95

Unidad de Aprendizaje N 1

1. Ttulo 2. Situacin problemtica

: :

Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo Desconocimiento sobre la importancia y practica en el cuidado del cuerpo

3. Justificacin

Habindose observado en nuestros nios (as) el poco cuidado que tienen de su cuerpo y la alta de pr!ctica de "!bitos de "i#iene personal y alimenticia$ se "a visto por conveniente desarrollar la presente unidad de %prendi&a'e para que los nios y nias tomen conciencia de la importancia y valoraci(n de su cuerpo practicando "!bitos positivos de salud$ cuidado e "i#iene personal.

).

ontenidos trans!ersales :

*ducaci(n para la +alud socioemocional dentro de una cultura ambiental para la ,econstrucci(n *ducativa ,e#ional

"# Acti!idades : -i Cuerpo es maravilloso $ $ $ $ $ $ $ Dios me "i&o as. -i cuerpo es importante Conociendo las partes inas de mi cara Conociendo mi tronco Conociendo mis e/tremidades 0ue#o con mi cuerpo 1denti ico mi se/o

96

*/plorando con mis sentidos $ $ $ $ $ $ $ $ $ Dialo#ando de mis sentidos 2oc toc quien soy (sentido del o.do) +iento lo que toco (sentido del tacto) Hum que rico "uele (sentido del ol ato) 3robando los sabores (sentido del #usto) 4eo$ veo lo que me rodea (sentido de la vista) 0u#ando con los colores 0u#ando con las i#uras #eomtricas5 el c.rculo 0u#ando con las i#uras #eomtricas5 el rect!n#ulo

%s. unciona mi cuerpo $ $ $ $ $ $ $ 6ue tiene mi cuerpo por dentro 3or donde pasan nuestros alimentos Como cuido mi sistema di#estivo -i cuerpo se sostiene con los "uesos 0u#ando con mis articulaciones *l recorrido de mi san#re. Como in#resa el aire a mi cuerpo

%prendo a cuidar mi cuerpo $ $ $ $ $ $ $ $ +iempre limpio debe estar mi cuerpo 3racticando la "i#iene personal 7o se cuidar mis dientes -e cuido de los ob'etos peli#rosos 8bico en la escuela las &onas de se#uridad *laboramos tac"os de basura 2en#o limpia mi aula 4isito mi centro de salud

H!bitos de alimentaci(n $ $ $ $ 9os alimentos que me ayudan a crecer 3reparamos una receta nutritiva 6ue trai#o en mi lonc"era De paseo por el mercado

97

%# &'(AN)*A )+N ,- .&S A/'-N,)*AJ-S: 0 1 a2os3

4rea omponentes 2. 1dentidad .o5ros de aprendizaje 1. +e identi ica como nio o nia reconociendo y valorando sus caracter.sticas .sicas$ a ectivas y espirituales y las de sus compaeros. apacidades 6 actitudes 2.1.1 ,econoce$ nombra y utili&a las di erentes partes de su cuerpo5 #ruesas y inas )ndicadores de lo5ro : +eala con se#uridad las partes de su cuerpo : ;ombra con claridad las partes de su cuerpo : %rma la i#ura "umana sin equivocarse : +eala en su propio cuerpo la con ormaci(n de las e/tremidades : 8bica las partes de la cara donde corresponde : ,eali&a movimientos creativos con su cuerpo : ;ombra las articulaciones que permiten el movimiento : Dice con se#uridad si es nio o nia : -enciona con claridad las caracter.sticas de un nio y una nia : 8tili&a correctamente los implementos de aseo personal : 3ractica con autonom.a "!bitos de "i#iene personal. : 1n#iere sus alimentos adecuadamente : Deposita la basura en los tac"os : 8bica las &onas de se#uridad ante un sismo : 3articipa con responsabilidad en simulacros de sismos. : ;ombra los instrumentos pun&ocortantes que puedan daar su cuerpo

/ersonal Social

2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan el movimiento

2.1.<. +e identi ica como nio o nia reconociendo sus caracter.sticas personales.

3. Desarrollo %utonom.a

de

la 1. %ct=a con se#uridad$ iniciativa y con ian&a en s. mismo de manera aut(noma en las actividades cotidianas respetando las ideas propia y las de los dem!s 3articipa en actividades de #rupo5 amilia$ aula$ comunidad e i#lesia$

3.1.<. 3ractica con autonom.a "!bitos de alimentaci(n$ "i#iene y cuidado personal utili&ando materiales apropiados.

3.1.>. *vita situaciones peli#rosas para prevenir accidentes (sismos$ instalaciones elctricas$ instrumentos pun&ocortantes)

98

99

/ersonal Social

). +ociali&aci(n y la ,e#ulaci(n *mociona

1. 3articipa en actividades de #rupo5 amilia$ aula$ comunidad e i#lesia$ de manera constructiva$ responsable$ proactiva y solidaria. 4alora los aportes propios y de los otros y su pertenencia a un #rupo social determinado. 1. 1nteract=a en orma activa y placentera con el medio natural utili&ando estrate#ias de e/ploraci(n y e/perimentaci(n con sus elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado. 1. 8tili&a estrate#ias b!sicas de e/ploraci(n$ e/perimentaci(n y resoluci(n de problemas en su interacci(n con el entorno natural$ descubriendo la noci(n de ob'eto$ su diversidad$ uncionalidad y e/plicando en(menos.

).1.> Desarrolla el valor del respeto.

: 3ide la palabra para e/presar sus ideas : Cumple con las normas acordadas en el aula : Demuestra en sus acciones diarias el valor del respeto : ,econoce que somos creaci(n de Dios : Cuida su cuerpo por ser obra maravillosa de Dios

).1.12 4alora la creaci(n del "ombre como obra de Dios

iencia 7 Ambiente

1. Conocimiento del ambiente ;atural

1.1.1 ?bserva y descubre las caracter.sticas de los seres vivos (sistema respiratorio$ di#estivo$ circulatorio$ (seo).

: -enciona (r#anos internos : ;ombra (r#anos del +istema Di#estivo y elabora re#las para cuidar su sistema. : +eala el recorrido de los alimentos en su cuerpo. : */plica en una maqueta el recorrido de la san#re : ;ombra los (r#anos de aparato respiratorio. : */plica en una l!mina la con ormaci(n del sistema (seo : %rro'a los desperdicios al tac"o de basura : utili&a implementos de limpie&a adecuadamente. : 9impia el ambiente de traba'o al trmino de sus actividades. : 8tili&a la vista para describir ob'etos de su entorno : utili&a el #usto para discriminar sabores : 8tili&a el o.do para di erenciar sonidos : ,econoce olores usando el ol ato : Di erencia te/turas usando el tacto : %#rupa ob'etos de acuerdo a un criterio propio : %#rupa correctamente ob'etos de acuerdo a criterios dados5 color$ orma y te/tura

2. 1ntervenci(n Humana en el ambiente

2.1.1 1denti ica y utili&a al#unas ormas de preservar su medio para mantener ambientes saludables

2.1.) */plora ob'etos utili&ando los sentidos

1. ;=mero$ relaciones y unciones

1. *stablece relaciones entre personas y ob'etos de acuerdo a sus propiedades en situaciones cotidianas$ en orma aut(noma y creativa

1.1.1 1denti ica ob'etos y sus perceptuales5 color$ orma$ te/tura.

