Unidad didáctica

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El cuerpo humano

Mª Josefa Ortiz Martí Ana Maria Verdejo Máñez Mª Carmen Vidal Beneyto

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ÍNDICE
1. Identificación de la unidad. 2. Objetivos. 2.1 Objetivos generales 3. Contenidos. 3.1 Contenidos generales. 3.2. Contenidos específicos. 4. Conocimientos previos. 5. Materiales y recursos. 6. Organización espacio – temporal. 7. Actividades. 8. Temas transversales. - Educación para la salud. - Educación sexual. - Educación moral y de la solidaridad. 9. Evaluación. - Evaluación del alumnado. - Evaluación de la práctica docente 10. Bibliografía.

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1.

IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD.

La unidad didáctica que vamos a desarrollar a continuación se denomina “El Cuerpo Humano”. Dado el interés y familiarización del mismo, proponemos ubicarlo en el primer trimestre de educación infantil (4 años), los datos descriptivos de la presente unidad los exponemos a continuación: Unidad Didáctica: El cuerpo humano. Ciclo: 2º Educación Infantil. Nivel: 4 años. Duración: 10 sesiones (2 semanas). Ubicación: 1er trimestre. De manera que una vez hayan asimilado los conceptos de la segmentación corporal, estos podamos relacionarlos con otros contenidos a tratar en esta misma unidad o unidades posteriores, así como por ejemplo: los conceptos espaciales (detrás/delante, encima/debajo, lateralizaciones, etc.), conceptos temporales (antes, ahora, después), numéricos, etc. Además, es importante conocer estos conceptos y sus características para que ellos mismos puedan ser conscientes de sus propias posibilidades y limitaciones corporales.

2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVOS GENERALES

Área de identidad y autonomía personal.

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En el ámbito de la identidad y de la autonomía personal, la intervención educativa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los niños y en las niñas las capacidades siguientes: Adquirir progresivamente auto-confianza y una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales. Adquirir una actitud de respeto entorno a las características y cualidades de las demás personas aceptando y valorando la variedad de sexos, étnicas, creencias o cualquier rasgo diferenciador. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas de su cuerpo. Conocer los propios sentimientos, emociones y necesidades, manifestarlas y explicitarlas y respetar las manifestaciones, emociones y necesidades de los otros. Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la salud, al tiempo que se introducen hábitos de orden, constancia y organización relacionados con la realización de las diferentes tareas. Reconocer e identificar determinadas partes del cuerpo y sus funciones.

Por lo que respecta a la presente área, la intervención educativa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los niños y niñas las capacidades siguientes: - Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales y cotidianos y organizar el tiempo y espacio en el marco de sus vivencias. Reconocer las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del día.
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• Área del medio físico y social.

. Conocer algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en sociedad. la intervención educativa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los niños y niñas las capacidades siguientes: Utilizar las diferentes formas de representación para expresar y comunicar situaciones.El reconocimiento de los cambios físicos del propio cuerpo y la relación que se establece con el paso del tiempo. descender. … . Utilizar distintas técnicas y materiales en la producción de elaboraciones plásticas • Área de comunicación y representación. de desplazamiento y de comunicación con el mundo. acciones. deseos y sentimientos conocidos.- Explorar algunas cualidades físicas de los objetos. Utilizar el lenguaje oral como instrumento lúdico y de placer. . Introducir el concepto numérico del 1 al 10.1 Contenidos generales. Adquirir un vocabulario adecuado a la edad en la temática de la unidad. uso y control global y segmentario del cuerpo como una herramienta de trabajo y como medio de percepción. . BLOQUE I: EL CUERPO El disfrute.Aceptación y valoración ajustada de su cuerpo.CONTENIDOS. Iniciar el aprendizaje del lenguaje escrito relacionándolo con la temática de la unidad.La exploración. ascender. BLOQUE II: LA IMAGEN DE SI MISMO .La exploración y la identificación de las características del propio cuerpo global y segmentario a partir de las semejanzas y diferencias que se establecen con el sexo opuesto. BLOQUE III: LA SALUD COMO SATISFACCIÓN DE NECESIDADES - 4 . En este ámbito. saltar. vividos e imaginados. Discriminar las variaciones climáticas del entorno y los cambios de hábitos que se producen como consecuencia de ellas.El desarrollo y posterior equilibrio de la marcha y otros desplazamientos corporales como correr.La adquisición de autonomía operativa mediante el desarrollo por sí mismo de un creciente número de acciones de la vida cotidiana. El reconocimiento y la identificación progresiva de los principales segmentos. . elementos y articulaciones externos del cuerpo humano. especialmente en la satisfacción de necesidades corporales y de vestir. Realizar operaciones de medición y clasificación atendiendo a distintas cualidades. 3.El control dinámico y estático del propio cuerpo y de los objetos en el desarrollo funcional de las actividades cotidianas y en los juegos específicos y generales. 3. .

mantener y finalizar las conversaciones. actitudes y normas para satisfacerlas y la consolidación de hábitos positivos. y poder identificar algunos factores que influyen. BLOQUE Il: EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE. Utilización del lenguaje oral para compartir el interés y el aprendizaje del mundo que le envuelve. Utilización y conocimiento de los procedimientos implicados en el uso del lenguaje verbal para el aprendizaje de mundo que los rodea. . mediante la planificación y el ordenamiento de su acción de acuerdo con la información recibida o percibida.Observación de los cambios y modificaciones a los que están sometidos los elementos del entorno.Producción de elaboraciones plásticas con diversos materiales.Orientación y actuación autónoma en los espacios habituales y cotidianos i organización en el tiempo y el espacio en el marco de sus vivencias. la pintura. La práctica de las destrezas. ganas de orinar. BLOQUE III: LOS SERES VIVOS - El conocimiento de los rasgos comunes y diferenciales entre personas del mismo y distinto género . cansancio.Identificación. BLOQUE IV: EXPRESIÓN PLÁSTICA. en aquellas situaciones comunicativas en las que se interactúa. . Interpretación. constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que se deriven.Exploración y observación de su entorno físico-natural y social. Utilización del lenguaje verbal como instrumento para aprender del mundo y pensar.Empleo correcto de los utensilios básicos de cada técnica. BLOQUE III: EL APRENDIZAJE DEL HABLA. que llegan a conocer a través de los medios de comunicación. utilización y comprensión de discursos habituales y frecuentes. su manifestación y comunicación.Utilización de las técnicas básicas del dibujo. Comprensión de los significados implicados en el discurso. . BLOQUE I: LAS PERSONAS EN SU CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL . respetando las intenciones comunicativas de los demás. . . - 5 . calor.La percepción de los deseos y las necesidades fisiológicas (hambre. exploración y conocimiento progresivo de nuevas personas en los grupos i contextos sociales ajenos pero cercanos al individuo. Uso y conocimiento por las formas sociales establecidas en iniciar. BLOQUE I: USO DE LA LENGUA Y REFLEXIÓN SOBRE ESTA. . el modelado y la creación de imágenes. sueño.…) y de los estados emocionales. Valorar la importancia de la comunicación para establecer relaciones con los miembros de la sociedad. frío.

.los dedos Inferiores -las piernas .Valoración de las obras artísticas personales y de los otros. . EL TRONCO - El pelo. Funciones. gracia y precisión de movimientos. .Cuantificadores básicos.Serie numérica del 1 al 10. BLOQUE VI: EXPRESIÓN MATEMÁTICA. + Los sentidos El pecho La espalda El ombligo Partes genitales masculinas y femeninas Funciones.la rodilla . La nariz.el codo . . Las orejas.La medida.Propiedades de los objetos por color. . tamaño.los brazos . EDUCACIÓN PARA LA SALUD 6 .el tobillo . La boca.los dedos Funciones. Los ojos.Clasificaciones.2 Contenidos específicos. El cuello. . .Superiores .las manos .la muñeca . EL CUERPO HUMANO. 3.Conocimiento de las propiedades sonoras del cuerpo y de objetos cotidianos. forma y textura. BLOQUE V: EXPRESIÓN MUSICAL. LA CABEZA - Funciones.Participación en canciones y danzas sencillas con iniciativa..los pies . LAS EXTREMIDADES .

