Libro de ejercicios

Beatriz Iturbe Trejo

Rocio Valdovinos Trinidad
 fue elaborado en Editorial Santillana
por el equipo de la Dirección General
de Contenidos:
Autoría
D. R. © 2017 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Beatriz Iturbe Trejo
Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
Rocío Valdovinos Trinidad delegación Benito Juárez, Ciudad de México.
Ilustración de portada
Diego Alejandro Álvarez Zanollo La presentación y disposición en conjunto y de cada página de La fiesta de las letras 1.
Libro de ejercicios son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción
Ilustración de interiores
parcial o total de esta obra por cual∂uier sistema o método electrónico, incluso el
Diego Alejandro Álvarez Zanollo,
fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
Gustavo Cárdenas Bautista, Gustavo del Valle
Sotelo, Gilberto Guzmán Vázquez y
Manuel Alberto Trujillo García
ISBN: 978-607-01-3702-0
Primera edición: noviembre de 2017

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

La Fiesta de las Letras es una propuesta para facilitar el apren- El propósito del Libro de ejercicios es que los niños identifiquen,
dizaje inicial de la lectura y escritura, cuyo fundamento didáctico reconozcan y asocien dibujos con palabras, palabras con imáge-
es el método analítico-sintético, el cual se basa en la reunión de nes, construyan palabras y comprendan su significado, así como
las partes para formar un todo. Se inicia con el sonido de la letra, el de textos sencillos.
continúa con el reconocimiento gráfico, la formación de sílabas,
luego de palabras, para arribar finalmente a la construcción de El Libro de lecturas ayuda a reforzar el conocimiento de las le-
oraciones y textos completos. Este método parte de la identifica- tras, con la finalidad de que el niño sea capaz de leer palabras y
ción de grafemas y de establecer una relación entre sonidos y textos sencillos, así como comprender lo que se lee. También con-
signos gráficos. Las letras y los sonidos llevan al reconocimiento sidera promover espacios de lectura compartida.
de palabras para la escritura o interpretación de textos, así los ni-
ños comienzan su alfabetización. La serie ofrece, además, tres materiales de apoyo para el docen-
te: la Guía para el docente, que brinda una dosificación mensual
En esta edición se plantean los aprendizajes del nuevo Modelo de trabajo con los materiales del alumno, así como estrategias y
Educativo para la educación obligatoria, los cuales fueron cuida- sugerencias didácticas para aplicar dichas actividades en traba-
dosamente analizados para ser incorporados en este libro. Dado jo articulado con los materiales de la serie. El Libro gigante y el
que preescolar y primaria baja comparten algunos contenidos, Libro digital animado, materiales de lectura profusamente ilustra-
nos dimos a la tarea de integrar aquellos que consideramos más dos que tienen como propósito fomentar espacios de lectura en
significativos, que refuerzan los aprendizajes de los preescolares voz alta de manera grupal.
y de los niños de primaria inicial, además de que responden a los
nuevos lineamientos de la SEP. La Fiesta de las Letras abre un aba-
nico de posibilidades para acom-
La nueva edición de la serie La Fiesta de las Letras propicia la pañar los procesos de enseñanza
motivación, el gusto por aprender a leer y escribir, un apren- y de aprendizaje, al atender
dizaje fácil y ameno, actividades —señaladas con un icono— uno de los campos de for-
orientadas al desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje mación académica del cu-
—escuchar, hablar, leer y escribir—, trabajo simultáneo con la le- rrículo obligatorio. Las
tra script y la cursiva, trazo de letra con indicaciones de direccio- actividades planteadas
nalidad, nuevas lecturas para trabajar la comprensión lectora y se centran en el apren-
sugerencias didácticas por actividad. dizaje de los alumnos
acordes con el per-
Esta serie cuenta con dos materiales para el alumno por nivel, comple- fil de egreso para la
mentarios entre sí: el libro de ejercicios y el libro de lecturas. Los dos se educación preesco-
organizan en diez unidades para facilitar la dosificación mensual. lar, al permitirles la
expresión de emociones e ideas cuando utilizan el lenguaje para Otro pilar del nuevo modelo es la formación y desarrollo pro-
aprender, relacionarse y comprender los significados del mundo fesional docente; de acuerdo con ello, las actividades propues-
que les rodea en el entorno familiar y escolar. La progresión en tas en esta edición relacionan al docente profesional con lo que
las actividades les ayuda a transitar a aprendizajes cada vez más los alumnos deben aprender, además de generar ambientes
complejos mediante diversas experiencias. de aprendizaje incluyentes, en los que se busca la mejora per-
manente de la práctica pedagógica por medio de interaccio-
En este nuevo paradigma para la educación, se han establecido nes educativas significativas e innovadoras. Para facilitar la labor
los aprendizajes esperados, que son el conjunto de contenidos, docente, se han señalado en las actividades de La Fiesta de las
actitudes, habilidades y valores a trabajar en el aula por medio Letras los ámbitos de cada aprendizaje esperado, de manera
de cada práctica social del lenguaje. Acorde con el plantea- que estas puedan orientarse correctamente, de acuerdo con la
miento curricular, la serie señala en cada actividad el aprendiza- planeación de la jornada escolar.
espera por trabajar y se han articulado en
je esperado
progresió con una mejor gradación, con la in-
progresión Para el campo de formación académica Lenguaje y comunica-
tención de favorecer la formación de usuarios ción, de los planes y programas de estudio del nuevo modelo
compet
competentes de la lengua. educativo, se plantean cuatro ámbitos de aprendizaje que deri-
van prácticas sociales del lenguaje:
cons
En consonancia con el nuevo modelo, se con-
sidera a la escuela el centro del sistema edu-
Ámbito de Oralidad
cativo, como unidad básica de organización,
de tal manera que los contenidos pueden
• Conversación
adapt
adaptarse a las necesidades y los contextos
• Narración
espec icos, lo que le permitirá al docente
específ
• Descripción
enfoc
enfocarse en que los alumnos alcancen su
• Explicación
máxim logro de aprendizaje.
máximo
• Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
con
El conjunto de recursos educativos de La
Fiesta de las Letras facilita la innovación Ámbito de Estudio
elecc
y elección de nuevos contenidos para el cu-
rrículo flexible, pues sienta las bases para una • Empleo de acervos impresos y digitales
atenció específica y diferenciada en la di-
atención • Búsqueda, análisis y registro de información
versidad de contextos escolares, ya que recu- • Intercambio oral y escrito de información
pera los saberes,
s los logros y las experiencias de
alum
cada alumno.
Ámbito de Literatura