caracter.sticas

100
1.1.2 ,elaciona ob'etos de su entorno por seme'an&as y di erencias teniendo en cuenta criterios dados. : Discrimina ob'etos de su entorno que son seme'antes y di erentes

101

1. */presi(n y comprensi(n oral

1. */presa con espontaneidad sus necesidades$ sentimientos$ deseos$ ideas$ conocimientos y e/periencias$ comprendiendo los mensa'es y apreciando el len#ua'e oral como una orma de comunicarse con los dem!s

1.1.1 +e mani iesta con claridad y en orma espont!nea comunicando sus intereses$ emociones e ideas

: */presa con libertad sus intereses y emociones : */presa con co"erencia ideas

ideas$

1.1.@ *scuc"a con atenci(n las in ormaciones proporcionadas por el adulto y otros nios$ dialo#ando sobre lo que le interesa

: ,esponde a pre#untas relacionadas con la limpie&a del aula : Demuestra atenci(n al escuc"ar un relato

2. Comprensi(n 9ectora

omunicacin )nte5ral

1. Describe e interpreta los mensa'es de di erentes im!#enes y te/tos de su entorno dando una opini(n rente a ellos. Dis ruta de la lectura

2.1.) 1nterpreta im!#enes5 dibu'os$ l!minas$ carteles$ etc.

: Comunica claramente lo que observa en di erentes ilustraciones

3. 3roducci(n de te/tos

1. 3roduce te/tos libre y espont!neamente a travs de di erentes ormas no convencionales para comunicar sus sentimientos$ e/periencias$ intereses$ ideas y conocimientos

3.1.3 Construye colectivamente te/tos sencillos que son dictados al adulto (elementos nutritivos de su comunidad$ recetas$ etc.)

: Construye te/tos sencillos a partir de im!#enes

). */presi(n y apreciaci(n art.stica

1. */presa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias$ utili&ando di erentes ormas de comunicaci(n y representaci(n pl!stica$ musical$ dram!tica y corporal$ para evocar y representar situaciones$ acciones$ conocimientos y

).1.2 Demuestra a#rado por actividades de e/presi(n corporal

participar

en

las

: -uestra ale#r.a al reali&ar movimientos de e/presi(n corporal. : 3articipa con a#rado en las actividades psicomotrices.

).1.3 */plora de manera libre diversos materiales propios de la e/presi(n art.stica.

: ,eali&a libremente con plastilina traba'os de su inters. : 8tili&a materiales de su entorno para decorar sus dibu'os 102

103

1. 2ema

Dios me "i&o as. ,econocen que somos creaci(n de Dios %#radecimiento$ amor ?bservaci(n
*strate#ias 9edios 6 materiales

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases

5 5

1nicio

: +alen uera del aula y observan todo lo que "ay en su entorno$ despus de un breve recorrido retornan : Dialo#amos acerca de lo observado5 que "an vistoA BC(mo esA 6uien lo "i&oA : ?bservan en una l!mina la Creaci(n (con e/cepci(n de personas) : 9a docente pre#unta B6uin altaA$ los nios responden y se coloca la siluetas de %d!n y *va$ e/presando que a"ora Cel 'ard.n est! bonito : 9os nios responden a las interro#antes B6uin "i&o al#o tan bonitoA BCu!ndoA BC(moA : 9a docente e/plicar! la creaci(n resaltando el aspecto de la creaci(n del "ombre$ e/plicando la di erencia con los otros seres vivos$ que el "ombre es racional$ camina$ "abla$ escuc"a$ observa. : %dem!s de que Dios nos "i&o con muc"o amor y todo lo que dem!s cre( lo puso para que nosotros dispusiramos de l. : 9ue#o pre#unto B?tro ser nos podr.a crear i#ualA Bnos pareceos a un robotA : 9a docente e/plica la di erencias del ser "umano y el robot : -ediante una oraci(n sencilla espont!nea a#radecemos a Dios por su creaci(n : 0u#amos en el patio$ la docente se ubica y e/plica la posici(n en que se encuentra5 estoy cerca de las nias$ estoy le'os de los nios : ;os diri#imos al aula y los nios traba'an una "o'a de aprestamiento con la consi#na5 3inta lo que est! cerca de %d!n y marca lo que est! le'os de *va.

1nstituci(n *ducativa (medio ambiente) 9!mina Creaci(n +iluetas %d!n y *va de

3i&arra$ plum(n

3roceso

Di#ura de robot

3atio

2rans erencia

Ho'as$ crayolas

104

1. 2ema

-i cuerpo es importante ,econocen las partes de su cuerpo Cooperaci(n Dic"a de traba'o

-strate5ias 9edios 6 materiales

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases

5 5

1nicio

: +alen uera del aula y entonan la canci(n Ca batalla del calentamiento *sta es la batalla del calentamiento "ab.a que "acer lo que ordena el sar#ento sar#ento al ataque Bcon queA con la cabe&aEEEEEE.. : *n #rupo tra&an el cuerpo de un nio en un pepel(#ra o$ lue#o lo pe#an en la pi&arra. : 9a docente pre#unta B6u parte de su cuerpo movieronA Bqu dibu'aron en el papeloteA

3atio

3apelote$ plumones: 3i&arra$ plum(n

3roceso

: Con los aportes que dan los nios la pro esora e/plica las partes que tiene el cuerpo "umano. : Cada nio reconoce en su cuerpo la cabe&a$ el tronco y las e/tremidades : +ealan en una l!mina las partes de su cuerpo y las nombra : *n #rupos pintan con temperas el cuerpo "umano dibu'ado en el papel(#ra o : *n una "o'a cada nio se dibu'a y pinta con di erentes colores : 9os nios relacionan B6u partes de su cuerpo utili&an para lle#ar a la 1nstituci(n *ducativaA

9amina del cuerpo "umano 3apelote tmperas Ho'as$ l!pi&$ colores

2rans erencia

105

1. 2ema

Cono&camos las partes inas de mi cara 8bican las partes de la cara donde corresponde ,espeto Dic"a de traba'o
9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5

Inicio

: La docente con sus nios entonan la cancin: Mi carita Mi carita, redondita tiene ojos y nariz y una boquita pequea para hablar y sonrer. con is ojos !eo todo con i nariz ha"o achissss y con i boquita pequea co o torta de an : #ialo"an sobre la cancin escuchada : $n el patio participan en la din% ica &i n ordena donde los nios tienen que tocar o ejecutar la accin que la docente di"a . $je plo &i n ordena o!er los ojos'.. : &e (or ula pre"untas para reco"er los saberes pre!ios )*u+ partes de su cuerpo o!ieron, etc.