LAVARSE LAS CUIDADOS DEL CUERPO MANOS.CORTARSE EL PELO.el pelo . . SALTAR LA DUCHA.la espalda.tobillo .Partes genitales (femenina y masculina) Sexualidad. .el ombligo .las orejas .el cuello . . .CORTARSE LAS UÑAS.el pecho.brazos . ALCANZAR COSAS COGERLAS Y MANIPULAR ANDAR. Superiores .piernas .pies .los ojos .ALIMENTACIÓN - 7 . .dedos - PROTEGER LA CABEZA MIRAR OLER COMER.rodilla .muñeca . CORRER. LAVARSE LOS DIENTES. .LAVARSE LA CARA .codo .DORMIR.la boca .EL CUERPO HUMANO PARTES FUNCIONES - CABEZA TRONCO EXTREMIDADES - . .manos . HABLAR BESAR OIR PROTEGER EL CORAZÓN HACER PIPI Y CACA.dedos Inferiores .la nariz .

o bien. Recursos personales. Son aquellos espacios o infraestructuras de las cuales dispone el centro educativo y de los cuales podemos disponer nosotros.1. • Recursos personales. Para poder saber qué saben los niños sobre el cuerpo humano. ropa para hacer disfraces. y a partir de ahí. Mientras tanto la maestra anotará en la pizarra. Un ejemplo sería el siguiente: ¿ Qué es el cuerpo humano? ¿ Qué partes del cuerpo conocéis? ¿ Todos tenemos las mismas cosas? ¿ Qué parte del cuerpo os gusta más? ¿ Para qué sirven las piernas? ¿ Y las manos? ¿ De qué color tenéis los ojos? ¿ Podemos hablar por las orejas? ¿ Si nos duele algo quien lo arregla? En definitiva: ¿ QUÉ SABEMOS SOBRE EL CUERPO HUMANO? ¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE EL CUERPO HUMANO - 5. Son aquellos recursos materiales que bien pueden ser aportados por el centro educativo como la TV. La organización espacio-temporal será en todo momento flexible. un dibujo. ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL. el patio. radiocassette. es por ello.4. CONOCIMIENTOS PREVIOS. empezar a hacer preguntas que tendrán que responder los propios niños. el gimnasio. • Recursos escolares. Éstos serían el maestro/a. o simplemente con un muñeco. • Recursos materiales. Recursos escolares. material de psicomotricidad. el maestro de apoyo.2. el médico y la enfermera. 5. aquello que saben sobre el cuerpo y aquello que no saben pero quieren saber. Recursos materiales. láminas. lo más conveniente es a través de una canción.3. como también de un espejo donde poder observar sus características personales. así como fotos. MATERIALES Y RECURSOS. las paredes de los pasillos. tanto al espacio como al tiempo de duración de cada una de las actividades y de la unidad en 8 . 5. etc. etc. Para realizar esta unidad didáctica podremos disponer de una serie de recursos que nos ayudarán a desarrollarla. sacar el tema que queremos trabajar. por los niños. instrumentos musicales. o sobre su propio cuerpo. Para esta unidad será muy importante el disponer en clase de un medidor donde los niños se podrán medir y comparar con ellos mismos y con sus compañeros. Éstos son: 5. Son las personas que pueden intervenir en el desarrollo de la unidad. en dos columnas. A continuación se creará una especie de debate mediante el cual cada niño exponga su punto de vista o su conocimiento sobre el tema. el vídeo. Espacios como el aula. que nos adaptaremos durante el desarrollo de la unidad. 6.

las zonas más utilizados serán los siguientes: . En las comidas se trabajará la higiene. En el caso de la unidad didáctica del cuerpo humano.) la mayoría de ellas. Dentro de esta zona pondremos los juegos que nos ayuden a trabajar la unidad. Las actividades pueden alterarse y modificarse en cualquier momento. La zona del juego lo podemos utilizar siempre en el tiempo libre que quede al terminar las actividades. El espacio aula. En cuanto a la organización temporal. ACTIVIDADES. formas. decir que las actividades serán relativamente cortas (30. pueden ellos mismos y sus compañeros observarse sus características tanto comunes. sexo. que es la que nos ocupa. 3. y también algunos variables adecuados a las distintas unidades didácticas que vamos a trabajar. Aquellas que sean más largas podrán modificarse y hacer pausas para que los niños no se cansen. razas. como diferentes.Lugar: Aula. de manera que en su ambiente más cercano.Organización: Parejas. intentando relacionar en todo momento los conocimientos que estamos trabajando. mediante una alimentación equilibrada. El espacio donde se desarrollaran la mayoría de las actividades para realizar en el patio o en la sala de psicomotricidad. Se puede utilizar durante el tiempo libre. que será el más utilizado.…  Cocinita y supermercado.Temporalización: 45 minutos. lo dividiremos en rincones. ya en sus casas. para la representación de las secuencias y también para conocer las prendas de vestir. mediante el aseo personal antes y después de las comidas y. 4. unos hábitos de higiene adecuados.Zona del juego simbólico. De este modo. dependiendo siempre de los intereses y necesidades de los niños. Estaremos abiertas a cualquier necesidad que pueda surgir durante el desarrollo de la misma. ACTIVIDAD: DIBUJAMOS NUESTRAS SILUETAS 1. el tema de la unidad didáctica seguirá presente. Durante los espacios de recreo.Zona: “El baúl de los disfraces”. la de los disfraces y la del juego (simbólicos y de construcción). movimientos corporales…Con las familias. apliquen todo lo que van aprendiendo en el colegio. favoreciendo su autonomía a la hora de vestirse y desvestirse. tendremos unas zonas fijas como la de la biblioteca. 7. 9 . tanto en la zona del juego como en la de los disfraces.40 minutos aprox. es un espejo grande en el que los niños puedan verse de cuerpo entero. realizando solo observaciones al respecto. algunos de estos juegos y juguetes pueden ser:  Muñecos de diferente tamaños. Uno de los elementos más importantes que tendremos en el aula. se procurará la colaboración de los padres en el seguimiento de estos aprendizajes.Objetivos: • Conocer las distintas partes del cuerpo.  Puzzles relacionados con el cuerpo humano y con hábitos saludables. En el patio a través de sus juegos. .general. Dentro de estas zonas. mediante una alimentación sana y equilibrada. 2.

principalmente.Organización: Individual.Lugar: Aula. 1.pequeño. • Reconstrucción del esquema corporal. • Fomentar una actitud positiva de sí mismo.Temporalización: 30 minutos. ACTIVIDAD : “YO SOY ASÍ”. Materiales: Hoja y colores ACTIVIDAD: DESCUBRIENDO LOS SENTIDOS 1. ¿dónde te pones los guantes?. reconocimiento e identificación de los principales segmentos corporales.Desarrollo de la actividad: Se propondrá a los niños que por parejas dibujen la silueta de su compañero sobre papel continuo (para ello el alumno en cuestión debe tumbarse sobre el papel) para pasar después cada uno personalmente a completar su figura dibujando los ojos. de manera que los niños rubios se pintarán el pelo rubio. 5.Organización: Actividades con diferentes tipos de agrupaciones: parejas. los ojos.. lápices de colores y tijeras. 2. la boca. 6. 10 . En la realización de esta ficha la maestra propondrá a los niños que hagan un dibujo de su propia cara atendiendo a las características individuales de cada uno de ellos. 3. • Correcta colocación de cada una de ellas. • Adquirir el concepto de medida – grande. que sitúen correctamente el pelo. la boca. los niños de ojos verdes se pintarán los ojos verdes. 6. Y también compararán distintas siluetas observando los tamaños. etc.Desarrollo de la actividad: Una vez los niños hayan localizado y dibujado en su silueta las distintas partes que forman su cabeza pasaremos a que lo hagan sobre una ficha para así consolidar lo aprendido..Objetivos: • Desarrollar la motricidad fina. la nariz.• Explorar. • Fomentar una actitud de respeto ante las creaciones de sus compañeros. 5. • Reconstruir el esquema corporal. Se valorará. Un ejemplo de preguntas serían: “¿por dónde te suenas cuando tienes mocos?. 7. • Asimilar los contenidos de la cara trabajados. Si la maestra observa que algún niño se ha dejado alguna parte del cuerpo por representar a través de preguntas hará que se de cuanta de ello. las orejas y el cuello. reconocer e identificar progresivamente los principales segmentos del cuerpo. las cejas. los niños de pelo castaño se pintarán el pelo marrón. ¿dónde …?.Materiales: Papel continuo. • Exploración. pequeño grupo y gran grupo. 7. 4.Contenidos: • Asimilación de las partes de la cara. por dónde comes?. Seguidamente se propondrá que lo coloreen. Posteriormente se fragmentarán las distintas siluetas para pasar a su reconstrucción como si se tratara de un rompecabezas.Contenidos: • Conocimiento y asimilación de las diferentes partes del cuerpo..

