin afectar el horario establecido para el Trayecto
I.

Duracin de los Trayectos
Organizadores temporales que delimitan los recorridos a seguir y orientan la relacin de
temticas y problemticas a considerar en el proceso de la formacin integral. Son anuales,
con excepcin del trayecto inicial, que se desarrollar en un trimestre. Las unidades
curriculares de cada trayecto pueden tener una duracin de uno o dos trimestres o
desarrollarse durante todo el trayecto.

Trayecto de Transicin y su duracin
Se denomina Trayecto de Transicin al conjunto de actividades acadmicas previstas para
facilitar la incorporacin de las Tcnicas y los Tcnicos Superiores Universitarios, que se
incorporen a los PNF. Este Trayecto tendr una duracin de nueve (9) semanas, Estas
actividades no tendrn unidades crdito asignadas.

Metodologa pedaggica

Una metodologa orientada a la direccin del proceso docente educativo que contribuya a
garantizar el cumplimiento de las exigencias y necesidades en la formacin de
profesionales a partir de los objetivos establecidos en los planes y programas de estudio,
propicia la elevacin de la calidad del proceso pedaggico en La educacin superior. Ello
puede sustentarse en el trabajo cientfico metodolgico, tanto el que puede realizar el (la)
docente como al que pueda desarrollar un consejo cientfico. De ah que, partiendo del
presupuesto de que la capacitacin y actualizacin no se logra mediante una receta lineal y
nica, se hagan algunas consideraciones tericas metodolgicas en torno a los
requerimientos y condiciones para el desarrollo de ese proceso.

En este sentido, la capacitacin y actualizacin no se logran a partir de una receta lineal y
nica. Una metodologa orientada a la direccin del proceso docente educativo que
contribuya a garantizar el cumplimiento de las exigencias y necesidades en la formacin de
profesionales a partir de los objetivos establecidos en los planes y programas de estudio,
propicia la elevacin de la calidad del proceso pedaggico en La educacin superior. Ello
puede sustentarse en el trabajo cientfico metodolgico, tanto el que puede realizar el (la)
docente como al que pueda desarrollar un consejo cientfico.

Surge as el presente, la cual cobra relevancia pedaggica, ya que ayudara a los docentes a
mejorar su praxi pedaggica debido a que le poda proporcionar herramientas relevantes, en
cuanto al trabajo cientfico metodolgico.

Tambin se justifica por la pertinencia en los profesores de la Misin Sucre, puesto que
estos profesionales deben diagnosticar problemas y necesidades en las instituciones en las
distintas reas de funcionamiento y generar propuestas e innovaciones que contribuyan a la
transformacin y mejoramiento de esta enseanza para el desarrollo del pensamiento
complejo.

Otra peculiaridad es que va a provocar la sensibilizacin de docentes y estudiantes de la
educacin superior, esto debido al que el desarrollo del pensamiento complejo y el trabajo
cientfico metodolgico permiten el estudio del ser humano como un todo, no solo su parte
conjuntiva sino tambin la parte afectiva.

Desde este punto de partida, se afinca la promocin para precisar el conocimiento terico-
prctico poseen los docentes sobre el proceso pedaggico-metodolgico en las Aldeas
Universitarias de la Misin Sucre.

La Misin Sucre, desde una perspectiva ontolgica, para la creacin de un nuevo modelo
profesional, netamente republicano, se ha inspirado en la Visin Metodolgica y
Pedaggica Robinsoniana (Simn Rodrguez). Es la profundizacin acerca del hombre, que
ha sido marginado desde todo punto de vista social, poltico, econmico, y ms que todo
desde el aspecto educativo.

El ser constitutivo de la Misin Sucre, es netamente social. Es la bsqueda de participar
directamente en su educacin andraggica. Ms no estructuralista ni ortodoxa, eclctica.
Sino ms bien dinmica, activa, creativa y electiva, siguiendo las mejores tradiciones de la
pedagoga latinoamericana. Es buscar que l mismo sea el creador de su educacin. Es el
momento ontolgico crucial. Este es el ser real, verdadero. Que busca, que se dinamiza en
su constante bsqueda de perfeccionar su vida, de crecer y desarrollarse de manera integral.
Es donde se hace el cumplir con unos de los objetivos principales segn Decreto
presidencial No 2601 del 8 de septiembre del 2003.