• Producción, interpretación e intercambio de narraciones

• Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos
literarios
• Producción, interpretación e intercambio de textos de la
tradición oral

Ámbito de Participación social

• Uso de documentos que regulan la convivencia

• Análisis de medios de comunicación masiva
• Producción e interpretación de una diversidad de textos
cotidianos

Aunado a ello, el apoyo a la enseñanza mediante sugerencias di-

dácticas para la educadora, centradas en los aprendizajes, con-
tribuye a la creación de ambientes propicios y creativos. De esta
manera, la implementación del nuevo currículo será una tarea en
colaboración.

Las actividades tienen como punto de partida los aprendizajes

esperados, los cuales se traducen en los indicadores de logro y
dan concreción al trabajo intelectual del alumno en su desarro-
llo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para seguir
aprendiendo.

Esperamos que La Fiesta de las Letras contribuya a facilitar su la-

bor en la enseñanza de la lectura y escritura de sus alumnos, de
manera significativa e integral.
Conoce tu libro 8
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

¡Aparece la a! 9 ¡La aå vuela! 23 Empieza la e 37

Colorea 10 Colorea 24 Colorea 38
Escucha 11 Escucha 25 Escucha 39
Identifica 12 Identifica 26 Identifica 40
Traza 14 Traza 28 Traza 42
Escribe 16 Escribe 30 Escribe 44
Diferencia 18 Diferencia 32 Diferencia 46
Lee 20 Lee 34 Lee 48
Repaso 22 Repaso 36 Evaluación 50

Unidad 4 Unidad 5

Brilla la e© 53 ¡Imagina la i! 65
Colorea 54 Colorea 66
Escucha 55 Escucha 67
Identifica 56 Identifica 68
Traza 58 Traza 70
Escribe 60 Escribe 72
Diferencia 62 Diferencia 74
Lee 63 Lee 76
Repaso 64 Repaso 78
 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

¡La Ìiå tirita! 79 ¿Qué onda con la o? 93 Oye la oÒ 109

Colorea 80 Colorea 94 Colorea 110
Escucha 81 Escucha 95 Escucha 111
Identifica 82 Identifica 96 Identifica 112
Traza 84 Traza 98 Traza 114
Escribe 86 Escribe 100 Escribe 116
Diferencia 88 Diferencia 102 Diferencia 118
Lee 90 Lee 104 Lee 119
Repaso 92 Evaluación 106 Repaso 120

Unidad 9 Unidad 10

¡Únete a la u! 121 La ∞uå asusta 135

Colorea 122 Colorea 136
Escucha 123 Escucha 137
Identifica 124 Identifica 138
Traza 126 Traza 140
Escribe 128 Escribe 142
Diferencia 130 Diferencia 144
Lee 132 Lee 146
Repaso 134 Evaluación 148

Diploma 151
 ¡Únete a la u! Icono Instrucción
Entrada Ayuda a identificar la Ejercicios
Explicación sencilla
de unidad categoría que se favorece
para realizar el trabajo
con el ejercicio.
en la lámina.
Se presenta una imagen
en la que el niño tendrá
empieza el nombre de cada uno? Subraya
Observa los dibujos. ¿Con qué letra
que identificar las letras la eÏ inicial de las palabras.

que se trabajan en
cada unidad.
Identifica

es£pÆÌj–oÒ es≠t¢®æÏl\l«aå

E| e©
PRESPIFILE1LA_U09.indd 115

9/11/15 2:32 PM

Para pegar en la página 95.

