HOJA REGISTRO INDIVIDUAL DATOS DEL NIO Nombres y Apellidos: _____________________________________________________________________________ Fe !

" de #" imie#$o: d%" ____ &es____ A'o _____ L()"r ____________ Se*o: & ____ F_____ No de !erm"#os ______ Hi+o No ______
Procesos Comunicacin Etapas Primera Edad (0-12 meses) EDAD ______ n!ancia "emprana (1# 1 mes a 3 a$os) EDAD ____ Edad Preescolar (3# 1 a$os a %#' a$os) EDAD_____ "ransicin (%#( a$os a '#' a$os) EDAD____ Verbal 1 2 3 % & ' ( ) * 10 11 12 No verbal Relacin con los dems interaccin Indepte. Coopera normas Autonoma Social Relacin consigo mismo Identidad Gnero Autoestima Manejo corporal Relacin con el mundo Conoce objetos Relacin causa Realidad social

,rimer" Obser-" i.# Se)(#d" obser-" i.# Ter er" Obser-" i.#

Fe !" y olor Fe !" y olor Fe !" y olor

E E E

A A A

R R R

ES/ALA DE VALORA/I0N /UALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL: 1NA/I&IENTO 2 SEIS AOS3 I/4F 2 &INISTERIO DE SALUD 2 UNI/EF 5667 La escala cualitativa del desarrollo infantil, es un instrumento para evaluar el nivel de desarrollo psicolgico del nio menor de seis aos en sus actividades espontneas y naturales cuando est con otros nios o con adultos en su diario vivir. Sirve para sistematizar e interpretar esta informacin; para reorientar las relaciones y practicas de socializacin en el medio familiar a travs del trabajo con los padres y para planear las acciones pedaggicas con los grupos de nios. sta escala, al igual !ue la conceptualizacin de la cual se deriv " El desarrollo infantil, una conceptualizacin desde le ICBF, Bogot, 1190-, fue construida para dar respuesta a las e#igencias prcticas, orientando y llenado de sentido las interacciones !ue los adultos tienen con los nios. Se constituye en elemento para impulsar la construccin de nuevas formas de relacin en todos los espacios de la vida social, incidiendo en todos los procesos de crianza y educacin, de tal forma !ue se creen las condiciones para !ue sea posible el desarrollo $sicolgico y el despliegue de la vida infantil. Se trata de un proceso de transformacin cultural. %usca la incorporacin de nuevas prcticas y la comprensin del sentido de lo !ue se &ace con el nio, para devolver a la infancia la importancia !ue parece &aber perdido, y a los adultos y a la sociedad en su conjunto, la responsabilidad !ue tienen sobre ella. n la medida en !ue el adulto comprenda su papel en la conformacin y evolucin del psi!uismo del nio, dar un significado especial a sus interrelaciones con l. ,RO/EDI&IENTO DE O4SERVA/I0N 8 REGISTRO s necesario !ue la persona !ue va a observar al nio, conozca la conceptualizacin del desarrollo !ue sustenta esta escala y sus indicadores. 'gualmente debe tener claro como va a registrar, interpretar y utilizar los resultados. La observacin debe realizarse en la situacin natural en !ue se encuentra el nio, ello supone !ue el observador debe tener o crear una relacin de familiaridad antes de la observacin. (ay indicadores !ue necesitan varias observaciones y en situaciones diferentes; en algunos casos es necesario preguntar o interactuar directamente con el nio. )ome el tiempo !ue sea necesario &asta estar seguro del comportamiento observado antes de registrarlo. ,RO/EDI&IENTO *. +iligencie la parte inicial de la &oja de registro individual, datos del nio -. n la escala, localice la etapa del desarrollo !ue le corresponde al nio de acuerdo con su edad y lea detenidamente los indicadores correspondientes. .. /bserve al nio e identifi!ue si los comportamientos corresponden a alguno de los tres niveles de complejidad de la etapa. 0ecuerde !ue en cada proceso los indicadores estn ordenados seg1n el grado de complejidad, siendo * el ms sencillo y el *- el ms complejo.

