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Educacin Primaria
Programa: "Formacin de los Equipos Tcnicos Regionales para la implementacin de los diseos curriculares del nivel EP 1 - rea: Prcticas del lenguaje"
Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacion Superior y Capacitacin Educativa Direccin de Capacitacin
El diseo curricular en la escuela: Prcticas del Lenguaje EP 1 1
ndice
Presentacin.................................................................................................... 1 Introduccin..................................................................................................... 2 Actividades autnomas para iniciar la tarea.................................................... 9 Ncleo temtico 1............................................................................................ 12 Ncleo temtico 2............................................................................................ 16 Ncleo temtico 3............................................................................................ 18 Ncleo temtico 4............................................................................................ 20 Ncleo temtico 5............................................................................................ 22 Ncleo temtico 6............................................................................................ 25 Evaluacin del curso........................................................................................ 26 Anlisis de Proyectos....................................................................................... 27 Bibliografa....................................................................................................... 41
Coordinadora del rea: Brigida Franchella Autora del documento de trabajo: Margarita Holzwarth Colaboracin autoral: Brgida Franchella
Presentacin
Estimados colegas:
Quiero presentarles el material de trabajo de la capacitacin en servicio del primer semestre del ao 2009. Es el resultado de una propuesta de la Direccin de Capacitacin, en acuerdo con las direcciones provinciales de los niveles Inicial, Primario y Secundario, los equipos tcnicos regionales y en las reuniones de cogestin los representantes gremiales del sector.
Nuestro plan general de capacitacin est basado en varias lneas: Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Secundaria, Educacin Tcnico Profesional y Cultura, Ciencia y Construccin de Ciudadana. Cada una de ellas, con sus respectivas modalidades, tiene seis ejes de referencia: inclusin, alfabetizacin, evaluacin, diseos curriculares, gobierno del sistema y relacin con la produccin y el trabajo. La presente propuesta aborda especficamente el eje de diseos curriculares para los niveles de enseanza obligatorios.
Estamos respondiendo al derecho de los docentes de trabajar sobre las rutinas del aula en un espacio y tiempo comn, con el propsito de intercambiar ideas y prcticas acerca de las diferentes disciplinas y los nuevos diseos curriculares de todos los niveles.
A partir del mes de febrero habr 751 capacitadores trabajando en los 135 Centros de Investigaciones Educativas distribuidos en los distritos de la Provincia, junto con ms de 90.000 docentes por semestre.
Se trata de un plan que apunta a consolidar y actualizar la cultura general de nuestros maestros. El objetivo es que en la escuela se recree un clima de vida cultural, actualidad cientfica y discusin poltica para que podamos vincularnos mejor con la complejidad y los cambios del mundo en el que nos toca vivir y ensear.
Desde ya, muchas gracias por el compromiso que asumen como ciudadanos y trabajadores.
Prof. Mario Oporto Director General de Cultura y Educacin Provincia de Buenos Aires
Introduccin
Objetivos del curso
Esta propuesta de capacitacin a distancia est destinada a continuar las actividades de acompaamiento y orientacin a los docentes del ciclo, en la lectura sostenida, el anlisis y la aplicacin del Diseo Curricular de Educacin Primaria en el rea. La intencin es ofrecer claves de lectura, situaciones didcticas y planteos sobre la evaluacin de las prcticas de lectura y escritura, con el objeto de coadyudar a la apropiacin paulatina del diseo y a la planificacin de situaciones de enseanza acordes con las orientaciones didcticas vigentes. Es decir, orientar y enriquecer el trabajo en el aula y en la institucin, al mismo tiempo que favorecer la reflexin sobre la prctica centrada en el anlisis y diseo de verdaderas situaciones de uso de la lengua oral y escrita, en la que los nios progresen como hablantes, como lectores y escritores. Este propsito contextualizado a nivel provincial, parte del Diseo Curricular, focalizando en la reflexin crtica de las prcticas docentes en el rea.
El proyecto
Abordar las cuestiones generales involucradas en la enseanza de las prcticas del lenguaje. Presentar la distribucin de estas prcticas en los mbitos de: Formarse como lector de literatura, de Las prcticas del lenguaje en la formacin del estudiante y de Comenzar a participar en la vida ciudadana. Profundizar en el abordaje de propuestas didcticas referidas al mbito de Formarse como lector de literatura. Propiciar la reflexin sobre el lenguaje en los mbitos de Formarse como lector de literatura y de Las prcticas del lenguaje en la formacin del estudiante. Propondr diferentes posibilidades de evaluacin de las Prcticas del lenguaje.