Promover la reflexin, discusin, concepcin e implantacin de un nuevo modelo educativo
universitario, con base en los imperativos de la democracia participativa y protagnica, el
dilogo con los actores involucrados teniendo como referencia fundamental el proceso
histrico, social, poltico y econmico que vivimos.

La episteme, no se hace real sino se tiene una clara definicin Ontolgica, acerca de lo que
es realmente el ser participativo de la Misin Sucre. Se define lo Epistemolgico desde la
perspectiva la Humanista. Se toma en cuenta el perfeccionamiento metodolgico cuando el
estudiante comienza a tomar conciencia de su valor humano. Es ah donde se inicia el
episteme en su cruda concepcin. No hay otra alternativa. Con esto se rompe con el
pragmatismo educativo que no dejaba el libre el pensamiento creativo, discursivo,
conflictivo y muchas veces antagnico a los principios anacrnicos universitarios. Es el
rompimiento de esos viejos esquemas individualistas, excluyentes. La raz epistemolgica,
es la de crear nuevos ambientes universitarios municipalizados, capaces de tomar en
participacin creativa a las comunidades donde se desarrolla la aldea universitaria. Es por
eso, que todo fundamento tiene que tomar en cuenta la comunidad donde el ser de la
Misin Sucre, se desarrolla.

Comunidad- Misin Sucre. Esa es la raz epistmica. Es decir, que ningn trabajo realizado
por estudiantes de la Misin Sucre, puede dejar de lado el impacto social que debera tener
la investigacin, sea cual fuere. Es la inclusin activa de toda una comunidad, en el
desarrollo del estudiante que se va profesionalizando cuando toma la experiencia de las
comunidades abordadas en su estudio cientfico.

La Filosofa que define a la Misin Sucre, en la bsqueda del perfeccionamiento del trabajo
cientfico, en la formacin del nuevo hombre con una tica y una moral incorruptible. Es el
forjamiento del nuevo carcter socialista, que debe tener todo profesional egresado de la
Misin Sucre. Se hace urgente que el nuevo especialista, aborde el criterio investigativo, de
forma dialctica, que vaya aprendiendo-haciendo. Que sea capaz de desaprender lo que no
lo dejaba arriesgarse a crear nuevas propuestas educativas-pedaggicas. El carcter
ideolgico, se hace fundamental, es donde se forma y crean las bases de su pensamiento
poltico. Es el nuevo planteamiento donde se va a profundizar el nuevo conocimiento
universitario. Ser como referencia de una nueva visin, caracterizada por la cooperacin
solidaria cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento
pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, polticos, econmicos y
sociales.

El propsito es presentar un avance de una propuesta de plan de formacin de
investigadores en las aldeas universitarias que se estn instaurando en algunas regiones del
pas con la participacin de varias universidades. Esta propuesta tiene dos estrategias: (a)
una orientada a garantizar la culminacin del trabajo de grado a estudiantes de pregrado y
postgrado en el lapso previsto mediante la incorporacin estrategias educativas centradas en
la investigacin y (b) formar como investigadores a aquellos profesores que se desempean
en los diferentes programas cubiertos bajo la modalidad de las aldeas universitarias y
municipalizacin de la educacin superior, a fin de que todos estn dotados
metodolgicamente para abordar el desarrollo de investigaciones que apunten a la solucin
y satisfaccin de los problemas y necesidades de las comunidades donde se encuentran las
aldeas universitarias.

Se aborda esta problemtica por cuanto la experiencia indica que muchas estudiantes
terminan el programa de estudio, sin concluir su tesis de grado; por otro lado, los profesores
universitarios estn centrados en la docencia con una insuficiente formacin en
investigacin que les dificulta acompaar de manera eficiente a sus estudiantes y
desarrollar sus propias investigaciones. La estrategia dirigida a los estudiantes, se centrar
en la administracin del currculo teniendo como eje transversal la investigacin mediante
el uso de un enfoque matricial donde se da especial nfasis a la elaboracin del trabajo de
grado desde el inicio de los estudios y se toma en cuenta la comprensin de la cotidianidad
del estudiante y del entorno.