-ancin con te.to / icono !erbal

0izarra, plu n

0roceso

: -on los aportes que dan los nios la pro(esora e.plica las partes que tiene la cara y para que sir!e cada una de ellas, sus (unciones, caractersticas y el cuidado que debeos de tener para conser!arlos sanos. : $n el aula obser!an siluetas y se le propone crear te.tos a partir de ellas. 1 is ojos sir!en para '''''''. 1 La nariz sir!e para '''''''.. : Lue"o recortan y pe"an en su hoja las partes de la cara donde corresponde. : -ada nio se co pro ete a cuidar las partes de su cara. : $ntonan can ale"ra la cancin Mi carita

L% ina de la cara

&iluetas, plu n

pizarra,

2o a, hojas, siluetas pequeas

3rans(erencia

106

1. 2ema

Conociendo mi tronco ,econocen el tronco como parte del cuerpo "umano Cooperaci(n$ ale#r.a Dic"a de observaci(n
9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5

1nicio

: 9a docente con sus nios entonan la canci(n5 C9a batalla del movimiento *sta es la batalla del movimiento (bis) % mover el tronco +in parar un momento (bis) *l tronco$ el tronco$ el tronco. : +e reco#en los saberes previos con pre#untas Bqu tiene mi troncoA Bpara que sirve mi troncoA : *n #rupos tra&an la parte del tronco de una nia en papel(#ra o$ lue#o lo pe#an en la pi&arra. B6u sostiene el troncoA

3atio

3i&arra$ plum(n 3apelotes$ plumones

3roceso

: Conoce la parte de su cuerpo que se llama tronco. : 9os nios reconocen su tronco en s. mismo y lue#o lo sealan en una l!mina. : *n #rupos pintan con tempera el tronco que "a tra&ado en el papel(#ra o. : *n una "o'a de traba'o completan la i#ura del cuerpo "umano. : 8bican la i#ura del tronco en la parte del cuerpo que corresponde : *ntonan can ale#r.a la canci(n Cla batalla del moviendo

9!mina tronco 3apelote$ tmperas Ho'a$ l!pi&

del

2rans erencia

Ho'a$ #oma

silueta$

107

1. 2ema

8so mis e/tremidades +ealan la con ormaci(n de las e/tremidades

2. %prendi&a'e esperado 5

3.

%ctitudes

5 5

4espeto
Dic"as de traba'o
9edios materiales 6

). *valuaci(n
8ases -strate5ias

Inicio

: La docente

oti!ar% con la cancin:

patio

Mo!i+ndo e Mis brazos se est%n o!iendo tra la la la la la is piernas se est%n o!iendo tra la la la la la is brazos est%n arriba tra la la la la la is piernas est%n abajo tra la la (la la la : La docente reco"er% los saberes pre!ios )*u+ partes del cuerpo he os o!ido, )de donde salen los brazos, )de donde salen las piernas, )ser%n i portantes los brazos y piernas, : )*u+ tene os que hacer para cuidar los brazos y piernas, 0roceso : La docente da la nue!a in(or acin apoyada de un nio par e.plicarle la posicin de brazos y piernas, de donde salen. #a el nue!o t+r ino de $534$MI#6#$& &70$4I84$& $ I9:$4I84$&, el cuidado que se debe tener y su i portancia. : La docente pedir% ; !oluntarios para que e.pliquen lo re(erente a las e.tre idades : Lue"o se les dar% una hoja de aplicacin donde aparece el tronco y la cabeza y los nios dibujen sus brazos y piernas donde corresponde, encionando cual de ellas son superiores y cual in(eriores. : 0e"a (i"uras de acciones que pueden realizarse con los brazos y con las piernas. 0izarra, plu n

9io !oluntario, l% ina del cuerpo hu ano

<oja, l%piz

3rans(erencia

:i"uras re!istas

de

108

1. 2ema

0u#ando con mi cuerpo ,eali&an movimientos creativos con su cuerpo %mistad y ale#r.a ?bservaci(n directa
9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5

1nicio

: 9os nios y nias 'u#aran en el patio C*ncestando pelotas. : %l trmino de que todos "ayan participado se pre#unta5 B6uines encestaron pelotas en la ca'aA B6uines no encestaronA B6u parte de tu cuerpo usaron para lan&ar las pelotasA

3atio$ cesta$ pelotas 3i&arra$ plum(n

3roceso

: 9a docente e/plica sobre la importancia de la participaci(n de los nios y nias en actividades de e/presi(n corporal$ lo importante que el nio y nia dis rute de los 'ue#os "aciendo uso de todas las partes de su cuerpo. : 9os nios identi icar!n en material #r! ico las partes del cuerpo que utili&aron en la reali&aci(n de los di erentes 'ue#os. : 9a docente e/plica que cuando encestaron las pelotas unas cayeron dentro y otras uera. : +e propone a los nios el 'ue#o Ccone'o a su cone'era donde los nios co#idos de la mano en pare'a orman cone'eras y otros son los cone'itos que a la vo& de la docente entrar!n en la cone'era$ ubicando y reconociendo las posiciones dentro F uera de la madri#uera : 9a docente pre#untar! a los nios BC(mo se siente 'u#andoA B6u parte de su cuerpo usan en este 'ue#oA : 9os nios mencionan nombres de otros 'ue#os que le a#radan y en donde utili&an su cuerpo.

-ueco articulado

3atio

2rans erencia

1. 2ema

1denti ico mi se/o

109

2. %prendi&a'e esperado 5

,econocen el se/o al que pertenecen

3. %ctitudes
). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

-o paeris o
Dic"a de traba'o
9edios materiales 6

1nicio

: 9a docente con sus nios se despla&an "acia el patio y motivar! con la canci(n5
C"icos y c"icas presten atenci(n 6ue el 'ue#o de la ronda va a empe&ar 6ue si$ que si$ que no$ que no 6ue todos los nios y nias se abracen ya. 6ue 6ue 6ue 6ue todos los "ombres se a#ac"en ya todos los "ombres y mu'eres se abracen ya todas las mu'eres se siente ya solo los "ombres salten ya (bis)

3atio

CC"icos y c"icas

: 9os nios responden espont!neamente B6uines se abra&abanA B6uines se sentaronA B6uines saltaronA 3roceso : ?bservamos un video donde se muestra la di erencia de se/o (masculino F emenino) : 9os nios responden a las pre#untas BC(mo sonA B6uin lo cre(A BCu!ndo y porqueA B3or qu somos di erentesA BC(mo se llama el se/o de la mu'erA BC(mo se llama el se/o del "ombreA : 0u#amos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre ellos se visten) con di erentes prendas aldas$ camisas$ vestidos$ etc. : *n un papelote "abr! dos i#uras dibu'adas5 un "ombre y una mu'er : 9ue#o pe#an las siluetas de las prendas de vestir que a cada uno le corresponde : +e a#rupan por se/o$ si#uiendo indicaciones. : Colorean la i#ura que se parece a el yHo ella.

3i&arra$ plum(n

4ideo

3rendas vestir

de

9amina de nio y nia Goma$ "o'a$ siluetitas

2rans erencia

Ho'as$ crayolas

1. 2ema

Hablo de mis sentidos Conocen sentidos el nombre de los

2. %prendi&a'e esperado 5

3. %ctitudes

-ooperacin y respeto

110

). *valuaci(n
8ases -strate5ias

Dic"as de traba'o
9edios materiales 6

Inicio

: La docente oti!ar% con la cancin: Los sentidos 6yude os a la aestra 6 ensearle a los nios &ealando uno a uno -uales son los = sentidos. Los odos para or La nariz para oler &on los ojos par !er $s la len"ua para "ustar > las anos son para tocar : La docente reco"e saberes pre!ios ediante pre"untas )con que huelen, )con que escuchan, )con que se siente los sabores, )con que !en, )con que tocan los objetos,

-ancin con te.to icono !erbal

0izarra, plu n

0roceso

: La docente da la nue!a in(or acin de los sentidos ediante un or"anizador !isual, dando a conocer lo i portante que son los r"anos donde se ubican los sentidos. : La docente distribuir% por "rupos ?"alletas, silbatos, sonajas, (lores, per(u es, peluches, lijas, etc. : 0edir% a los nios y nias que e.ploren los objetos dados y los relaciona con los sentidos. : La docente ir%n pre"untando por "rupo@ por eje plo@ el silbato con que sentido se relaciona, )0or qu+, : Lue"o se entre"ar% una (icha donde aparece objetos y los r"anos de los sentidos par que el nio los relacione y co unique clara ente.