) que tendrán que adivinar. cada niño colocará dentro de una caja un objeto personal. el gato. les diremos a los niños que hagan el sonido del animal que más les guste ( el perro. Intentaremos que sean aromas 11 . vista.. • Grupo aula. tamaño.2. con los ojos cerrados o cubiertos con un pañuelo pasarán a palparlos y cada niño debe recuperar su objeto. Oído: • Grupo aula. Olfato: • Grupo aula. 3. con una flauta. • Descubrimiento de las cualidades de los objetos. gusto.) de manera continua.). Posteriormente deben agruparse a los compañeros que emiten el mismo sonido. en un armario. 4.Lugar: Aula.. el cerdo. A cada niño le pondremos un aroma sin que sepan de qué aroma se trata y deben agruparse con los compañeros que lleven el mismo aroma. un silbato.Contenidos: • Estimulación de los sentidos con actividades diversas. olfato y tacto.. un balón. dentro de la pila. uno de los niños se cubre los ojos y va tocando a su compañero. • En grupos pequeños de cuatro o cinco niños.Temporalización: 60 minutos. Después se intercambian los grupos. 5. oído.Desarrollo de la actividad: Los sentidos los trabajaremos de forma aislada para que los niños los descubran con más profundidad. con unas llaves. el gallo.. Los niños distribuidos en grupos deben encontrar todos los pañuelos del mismo color que correspondan al grupo del que forman parte. Para trabajar cada uno de ellos necesitaremos unos materiales y unas modalidades de agrupación diferente de los alumnos. 6. • Estimular los sentidos de manera lúdica • Descubrir las distintas cualidades de los objetos que nos rodean a través de los sentidos.. Una vez agrupados entre todos deben identificar de qué aroma se trata. Mientras lo va tocando tiene que ir nombrando que partes del cuerpo le toca. Un ejemplo de actividades para trabajarlos serían las siguientes: Tacto : • Por parejas. Vista: • Grupo aula. un grupo de la clase se cubrirá los ojos con un pañuelo mientras el otro grupo hará ruidos con distintos objetos de la clase (ej..Objetivos: • Conocer los sentidos del cuerpo humano.. ayudándonos con los sentidos. textura. Una vez depositados en la caja los objetos de los cuatro o cinco niños. escondemos pañuelos de diferentes colores en distintos lugares del aula ( debajo de una silla.. color.

Lugar: Aula 4. 5. de crema de manos. 6. objetos personales.Materiales: Ficha de las emociones. ACTIVIDAD : INVESTIGANDO NUESTRO ROSTRO 1.Desarrollo de la actividad: . etc. la maestra pasará a los alumnos una ficha individual en la que tendrán que identificar las expresiones que tienen las caras de los personajes que aparecen.. Las sustancias pueden ser. la expresión de las emociones. aromas.. A partir de las respuestas de los alumnos la maestra aclarará las posibles dudas o conflictos y pasará a introducir.Materiales: Objetos de la clase. 2. Gusto.. en concreto de la cabeza. chocolate. TRISTE VERGONZOSO CONTENTO ENFADADO 12 BURLÓN RISUEÑO .La maestra recordará a los niños las partes de la cabeza trabajadas el día anterior.Objetivos: • Identificar algunas partes del cuerpo.. Trabajará a partir de preguntas como: ¿ Qué es esto ?(señalará una parte de la cabeza ) ¿ Dónde están las orejas? ¿Qué hacemos con la boca ?. 7.A continuación y después de que estén claros los conceptos mencionados. Puede partir de algunas de las respuestas que los alumnos hayan dado a las cuestiones anteriores o puede plantear nuevas cuestiones como por ejemplo ¿Qué nos pasa cuando sonreímos? ¿Y cuando lloramos? ¿Hacemos la misma cara cuando estamos contentos que cuando estamos enfadados?… A cada respuesta de los alumnos la maestra puede sugerir que pongan la cara que están comentando y que todos los demás imiten a esa persona. • Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales.. . ACTIVIDAD : SINTIENDO LAS EMOCIONES. sal..Temporalización: 30 minutos 3. Los niños con los ojos vendados deberán adivinar de qué sustancia se trata después de probarla. zumo de naranja.Contenidos: • Identificación y conocimiento de las partes de la cabeza. la maestra dispondrá de varios tarros con sustancias distintas.Organización: Individual. para ello se apoyará en la silueta. tarros con sustancias. azúcar. 7. • Grupo aula. .comunes para ellos como puede ser el aroma de la colonia. • Expresión de los propios estados de animo y reconocimiento del estado de animo en otros. nocivas. a partir de los elementos de la cara.

6. • Conocer y valorar las características personales.Materiales: Ninguno. • Adquisición de conceptos numéricos. 1. La característica de formación de los grupos cada vez será distinta de manera que formarán cada vez distintas agrupaciones con distinto número de alumnos.Contenidos: • Conocimiento y asimilación de las diferencias individuales. si llevan gafas o no… Estas características pueden ser propuestas por la maestra o por los propios niños. 3. Otras características a trabajar serian. quedando así en este caso tres grupos diferenciados. • Adquirir un mayor dominio de las partes de la cara. • Agrupar a los alumnos según una característica personal. Posteriormente los niños quedaran clasificados en varios grupos. la maestra dirá “ todos los niños morenos que se reúnan en el árbol.Organización: Grupo aula. 3.ACTIVIDAD : ¿NOS AGRUPAMOS?. 7. 13 .Lugar: aula. • Realización de agrupamientos (conjuntos) según una característica determinada. 5. el tamaño del pelo. trabajando así el concepto de conjunto y número.Temporalización: 30 minutos.Lugar: Patio.Organización: grupo aula. 1.Temporalización: 30 minutos. los niños con ayuda de la maestra contarán cuantos miembros forman cada grupo.Desarrollo de la actividad: La maestra propondrá a los niños que se agrupen según alguna característica física personal. ACTIVIDAD : TALLER DE MÁSCARAS. • Valoración positiva y respeto de las características personales. Una vez agrupados. 2. 4. 4. • Trabajar el concepto de número. Ejemplo. 2.Objetivos: • Aprender a reconocer y respetar las diferencias individuales. el color de los ojos.Objetivos: • Construir un juguete con material de desecho. los rubios en la fuente y el resto en el centro del patio”.

Finalmente recogerán y limpiaran todo el material utilizado. La maestra les dirá que observen la lámina con detenimiento y que enumeren o señalen (si aún no tienen adquirido el vocabulario suficiente) todas las partes que ven igual en los dos cuerpos. 2. después el tronco y finalmente las extremidades. Una vez tengan construidas las máscaras dispondrán de tiempo libre para jugar con ellas o en algunos de los rincones del aula. botes para hacer las mezclas y ceras duras. • Conocimiento de las partes de la cara de forma más detallada y lúdica. Se les invita a dibujar en uno de los lados una cara utilizando ceras duras.Temporalización: 30 minutos.Materiales: Lámina con imágenes de un niño y una niña (ver anexo). 7. 14 . 5. 4. 6. La maestra les irá guiando para que observen los dos cuerpos de forma segmentaria facilitando así la exploración.Objetivos: • Ser conscientes de las diferencias entre el cuerpo humano femenino y masculino. 5. A continuación realizaran mezclas con témperas de distintos colores para pintar el resto de los lados de la caja y lo dejaran secar durante un tiempo. ACTIVIDAD : SOMOS IGUALES.Lugar: Aula. 3. • Adquirir hábitos de limpieza. tronco y extremidades. SOMOS DIFERENTES 1. • Adquisición de hábitos de limpieza.Contenidos: • Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo en los dos sexos. Materiales: caja de cartón. agua. Partiremos de una lámina con dos imágenes ( una de un niño y otra de una niña) con la finalidad de que sepan reconocer y establecer las semejanzas y diferencias entre ambos. témperas de colores. • Adquirir una actitud de respeto por el cuerpo del sexo contrario. Posteriormente dejaremos un turno de preguntas para que ellos puedan asimilar los nuevos conocimientos. pinceles. Una vez finalizado todo este proceso la maestra irá preguntando a los niños de forma global todo lo que han aprendido e intentará averiguar sus curiosidades. cabeza. 7.Organización: Grupo aula.• Utilizar correctamente los materiales de pintura. Una vez extraídas las semejanzas pasaremos a observar las diferencias del mismo modo que hemos extraído las semejanzas.Contenidos: • Experimentación con la técnica de la pintura. El maestro decidirá qué tipo de máscara realizarán sus alumnos dependiendo de las capacidades cognitivas y motrices de los mismos. 6.Desarrollo de la actividad: Los niños traen una caja de cartón que puedan introducir por la cabeza fácilmente.Desarrollo de la actividad: Se planteará en forma de asamblea el tema de las diferencias entre sexos. En el anexo disponemos de una colección de diferentes tipos de máscaras para que así se pueda elegir la más adecuada en cada momento. primero que observen la cabeza.