Pegatinas Folio
Permite localizar eÏleÏf«a¢n\te©
la lámina. es|c»oÒ∫Íaå
EΩ≠teÏl«aå en qué se parecen
cursiva y script. Luego pregunte al grupo
Trace en el pizarrón la e minúscula
56
Estudio
de textos o palabras. (sonido) y en qué se diferencian (forma).
Comenta e identifica algunas características

Para pegar en la página 102.

Imágenes desprendibles
para complementar
actividades. Ámbitos y aprendizajes esperados
Se incluyen los contenidos que ayudarán Sugerencias didácticas
a la planeación docente, acorde con el Actividades para enriquecer
nuevo Modelo Educativo. el trabajo de la lámina.
Categorías que se trabajan en el libro
Recortable ¡Lo logré! Ya aprendí a leer y escribir
estas vocales:

Me llamo:

Mi educadora se llama:

Recurso portable para

Ciclo escolar:
motivar la resolución de
los ejercicios.
PRESPIFILE1LA_U10.indd 143

9/11/15 2:32 PM
ESCUCHA IDENTIFICA DIFERENCIA LEE TRAZA o ESCRIBE
COLOREA
¡Aparece la a!
 Colorea las abejas.

Colorea

Habla
¿Cómo son las abejas?
¿Qué hacen? ¿Alguna vez
te ha picado una?

Oralidad Pida que dibujen en una hoja blanca un objeto cuyo nombre empiece con a y peguen las
10 Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con producciones alrededor del salón.
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
 Observa los dibujos y comenta qué hacen los niños con sus manos. Escucha
la canción y rodea la a en las palabras.

Escucha

Abrir, cerrar, abrir, cerrar, las manos

al compás.

Cerrar, abrir, cerrar, abrir, las manos

hacia atrás.
Literatura Indique que continúen la rima diciendo: “Subir, bajar, subir, bajar, y aplaudo al final”. Los niños suben
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos 11
y bajan los brazos, y dan una palmada.
del lenguaje.
 Observa los dibujos y di sus nombres. ¿Con qué letra empiezan? Mira cómo
se escribe esa letra y repásala con el dedo.

Identifica

aguacate

Ana
A a arete

ardilla abeja

Estudio Solicite que lleven recortes de periódico de la A mayúscula y de la a minúscula; péguenlas juntas en
12 Comenta e identifica algunas características de textos o palabras. el cuaderno.
 Observa y di el nombre de cada objeto. Rodea los que llevan a.

Identifica

Estudio Solicite que nombren otro juguete u objeto que comience con a.
Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras 13
(primero de primaria).
 Ayuda al ratón a escapar del gato. Con el dedo índice repasa el trazo.
Comienza en el triángulo rojo y sigue las flechas. Remarca el círculo.

Traza

Estudio Pida que hagan círculos en el piso con la palma de la mano. Indique la direccionalidad del trazo.
14 Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades.
 Remarca las líneas punteadas. Comienza en el triángulo rojo y sigue las flechas.

Traza

Estudio Indique que realicen los trazos sobre la pared, de pie, con la palma de la mano y sin ningún instrumento
Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades. 15
de escritura.
 Repasa con el dedo la a grande y luego remárcala. Empieza en el triángulo rojo
y termina en el punto azul. Sigue las flechas. Remarca las letras del renglón.

Escribe

arete

Estudio Trace en el patio la a grande y pida a los niños que caminen sobre ella. Indique la direccionalidad
16 Escribe y descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de del trazo.
las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura
hasta llegar a la escritura alfabética (primero de primaria).
 Repasa con un crayón grueso cada a hasta completar los renglones. Empieza
en el triángulo rojo y termina en el punto azul. Sigue las flechas.

Escribe

Estudio Indique que escriban la letra a sobre la mesa de trabajo, con la palma de la mano, usando espuma
Traza o escribe letras, de acuerdo con sus posibilidades (primero 17
de jabón.
de primaria).
 Rodea las nueces que tengan una palabra que empiece con a.

Diferencia

avellana sol

amor nube ardilla

Estudio Pida que localicen palabras que comiencen con a en revistas para que las recorten y peguen en un
18 Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y adquiere cuarto de cartulina.
autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del grado (primero
de primaria).
 Rodea las palabras que empiezan con a.

La almohada de Alma Diferencia

Alma se acomoda en su almohada.