La estrategia dirigida a los profesores se centrar en un plan integral de formacin de
competencias en investigacin que instaure en los docentes el espritu de investigacin para
que estn en capacidad de analizar los problemas de los sectores privados y pblicos de su
comunidad involucrando a sus estudiantes en este proceso investigativo, la valoracin
relacionada con las consideraciones tericas en torno al Trabajo Metodolgico en la
Educacin Superior, persigue fundamentalmente que los profesores, cuenten con un
material de consulta para aclarar dudas relacionadas con las caractersticas de los diferentes
tipos de Trabajo Metodolgico para la educacin superior, aspecto que desarrollamos
sistemticamente en los diferentes niveles organizativos, y para que le sirva a los docentes
que necesitan exponer una clase Metodolgica Instructiva para cambiar de categora
docente.

Procedimiento de la metodologa pedaggica
Esta propuesta est fundamentada en la pedagoga y didctica crtica, en el marco de la
teora crtica, que establece que la formacin poltica de cada persona, al margen de su edad
y grado de escolarizacin, permite establecer relaciones apropiadas entre sujeto y sociedad,
as como la construccin de una sociedad igualitaria, democrtica y autntica. La formacin
poltica de cada sujeto es condicin esencial para la conformacin de comunidades
independientes, autogestionarias, libres y emancipadas. Esta formacin es posible nica y
exclusivamente por la relacin entre educacin y poltica, de modo especfico entre
pedagoga-didctica y reflexin socio crtica. Tambin se fundamenta en el plan de
desarrollo econmico y social de la nacin 2007 2013 Proyecto Nacional Simn
Bolvar, en el cual se sustenta la creacin de la Misin Alma Mater y de la cual la
Formacin Sociopoltica es uno de sus ejes transversales en los diferentes PNF. Tambin
est fundamentada en cuatro pilares: 1.- un pilar legal sustentado en el conocimiento, en
primer lugar de la constitucin y en segundo de las leyes derivadas de esta, que soportan la
actividad econmica, social y poltica del estado; 2.- un pilar social y cultural donde se
busca la participacin individual y comunitaria con un arraigo sociocultural; 3.- un pilar
econmico, con el desarrollo de una economa bajo un esquema socialista y las nuevas
formas de produccin social y 4.- un pilar poltico con la incursin en la toma de
decisiones y el conocimiento amplio sobre los mecanismos que el estado tiene para darle
respuesta a las lneas estratgicas de desarrollo, consustanciado con su propia visin.

El programa de formacin sociopoltica se enmarca en la necesidad de generar espacios de
discusin acerca del acontecer cotidiano y los cambios polticos y sociales a los cuales est
sometido el ciudadano, basado en el Proyecto Nacional Simn Bolvar. El estudiante es
parte de la comunidad donde habita, por lo tanto, hay que darle herramientas para que se
convierta en un agente de cambio con informacin adecuada, es el objetivo de esta unidad
curricular.

Su propsito general es el de facilitar al estudiante herramientas que le permitan desarrollar
una actitud proactiva que lo integre a su comunidad, se instrumentar de manera integral,
fortaleciendo las capacidades comunicativas, el manejo de los procesos sociopolticos,
estimulando actuaciones alternas de produccin social, y a la vez capacitndolo para que se
conviertan en agentes de cambios en sus comunidades.

Su objetivo es el de formar ciudadanos capaces de enfrentar los problemas de su tiempo de
manera crtica, con valores y tica socialista, conocedores de la realidad nacional e
internacional, involucrados con el acontecer cotidiano de su comunidad, con iniciativa
propia, aportando soluciones que ayuden al mejoramiento de su calidad de vida y la de su
entorno. Ciudadanos que detectan y solucionan problemas propios de su mbito de
actuacin, mediante la creatividad, el anlisis y comprensin de la sociedad dentro de los
marcos legales vigentes, que le permita integrarse con conciencia al desarrollo
socioeconmico, poltico, sustentable y sostenible; ciudadano integral, activo, creativo,
critico, innovador, emprendedor y solidario que practica y respeta los valores humansticos,
con aptitudes para desempearse operativamente en todas las fases de su profesin, desde
un enfoque humanista social dialctico.