L% ina 8r"anizador !isual ?siluetas, te.tosA #i!ersos ateriales

<oja, l%piz :i"uras re!istas de

2rans erencia

: pe"a ilustraciones de acciones donde ha"an uso de sus sentidos.

1. 2ema

2oc$ toc$ quien soy Di erencian sonidos utili&ando el sentido del o.do ,espeto y colaboraci(n Dic"as de traba'o
9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5

111

1nicio

: ,eali&an una din!mica Cdescubriendo sonidos : 9a docente tocar! varios instrumentos musicales$ sin que los nios ven cuales son. : 9ue#o se les pre#untara los nios que ob'eto produ'o el sonidoA *nse#uida se le ensear! el ob'eto para que puedan veri icar si acertaron o no : ,esponden a las pre#untas Bcon que parte del cuerpo escuc"aron los sonidosB BC(mo se llama ese sentidoA B6u pasa si no tuviramos o.dosA Bpodemos escuc"ar con otra parte de nuestro cuerpoA B6u debemos "acer par cuidar nuestro sentido del o.doA *tc. : Con los aportes que dan los nios y nias$ la pro esor "abla sobre el sentido del o.do y les muestra una l!mina. : *ntre todos elaboran las normas para el cuidado del o.do como no introducirse ob'etos e/traos$ no escuc"ar la m=sica y el televisor con volumen muy alto$ que la mamita limpie los o.dos con cuidado$ etc. : *n #rupos buscan en revistas i#uras de ob'etos que podeos escuc"ar$ las recortan y las pe#an en un pepel(#ra o : 3intan en una ic"a de traba'o la i#ura que se puede escuc"ar : 9os nios e/presan lo que pueden "acer con este sentido

1nstrumentos musicales

3i&arra$ plum(n

3roceso

l!mina papelote$ plumones

,evistas$ "o'as$ #oma Ho'a$ colores

2rans erencia

1. 2ema

+iento lo que toco Discriminan utili&ando tacto el te/turas sentido del

2. %prendi&a'e esperado 5

3. %ctitudes ). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

Colaboraci(n ?bservaci(n directa

9edios materiales 6

112

1nicio

: 9a docente reali&a la din!mica de la Cca'a de sorpresa la que contiene ob'etos de di erentes te/turas : 9ue#o se pedir! a cada nio que saque un ob'eto. : 9ue#o todos en su sitio$ la docente pre#untar! B6u es lo que "a tocadoA Bc(mo es lo que "an tocadoA : 2odas las respuestas ser!n anotadas en la pi&arra. : 9a docente dar! la nueva in ormaci(n mostrando ob'etos de di erentes te/turas y mencionando el tipo de te/tura (ru#oso$ liso$ !spero$ suave$ duro$ blando) : +e colocar! ca'as con etiquetas con los nombres de las te/turas. : 9ue#o se pedir! a los nios que e/ploren dentro del aula$ ubicando ob'etos de di erentes te/turas y coloc!ndolos en las ca'as que corresponde : +e proporcionar! a los nios otros materiales que la docente "a tra.do como velas$ cartones$ al#od(n$ li'a$ etc. : 9os nios responden a las pre#untas B6u sientes cuando le tocas la cara a pap!A BC(mo es tu camaA$ etc.

Ca'a sorpresas$ diversos ob'etos

de

3i&arra$ plum(n

3roceso

Diversos ob'etos carteles nombre Ca'as nombres te/turas ?b'etos aula ?tros materiales te/tura

con con de del de

2rans erencia

1. 2ema

IHum$ que rico "ueleJ ,econocen di erentes olores utili&ado el sentido del ol ato ,espeto$ cooperaci(n ?bservaci(n directa
9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5

113

1nicio

: *ntonan la canci(n C9os olores 6ue rico "uelen las lores del 'ard.n 7 pus" pus" el tac"o de basura Cuado sucio est! : +e dar! un poquito de colonia en la mano a cada nio y este colocar! su mano en la nari&$ lue#o en otros lu#ares de su cuerpo. : ,esponden a las pre#untas5 Bcon que parte de nuestro cuerpo sentimos el olorA BCu!ntas narices tienenA Bpueden sentir el olor con otras partes del cuerpoA

Canci(n con te/to icono F verbal

Colonia 3i&arra$ plum(n

3roceso

: 9a docente les proporciona in ormaci(n sobre el sentido del ol ato$ apoy!ndose en una l!mina : 9os nios elaboran normas para el cuidado de este sentido como por e'emplo$ no introducirse ob'etos$ no a#arrarse con las manos sucias$ evitar lu#ares con muc"o polvo o tierra$ etc. : 9os nios dicen el olor que les #usta. : Compartiendo materiales$ buscan en revistas y recortan donde se encuentra el sentido yHo el (r#ano del ol ato. : *n una ic"a de traba'o pintan las i#uras que se relacionan con el sentido del ol ato. (que emanan olores) : ,econocen los olores a#radables desa#radables que "ay en su entorno y

9!mina 3apelote$ plumones

,evistas$ #oma$ "o'as Ho'as$ colores

2rans erencia

1. 2ema

3robando los sabores Discriminan sabores utili&ando el sentido del #usto ,espeto y cooperaci(n Dic"as de traba'o
9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5

114

1nicio

: 9a docente distribuye pomitos que se distin#uen por colores conteniendo productos de sabores di erentes como5 ca $ 'u#o de lim(n$ sal$ a&=car$ etc. : +e les invita a probar el contenido de los pomitos. : +e ormula pre#untas5 B6u probaronA B ue a#radable lo que probaronA Bcon que parte de su cuerpo probaron el contenido de los pomitosA : 9a docente apoyada en los alimentos de la lonc"era$ les ir! e/plicando los di erentes sabores5 dulce$ salado$ amar#o$ !cido. : %simismo e/plica que el (r#ano de la len#ua es el que percibe los di erentes sabores$ mostr!ndoles una l!mina de este sentido. : 9a docente proporciona otros alimentos para que los nios recono&can los sabores como queso$ c"ocolate dulce$ c"ocolate amar#o$ naran'as verdes$ etc. : *n una "o'a de traba'o pintan los alimentos dulces y marca los que son salados. : +e pedir! a los nios que en su lonc"era discrimen los di erentes sabores de los alimentos que le "a enviado su mamita

Drascos diversos productos

con

3i&arra$ plum(n

3roceso

9onc"era 9!mina Diversos productos alimenticios Ho'as$ colores

2rans erencia

1. 2ema

4eo lo que me rodea Describen ob'etos utili&ando el sentido de la vista. ,espeto$ compaerismo ?bservaci(n directa
9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5
3. %ctitudes ). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

115

Inicio

: $n el patio se realizar% el jue"o de la "allinita cie"a : Los nios y nias se or"anizan en "rupos para realizar el jue"o de la "allinita cie"a. &e !endar% los ojos a un nio y tratar% de atrapar a sus co paeros y el que es atrapado ocupar% el lu"ar del pri ero. : Lue"o en el aula se pre"untar% )podan !er lo que haba a su alrededor, )podan ca inar, )0or qu+, )*u+ pasar% con las personas que n pueden !er, )- o se trasladar% de un lu"ar a otro,