lápiz y colores.Contenidos: • Asimilación de los contenidos mediante la expresión artística. 5. • Fomento de actitudes de respeto frente a sus características. . • Fomentar actitudes de tolerancia.Objetivos: • Desarrollar la psicomotricidad fina. 2. 4.ACTIVIDAD : ASÍ ANDAMOS.A continuación hará una serie de preguntas para comprobar los conocimientos que poseen los alumnos: ¿Cuántos brazos tenemos? ¿Qué partes tiene el brazo? ¿qué cosas podemos hacer con las manos? ¿Todos los dedos son iguales? ¿Cuántos tenemos? ….Objetivos: • Identificar algunas partes del cuerpo. pasarán a completar las extremidades superiores de su propia silueta.Lugar: Aula. 2. el niño deberá dibujar la uñas y los nudillos. la maestra trabajará aquellos conceptos que los alumnos no tienen adquiridos.Lugar: Aula.Una vez que los alumnos tengan claros todos los conceptos. • Conocer algunas de las funciones más importantes de las extremidades superiores. antebrazo. 3. codo. 6. dedos y uña. muñeca. 4. la maestra introducirá las extremidades superiores: hombro.Contenidos: • Identificación de las extremidades superiores y de cada una de sus partes. • Conocimiento de las funciones de las extremidades superiores. • Valoración de las actividades que podemos realizar con los brazos. 5.Organización: Grupo aula y después individual. 6.A partir de las respuestas obtenidas. 7. • Valoración por sus propias creaciones. ACTIVIDAD: “¿¿CON QUE TE ACARICIO??”. Una vez haya realizado el contorno. Posteriormente finalizará el dibujo coloreándolo. . pero. 15 .Temporalización: 20 minutos.Desarrollo de la actividad: En esta actividad el niño deberá dibujar sus manos en una hoja repasando el contorno de ésta con un lápiz.. 3.Organización: Individual.A partir de la silueta y recordando todo lo trabajado hasta el momento. . • Trabajar en colaboración con otros compañeros. Materiales: La silueta. 1.Temporalización: 30-45 minutos. Con el dibujo de una mano no tendrá problemas.Materiales: Hoja de papel y colores. 1. 7. con el dibujo de la otra deberá pedir la colaboración de un compañero. • Conocimiento y diferenciación de tamaños y formas.Desarrollo de la actividad: . brazo. mano. • Diferenciar tamaños y formas.

Primero será la maestra quien mostrará a los niños algunos de sus dedos y les pedirá que los cuenten con ella. Esta es mi boca. 1. • Desarrollar la motricidad fina. Esta mi nariz.Temporalización: 30 minutos. Posteriormente les propondrá que jueguen con ella a contar dedos. Este es mi cuerpo.Objetivos: • Trabajar el concepto numérico. Se durmió en tu piececito. A continuación para asimilar lo aprendido se les presentará una ficha con manos mostrando una serie de dedos. Cada niño de manera individual tendrá que repasar el concepto numérico que corresponde a cada mano.Desarrollo de la actividad: La maestra recordará a los niños que las manos están formadas por los dedos y que cada mano tiene cinco dedos. 2. 7. Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar. Estos son mis ojos. Estas son mis manos. Con michiqui-chiqui-chiqui Chiquichiqui-chiquicha Chiquichiqui-chiquichiqui Chiquichiqui-chiquicha. Saco mis manitas y las pongo a palmear. De esta manera podemos trabajar los números hasta el diez y si observamos que ya los dominan podemos pasar a juntar manos para incrementar este número. La traviesa fue a pasear. Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar. • Control del trazo fino. Saco mis manitas y las pongo a danzar. CUENTOS Y POEMAS Sesiones prácticas en las cuáles el alumnado aprenderá e interpretará diferentes cuentos y canciones alrededor de las diferentes partes del cuerpo.Organización: Grupo aula e individual.ACTIVIDAD : “CONTANDO NUESTROS DEDOS”. Y estos son mis pies. 16 LAS MANOS Saco mis manitas y las pongo a bailar. 6. Las abro y las cierro y las vuelvo a guardar.Contenidos: • Aprendizaje de los números. 3. 5. .Materiales: Ficha numérica con dedos. 4. Y la voy a despertar. “Manos fuera”.… COSQUILLITA Se escapó una rosquillita. MI CUERPO Esta es mi cabeza. “ En Joan Petit”. Por ejemplo: “Canción del dits”. ACTIVIDAD: TALLER DE CANCIONES.Lugar: Aula. Después serán los propios niños quienes muestren sus dedos a sus compañeros para contarlos entre todos.

• Adquisición de los conceptos grande/pequeño/mediano.Temporalización: 60minutos. Los niños deberán representar los personajes que ellos prefieran de la forma más completa posible. 1. • Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute. Y estas dos manitas . el tamaño.Objetivos: • Aprender a representar el cuerpo humano con pasta DAS • Desarrollar la psicomotricidad fina.Temporalización: 30 minutos. 3. (…) “Cuento de los deditos”. 5. ACTIVIDAD : ADIVINANZAS. • Respetar los trabajos propios y de los demás compañeros. • Control de la psicomotricidad fina. 4. 5..Contenidos: • Representación del cuerpo en otros materiales.Lugar: Aula.Que canta plim. plim. 2. 3. 2.Lugar: Aula.Organización: Grupo aula. 6. ACTIVIDAD : TALLER MODELAJE: SOMOS PEQUEÑOS-GRANDES ARTISTAS. emociones e informaciones. y como medio de comunicación de deseos. etc.…. Materiales: Pasta DAS y utensilios para modelarla. 4.… poemas de las partes del cuerpo. Estas orejitas son para oir. las partes que ha representado. • Adquirir hábitos de limpieza. • Adquisición de hábitos de limpieza.. Objetivos: • Aprender las distintas partes del cuerpo de una forma lúdica. A continuación se hará una puesta en común en la que cada niño describirá las características propias de uno de sus muñecos. Contenidos: • Utilización de juegos de lenguaje como las adivinanzas para aprender las distintas partes del cuerpo.Desarrollo de la actividad: La profesora repartirá a cada grupo de niños varios bloques de pasta DAS. 7. para aplaudir. 17 . 1. Atendiendo a los conceptos de grande/pequeño tendrán que aplicarlos a sus muñecos. • Adquirir conceptos de tamaño. La actividad concluirá con una exposición de las figuras realizadas con el fin de que las familias puedan observar los trabajos de sus hijos/as. • Respeto sobre el trabajo realizado. También pueden representarse a ellos mismos o a alguno de sus compañeros o familiares.Organización: Grupo aula.

