EL JUEGO EN EL CONTEXTO ESCOLAR por Susana Gamboa, pedagoga argentina.

El juego es una actividad humana que se despliega en diversos mbitos, entre ellos el escolar. Todo juego implica aprendizajes, en sus diversas manifestaciones, tambin en el mbito de la escuela. El docente es quien debe habilitar dentro del contexto educativo diferentes tipos de oportunidades ldicas para que los alumnos realicen, efecten constru an aprendizajes significativos. Es desde la intenci!n del maestro desde donde se configuran se conforman los espacios de juego. "#as estrategias son mecanismos de influencia, modos de intervenci!n o formas de organizar la ense$anza% son actuaciones inherentes al docente. Es aquello que realiza el docente para ense$ar .& #a propia ense$anza del docente se convierte en un juego cuando este siente emoci!n pasi!n por lo que hace, disfruta de su trabajo aprende con sus alumnos. ' (astorino, )arf, *arl, *pinelli, +iolante ,hindler )o "el juego se plantea como una actividad central para el desarrollo de la creatividad, la apropiaci!n de contenidos no debe realizarse nicamente por medio de la transmisi!n lineal de los conocimientos. Es ideal que el alumno descubra sus conocimientos por medio de su participaci!n activa creativa, los juegos son una alternativa vlida para lograrlo.& En el mismo se propone como recursos o materiales para el aprendizaje segn .imeno *acristn "cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su manipulaci!n, observaci!n o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna funci!n de la ense$anza " /ueda en claro que el docente presenta distintos tipos de propuestas, entre ellas las ldicas, para que el alumno logre aprendizajes integrales, aprendizajes de conceptos, procedimientos actitudes. El juego es una estrategia dinmica, un recurso para generar protagonismo inmediato del alumno, en estos procesos el docente utiliza estrategias metodol!gicas para ense$ar y estas estrategias se sustentan en actividades ldicas que realizan los alumnos para apropiarse de nuevos saberes . /ue el docente realice propuestas dentro de la perspectiva ldica, no garantiza que los alumnos jueguen 0 a que el jugar no es un acto automtico, sino libre. Es el alumno quien decide internamente " adscribirse a la actividad ", es su actitud la que deviene la actividad en ldica . esto es E1234T5+6, el mtodo ldico nos permite propiciar situaciones en el aula que orienten al alumnado en su capacidad de elecci!n, en su voluntad de aprender, en su proceso de crecimiento madurez, en su desarrollo de liderazgo, en su creatividad, en fin, son muchas las ventajas que ofrece el juego. " #a adjudicaci!n de un carcter ldico es ms compleja con aquellas actividades a partir de las cuales, durante las cuales, el docente alienta la apropiaci!n por parte de los educandos de determinados contenidos. En este caso, la intenci!n del docente puede resultar externa ajena, no pertinente o inoportuna .& ' (astorino

otros - por ello quien oriente juegos en su ense$anza debe sentirse indenfiticado con ellos, si un docente no siente satisfacci!n con la aplicaci!n de estas estrategias deber evitar poner en evidencia su desacuerdo porque esto podr7a generar aprendizajes forzados poco tiles. Es claro que estas estrategias responden al paradigma constructivista como un principio fundamental del crecimiento personal social de quien aprende. #os resultados probables se plantean entre "el alumno decide&, " el docente propone promueve " El permiso al juego se debe instaurar como algo natural, no extra$o a la situaci!n de aprendizaje0 8 existen actividades por si mismas movilizadoras , que inciden en el potencial ldico 8 ha consignas que estimulan e invitan ms que otras a la actividad ldica 8 los materiales pueden vehiculizar favorecer este permiso espacio 8 el ambiente previo, puede resultar un medio facilitador 8 la modalidad de aprendizaje taller suele suscitar potencialmente manifestaciones ldicas. En el contexto escolar se espera que en el desarrollo de la actividad ldica los estudiantes aprendan determinados contenidos . " El docente es quien presenta la propuesta ldica como un modo de ense$ar contenidos, el alumno es quien juega, apropindose de los contenidos a travs de un proceso de aprendizaje. Este aprendizaje no es simplemente espontneo, sino que es producto de una ense$anza sistemtica e intencional, denominada por lo tanto aprendizaje sistemtico, creativo funcional .& /uien ense$a es quien da intencionalidad a la propuesta ldica que se configura en el contexto escolar sin " traicionar& la esencia del juego . (ara no traicionar la esencia del juego, el permiso del docente como actitud, disposici!n , el del alumno, significan invariablemente desde lo vital. #as variables que hemos de considerar son 0 tiempo, espacio ,objetos protagonismo de los actores 0 los alumnos desde sus contextos los docentes desde su intervenci!n, los contenidos curriculares, tama$o del grupo, clima ... todas ellas inciden a la hora de posibilitar el juego en el contexto escolar . 9o olvidemos0 Un nio que no juega , es un adul o que no piensa , un adul o que no juega es un nio que !a "uer o # S$!iller% :5:#56.;4<=4 #E5<8:;29E##E > #a verdadera naturaleza del juego > Ed8 ?apelusz 36;;E6 1E #4 29E*36 > @uego > :6A 1E A2AE? > El juego su valor educativo > 4rt7culo > 15*EB6 32;;532#4; 4;.E9T596 > 5ntroducci!n >CDEF (4*T6;596 G 6T;6* > 4portes para una didctica >Ed. 4teneo 159E##6 > El derecho del ni$o a jugar >Ed. 9ordam