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Santillana

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La esta de las letras. Libro de ejercicios fue realizado en Editorial Santillana
con la direccin de Antonio Moreno Paniagua, por el siguiente equipo:
Edicin: Marcela Azpeitia Conde.
Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza.
Correccin de estilo: Pablo Mijares Muoz y Mnica Noble Snchez.
Coordinacin de diseo: Humberto Ayala Santiago.
Arte: Francisco Rivera Rodrguez.
Coordinacin de autoedicin: scar Tapia Mrquez.
Diseo de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Carlos Arturo Vela Turcott.
Ilustracin: Julieta Gutirrez Garca Menndez.
Diagramacin: Alicia Prado Jurez.
Digitalizacin y retoque: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Arturo Linares Surez.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.
D.R. 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767
03100 Mxico, D.F.
ISBN: 970-29-1096-X
Primera edicin: febrero de 2004
Miembro de la Cmara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico

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Presentacin
La esta de las letras es una propuesta para aprender a leer y escribir, que se fundamenta en
el mtodo fontico. Este mtodo requiere un procedimiento sistemtico mediante la ense-
anza directa basada en la identicacin de grafemas que permiten practicar la relacin
entre sonidos y signos grcos. Las letras y sonidos llevan al reconocimiento de palabras como
vehculos de conceptos e ideas y no como una repeticin mecnica de sonidos.
Con el propsito de reconocer un papel ms activo a los educandos y enriquecer la puesta
en prctica de este mtodo, La esta de las letras incorpora juegos y actividades para propi-
ciar en ellos la motivacin y el gusto por aprender a leer y escribir.
Los contenidos de La esta de las letras se organizan en ocho unidades, dedicadas al estudio
de vocales, consonantes y grupos consonnticos.
La esta de las letras consta de dos libros; uno para ejercicios y otro para lectura. Ambos tie-
nen la misma estructura para lograr una adecuada interrelacin y presentan las letras, pala-
bras y textos en letra script y cursiva para aprender a leer y escribir en las dos formas que los
nios y nias encuentran en su ambiente alfabetizado.
La esta de las letras Libro de ejercicios
Su propsito es que los nios y nias identiquen, reconozcan y asocien dibujos con pala-
bras, palabras con imgenes, construyan palabras y comprendan su signicado, as como
el de textos sencillos.
Cada unidad consta de una pgina de presentacin de las letras, tanto script como cur-
siva y tres pginas dedicadas a ejercicios de caligrafa para preparar la mano del educan-
do en el trazo de ambos tipos de letras. Las pginas restantes se dedican a actividades,
ejercicios y juegos de reforzamiento.
En las pginas nales de este libro se proporcionan actividades especcamente disea-
das para efectuar un seguimiento y valoracin de los aprendizajes de cada nio y nia.
La esta de las letras Libro de lecturas
Refuerza en los educandos el conocimiento de las letras, desarrolla la capacidad para
identicar letras, leer palabras y comprender textos sencillos.
Propicia que los nios y nias desarrollen su capacidad para escuchar, hablar y leer.
La esta de las letras se acompaa de una gua para el docente para orientar la aplicacin
del libro. En particular se proponen actividades complementarias para cada pgina y suge-
rencias de trabajo con los padres.
Conviene que el profesor o profesora considere la propuesta de trabajo de acuerdo con las
caractersticas del grupo, su ritmo de trabajo y las experiencias de los nios y nias respecto al
uso de la lengua escrita.