6. 5. Materiales: Hoja con las adivinanzas. Cuando no me peinas.Objetivos: • Trabajar con pintura de dedos.Lugar: Aula.dedos Los echan las persianas ¿Qué son? Los ojos Conmigo nacieron. 18 . Si hay alumnos que ya saben leer serán ellos con ayuda de sus compañeros quienes las lean. Con ella vives con ella hablas con ella besas y hasta bostezas ¿Qué es? La boca Vivo en la cabeza.Organización: Grupo aula. Soy corto o largo. cojo me quedo unasQue son ? ¿ piensan mucho Los pies otras casi nada ¿ Qué es ? La cabeza ACTIVIDAD : DACTILOPINTURA. • Utilizar las manos como medio de expresión artística. otras ovaladas. 2. ¿Qué son? cerradas. En caso contrario será la maestra quien las lea en voz alta una a una para pasar posteriormente entre todos a su solución.Contenidos: • Utilización de la pintura de dedos para realizar dibujos. se combinará la realización de esta actividad con tiempo libre.Temporalización: Por la tarde. Una vez haya finalizado la actividad la maestra pedirá a los niños que recuerden que partes del cuerpo han aparecido en la adivinanzas para que las dibujen. Unasuno me rompo. blanco como el azahar. si son redondas. Desarrollo de la actividad: La actividad se llevará a cabo en el grupo aula. 7. • Utilizar los cuantificadores: grande/pequeño. 1. 3. 4. de noche. folios para que dibujen y colores. una cosita que corta y que puede masticar ¿Qué son? Los dientes Una señora muy enseñorada que lo escucha todo y no entiende nada ¿ Qué es ? La oreja ¡No tienes más que mirar! diez unidos a las palmas De día muy abiertas diez y en las palmas hay están mis másventanas. La maestra hará un breve recordatorio de las partes del cuerpo que han trabajado durante toda la unidad. Me vuelvo enredado ¿ Qué soy ? El pelo Cuando sonríes asoma. • -Profundizar en el conocimiento de las extremidades inferiores y superiores: manos y pies. con ellos me muevo.

Posteriormente se les facilitará colores para que los coloreen. así como la diferenciación de tamaño entre él y los demás componentes de la unidad familiar.Contenidos: • Asimilación de los conceptos corporales y su situación. 2. • Representar a todos los miembros de su familia.Conocimiento de otras funciones de las manos y los pies. dejaremos secar el mural ( mientras se pueden hacer comentarios sobre el mismo: que representa. Lugar: Aula. 3. 6. ACTIVIDAD : “LA GRAN FAMILIA”. platos de plástico para la pintura. 4. Antes de que ningún alumno comience a pintar. 7. 4. • Asimilación de los cuantificadores de tamaño.Temporalización: 30 minutos. Materiales: Papel continuo.Temporalización: 30-45 minutos. 1. el alumno se lavará la parte con la que haya pintado y se secará para poder ir a jugar a los rincones. se acordará entre todos el dibujo que se va a realizar. Se tendrá en cuenta que en los dibujos los niños representen la figura humana con todas y cada una de sus partes.Desarrollo de la actividad: La maestra propondrá a los niños que realicen un dibujo de sus papás o tutores y de sí mismo.Desarrollo de la actividad: La actividad se desarrollará en pequeños grupos. los demás estarán distribuidos en los rincones de juego.Organización: Grupo aula y después individual. 2. Conocimiento y diferenciación de los colores y los cuantificadores grande/pequeño. 6. los colores que tiene. pintura de dedos de diferentes colores.Organización: Individual. Valoración y respeto de los trabajos colectivos. La maestra tendrá en cuenta que se haga un buen uso de la pintura y hará hincapié en la limpieza de las manos al finalizar la actividad. y lo pueden hacer con los dedos. Una vez que esté todo preparado la maestra organizará los grupos para que se siga un orden y todos tengan tiempo de pintar su parte del mural.…). que marcas son más pequeñas y más grandes. Finalmente lo colgaremos en una pared del aula para que todos podamos contemplarlo. 5. Después de pintar. 1. 3.Objetivos: • Desarrollar la motricidad fina.Materiales: Ficha y lápices de colores ACTIVIDAD : ÉRASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO…. después la maestra extenderá una hoja de papel continuo en el suelo y pondrá la pintura en platos para poder mojar mejor. Objetivos: 19 • • • . con las manos y también con los pies. • Transmisión de una imagen positiva de sí mismo y de su familia. 7. Los niños pueden pintar lo que quieran sobre el tema o dibujo elegido entre todos. • Realizar el dibujo completo de cada uno de ellos representando todos los segmentos corporales. Mientras un grupo esté pintando el mural. con que parte está pintado.Lugar: Aula. Cuando todos los niños hayan pasado por el talles de pintura de dedos.

forma y número. 3. • Conocimiento de las funciones de las partes del cuerpo humano. ACTIVIDAD : ROMPECABEZAS. • Conocimiento y diferenciación de tamaños. 1. • Conocimiento de los conceptos espaciales. 4. • Diferenciar tamaño. 2.Desarrollo de la actividad: Una vez los niños ya tienen asimiladas las diferentes partes del cuerpo en ellos mismos pasaremos a la construcción de un rompecabezas para que generalicen sus conocimientos. Conocer algunas de las funciones más importantes de las partes del cuerpo. arriba /abajo.Una vez que los alumnos tengan claros todos los conceptos pasarán a completar una ficha de las partes del cuerpo.A partir de las respuestas obtenidas. Materiales: La silueta. una con menor dificultad y otra un poco más difícil. 6.Contenidos: • Construcción del rompecabezas. 5.Identificar las partes del cuerpo. • Desarrollar la motricidad fina al encajar las distintas piezas del rompecabezas. la maestra elegirá la más conveniente. 6. nombra alguna. 5. Durante este tiempo ella visitará los distintos grupos y a través de sus preguntas les facilitará la construcción. • Valoración de las actividades que podemos realizar con cada una de ellas.Lugar: Aula. derecha/izquierda.A partir de la silueta la maestra recordará a los alumnos todo lo trabajado hasta el momento. la maestra podrá saber si han interiorizado lo aprendido ( si su aprendizaje ha sido significativo) y podrá recordar o clarificar aquellos conceptos que a los alumnos no les han quedado claros. Hay dos fichas. . • Trabajar los conceptos espaciales a la hora de colocar las diferentes partes del cuerpo. ¿Qué nos diferencia a los niños de las niñas?. Para ver si han interiorizado los conocimientos trabajados les realizará unas preguntas: ¿Qué tenemos en la cara? ¿Para qué sirven las orejas? ¿Cuántas partes del cuerpo tenemos que tengan pareja?. La maestra repartirá a cada grupo un rompecabezas y les dejará tiempo para que vayan construyéndolo.Temporalización: 30 minutos.Objetivos: • Saber construir el rompecabezas del ser humano atendiendo a las diferentes formas de las piezas y de la figura. 7. formas y números. • Control sobre la motricidad fina encajando las piezas correctamente. fichas de las partes del cuerpo. Contenidos: • Identificación de las partes del cuerpo..Organización: Pequeños grupos.. pudiendo realizar primero la más sencilla y después la otra. En ella los alumnos tendrán que unir mediante flechas cada parte del cuerpo con su nombre correspondiente. • • 20 . Desarrollo de la actividad: . .

Materiales: Rompecabezas del cuerpo humano. • Aprender el mecanismo de la secuenciación. de manera que ella a través de sus preguntas les oriente hacia la respuesta (Ej.Organización: Parejas. . fotografías de diferentes edades. • Cuidar y respetar el cuerpo propio y el de los demás. 5. 5. 4.Lugar: Aula. 3.Lugar: Gimnasio del colegio. • Descargar tensiones de una manera lúdica y sencilla. • Valoración y disfrute con el cuidado del propio cuerpo y el de los demás. 6.Contenidos: • Conocimiento de la diferentes partes del cuerpo y posibilidades de acción.Objetivos: • Conocer las distintas partes del cuerpo y su utilidad. • Introducción al concepto matemático de orden. • Asimilar los cambios producidos en las personas.Ficha de una persona en distintas etapas de su vida. Si la maestra observa que tienen mucha dificultad en realizar la tarea de forma individual... Una vez sean conscientes de que todos cambiamos la maestra les propondrá que sean investigadores y que investiguen de las cuatro viñetas de la ficha cual piensan que es la primera. • Apreciar y reconocer los cambios del ser humano debido al paso del tiempo. valorará la posibilidad de realizarla en grupo de forma oral. la segunda.Contenidos: • Realización correcta de la secuencia de las etapas del ser humano.Temporalización: 30 minutos.Temporalización: 45 minutos. 4. Antes de pasar a su realización los niños dialogarán sobre el paso del tiempo en ellos mismos utilizando las fotografías que trajeron al empezar la unidad. 2.Desarrollo de la actividad: La maestra pasará a los niños una ficha donde hay cuatro viñetas desordenadas de una persona en distintas etapas de su vida. • Desarrollar la motricidad en general. A los niños les sale bigote? Vuestros hermanos necesitan un bastón para andar? Quien lo necesita? Los bebés estudian y utilizan libros? Qué hacen los bebés? Y que ropa llevan?. Materiales: .. 3. • Reconocimiento de los cambios que sufre el ser humano por el factor tiempo.Objetivos: • Completar el ciclo vital del ser humano.)..Organización: Individual o grupal. 7. 1. 21 . ACTIVIDAD : TALLER DE MASAJES. 2.Fotografías de los niños en diferentes momentos de su vida. ACTIVIDAD : COMO CREZCO… 1.7.