Participación social Solicite que los menores mencionen los nombres de sus compañeras que empiecen con A.
Identifica su nombre y otras palabras o letras en diferentes portadores 19
de texto.
 Lee con tu maestra el texto de la página 7 del libro de lecturas. Menciona los nombres
de los dibujos y colorea el marco de los regalos que le dieron a Ana.

Lee
¿Qué le regalaron a Ana?

conejo abanico avión

pelota auto anillo

Literatura Solicite a los pequeños que recorten de revistas objetos que puedan regalar, cuyos nombres comiencen
20 Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas con a, para que los peguen en sus cuadernos.
que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
 Lee con tu maestra la página 10 del libro de lecturas. Une la araña con el lugar
donde vive.

¿Dónde vive la araña? Lee

tendedero

araña
telaraña
Literatura Pregunte a los niños cómo era la araña del cuento. Solicite que la dibujen y junto escriban la a.
Describe personajes y lugares que imagina, al escuchar cuentos, fábulas, 21
leyendas y otros relatos literarios.
 Unidad

• ¿Te gustó aprender la letra a?

Repaso 1
sí regular no
• Rodea las estrellas que tienen un color que empieza con a.

amarillo rojo azul

• Rodea los dibujos cuyo nombre empieza con a.

avión oso automóvil abeja árbol

22
¡La aå vuela!
 Colorea el avión y el arcoíris.
Habla

¿Te gustan los aviones?

¿Dónde los has visto?
Colorea
orea
¿Has viajado en avión?
¿A qué lugares has
ido en ellos?

Oralidad Trace con gris la a en el patio y pida que caminen sobre ella con los brazos abiertos simulando ser
24 Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y aviones y diciendo: ¨aaa¨.
hechos que comenta.
 Observa las imágenes y comenta qué hacen los niños. Hazlo tú también. Rodea
a\
la en las palabras.

Escucha

∏rÔi¢meÎrÍoÒ, æÏh\as|q∞ue»oÒ DesÎp£ués≠, μm\aÎrÍcÏh\oÒ

Ïl«oÒß≠ de«d«oÒß|. a\lå ®æÎ√ès|.
Participación social Indique que den tres palmadas espaciadas y luego tres juntas diciendo: “a, a, a aplaudir”; repítanlo
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 25
varias veces antes de resolver la actividad.
 Di los nombres de las figuras. ¿Con qué letra empiezan? Observa cómo se escribe
esa letra y rodeála en las palabras.

Identifica

a«—
g u«a«c»a\te© a\bÍa¢n∞i«c»o

Aå aå
a¢n∞i\l\l«oÒ á¢rÒ∫ÍoÒ¬\
A\l«d«oÒ
Estudio Pida que mencionen otras palabras que empiecen con a.
26 Comenta e identifica algunas características de textos o palabras.
 Observa los transportes y nómbralos. ¿Cuáles empiezan con a\? Márcalos con una .

Identifica

Estudio Alargue el sonido inicial de cada nombre ilustrado para que los menores identifiquen los que empiecen
Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras 27
con a.
(primero de primaria).
 Remarca las líneas punteadas de los globos. Comienza en el triángulo rojo.
Sigue las flechas.

Trazaa

Estudio Guíe en el trazo preparatorio de la a; usen un periódico en el piso, pintura digital y las palmas.
28 Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades.
 Remarca las líneas. Empieza en el triángulo rojo. Sigue las flechas.

Traza

Estudio Guíe en la reproducción de los trazos presentados, esta vez de pie, con la palma de la mano, pintura
Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades. 29
digital y un periódico sobre la pared.
 a\
Remarca la grande. Comienza en el triángulo y termina en el punto azul. Sigue las
flechas. Remarca las letras del renglón.

Escribe

a¢rÔp|aå

Estudio Trace en el patio la a para que los niños la usen como pista de carreras en la que sigan la direccionalidad
30 Escribe y descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de del trazo.
las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura
hasta llegar a la escritura alfabética (primero de primaria).
 a\
Remarca cada letra hasta completar los renglones. Empieza en el triángulo rojo
y termina en el punto azul. Sigue las flechas.

Escribe

Estudio Solicite que escriban la a en su mesa con la palma de la mano o con una franela como si la limpiaran.
Traza o escribe letras, de acuerdo a sus posibilidades (primero de 31
primaria).
 Rodea las palabras del arcoíris que empiecen con a- . a\

Diferenccia
Diferencia rÍoj–Ô oÒ
anaranjado
a¢m«a¢rÔi\l\l«oÒ
verde
a«z—u\lå

Participación social Sugiera que pinten en una hoja un arcoíris solo con los tres colores que empiezan con a (azul, amarillo,
32 Identifica su nombre y otras palabras o letras en diferentes portadores anaranjado) y escriban dicha letra.
de texto.