Desde el ao 2005, cuando se inician los PNF en el marco de la Misin Sucre, se
implementa en todos ellos la unidad curricular formacin sociopoltica, como parte esencial
de los programas de formacin de la misin. Surge como un eje transversal cuyo desarrollo
se concibe estrechamente vinculado al campo de estudio de cada programa.

Proyectos
Los Proyectos son unidades curriculares de integracin de saberes y contraste entre teora y
prctica, que
implican la realizacin de actividades de diagnstico, prestacin de servicio, arqueo y
crtica de fuentes,
crtica terica o produccin de bienes, vinculadas a las necesidades de las localidades y el
Plan Nacional de
Desarrollo.
Los Proyectos son el eje central de los PNF y comprenden la integracin multidimensional
de los saberes y
conocimientos, su aplicacin en la resolucin de problemas, el desarrollo de
potencialidades y el
mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el pas. 19
Los Proyectos son espacios de formacin, creacin intelectual y vinculacin social,
asociados al desarrollo de
capacidades, la generacin de conocimientos, investigacin, innovacin, creacin artstica,
desarrollo
tecnolgico y fortalecimiento del poder popular. Los Proyectos estarn articulados con los
planes estratgicos
dirigidos a consolidar la soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural.
Los Proyectos debern estar insertos en las lneas de investigacin de las Instituciones de
Educacin
Universitaria, vinculadas preferiblemente a la realidad desde el punto de vista econmico,
poltico y social.
Las autoridades de cada institucin brindarn el apoyo necesario para la realizacin de las
tareas involucradas
en los Proyectos, dentro de las posibilidades de cada institucin.
Se propiciar la continuidad entre los Proyectos, para favorecer que las y los estudiantes
profundicen en el
conocimiento, la calidad y valor social de los resultados asociados a los Proyectos.

Los proyectos estarn orientados a realizar actividades estrechamente vinculadas con el
perfil profesional de
cada PNF para la aplicacin social del conocimiento. Su evaluacin estar adaptada a los
cnones especficos
de la profesin vinculada a cada PNF.

El Proyecto se califica al final. Es una evaluacin de resultado, que incluye siempre: un
informe escrito y un
producto tangible o intangible. Lo evalan los usuarios del producto, los estudiantes que lo
realizan, el
profesor-asesor del proyecto y un comit de tres profesores del rea del proyecto. El trabajo
escrito debe
tener una presentacin acorde con el rea de la que se trate, incluye un manual,
instrucciones, presentacin a
congresos, planos, entre otros (preparado para su comunicacin a posibles usuarios del
resultado, es decir,
para garantizar la transferencia del conocimiento desarrollado) y una memoria descriptiva
(proceso para su
realizacin, personas involucradas, dificultades experimentadas, potencialidades del
resultado, conocimientos
del rea de estudio involucrados en la solucin, etc.).

Tiene evaluacin formativa: un portafolio y un informe trimestral (donde se sealan
actividades cumplidas,
avances y obstculos). Otro instrumento de seguimiento puede ser el diario de campo (o de
trabajo).

La no aprobacin del proyecto implica la repeticin del ao, an cuando se reconocen las
otras unidades
curriculares aprobadas. No se pueden adelantar unidades en este caso, salvo formacin
sociocrtica o las
unidades acreditables: idiomas, uso de tic, deporte y recreacin.

La carga horaria docente del profesor no debe ser menor de seis horas a la semana.
Los proyectos estarn enfocados a la realizacin de un producto o servicio. Para su
aprobacin ser
indispensable:
La presentacin del producto, bien o servicio.
La presentacin del procedimiento o metodologa para realizacin del producto o servicio,
dependiendo de la naturaleza del PNF.
La elaboracin de la documentacin tcnica del producto o servicio, conforme a los
patrones
profesionales apropiados.
La elaboracin de una memoria descriptiva del proceso.
Los Proyectos contarn con al menos seis horas de trabajo asistidas a la semana.