Lugar: Clase.. 5. un cojín. con la barriga. Si hay algún niño que tiene dificultad para identificar la parte que le falta a un muñeco. con las palmas de las manos. pica. un niño se tumba en el suelo y su compañero le dará masajes por todo el cuerpo con un objeto de la clase acordado con el maestro( ej.. balones. 2. • Representar las partes que forman el cuerpo humano. de manera que no se molesten unos a otros. con las palmas de los pies. 6. Los materiales son muy sencillos y todo centro normalmente dispone de ellos.Desarrollo de la actividad: La maestra pasará a los niños una ficha donde hay un niño dibujado de forma completa (modelo a seguir) y otros niños iguales a este pero a los que les falta alguna parte de su cuerpo... 7.Desarrollo de la actividad: El taller constaría de tres tipos de masajes y lo que verdaderamente importa es que los niños disfruten con su cuerpo al tiempo que lo van conociendo con más profundidad. cadena de música y objetos variados como cojines.. Los objetos serán acordados entre el maestro y los alumnos quedando excluidos todos aquellos con los que puedan hacerse daño( ej. 4. bolos. PRECAUCIONES: El profesor debe controlar en todo momento que los movimientos o masajes no se desarrollen con brusquedad para evitar así posibles daños o lesiones. ACTIVIDAD : ¿QUE PARTE DEL CUERPO LE FALTA? 1. un niño se tumba en el suelo y su compañero le dará masajes por todo el cuerpo con el segmento corporal acordado con el maestro (ej.). El lugar ideal para realizarlo sería el gimnasio del colegio para que los niños estén cómodos y anchos. Los niños de forma individual deben de ser capaces de reconocer que parte le falta a cada muñeco y una vez la hayan identificado deben dibujarla a su manera. MASAJE II: Por parejas. será el profesor quien se lo indique para que el movimiento de sus dedos varíe.Organización: Individual.Contenidos: • Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo humano. Materiales: Colchoneta para tumbarse. • Representación a través del dibujo de las distintas partes del cuerpo humano..6.El maestro debe controlar que los niños no se hagan daño intentando que los movimientos los desarrollen con suavidad.rápido. 3. • Obtener una visión global del cuerpo humano. la maestra a través del diálogo intentará que 22 . etc. lento. bolígrafo.).Temporalización: 20 –30 minutos. uno de los niños se tumba en el suelo y su compañero con las yemas de los dedos le irá recorriendo todo el cuerpo de forma rápida o lenta al compás de la música que estará al mismo tiempo escuchando.Objetivos: • Reconocer y diferenciar las partes que forman el cuerpo humano. MASAJE III: Por parejas. pelota. Si los niños no saben diferenciar los ritmos de la música. un bolo.). MASAJE I: Por parejas.

5.Temporalización: 30 minutos.Desarrollo de la actividad: Cada niño propondrá un sonido realizado con una parte del cuerpo determinada y con un ritmo ( ej. prevención de riesgos. • Conocimiento de otras funciones del cuerpo de forma lúdica. de esta manera podrá conocer de donde tiene que partir en la explicación posterior. 7.Organización: Grupo aula. Algunas de las preguntas que se pueden plantear son: ¿Sabéis cuando una persona no está sana?¿Porqué creéis 23 . • Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud e higiene corporal.. 1. 6. ACTIVIDAD : LA BANDA DE NUESTRO CUERPO. Podrán repetirse los mismos sonidos pero con distintos ritmos para que así ejerciten la imaginación y la memoria. 3. 6.Desarrollo de la actividad: .compare el muñeco en cuestión con el muñeco modelo y una vez de forma oral sepa la solución pasará posteriormente a representarla. • Gozar de los sonidos generados con el cuerpo y del ritmo de estos. • Conocimiento de algunas medidas esenciales para conservar la salud. con la boca silbar sin parar.Temporalización: 30-45 minutos. higiene y descanso.Lugar: Aula..Lugar: Aula.).Materiales: Propio cuerpo de los niños. • Adquirir hábitos elementales de salud. • Memorizar los sonidos y ritmos.Contenidos: • Interés por mejorar el conocimiento del propio cuerpo. 7. con la lengua.Materiales: Ficha con niños. 2. 4.Objetivos: • Saber expresarse con las distintas partes que forman el cuerpo humano. Para conocer lo que los alumnos saben a cerca de este tema realizará una serie de preguntas abiertas. 2. 5.Contenidos: • Comunicación con distintas partes del cuerpo. con los pies taconear y hacer cinco taconeos cada vez. 4. 3.Objetivos: • Identificar las partes del cuerpo y conocer algunas de sus funciones más importantes . ACTIVIDAD : APRENDEMOS MÁS SOBRE HIGIENE CORPORAL 1. Después todos los niños tienen que imitarlo y así sucesivamente hasta que los niños se cansen.. • Conocer otras funciones de las distintas partes del cuerpo. • Conocimiento de las necesidades básicas de nuestro cuerpo. con las manos hacer palmas y hacer tres palmadas cada vez.Organización: Grupo aula.La maestra hará una breve introducción para relacionar el bienestar de la persona con el cuidado de cada una de las partes de nuestro cuerpo.

El médico nos hablará de la higiene de la boca. de una manera que propicie la participación activa de los niños. Materiales: Agua. 6.. higiene y descanso. 6.Organización: Grupo aula.Desarrollo de la actividad: La maestra empezará la asamblea haciendo un breve recordatorio de lo explicado por el médico en la vista del dia anterior. • Conocimiento y puesta en prácticas de medidas para conservar la salud. de las horas necesarias de descanso.Contenidos: • Conocimiento de las necesidades básicas de nuestro cuerpo. 7. intentando trabajar todo aquello que sus alumnos no entienden y dando una sencilla visión de la importancia de cuidar nuestro cuerpo para poder estar bien. por qué será?. Preguntas posibles de los niños serían. . ¿ Cada vez que coma algo tengo que lavarme antes las manos?.. jabón. toallas. la cara. • Valorar la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. … ACTIVIDAD : UNA VISITA ESPECIAL: NUESTRO AMIGO EL MÉDICO.Desarrollo de la actividad: Nos visitará un médico que responderá a todas aquellas cuestiones relacionadas con el cuidado del cuerpo que en la actividad anterior quedaron en duda. descanso.. las manos.. higiene. 4..Organización: colectiva. 2. 7.Objetivos: • Conocer cómo cuidar nuestro cuerpo. Para esto realizará preguntas abiertas y dejará que los alumnos contesten libremente aquello que saben y piensan. • Discriminar los alimentos sanos de los que no lo son.Lugar: Aula o gimnasio del colegio.. ¿Mi mamá no quiere que almuerce un donut.Materiales: El médico traerá consigo algunos utensilios de su consulta para hacer la charla más divertida y entretenida. 5.que enfermamos? ¿ Si una persona no se cuida puede caer enferma?¿Qué cosas pueden influir en nuestra salud?. Por ejemplo: 24 . 3. El médico intentará partir de las vivencias y de los hábitos de los niños para que así el aprendizaje sea más significativo y funcional. crema hidratante.Lugar: Aula. 4. ¿Después de comer caramelos tengo que lavarme los dientes?. 1. • Valoración de una vida sana y saludable.Contenidos: • Conocimiento de distintas formas de cuidar el propio cuerpo: alimentación. 5. ACTIVIDAD : LA RUEDA DE LOS ALIMENTOS 1. de la alimentación. 2.A partir de las respuestas de los alumnos la maestra elaborará su explicación.Objetivos: • Adquirir hábitos elementales de salud. preguntará a los alumnos si tiene alguna duda o necesitan alguna aclaración.Temporalización: 60 minutos. • Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud e higiene corporal t alimenticia.. Después de comentar los aspectos básicos de la higiene y el descanso.Temporalización: 30-45 minutos 3..