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Recomendaciones
Entre los cinco y los siete aos, el aprendizaje del lenguaje escrito representa un cambio tras-
cendental porque el nio o nia establece una nueva relacin con el lenguaje y mediante
ste con las personas y su entorno.
En ocasiones, padres y maestros esperan que en unos meses los nios y nias adquieran las
habilidades para leer y escribir sin considerar que cada uno cuenta con un antecedente cul-
tural que facilita o limita la adquisicin de un conocimiento complejo en el que intervienen
aspectos cognitivos y afectivos. Por ello es necesario crear un ambiente favorable para el
desarrollo del educando mediante las siguientes recomendaciones:
Antes del uso de los libros conviene observar en cada nio y nia los siguientes aspectos
con el n de identicar las condiciones fsicas y de coordinacin visomotriz en el uso de
instrumentos grcos.
Mantiene una postura correcta en la silla.
La colocacin del libro o cuaderno sobre el pupitre es adecuada.
Sujeta el lpiz correctamente y lo maneja con soltura.
Tiene denida la preferencia de la mano (diestro o zurdo).
La presin de su mano sobre el papel es adecuada.
Es capaz de reproducir trazos denidos y respeta lmites.
Coloca el libro a una distancia adecuada de sus ojos, lo toma correctamente y pasa
las pginas sin maltratarlas.
El entusiasmo que proyecte el docente inuye en el nimo infantil; por ello es necesario
mostrar una actitud positiva ante los progresos y errores de los nios. Lo mejor es animar a
que ellos descubran y corrijan estos errores, que son parte del aprendizaje.
Conviene organizar una sencilla celebracin el primer da que trabajen los educandos con
los libros. De preferencia decorar el saln con globos, serpentinas y letras de colores de
gran tamao para ambientar la esta de letras. Explicarles que van a aprender con los li-
bros, aclararles que aunque ya conocen letras, aprendern otras y podrn leer todo lo
que observan en casa y en la calle.
Ayude a los educandos a escribir su nombre en los libros para identicarlos.
Todas las pginas presentan instrucciones para el educando en la parte inferior. Para una
mejor comprensin del ejercicio, conviene leer con voz suave y tranquila y, en caso nece-
sario, realizar un ejemplo en el pizarrn.
Vericar que todos los nios y nias realicen el ejercicio en forma correcta y apoyar a los
que lo necesiten.
Cada unidad introduce a los educandos en el conocimiento de determinadas letras, que
aprendern con una ilustracin en la que aparecen dos ratones. Estos personajes tienen la
nalidad de desarrollar la imaginacin y creatividad de los nios y nias. Para ello convie-
ne pedirles que les asignen nombre, interpreten la imagen y creen una historia individual,
en pequeos equipos o grupal.

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Tambin se puede aprovechar esta lmina para saber cules letras conocen los educan-
dos; se les pide que las observen y digan cules aparecen en su nombre o apellido.
La presentacin de la primera unidad es el momento adecuado para explicar que existen
diferentes tipos de letra y que en su libro se presentan dos maneras; una que se hace con
crculos y lneas (script) y otra en la que se dibujan las letras sin despegar el lpiz del pa-
pel (cursiva). Escriba en el pizarrn los nombres de algunos educandos en los dos tipos de
letra para que noten las diferencias.
Evite que las actividades y tareas en casa sean largas y cansadas porque repercute nega-
tivamente en el gusto por aprender.
Las tareas deben orientarse a motivar la actividad de los nios y nias, aclarar sus ideas,
evocar recuerdos de la clase y reforzar sus conocimientos.
Apoye de manera especial a los educandos que as lo requieran. La paciencia y el afecto son
los mejores ingredientes para el desarrollo de la autoestima y el avance en el aprendizaje.
Alentar a los educandos cuando maniesten progreso en el aprendizaje: Muy bien!, ya
sabes leer!, qu bien escribes!, etctera.
En cada unidad se presentan tres pginas de ejercicios de caligrafa con el propsito de
adquirir mayor fuerza y control en los movimientos de las manos y as preparar a los edu-
candos en el trazo de letras, tanto cursiva como script. Conviene que estos ejercicios se
realicen con pluma de gel para facilitar el movimiento de la mano.
Cuando se realicen las pginas en las que se presentan las letras cursivas y script, mays-
culas y minsculas conviene que los educandos las asocien con nombres de compaeros,
familiares y objetos que sean conocidos para ellos.
El libro de lectura se trabaja al mismo tiempo que el de ejercicios, ya que su estructura y
contenidos estn diseados para complementar y reforzar los conocimientos adquiridos en
cada unidad.
Cada pgina del libro es una oportunidad para efectuar preguntas acerca del sonido
inicial y nal de palabras, pensar en otras que tienen el mismo sonido, establecer su signi-
cado y elaborar un diccionario del grupo con recortes de revistas, dibujos, fotografas,
letras y palabras.
Las actividades del libro se pueden enriquecer con el uso de peridicos, folletos, instructi-
vos de juguetes, recetarios de cocina, etctera, y as constatar con los educandos la utili-
dad del lenguaje escrito.
Al nal del libro se encuentran pginas de trabajo que corresponden a la evaluacin. Su pro-
psito es valorar el desempeo de los educandos, unidad por unidad, de tal manera que con-
viene realizarlas cuando se termin de trabajar en los dos libros la unidad de referencia.
El aprendizaje de la lectura no termina con el reconocimiento y produccin de los signos
grcos; ste es slo la primera fase, por lo cual debe conducirse gradualmente hacia la
comprensin de signicados y a la transferencia de los conceptos aprendidos a situaciones
nuevas. Por ello la velocidad con la que un educando identica palabras no garantiza que
est comprendiendo.