0atio Benda

0izarra, plu n

0roceso

: &e les ostrar% una l% ina de los sentidos la cual estar% aco paada de te.to la !ista : &e le pre"untar% en que parta del cuerpo est%n los ojos, )-u%ntos ojos tene os, )son i"ualesC : La aestra e.plicar% la i portancia de los ojos y el cuidado que debe os tener con ellos por eje plo no !er la tele!isin de cerca, no re(re"arse los ojos con las anos sucias. : Los nios proponen otros cuidados que deben tener con los ojos y la pro(esor anota sus ideas en papelote : La docente pedir% a los nios y nias que obser!en las cosas que hay en el aula. &e ir%n describiendo di(erentes objetos y los nios ?asA deber%n localizar el objeto descrito con la !ista. : $n pequeos "rupos se les entre"a re!ista para recortar y pe"ar (i"uras de objetos que puedan clasi(icarlos por color. : Los nios y nias se co pro eten a cuidar sus ojos.

L% ina

0apelote, plu ones

4e!istas, hojas

"o a,

2rans erencia

8bjetos del aula

1. 2ema

0u#ando con los colores %#rupan ob'etos de acuerdo a criterios dados (color)

2. %prendi&a'e esperado 5

3. %ctitudes
). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

-o paeris o y respeto
Dic"as de traba'o
9edios materiales 6

116

1nicio

: 9a docente motivar! con la canci(n5 C9os colores 2ara tara tara +on ) los colores 6ue conoces t= ,o'o$ amarillo$ 4erde y a&ul. 2ara tara tara ,o'o es la man&ana %marillo el sol 4erde es el !rbol %&ul tu pantal(n : +e les pre#untar! a los nios Bde que "abla la canci(nA BCuantos colores conocen ustedesA B6u colores menciona la canci(nA *tc.

Canci(n con te/to icono : verbal

3i&arra$ plum(n

3roceso

: 9ue#o se les pide a los nios y nias que busquen entre los ob'etos y materiales del aula ob'etos de diversos colores. : +e muestra a los nios y nias los ob'etos recolectados y se les pre#unta de B6u colores sonA : 9a docente les muestra ob'etos y les dice los nombres de los colores. : *n #rupos de traba'o 'ue#an con materiales concretos y lue#o lo clasi ican libremente. : 9os nios y las nias participan en el 'ue#o C7o a#rupo r!pido. que consiste en que ante una seal dada por la pro esora los nios a#rupar!n siluetas de cuerdo a un color estipulado. : *n una "o'a de traba'o pe#an siluetas de acuerdo al color ro'o$ amarillo y a&ul.

?b'etos de aula

Diversos materiales colores +iluetas colores

de de

2rans erencia

Ho'as$ siluetas$ #oma

1. 2ema

0u#ando con las c.rculo

i#uras #eomtricas 5 el

2. %prendi&a'e esperado 5
3. %ctitudes ). *valuaci(n
8ases -strate5ias

%#rupa ob'etos de acuerdo a criterios dados ( orma) %mistad$ respeto Dic"as de traba'o
9edios materiales 6

5 5

117

Inicio

: La docente oti!ar% con una acti!idad en el patio. : -orrer%n en (or a libre lue"o (or ar%n un crculo co"idos de la ano. &e repite D o %s !eces. : Lue"o ca inar%n sobre la lnea pintada del crculo. : 4esponde a las pre"untas )sobre que est%n ca inando, )*u+ objetos de su entorno se parece a esta (i"ura,

0atio con un crculo pintado en el suelo

0roceso

: $n el aula cata os la cancin $l crculo 4edondo, redondo -o o una ruedita 4edondo, redondo 9o tiene esquinitas )*7I$9 &8>, : 7sando bloques l"icos buscan y clasi(ican los que son crculo, a pedido de la docente jue"an con +l, lo le!antan, colocan en la (rente, lo sostienen con la barbilla y pecho, etc. : Euscan y sealan objetos parecidos en el aula : 0e"an siluetas de crculos dentro un crculo "rande en papelote : $n su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro del crculo, utilizando la t+cnica de d%ctilo / pintura.

-ancin con te.to icono !erbal

Eloque l"icos

8bjetos del aula <ojas te peras

2rans erencia

: 4ecortan ilustraciones que ten"an (or a de crculo y los pe"an en su cuaderno. : 4espeta el trabajo de sus co paeros.

4e!istas, hojas

"o a,

1. 2ema

0u#ando con las rect!n#ulo %#rupa ob'etos

i#uras #eomtricas 5 el de acuerdo a

2. %prendi&a'e esperado 5
3. %ctitudes ). *valuaci(n
8ases -strate5ias

criterios dados ( orma) 5 5 ,espeto y amistad Dic"as de traba'o

9edios materiales 6

118

Inicio

: La docente oti!ar% co"iendo una papel bond y ostr%ndole los nios y nias cantar%: $l 4ect%n"ulo 4ect%n"ulo, rect%n"ulo, 3en"o F lados 4ect%n"ulo, rect%n"ulo ; lar"os y ; cortos )*7I$9 &8>, : 4esponden )*u+ (or a tiene el papel, )ser% i"ual que el crculo, )0or qu+, : *ue objetos en el aula tienen la is a (or a,

0apel, cancin con te.to icono !erbal

0roceso

: La docente presenta la (i"ura del rect%n"ulo y todos conta os los lados y esquinas: tiene F lados ; lar"os y ; cortos y F esquinas. : La docente dibuja un rect%n"ulo en la pizarra para que los nios indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados lar"os, esquinas. : 7sando bloques l"icos seleccionan todos los rect%n"ulos y los colocan en un e base. : 0unza dentro del rect%n"ulo en su hoja de trabajo. : 4ecortan ilustraciones que ten"an (or a de rect%n"ulo y los pe"an en su cuaderno. : 4espeta el trabajo de sus co paeros.

:i"ura rect%n"ulo

del

#ibujo del rect%n"ulo en la pizarra Eloques l"icos <oja, punzn, tecGnopor 4e!istas, "o a hojas,

3rans(erencia

1. 2ema

6ue tiene mi cuerpo por dentro Conocen que su cuerpo est! ormado por (r#anos interiormente

2. %prendi&a'e esperado 5

3. %ctitudes
). *valuaci(n
8ases

5 5

4esponsabilidad y respeto
Dic"as de traba'o
-strate5ias 9edios 6 materiales

119

Inicio

: La docente

oti!ar% con la cancin:

-ancin con te.to icono !erbal

Mi cuerpo Mi est a"o e est% pidiendo ?D !ecesA co ida y nada %s Mi corazn est% latiendo ?D !ecesA 0u pu pu Mis pul ones reciben aire ?D !ecesA 0or eso sano estoy : 4esponden para reco"er los saberes pre!ios )*u+ tienen dentro de su cuerpo, )ser% i portante, )- o debe os cuidarlo, 0roceso : La docente con el aporte de sus nios y de una la ina yHo aqueta, e.plica los di(erentes r"anos que tiene dentro de su cuerpo : Lue"o les dar% di(erentes siluetas de r"anos hu anos para que los pe"uen en la silueta de la (i"ura hu ana que se encuentra pe"ada en la pizarra, reconociendo el lu"ar del tronco donde deben estar: pecho, abdo en, !ientre. : 7n representante de cada "rupo hablar% sobre el trabajo realizado. : $n una (icha de trabajo pinta de di(erentes colores los r"anos internos de su cuerpo y los no bra. : 0roduce te.tos usando las palabras si"ni(icati!as: 1 pul ones 1 corazn 1 est a"o 1 intestinos, etc. : -on!ersa con sus pares, pro(esora y padres sobre lo aprendido en el aula. 0izarra, plu n