Por ello, la actual propuesta de capacitacin constituye un acercamiento al Diseo Curricular de Educacin Primaria y una profundizacin en el anlisis y produccin de situaciones de enseanza y de propuestas de evaluacin. El propsito es hacer observable para los docentes el actual enfoque del rea, y ofrecer un conjunto de saberes didcticos que incidan en la tarea de la enseanza y en la implementacin progresiva de las nuevas orientaciones didcticas para que el Diseo Curricular se constituya en una herramienta para la planificacin del quehacer docente, como documento que orienta prcticas deseables.
Los contenidos del presente documento de trabajo: proponen y guan la lectura y anlisis del diseo curricular de Prcticas del lenguaje del Primer Ciclo de la Educacin Primaria; se detienen en los modos de implementar las prcticas del lenguaje (contenidos) en el mbito de Formarse como lector de literatura, en secuencias y proyectos; atraviesan contenidos del mbito de Las prcticas del lenguaje en la formacin del estudiante; propician situaciones de reflexin sobre las prcticas del lenguaje; revisan modos tradicionales y representaciones en torno de la evaluacin y analizan modos de evaluar en el marco del Diseo Curricular.
Este curso tiene como objetivos: conocer, analizar y apropiarse paulatinamente del Diseo Curricular de Educacin Primaria atendiendo la Ley de Educacin Nacional y Provincial y el Marco General de Poltica Curricular de la Jurisdiccin; profundizar en la estructura y en los contenidos de las Prcticas del Lenguaje en el Primer Ciclo; promover situaciones de enseanza acordes con los criterios de diversidad, continuidad, simultaneidad, progresin, recursividad y alternancia; propiciar situaciones de enseanza y evaluacin de prcticas de lectura, escritura y oralidad en el Primer Ciclo de Educacin Primaria; reflexionar sobre qu significa formar lectores, escritores, hablantes y oyentes; dimensionar la responsabilidad del ciclo y del rea en el proceso de alfabetizacin y en la formacin de los alumnos como lectores de literatura y como estudiantes.
Contenidos
Los contenidos se organizarn de la siguiente manera.
Acercamiento al Diseo Curricular de Educacin Primaria Prcticas del Lenguaje Primer Ciclo Las prcticas del lenguaje como objeto de enseanza: diferencias entre ensear Lengua y ensear Prcticas del lenguaje. La organizacin de las clases en el Primer Ciclo a partir de los criterios de diversidad, continuidad, simultaneidad, progresin, recursividad y alternancia. Modalidades organizativas del tiempo didctico: planificacin de situaciones permanentes, secuencias didcticas, proyectos y situaciones independientes. La intervencin docente.
Contenidos de enseanza en el diseo curricular Prcticas del lenguaje para formarse como lector de literatura y situaciones de enseanza. Reflexin sobre el lenguaje y evaluacin de los aprendizajes.
Prcticas de lectura: leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. Situaciones de enseanza: sesiones de lectura en voz alta del maestro, sesiones de lectura por s mismos, sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo ledo. Prcticas de lectura: leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los gneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos. Situaciones de enseanza: seguimiento de obras de un autor, de un gnero o subgnero, de un personaje; sesiones de lectura; seguimiento de la lectura de una novela; seleccin de poemas; sesiones de teatro ledo. Prcticas de escritura: ejercer prcticas de escritor en torno de lo literario. Situaciones de enseanza: escritura y reescritura de textos en torno de lo literario. Sistema de escritura: lectura y adquisicin del sistema de escritura: cuando leen literatura. Reflexin sobre el lenguaje en la formacin como escritores en torno de lo literario. Enseanza de la ortografa: reflexin sobre la escritura. La evaluacin de los aprendizajes en las prcticas del lenguaje en torno de lo literario.
El diseo curricular en la escuela: Prcticas del Lenguaje EP 1 3
Acercamiento a las prcticas del lenguaje en la formacin del estudiante. Reflexin sobre el lenguaje y evaluacin de los aprendizajes.
