Cmo aprende el hombre?

Se suele llamar aprendizaje a cualquier forma de adquisicin de conocimiento, sin especificar quin aprende (sujeto del aprendizaje), ni qu aprende (objeto de aprendizaje). A continuacin se trata de explicar cmo es que aprende el ser humano. En el campo de la psicologa. Hay distintas formas de entender el proceso por el cual aprende el hombre en donde se expresa que existe una correspondencia entre la mente y la realidad del entorno en donde se desarrolla el hombre desde su nacimiento hasta su muerte. Es que el medio o los objetos del medio son quien dan las caractersticas y que el hombre forma sus conceptos conforme va aprendiendo del medio, que ya que lo que hay en la mente es copia fiel de lo externo y que el ambiente lo puede todo en el aprendizaje en esta forma de entender el cmo aprende el hombre dice que el sujeto es pasivo, slo responde a los estmulos del medio. Hay otra forma de comprender como aprende el hombre, donde aprender no consiste en percibir muchas cosas, en acumular gran cantidad de informacin, donde el sujeto absorbe pasivamente esa informacin y queda, en forma sistemtica, subordinado a los objetos que aprende. Que sugiere que el hombre es quien da el sentido y las caractersticas a los objetos del medio y es de esta forma como forma su conocimiento, parte de una distincin entre aprendizaje en sentido estricto por medio del cual se adquiere informacin especfica del medio, y aprendizaje en sentido amplio que consiste en el progreso de las estructuras cognitivas por procesos de equilibracion. En cualquier momento de la vida tanto el nio como el adulto disponen de estructuras compuestas por ideas y conocimientos. Por ello, el sujeto interpreta la informacin que proviene del medio a partir de sus conocimientos. Sin embargo para que haya modificacin de esquemas es necesario que se d un equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin de ideas, es decir entre lo que percibimos a partir de nuestros sentidos y la diferencia con la realidad de los objetos fsicos. EL cmo se organiza hombre y cmo se adapta al medio que habita es algo que se aprende en un proceso constructivo que, por un lado, construye al sujeto el cual crece el dominio de su s mismo; y, por otro, construye la comprensin del objeto. Po esto el proceso de conocimiento tiene un carcter constructivo y subjetivo a partir de los intercambios cotidianos del sujeto con su medio. El sujeto se vuelve activo en la formacin de sus conocimientos. Por ello, se debe procurar que el sujeto experimente con los objetos tanto a nivel fsico como mental.

Tambin hay una posicin que dice que el hombre tiene predisposicin para aprender: Esta condicin hace al componente emocional y motivacional del medio en donde se desarrolla. Para que haya aprendizaje el ser humano debe tener una disposicin favorable para relacionar sus ideas previas con la nueva informacin que se presente. (Gutirrez Camacho, 2013) Para libro Todos los seres humanos son inteligentes, pero cada ser humano tiene una combinacin nica que hace que algunas sobresalgan ms que otras. Enseguida se da a conocer una teora de Piaget en donde explica como aprende el nio de 6 a 12 aos: La concepcin piagetiana del aprendizaje se detiene luego a observar cmo los nios (de los 6 a los 12 aos aproximadamente) realizan una organizacin de las operaciones lgicas reversibles, aunque an aplicadas a lo concreto, como cuando aprenden a sumar y restar, multiplicar y dividir. Se trata de un aprendizaje y de un desarrollo no ya sobre la sola experiencia fsica, sino sobre las relaciones entre los objetos, pues al sumar y restar no interesan los objetos fsicos que se restan o suman, sino la lgica del pensamiento que avanza o retrocede sobre las cantidades, en forma reversible, sin contradecirse. Lo que caracteriza a la inteligencia, en este nivel, es la posibilidad de dominio, que posee quien aprende, de operar interiormente, en forma reversible, componiendo relaciones o clases consideradas a la vez, como partes de un todo. (Gutirrez, 2013) Revista En este contexto es fundamental entender que aprender es un proceso reflexivo, esto es, de vuelta sobre los objetos para captar y dominar sus relaciones, formando sistemas (estructuras) de relaciones significativas, elaborando primero acciones, luego operaciones y combinatorias de operaciones (identificacin, negacin, reciprocidad, transformacin correlativa). Lo esencial del proceso de aprender y educarse se halla no en el desarrollo de relaciones -como si ellas valiesen por s mismas; sino en el proceso de equilibracin entendido como un proceso autorregulado (en donde crece el domino del sujeto y de sus posibilidades) que sigue cierta lgica sin contradecirse, conduciendo a un equilibrio expresado en la reversibilidad del pensamiento, por el cual ste puede superar la concretes sensible de los objetos y fijarse en sus formas y estructuras con abstraccin de la concretes del objeto. (Gutirrez, Zaira Gutirrez, 2013) pg. web

La inteligencia es ante todo la bsqueda, la invencin de coordinacin de las acciones; es una bsqueda de medios para llegar a un fin deseado, necesitado o querido. La inteligencia se manifiesta en la coordinacin de los significantes

significados es decir las cosas. Despus la inteligencia para coordina relaciones lgicas, primero sobre objetos concretos y luego abstractos, es decir; primero se aprende de los objetos que podemos ver y despus de eso ya se puede aprender sobre lo que pensamos en nuestras mentes.

Bibliografa
Gutirrez Camacho, Z. (2013). Aprendizaje del hombre. Mxico: ENE. Gutirrez, Z. (2013). Cmo aprende el hombre? Normal Para Educadoras, 12-14. Gutirrez, Z. (01 de Noviembre de 2013). Zaira Gutirrez. Recuperado el 15 de Diciembre de 2013, de www.zairagutierrez.webnode.com