L% ina o aqueta ?que usan los estudiantes de edicinaA &ilueta hu ana, silueta de r"anos, cinta <ojas, colores 0izarra, plu ones

1. 2ema

3or donde pasan nuestros alimentos +ealan el recorrido de los alimentos en su cuerpo

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5

3articipaci(n y respeto Dic"as de traba'o

9edios materiales 6

120

1nicio

: 9a docente da una porci(n de pan o de al#una ruta a cada nio (a) para comerlo. : 9ue#o ormula pre#untas B6u "an comidoA Bpor donde "abr! pasado el alimentoA : Habiendo reco#ido las ideas de los nios$ la pro esora presenta una l!mina del sistema di#estivo y les pre#unta B6u observanA BC(mo se llamar! lo que venA Bpara que servir!A : ?bservan un video para que ven como pasan los alimentos y como son los (r#anos del +istema Di#estivo. : Con los aportes que dan los nios$ la pro esora e/plica cuales son los (r#anos del +istema Di#estivo a medida que van ubican en su cuerpo cada parte y los nombra : 9ue#o se va relatando con la participaci(n de los nios el recorrido que reali&an los alimentos : ,ecibe una "o'a de traba'o y modela con plastilina los (r#anos del sistema di#estivo. : 9os nios y nias e/presan sus opiniones acerca de la reali&aci(n de su traba'o.

3an yHo ruta

3i&arra$ plum(n 9!mina del +ist. di#estivo video +iluetas partes sistema di#estivo de del

3roceso

Ho'a$ plastilina$ #oma

2rans erencia

1. 2ema

Como Di#estivo

cuido

mi

+istema

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

*laboran re#las para el cuidado del +istema Di#estivo 3articipaci(n ?bservaci(n directa
9edios materiales 6

5 5

121

1nicio

: ?bservan secuencias de i#uras que muestran a un nio comiendo alimentos que son dainos para su +istema Di#estivo : +e inicia el di!lo#o con pre#untas B6u observan en las l!minasA Bqu alimentos est! consumiendo el nioA B3or qu creen que lloraA B3or qu le duele su barri#uitaA BC(mo debemos cuidar nuestro sistema di#estivoA : Con los aportes que dan los nios la pro esora e/plica cuales alimentos nos "acen dao y como debemos cuidar nuestros (r#anos del +istema Di#estivo : 9a docente proporciona a todos los nios diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos)$ elabora un cuadro de clasi icaci(n en la pi&arra y los nios pe#ar!n la silueta que le "a tocado donde corresponda : *n un papelote la docente escribe las normas que los nios y nias mani iestan para cuidar su sistema di#estivo : Decora con materiales de su entorno el papelote de las normas del cuidado del sistema Di#estivo : 1n#iere sus alimentos adecuadamente durante el re ri#erio

9aminas

3i&arra$ plum(n

3roceso

+iluetas diversos alimentos$ cuadro pi&arra 3apelotes$ plumones Diversos materiales 9onc"era

de en

2rans erencia

1. 2ema

-i cuerpo se sostiene en "uesos Conocen ,espeto Dic"as de traba'o

9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

que su cuerpo est! ormado por

"uesos que orman el esqueleto 5 5

122

1nicio

: *ntonan la canci(n C-i cuerpo se est! moviendo -i cuerpo se est! moviendo (3) tra la la la la la mis bra&os se est!nEE. -is piernas se est!nEE : +e le propone a los nios y nias tocar las partes de su cuerpo y de le pre#unta BC(mo sonA BC(mo se les llama a esas partes duras que tiene su cuerpoA 3i&arra$ plum(n

3roceso

: 9a docente les muestra a los nios el cr!neo de un ser "umano (los que utili&an los estudiantes de medicina) para que lo toquen y sientan la dure&a de los "uesos. : ?bservan la l!mina del esqueleto$ lue#o la pro esora e/plica que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de m=sculos y piel$ adem!s nos permiten el movimiento del cuerpo. : ,eali&an un traba'o #r! ico F pl!stico sobre el esqueleto dibu'ado en una cartulina$ pe#ando plastilina blanca$ en ellos. : 9os nios dialo#an sobre la orma de mantener sus "uesos duros y uertes5 1n#iriendo lec"e$ "uevo (calcio) : ,econocen "uesos lar#os yHo pequeos tocando di erentes partes de su cuerpo.

Cr!neo

9!mina esqueleto los Cartulina$ plastilina$ #oma

del de

2rans erencia

1. 2ema

0u#ando con mis articulaciones Conocen las articulaciones que permiten el movimiento

2. %prendi&a'e esperado 5

3. %ctitudes
). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

-o paeris o y a istad
?bservaci(n directa
9edios materiales 6

123

Inicio

: La docente entonar% la cancin $l robot >o soy un robot y no puedo o!er e ?bisA 3riqui triqui trac y no puedo o!er e 6hora le dar+ cuerda a i cabeza ?bisA 3riqui triqui trac ya puedo o!erla. 6hora le dar+ cuerda a is brazos '.. 6hora le dar+ cuerda i piernas '.. 6hora le dar+ cuerda a is pies' etc. : 6 tra!+s de pre"untas se reco"e los saberes pre!ios. )el robot puede doblar sus brazos o piernas, )ustedes pueden doblar sus brazos y piernas, )0or qu+, )*u+ partes de tu cuerpo puedes o!er, : La docente anota en la pizarra todas las respuestas de los nios

-ancin con te.to icono !erbal

0izarra, plu n

0roceso

: 7tilizando un ueco articulado la docente dar% la in(or acin sobre las articulaciones que hay en nuestro cuerpo y que per iten el o!i iento@ los cuidados que debe os tener y co o (ortalecer las articulaciones. : Los nios y nias se desplazan al patio para realizar o!i ientos creati!os y participando en jue"os no brando las articulaciones : $n el aula se entre"ar% un papelote con la (i"ura hu ana para que encierren las articulaciones que hay en su cuerpo. : 4ealiza o!i ientos de e.presin corporal con ale"ra : 7tilizando di(erentes re!istas para recortes, busca escenas donde se obser!a el uso de las articulaciones. 4ecorta y pe"a las (i"uras.