Prcticas de estudio: buscar y seleccionar informacin. Situaciones de enseanza: exploracin libre de los materiales de lectura, realizacin de bsquedas orientadas, realizacin de sealamientos y toma de notas. Prcticas de estudio: profundizar y organizar el conocimiento. Situaciones de enseanza: lectura en voz alta del docente y lectura de los nios bajo diversas modalidades, produccin de diversos escritos de trabajo. Sistema de escritura: lectura y adquisicin del sistema de escritura cuando estudian. Reflexin sobre el lenguaje en la formacin como estudiante. Enseanza de la ortografa: reflexin sobre la escritura. La evaluacin de los aprendizajes en las prcticas del lenguaje en la formacin como estudiante.
Este trabajo es parte de una serie mediante la cual se llevarn a cabo algunas de las acciones de capacitacin que intentan acercar el Diseo Curricular de Educacin Primaria a la escuela. Es por ello que se ha decidido focalizar en el anlisis de uno de los mbitos en los que se desarrollan las prcticas del lenguaje. En este caso, en el mbito de la formacin como lector de literatura para poder profundizar contenidos mediante bibliografa y proyectos didcticos que se presentan en esta capacitacin. Y desde all, partiendo de las prcticas concretas que se muestran como deseables segn las orientaciones curriculares, establecer posibles relaciones con los otros mbitos. En este caso, las prcticas del lenguaje en la formacin del estudiante, sobre el que haremos en esta ocasin un acercamiento a partir de las actividades referidas al mbito de la formacin como lector de literatura. Los otros mbitos sern objeto de abordaje/ reflexin en subsiguientes proyectos de capacitacin, en los que de la misma manera que aqu habr un mbito que ser focalizado, detallado y desde ste, se establecern vnculos y posibles relaciones con los otros mbitos en los que se desarrollan las prcticas del lenguaje.
Modalidad de trabajo
Para el desarrollo de este curso se ha adoptado la modalidad a distancia, esto implica que usted participar de una propuesta de capacitacin que alterna instancias de trabajo no presencial o autnomo (19 horas reloj) con tres encuentros presenciales de cuatro horas cada uno (total de trabajo presencial 12 horas reloj), en un total de 31 horas reloj. Este material ir pautando ambas instancias, ya que fue pensado para guiar, orientar y acompaar su proceso de aprendizaje. Por lo que este curso: presenta un material impreso de capacitacin, facilitador del trabajo autnomo a realizar por los cursantes (se trata de este Documento de trabajo que est leyendo); consta de tres encuentros presenciales (de cuatro horas reloj cada uno, fuera del horario escolar, de asistencia obligatoria) que completan el recorrido didctico de la capacitacin diseado en el material impreso y que incluyen, en el ltimo encuentro, una actividad de evaluacin final de manera presencial, escrita e individual. Los tres encuentros se realizarn en cada regin educativa con lugares, fechas y horarios establecidos. organiza los contenidos en seis ncleos temticos.
Modalidad
Caracterstica
Actividades a realizar
Duracin
Encuentro presencial 1
Ncleos temticos 1y 2 (Actividades: 1 a 6 inclusive). Intercambio oral. Anlisis y resolucin de dudas. Trabajo grupal. Presentacin y caracterizacin de los portafolios.
4 horas
Ncleos temticos 4, 5 y 6 (Actividades: 10 a 18 inclusive). Preparacin del portafolio del curso. Intercambio oral. Anlisis y resolucin de dudas. Trabajo grupal. Presentacin del avance de los portafolios. Lectura Ncleo Temtico 6. Lectura completa del documento de trabajo y de las separatas seleccionadas del Diseo Curricular. Preparacin del portafolio. Ncleo Temtico 6 (Actividad 16 a 18) Entrega del portafolios y evaluacin final, escrita, presencial, individual.
9 horas
Encuentro presencial 2
4 horas
10 horas
Encuentro presencial 3
Integracin de conceptos
4 horas
Se deben realizar todas las actividades previstas y llevarlas al encuentro presencial correspondiente. El capacitador decidir sobre cules se realizar la actividad de puesta en comn en el encuentro presencial. Todas las actividades, tanto las utilizadas como material en el encuentro como las otras, podrn integrar el portafolios con el que se acreditar el curso. Este material constituye una propuesta de enseanza organizada en Ncleos temticos que incluyen contenidos y actividades que orientarn el anlisis del Diseo Curricular de Educacin Primaria.