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Unidad 1 ......................................................................................................................................................... 7
Ejercicios de preescritura .................................................................................................................... 8
A a E e I i O o U u .................................................................................................. 11
Evaluaciones .......................................................................................................................................... 191
Unidad 2 ......................................................................................................................................................... 26
Ejercicios de preescritura .................................................................................................................... 27
M m L l P p , S s N n ........................................................................................ 30
Evaluaciones .......................................................................................................................................... 193
Unidad 3 ......................................................................................................................................................... 48
Ejercicios de preescritura .................................................................................................................... 49
T t D d R r C c Q q . , .............................................................................................. 52
Evaluaciones .......................................................................................................................................... 196
Unidad 4 ......................................................................................................................................................... 70
Ejercicios de preescritura .................................................................................................................... 71
B b J j F f r G g . , ....................................................................................................... 74
Evaluaciones .......................................................................................................................................... 200
Unidd 5 ........................................................................................................................................................... 92
Ejercicios de preescritura .................................................................................................................... 93
Ge ge . , Gi gi . , V v H h Ch ch Ll ll ........................................... 96
Evaluaciones .......................................................................................................................................... 203
Unidad 6 ......................................................................................................................................................... 116
Ejercicios de preescritura .................................................................................................................... 117
Z z , , Y y , k k - X x W w ............................................................................................ 120
Evaluaciones .......................................................................................................................................... 206
Unidad 7 ......................................................................................................................................................... 136
Ejercicios de preescritura .................................................................................................................... 137
Br br Bl bl Cr cr Cl cl Dr dr Fr fr Fl ............................... 140
Evaluaciones .......................................................................................................................................... 209
Unidad 8 ......................................................................................................................................................... 162
Ejercicios de preescritura .................................................................................................................... 163
Gr gr . , Gl gl . , Pr pr , Pl pl , Tr tr Tl tl ................................................ 166
Evaluaciones .......................................................................................................................................... 213
Mi escala de aprovechamiento ................................................................................................................. 186
El alfabeto ...................................................................................................................................................... 188
Diploma .......................................................................................................................................................... 189
ndice
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Unidad 1

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Repasa los trazos. Repasa los trazos.
9

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Repasa los trazos. Repasa los trazos.
10

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a
n
a
Repasa los trazos.
11

S
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Une los dibujos que empiezan con la letra a con el letrero. (rbol, arco iris, ngel, abanico).

A a

12

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Une por medio de una lnea los dibujos que empiezan con la letra e con el letrero.
(Espejo, esfera, espada, elote).

E e

13

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Rodea con rojo los dibujos cuyo nombre empieza con a y
con azul los que empiezan con e.
14
Une mediante una lnea los dibujos que empiezan con la letra i con el letrero.
(Indio, iglesia, imn, igl).

I i

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a
n
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15
Une mediante una lnea los dibujos que empiezan con la letra o con el letrero.
(Ola, olla, oso, oveja).

O
o

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n
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16

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n
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Une mediante una lnea los dibujos que empiezan con la letra u con el letrero.
(Uno, ua, uva, unicornio).

U u

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Busca en las pegatinas los dibujos para esta pgina y pgalos en el rengln que corresponde,
segn el sonido inicial del modelo.
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Impregna tu mano derecha con pintura lquida y estampa tu huella. Escribe en cada uno de los
dedos marcados una vocal minscula y despus une cada globo con la letra que corresponde.

19

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Impregna tu mano izquierda con pintura lquida y estampa tu huella. Escribe en cada uno de los
dedos marcados una vocal mayscula y despus une cada globo con la letra que corresponde.

20

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t
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a
n
a

Repasa las letras y lelas en voz alta.

21

S
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n
t
i
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n
a
En qu piensan? Escribe en cada hoja la letra con la que comienza el nombre
del dibujo en el que piensa cada nio y nia.
Escribe
22

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n
t
i
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a
n
a
Rodea con el color que t quieras las vocales que encuentres.
A
E
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O
U
a
e
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o
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T
X
W
Y
Z
t
w
x
y
z
23

S
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t
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a
n
a
Encuentra las cinco vocales y repasa cada una con diferente color.
Repasa los objetos con los colores que t quieras.

24

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n
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i
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a
n
a
Juega con un compaero o compaera a unir las letras que correspondan a cada dibujo segn
la letra con la que comienza su nombre. Gana quien no cruce ninguna lnea.

A
E
O
U
I

Vamos
a jugar
25

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n
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n
a
Observa el dibujo y escucha la cancin.
Rodea las vocales que encuentres en la cancin, cuntalas y anota el nmero sobre
la lnea correspondiente.
La otra noche, la otra noche
mi hermanito se enferm,
mi mam le dio un besito
y en seguida se cur.
a e i
o u
Escucha
Santillana
9 789702 910961
www.santillana.com.mx
Libro de ejercicios
Beatriz Iturbe Trejo
La esta de
las letras