Mueco articulado

0atio 0apelote con (i"ura hu ana, crayolas

2rans erencia

4e!istas, papel

"o a,

1. 2ema

*l recorrido de mi san#re Conocen el cora&(n y el recorrido de la san#re por el cuerpo ,espeto ?bservaci(n directa
-strate5ias 9edios 6 materiales

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases

5 5

124

1nicio

: +e motivar! en el patio a los nios para que corran y salten r!pidamente$ despus de unos minutos la docente "ace un alto y dialo#an. : B6u sienten en su cuerpoA 9a docente indicar! que pon#an la mano en el pec"o y que estn calladitos para sentir. : 9ue#o responden B6u "ay dentro del pec"oA Bpara que servir!A BC(mo se llamaA Bpara que sirveA Bser! importanteA : 9a docente mediante una l!mina e/plicar! la ubicaci(n del cora&(n$ su importancia$ la unci(n que cumple y como cuidarlo$ su tamao$ su orma el color y el recorrido de las san#re por las arterias y venas$ identi ic!ndolas de color ro'o las arterias y a&ul las venas. : 9os nios y nias salen a e/plicar el recorrido de la san#re y pe#an el cora&(n en el lu#ar que le corresponde en siluetas. : 9ue#o en "o'as de traba'o pintan con plum(n ro'o las arterias y de a&ul las venas : 9os nios responder!n a las pre#untas5 B6u pasar.a si nos "acemos una "eridaA Btodas las personas tenemos san#reA B los animales tienen san#reA Blas plantas tienen san#reA : Dialo#an sobre lo aprendido.

3atio

3i&arra$ plum(n

3roceso

9amina

+ilueta cora&(n

del

3lumones ro'o y a&ul$ "o'as$

2rans erencia

1. 2ema

Como in#resa el aire a mi cuerpo Conocen respiratorio el aparato

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5

Cooperaci(n y responsabilidad observaci(n directa

9edios materiales 6

125

1nicio

: Hacemos una din!mica con #lobos tomando aire y lo in lamos as. sucesivamente. : 3re#untamos que est! sucediendoA B3or qu se in la y desin la el #loboA : ;os tapamos la nari& y cerramos la boca B6u sucedeA B3odemos respirar con la nari& tapadaA B6u respiramosA B% d(nde va el aireA BD(nde se encuentran los pulmonesA BCu!ntos pulmones tenemosA : ?bservan$ describen una l!mina de las unciones de los pulmones : */plicamos que los pulmones son (r#anos de la respiraci(n donde se lleva a cabo el intercambio de o/i#eno. : 8bicamos a los pulmones en el lu#ar de nuestro cuerpo : 9a docente indicar! que el +istema ,espiratorio est! ormado por la nari&$ la larin#e$ los bronquios y los pulmones. 6ue sirven para o/i#enar a todos los dem!s (r#anos a travs de la san#re$ las venas y las arterias. : Crean te/tos5 K 9os pulmones sirven paraEEEEEEEE. K todos tenemos EEEEEEEEE pulmones : *n #rupo dibu'an y decoran el sistema respiratorio en la silueta "umana dibu'ada en un papelote compartiendo los materiales del aula. : *n su "o'a de traba'o pe#an bolitas de crep en el sistema respiratorioL lue#o transcribe la palabra Cpulmones

Globos

3i&arra$ plum(n

3roceso

9amina de los pulmones

Carteles nombres (r#anos 3apelote plumones 3apelote$ l!pices$ diversos materiales Ho'as$ crepe$ lapices

con de

2rans erencia

papel #oma$

126

1. 2ema 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

5 5 5

+iempre limpio debe estar mi cuerpo conocen los =tiles de aseo ,esponsabilidad Dic"a de traba'o
9edios materiales 6

2. %prendi&a'e esperado 5

Inicio

: La docente contar% la historia de $l niito que no tena a i"os por estar sie pre sucio : Los nios responder%n a las interro"antes )*u+ pasaba con el nio, )- o tena su cuerpo el nio, )- o usaba su ropa, )0or qu+ creen que sie pre estaba sucio,

-uento hecho por la pro(esora 0izarra, plu n

0roceso

: 8bser!an los Itiles de aseo, los anipulan y encionan su uso. : -onsolidan con un apa se %ntico J"r%(ico con carteles y dibujos de los di!ersos Itiles de aseo ?pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, cha pI, etc.A : $ntona os la cancin. 6 asearse -hurrun, churrun, chun chun Me la!o la boquita y lue"o la carita 3a bi+n las orejitas con a"ua y jabn -hurrun, churrun, chun chun : I ple enta os el sector de aseo : -rean te.tos: 1 6l baarnos utiliza os''''''''. 1 0ara la!ar i cabeza necesito''''''''

Ktiles de aseo -arteles con no bres de Itiles, siluetas -ancin con te.to icono !erbal

Ktiles de aseo 0apelotes, plu ones

2rans erencia

: $n su hoja de apresta iento encierran y colorean los Itiles de aseo

<ojas, crayolas.

127

1. 2ema

3racticando "i#iene personal 8tili&an los implementos de aseo personal.

2. %prendi&a'e esperado 5

3. %ctitudes
). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

4esponsabilidad
Dic"as de traba'o
9edios materiales 6

1nicio

: 9a docente contar! la "istoria de la nia que no se baaba y que ten.a unos animalitos en la cabe&a. : 9os nios responde a pre#untas B6u animalitos ten.a en la cabe&aA B3or qu ten.a esos animalesA )*u+ pode os hacer para que a nosotros no nos entren los piojos, )*u+ Itiles de aseo utilizare os,

Cuento "ec"o por la maestra en cartulina 3i&arra$ plum(n

3roceso

: 9a docente muestra una l!mina donde se ve a un nio rasc!ndose la cabe&a y despeinado : Con los aportes que dan los nios y nias$ la pro esora "ablar! sobre la "i#iene personal del cabello y los diversos =tiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabe&a limpia de animalitos. : ,ecuerdan los =tiles de aseo vistos el d.a anterior : +e diri#en al bao para utili&ar los implementes de aseo personal ('ab(n$ toalla$ colonia$ etc.) : De re#reso observan los =tiles para el bao diario$ los manipulan y mencionan su uso (c"amp=$ reacondicionador$ c"amp= especial para pio'os$ 'aboncillo$ toalla$ colonia) : Dramati&an la orma correcta de lavarse la cabe&a : *laboran normas para mantener su cabello libre de pio'os5 lavarse todos los d.as$ los varones mantener el cabello bien corto$ los nios asistir al cole#io con los cabellos bien amarrados$ de'arse buscar en casa pio'itos por la mamita u otros adultos$ etc. : Delinean y pintan los =tiles de aseo para el cabello. : 9levan a casa comunicado sobre la pediculosis

9amina

Mtiles de aseo ++HH 3apelote$ plumones

2rans erencia

Ho'as$ colores Comunicado

128

1. 2ema

7o se cuidar mis dientes %prenden la orma correcta de cepillarse los dientes.

2. %prendi&a'e esperado 5
3. %ctitudes ). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

,esponsabilidad Dic"as de traba'o

9edios materiales 6

1nicio

: *ntonan la canci(n5 C7o se cuidar mis dientes Cuando temprano -e despierto muy eli& %seo mis dientes Con mi pasta y mi cepillo Cuando mamita me manda a dormir Cepillo c"iqui$ c"iqui$ c"iqui$ c"a : 9a docente pre#untar! B6u "aces cuando te despiertasA B6u utili&as para asear tus dientesA B3or qu es importante cepillarse los dientesA

Canci(n te/to verbal

con icono

3i&arra$ plum(n

3roceso

: 9a docente a travs de i#uras de personas sonrientes$ e/plicar! acerca de los dientes$ su estructura$ sus nombres$ etc. : %simismo con ayuda de i#uras de personas con dientes que tienen caries$ e/plicar! dic"a situaci(n$ a donde deben ir par me'orar y que "acer para prevenir. *n ati&ando la importancia para su salud. : 9a docente muestra el cepillo$ pasta dental$ vaso con a#ua$ indicando la orma adecuada del cepillado de dientes$ as. como las veces que uno debe "acerlo. : Cada nio se diri#e y co#e sus =tiles par el aseo de sus dientes y lo reali&a ante la observaci(n de su pro esora. : ,ecorta y pe#a los =tiles que utili&a para asearse los dientes. : +e comprometen a reali&ar en su "o#ar la limpie&a de sus dientes despus de cada comida.