Para las instancias no presenciales o autnomas le sugerimos tener en cuenta los siguientes aspectos. organice su tiempo de lectura y trabajo; cuando reciba el material realice una lectura rpida del documento de trabajo para tener una percepcin global de los contenidos abordados; no postergue la realizacin de las actividades propuestas, porque cada una fue pensada desde una secuencia didctica tendiente a facilitar el proceso de autocapacitacin; destaque los conceptos que identifique en cada lectura; registre los comentarios, cuestionamientos y/o preguntas que le vayan surgiendo a fin de articular la lectura y el anlisis del Diseo Curricular y este documento de trabajo con su experiencia profesional. Podr incluirlos en el portafolios que ser parte de la evaluacin final del curso; anote las certezas, interrogantes o dudas que se le presenten para poder trabajarlas en los encuentros presenciales. Tambin podr incluirlos en el portafolios que ser parte de la evaluacin final del curso.
En cada ncleo temtico usted encontrar: Breves referencias sobre los contenidos de Prcticas del lenguaje que se abordan en la unidad, que le facilitarn la lectura del Diseo Curricular. Actividades elaboradas para: favorecer y orientar el aprendizaje de los conceptos, ideas desarrolladas en el Marco General del Diseo Curricular y en el captulo referido a la enseanza de las Prcticas del lenguaje en el Primer Ciclo. vincular la prctica docente con los conceptos y concepciones analizados.
Los encuentros presenciales son instancias de trabajo grupal diseadas para la comunicacin entre los docentes participantes y el docente a cargo de la capacitacin. En este espacio podr intercambiar ideas, plantear y resolver las dudas surgidas del estudio individual, construir grupos de estudio para analizar los contenidos y discutir las distintas formas de resolucin de las actividades de aprendizaje. Los encuentros constituyen espacios para ampliar, profundizar, analizar en grupo los contenidos de este material, por tanto, es necesario que cada cursante haya realizado las actividades y lecturas propuestas en las instancias de trabajo autnomo, previas al encuentro ya que son los cursantes con sus inquietudes, preguntas, comentarios los que irn enriqueciendo el encuentro junto con el docente, otorgndole as una dinmica particular. En el presente material se detallan las actividades que se debern llevar a cada encuentro presencial. Es aconsejable que los grupos de estudio funcionen tambin en los momentos de trabajo autnomo para intercambiar experiencias, trabajar cooperativamente y relacionarse con otros cursantes que enriquecern su aprendizaje y su desempeo laboral en el aula y en su institucin. El CIE ser el encargado de atender las cuestiones operativas de la implementacin del curso. Con l podr comunicarse cuando necesite informacin respecto de las fechas y horarios de los encuentros presenciales, las fechas de entrega de trabajos, cuestiones relativas a los materiales de estudio, etctera.
Evaluacion y acreditacin
Para lograr la acreditacin del curso usted deber cumplir con los siguientes requisitos. Asistir a la totalidad de los encuentros presenciales. Realizar todas las actividades que propone el documento de trabajo en tiempo y forma. Entregar y aprobar un portafolios con una seleccin de las actividades resueltas y con las reflexiones que propici el curso. Aprobar la evaluacin final presencial, individual y escrita.
Evaluacin de proceso
La realizacin de un portafolios del curso ser una muestra del recorrido de lectura, escritura, intercambios orales que pudieran surgir en los encuentros presenciales e incluir una seleccin de las actividades que propone el Documento de trabajo. El capacitando deber en todo momento explicitar por escrito por qu seleccion cada una de las actividades que incluye en el portafolios y por qu no seleccion las otras.
Reunir la seleccin de los distintos trabajos y reflexiones realizados durante el curso. Recapitular las reflexiones hechas, las revisiones; volver a leer los textos propuestos. Revisar o rehacer los trabajos que no hayan logrado el cumplimiento de los objetivos del curso. Organizar los trabajos y las reflexiones valorndolos como evidencia del logro de esos objetivos.
Es muy til que el portafolios cuente con un ndice y alguna informacin sobre la persona a quien pertenece el cartapacio. Es recomendable que se incluya una carta que presente el trabajo, que todos los trabajos tengan escrita la fecha en que fueron realizados y que se adjunte una descripcin de las tareas o trabajos que se incluyen para mayor beneficio del evaluador.1 El portafolios est abierto a la inclusin de otros trabajos y reflexiones que puedan enriquecerlo y mejorar la comprensin de los temas desarrollados en el curso. El capacitador determinar la cantidad mnima de actividades que debern ser incluidas en el portafolios.