.Y las manos.¿ cuántas comidas hacemos al día? . Posteriormente tendrán que agrupar aquellos alimentos que compartan características comunes.¿y la leche? Una vez que ya conoce las costumbres de los alumnos en su alimentación y los aspectos que ellos conocen al respecto. 25 . pueden intentar elaborar el menú de la comida para que sea saludable y nutritiva. 2.Lugar:Aula.Temporalización: 2 horas. 4. 7. • Realizar agrupaciones.Organización: Individual 2. Materiales: Ficha y lápices de colores. 6. 1. realizará una serie de preguntas.Contenidos: • Elaboración de un pastel de frutas como ejemplo de alimentación saludable. pasará a clarificar aquellas cuestiones que desconocen y a clarificar los conceptos erróneos que tengan los alumnos. Finalmente. 3. 5.Objetivos: • Valorar la importancia de la alimentación en la salud.¿Es preciso ducharse? Finalmente centrará el tema en la alimentación como un elemento esencial para tener una buena salud.Temporalización: 30 minutos 3.Objetivos: • Conocer los alimentos.¿qué comemos de postre? . ¿Cuándo nos las lavamos? . se agruparán todas las verduras.¿os gustan las verduras? .. todas las frutas. Desarrollo de la actividad: La maestra repartirá esta ficha en la cual tendrán que colorear todos los alimentos que contengan. ACTIVIDAD : “ APRENDEMOS A COMER 1.¿Cuántas veces me tengo que lavar los dientes? .Materiales: diferentes alimentos. es decir.. 7. • Practicar distintos hábitos de higiene y limpieza relacionados con la salud.. • Adquisición de nuevo vocabulario. • Valorar el trabajo en grupo. Para que la maestra sepa cuales son los conocimientos de sus alumnos. • Clasificar los diferentes alimentos.Organización: Grupo aula.Lugar: Aula. como por ejemplo: .¿y para merendar? . entre todos. Contenidos: • Clasificación de los distintos alimentos. ACTIVIDAD : SOMOS COCINEROS: EL PASTEL DE FRUTAS. 4. • Asimilación de cada uno de los tipos de alimentos. 5.¿Qué comemos para almorzar? .

De tal forma que sean ellos los protagonistas de la actividad.. 7.Temporalización: 1 hora. • Conocer y reproducir algunos cuentos. La actividad durará aproximadamente dos horas porque los niños tienen que limpiar la fruta. los recipientes. 4.• Ejercitación del hábito de higiene y limpieza. 6. será el pastel de frutas. Para su realización no será necesario utilizar ningún horno ni fuego. poniendo la nata por encima. Finalizada la lectura se establecerá un dialogo entre todos para comentarla... El cuento está relacionado con lo que han estado viendo hasta el momento. SESIÓN DE CUENTACUENTOS 1. Y además tienen que poner en práctica los hábitos de higiene trabajados con anterioridad de lavarse las manos antes de comer..Materiales: Ingredientes que los niños traerán de sus casas y recipientes para su elaboración. 3. como también los hábitos de limpieza y recogida de los materiales usados . Después de la presentación la maestra pasará a realizar la lectura en voz alta y de forma pausada.Lugar: Aula.Contenidos: • Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud e higiene corporal. 2. 5. CUENTO: EL DIENTE SUCIO 26 . higiene y descanso. Lo que se pretende es que los niños tengan una comprensión activa de la lectura. pero se puede escoger cualquier cuento que trate alguno de los puntos trabajados durante la unidad. con la colaboración de todos los niños en aquellas tareas que no supongan un riesgo para ellos. Reunidos todos los ingredientes procederán a la elaboración del pastel. junto con la profesora. • Interés por el cuento como forma de expresión. poniendo caramelo ya preparado...Desarrollo de la actividad: Previamente a la realización de la actividad la maestra habrá pedido a los niños que lleven a clase cada uno un ingrediente..Objetivos: • Adquirir hábitos elementales de salud. lavarse los dientes después.Organización: Grupo aula.. De esta manera los niños podrán participar en su elaboración mezclando el azúcar con la fruta. 6.. Entre todos leerán la receta y poco a poco irán añadiendo los ingredientes. • Conocimiento de objetos cotidianos relacionados con el aseo personal y la higiene.Desarrollo de la actividad: La profesora hará una breve recapitulación de los contenidos tratados hasta el momento y dará paso a la presentación del cuento que se va a trabajar. El pastel que los niños realizarán. si los niños no hablan o se bloquean será la maestra la que plantee preguntas como por ejemplo: ¿Qué le pasa al protagonista de la historia? ¿Qué es lo que hace mal?.. concretamente está relacionado con los hábitos de higiene (lavarse los dientes). dejando espacio para que los alumnos puedan preguntar cosas que no entienden o necesitan aclarar.

pero no encontraban una solución al problema de cómo limpiar al dientecito sucio. Para 27 . llamados también las muelas del juicio. -se preguntaba el dientecito-. que unos podían verse en los otros y peleaban por ser el diente que reflejara mejor la luz. Pero había un diente que era diferente a los demás. que los que allí vivían estaban felices de pertenecer a ella. el era un verdadero y leal amigo de nuestro querido dientecito sucio aunque él no lo sabía. porque aquí todos somos importantes e iguales. pero eso incluía a: los labios. también los que más alto habían gritado que sacaran a nuestro dientecito. que es uno de los dientes más elegantes de la boca. cuando creemos que todo está perdido. todos se arrepintieron de lo que habían tratado de hacer. todos nos necesitamos unos a otros y. señoriales y muy circunspectas para buscar una pronta solución. Unos cuantos dientes al. Pasaron los días. por ello. que el cepillo no lo alcanzaba y aunque cada vez que el cepillo pasaba cerca. el dientecito sucio no saldrá de nuestra casa. pero tan limpios. ninguno de nosotros por nuestra cuenta podría cumplir la función de masticar. Pero. Este incisivo levantó su potente voz y exclamó: No señor. pero tan bonita. y más y más dientes se unían a los primeros dientes con el objeto de sacar al pobre dientecito sucio y botarlo a la basura. eso decían ya casi todos los dientes. estaba tan atrás. El dientecito sucio se acurrucaba muy asustado. como siempre en esas situaciones desesperadas. Se reunieron los cuatro dientes más viejos y más sabios. Todos los dientes estaban tan. no lo conseguía y por este motivo estaba muy. El susto aumentaba a cada momento. debemos reunirnos y buscarle una solución al problema de nuestro compañero. no era su culpa. grande y al estar adelante era uno de los dientes mis importantes. Todo se complicaba más y más a cada momento. Uno de los incisivos. por ser muy estilizado. se miraron a los ojos e incluso en algunos brotó alguna pequeña lágrima de esas que duelen mucho. pero muy sucio. -refiriéndose a la boca-. Que lo saquen!. porque son de vergüenza. siempre aparece un amigo que nos ayuda. pero muy triste. estaba muy. él se estiraba hacia adelante para tratar que lo limpiaran. el susto era mayor y no se encontraba una solución: ¿Qué hago?. gordas y pesadas. ver esta situación se reunieron y decidieron que debían sacarlo de la boca: ¡Que lo saquen. la lengua y los dientes. En vista de que no podían conseguir una solución decidieron llamar a una asamblea general. -gritaban los otros dientes-. pero sobre todo los dientes eran los más orgullosos.Érase una vez la boca de un niño tan. Y en ese momento todos los dientes. él también quería estar limpio pero no sabía cómo arreglar el problema.