9aminas 9aminas

=tiles de aseo de los dientes$ ma/ilares con dientes (los que usan los dentistas) ++HH Di#uras$ #oma$ "o'as

2rans erencia

129

1. 2ema

-e cuido de los ob'etos peli#rosos Conocen y practican medidas de se#uridad respecto peli#rosos al uso de ob'etos

2. %prendi&a'e esperado 5

3. %ctitudes ). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

,esponsabilidad Dic"as de traba'o

9edios materiales 6

1nicio

: *ntonan la canci(n5 C7o se cuidar mi cuerpo 7o se cuidar mi cuerpo (bis) Cuidado con el cuc"illo 6ue me puedo cortar Cuidado con el ue#o 6ue me puedo quemar. : 9ue#o dialo#amos con que 'ue#an en casa$ que utili&a la mam! para cocinarA Bsu pap! se rasuraA B6uin conecta la radio o la televisi(n a la corrienteA : De la bolsa de sorpresas voy mostrando ob'etos peli#rosos5 cuc"illos$ nava'as$ ti'eras con punta$ a#u'as$ (s oros$ remedios$ sustancias (venenos)$ etc. 9ue#o observamos el aula e indicamos los tomacorrientes. : Conversamos acerca de lo observado$ en donde se encuentran estos ob'etos$ quien los utili&a y para queA : *n base a las respuestas de los nios$ la docente sealar! y e/plicar! que esos ob'etos son peli#rosos si los nios y nias los manipulan$ indicando el dao que le podr.a ocasionar5 *'emplo con el cuc"illo nos podemos cortar$ con la a#u'a nos podemos "incar$ etc. : 9a docente e/plicara a los nios que estos ob'etos deben ser manipulados por personas adultas. : *n su "o'a de traba'o encierran los ob'etos peli#rosos para su salud. : +e comprometen a cuidar su cuerpo evitando co#er ob'etos peli#rosos.

Canci(n te/to verbal

con icono

3i&arra$ plum(n

3roceso

Nolsa de sorpresas con ob'etos peli#rosos 2omacorrientes del aula

+iluetas ob'etos peli#ros

de

2rans erencia

Ho'as$ crayolas

1. 2ema

8bico en mi escuela las &onas de se#uridad

130

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

Conocen y ubican las &onas se#uras en su aula e 1nstituci(n *ducativa 3articipaci(n y responsabilidad ?bservaci(n
9edios materiales 6

5 5

1nicio

: +e presenta a los nios unas l!mina sobre eventos naturales : % travs de lluvia de ideas$ responder!n en orma sencilla sobre lo observado : -ani iestan sus emociones y e/periencias acerca del sismo que nos toc( vivir. : +e#uidamente la docente e/plicar! a los nios y nias la necesidad y la importancia de conocer las medidas de se#uridad. : Dentro del aula y uera de ella reconocen las &onas se#uras y las seali&aciones que les permitir!n poner a salvo sus vidas. : 9os nios 'untos con la docente elaboran las normas sobre como prote#erse5 ale'arse de las ventanas con vidrios$ no escudarse en las paredes$ salir de ambientes cerrados y estar preparados en todo momento y en todo lu#ar ante un posible en(meno natural5 sismo$ "uayco$ lluvias intensas$ etc. : +e comprometen a dialo#ar y practicar en casa medidas de se#uridad. : *labora seales de se#uridad$ los ubican en las &onas correspondientes de su 1nstituci(n *ducativa. : 3articipa en el simulacro de sismo actuando con responsabilidad. : 9os nios y nias se comprometen a practicar medidas de se#uridad en sus "o#ares.

9!mina

3i&arra$ plum(n

3roceso

%ula$ 1nstituci(n$ &onas se#uridad 3apelote$ plumones

de

2rans erencia

Cartulinas diversos materiales +imulacro or#ani&ado

1. 2ema

*laboramos un tac"o de basura

131

2. %prendi&a'e esperado 5 3. %ctitudes ). *valuaci(n

8ases -strate5ias

Depositen los desperdicios y papeles en los tac"os elaborados ,esponsabilidad ?bservaci(n

9edios materiales 6

5 5

1nicio

: 9a pro esora invita a los nios a reali&ar un paseo por la 1nstituci(n *ducativa$ observando los ambientes. : *n el aula se motiva al dialo#o con pre#untas sobre como encontraron su 'ard.n Best! limpio su cole#ioA B6u encontraron en los pisosA BD(nde debemos depositar los papeles$ las c!scaras encontradas en el pisoA : Con los aportes de los nios$ acuerdan elaborar tac"os para la basura. : 9os nios proponen los materiales a utili&ar5 ca'as$ cartulina$ plumones$ #oma$ etc. : *scuc"a con atenci(n las instrucciones dadas por la pro esora para elaborar el tac"o de basura : +e or#ani&an en #rupo para elaborar los tac"os$ establecen las normas a se#uir de cooperaci(n y responsabilidad. : *laboran los tac"os de basura

%mbientes de la instituci(n 3i&arra$ plum(n

3roceso

3apelotes$ plumones

Ca'as$ diversos materiales 2ac"os$ instituci(n

2rans erencia

: 8bican los tac"os de basura en lu#ares estrat#icos de su instituci(n. : +e comprometen a depositar la basura en los tac"os.

1. 2ema

2en#o limpia mi aula -antienen la limpie&a de su ambiente

2. %prendi&a'e esperado 5

132

3. %ctitudes ). *valuaci(n
8ases -strate5ias

5 5

,esponsabilidad Dic"a des observaci(n

9edios materiales 6

Inicio

: La docente entonar% la cancin 3achito de basura $l tacho de basura, ta bi+n quiere co o -%scaras y papeles le !a os a poner : Los nios responder%n )Les "ust la cancin, )*u+ co o el tachito, )dnde est% el tacho en el aula, )#e que aterial es y de que color, : > en la casa )en que ponen la basura, )qu+ otros objetos utiliza os para li piar,

-ancin con te.to icono !erbal

0izarra, plu n

0roceso

: La docente e.plicar% que e!itare os las en(er edades si cuida os la li pieza dentro y (uera del aula, en casa y calles, no pode os arrojar la basura (uera del tacho. : 4esponden - o antener la li pieza en el aula )*u+ hacer despu+s de la lonchera, : 8bser!an los Itiles de li pieza, los anipulan y encionan su uso y obser!an la (or a de usarlos adecuada ente ?escoba, reco"edor, trapeador, sacudidor, tachoA : &e realizar% un apa se antico / "ra(ico con los Itiles de li pieza co o por eje plo : -rean te.tos: 1 $l tacho sir!e para''''''''. 1 -on la escoba puedo'''''''' : <ace uso de Itiles de li pieza : $n su hoja de apresta iento colorean los Itiles de li pieza : -on ayuda de sus padres pe"a (i"uras de Itiles de li pieza que usa en casa

Ktiles de li pieza -arteles, siluetas 0apelotes, plu ones

2rans erencia

<ojas, colores

133