y Tres.. Los colmillos se encargaron de abrir los huecos para colocar y arreglar las cerdas de nylon. Sin perder más tiempo se pusieron manos a la obra. los labios y la lengua también estaban colaborando. se produjo un gran silencio.. Dos.. todos se vieron las caras y después de entender lo expuesto por el joven diente. disculpen. estaba muy orgulloso. se veía cachetón. Dos. Los caninos especializados en cortar y desgarrar le dieron el toque final.. esa es la solución. y suavizarlas para que así puedan cumplir su objetivo. Dos. es fabricar un cepillo especial liviano y tan. buscaron un palo larguísimo de esos de tumbar mangos. A la cuenta de tres. y Tres.. Al poco tiempo el diente más pequeño. empujaban hacia adelante o hacia atrás. muy orgulloso y dispuesto a entregar su barriga para que se la limpiaran.. Tres. Todos unidos gritaban: Uno.....ello era necesario convocar a todos los demás dientes y así lo hicieron. pero tan largo.. todo lo que necesitamos para solucionar este dificil problema que desespera y afecta a todos. Las muelas del juicio calcularon la distancia exacta para llegar al objetivo con mucho cuidado. Adelante. Todo estaba preparado para iniciar la faena de limpieza. Después de un arduo trabajo.. -comentaban entre risas y burlas algunos dientes-. Y así continuaron hasta remover el sucio por completo. Uno. hemos conseguido la solución. Atrás. Viva. Adelante. Uno... El diente sucio saltó de la emoción y corrió a abrazar a su compañero y a darle las gracias. 28 . el cepillo más importante y más largo del mundo estaba listo para entrar en acción. Todos se extrañaron y se reían subestimando de antemano lo que diría: Qué va a tener este pichurrín. Asombrados.... Agotados de tanto reírse a carcajadas.. Después de mucho ir y venir nuestro dientecito sucio se transformó en el diente más limpio de todos. pero por más que hablaron y discutieron no llegaron a ninguna solución. que pueda llegar hasta nuestro amigo "el diente sucio". y los incisivos con su borde tipo sierra se encargaron de darle forma de cepillo. ese al que nunca escuchaban por ser un diente de leche y por demás muy joven. Todos los dientes tomaron el cepillo.. decidió hablar fuerte para que escucharan su idea. una solución a este problema tan serio y delicado.. ¡Viva. todos gritaron de alegría. aprovechando esta situación en alta voz inició su discurso: Compañeros... que casi no sabe ni masticar. Y el dientecito sucio estaba feliz.. se sentaron todos en el piso de la boca alrededor de la gran mesa con el objeto de buscar una solución adecuada.. Viva!. barrigón y casi no cabía en la boca.

ACTIVIDAD : CONSTRUIMOS NUESTROS TÍTERES. tijeras. Estos deberán recortar cada parte de pinocho y formar el muñeco colocando cada extremidad en su sitio correspondiente. recorte y pegado. 7..Desarrollo de la actividad: .A partir de la silueta la maestra recordará a los alumnos todo lo trabajado hasta el momento.Objetivos: • Identificar las diferentes partes del cuerpo y realizar el muñeco colocando sus partes del cuerpo correctamente. 6. TEMAS TRANSVERSALES. 5. una ficha del muñeco para cada niño.Materiales: Cuentos.Temporalización: 45minutos por la mañana y 45 por la tarde.) 8. 4. en vez de pegar con pegamento las diferentes partes.. 7. ¿Cuántos dedos tenemos?.A partir de las respuestas obtenidas. . deberán colorearlo como quieran. Materiales: La silueta. 3. • Conocimiento y utilización de técnicas plásticas. A partir de ese día todo fué felicidad. Los temas transversales que pretendemos trabajar en esta unidad son: 29 . todos los dientes brillaban de orgullo y satisfacción porque había aflorado la amistad. (Si queremos que el muñeco sea articulado. habían expulsado al egoísmo y otros defectos que algunas veces se apoderaban de los grandes amigos. . Para ver si han interiorizado los conocimientos trabajados les realizará unas preguntas a cerca de las distintas partes del cuerpo: ¿Qué tenemos en la cabeza? ¿Para qué sirven las manos? ¿Cuántas partes del cuerpo tenemos que no tengan pareja?. podemos unirlas con ganchitos de dossier. nombra alguna.Organización: Grupo aula y después individual. . -Al finalizar la case y como ya termina la unidad.Cuando hayan realizado el muñeco correctamente. la unidad y la colaboración entre ellos.Contenidos: • Identificación de las diferentes partes del cuerpo. brindaron por vivir en la boca más limpia de todo el mundo. la confianza.Después de mucho trabajar acordaron hacer una gran fiesta con piñata y todo. De este modo podrán segur recordando las partes del cuerpo en su casa y con la ayuda de sus padres. la maestra podrá saber si su aprendizaje ha sido significativo y podrá recordar los aspectos trabajados a través de esta nueva actividad.La maestra entregará a cada niño una ficha del muñeco “pinocho”. Pegamento y colores. los niños podrán llevarse a su casa el muñeco “pinocho” y también su silueta.Lugar: Aula. • Utilizar técnicas plásticas: coloreado. 1. Bailaron hasta quedar exhaustos. 2.

Educación sexual.  Ayuda cuando le necesitan.  Puede manipular objetos. 30 .EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE El maestro evaluará que todos los contenidos que se han dado en la Unidad del Cuerpo Humano hayan resuelto las posibles dudas que pudieran tener los niños/as acerca de su propio cuerpo o el de los demás. Que hayan asimilado todos los conceptos trabajados en la unidad.  Habla de sí mismo con un concepto positivo y ajustado. clasificarlos. Educación moral o para la solidaridad.EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.  Muestra responsabilidad. Como ejemplo de actividades en cada uno de ellos podemos citar la visita del médico en educación para la salud.  Se representa por dibujos con sus peculiaridades físicas. EVALUACIÓN. .  Conoce positivamente las medidas para superar enfermedades.  Conoce los alimentos.  Participa en danzas sencillas y juegos de movimiento. Que sean capaces de relacionar el concepto con su significante. color.  Conoce y escribe números. HÁBITOS SOCIALES Y VALORES ÉTICOS.  Utiliza los sentidos apropiados en diferentes actividades. MÚSICA Y DRAMATIZACIÓN  Conoce. . la acción solidaria en educación para la solidaridad y la asamblea de diferencias sexuales entre el niño y la niña en educación sexual. forma y textura.  Es autónomo en sus actuaciones.  Le gusta disfrazarse para representar personajes y acciones.Educación para la salud. medirlos.  Respeta a los demás. CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SU CUERPO  Se identifica en sus fotografías. contarlos. pero este no es el caso de esta unidad ya que a lo largo de ella se trabajan en muchas actividades. Se evaluarán los siguientes aspectos: Que se hayan conseguido los objetivos propuestos. pesarlos. De no ser así el alumno no conseguiría los objetivos planteados en el currículum. 9.  Acepta normas y reglas.  Demuestra hábitos de aseo personal. La falta de tradición en el tratamiento de estos temas hace que muchas veces nos olvidemos de ellos.  Colabora en tareas conjuntas.  Se mueve con buena coordinación. agruparlos. LÓGICA Y MATEMÁTICAS  Sabe describir objetos por tamaño. canta y gesticula canciones.

1997. Jose Luís.L.E. Cómo elaborar unidades didácticas en la Educación Infantil.. ni demasiadas. S. Editorial Timun Mas.Se mirará que el tiempo (días.Que las actividades realizadas. El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula. TODOLIBRO. Wilkes. S. . ediciones S. las fichas y demás actividades hayan sido adecuadas para su nivel cognitivo.A.Que el nivel de dificultad se ajuste a su nivel de competencia y permita entrar en la zona de desarrollo próximo de los niños de manera que se produzcan nuevos aprendizajes. El desarrollo y temporalidad de las actividades será flexible. Grupo A.I. Angela. BIBLIOGRAFIA • • • • • • • • • Conde Caveda.Se evaluará que los niños hayan disfrutado lo máximo posible durante el desarrollo de las actividades. Parramón Ediciones. El fantástico libro de los disfraces. 1992. así como los talleres. Felicidad. Wilkes. Colección Educación al día – Didáctica y Pedagogía. o por el contrario han sido rutinarias y poco motivadoras. Manualidades divertidas.2002.A. Nº 18. favoreciendo que decaiga el interés por el aprendizaje. Octubre 2004. ..2001. . sesiones) dedicado al desarrollo de la unidad didáctica sea el suficiente. de manera que las sesiones dedicadas no sean ni demasiado pocas que no permitan la asimilación de contenidos. S. 10. Editorial la muralla.M.E. Revista Maestra infantil. Gran libro de juegos y manualidades. Disfruta haciendo disfraces. García González. Carmen. Editorial Timun Mas. www. Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil. El fantástico libro para los días de lluvia.A. Ibáñez Sandín. Angela.profes. Ediciones Ediba. 1998. CISSPRAXIS.net 31 . Ediciones ALJIBE.

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