2. Si en alguno de los procesos el nio no logra el nivel ms sencillo de su etapa, retroceda a la etapa anterior. Si por el contrario supera el nivel ms complejo de su etapa, avance a la siguiente. 3. n la cuadr4cula mar!ue con una 5 la casilla correspondiente seg1n el proceso y nivel de complejidad. $ara cada proceso mar!ue slo una casilla. 6. 7na con l4neas las 5 8e!uis9 para obtener el $ 0:'L + + S;00/LL/. <. :inalmente, en la observacin respectiva, coloree el c4rculo !ue corresponda al perfil del nio. INTER,RETA/I0N l $ 0:'L permite ver en cual de las etapas se ubica el nio y cual es el nivel de desarrollo en cada uno de los procesos. Se espera !ue el nio se ubi!ue en la etapa de desarrollo !ue le corresponde seg1n su edad. $ero no debe olvidarse !ue e#isten diferencias entre nios de la misma edad y !ue el desarrollo se debe a caracter4sticas individuales y al conte#to sociocultural. $ara interpretar el perfil es necesario tener en cuenta !ue se esperaba obtener, as4 como los datos del conte#to sociofamiliar. Los perfiles !ue resultan de la aplicacin de la escala se &an caracterizado como, Esper"dos E9 "-"#:"dos A9 y de Ries)o R; EL DESARROLLO ,SI/OL0GI/O DEL NIO l psi!uismo resulta del proceso de asimilacin de la &istoria cultural de la &umanidad. ; travs de las interrelaciones con los adultos el nio se convierte en un sujeto con identidad cultural e individual. La interaccin determina el desarrollo y constituye un mecanismo de comunicacin, de intercambio afectivo y de significados culturales as4 como de conocimientos y posturas frente a la realidad. La interaccin evoluciona en la medida en !ue el nio construye su psi!uismo, al lograr niveles cada vez ms complejos en las formas de actuar sobre la realidad y al diferenciar en ella el mundo interno del mundo e#terno y en este 1ltimo lo social y lo natural. sta construccin progresiva da lugar a una secuencia ordenada en etapas !ue permiten identificar &acia donde avanza el desarrollo. (emos diferenciado cuatro etapas, $rimera dad, 'nfancia )emprana, dad $reescolar y )ransicin, caracterizadas por el tipo de relacin !ue el nio establece consigo mismo, con los dems y con el mundo !ue lo rodea. ste sistema de relaciones y sus respectivos procesos definen una actitud del nio frente al mundo, unas necesidades e intereses, y unas formas de actuar, de sentir y de pensar, !ue deben fundamentar el actuar de los adultos para impulsar el desarrollo infantil. ;nte la complejidad del proceso de desarrollo, fue indispensable traducirlo en aspectos observables. s as4 como la scala =ualitativa de desarrollo contiene doce procesos, para cada uno de los cuales se formularon indicadores, ordenados seg1n su complejidad de uno a *-. ;l interior de las etapas, cada indicador se presenta con tres niveles de complejidad.

Los procesos seleccionados y sus indicadores posibilitan la valoracin del desarrollo en los tres sistemas de relacin, en la Rel" i.# o# los dem<s9 se construyen y se e#presan a!uellos procesos psicolgicos !ue le permiten al nio construir, comprende y apropiarse del mundo social, l" om(#i " i.#9 l" "p" id"d i#$er" $i-"9 y l" o#s$r( i.# de l" #orm"; La Rel" i.# o#si)o mismo9 comprende los procesos !ue posibilitan la construccin del nio como individuo con subjetividad propia, producto de una identidad personal y social, l" ide#$id"d9 l" "($oes$im" y el m"#e+o orpor"l; n la Rel" i.# o# el m(#do =(e lo rode" son relevantes los procesos ligados a la comprensin e interiorizacin, de la e#istencia de una realidad e#terna, la cual puede ordenarse a partir de leyes y principios, el i#$er>s y o#o imie#$o de los ob+e$os9 l" ompre#si.# de l"s rel" io#es "(s"les y l" represe#$" i.# de l" re"lid"d so i"l;

RE+A, -. ,/. +/0 DE120

Procesos Etapas

(0-12 meses)Primera Edad

,omunicacin 4er5al .o 6er5al .Imita #estos $ . Mira con atencin e%presiones de la el rostro de un adulto cara de la madre o !ue le "abla adulto !ue lo cuida (. Responde con balbuceos o sonidos a las palabras de la madre u otros adultos conocidos 0. &ice palabras de dos slabas i#uales *tete1 mam2+ ante un objeto o una persona 4.Se comunica con palabras sencillas acompa/adas de #estos 7.Si#ue instrucciones sencillas relacionadas con situaciones cotidianas 9.:%presa con 6rases sencillas lo !ue !uiere (. Imita los #estos $ movimientos !ue los adultos reali)a en su presencia *palmadita+ 0. se/ala *indica+ los objetos !ue desea 4.5tili)a jue#os o muecas en el jue#o con el adulto 7.8ace tra)os *ra$as+ sobre cual!uier super6icie 9. 3e #usta "acer #arabatos sobre el papel ;.Cuando de le pre#unta le pone nombre a los tra)os !ue "a dibujado <. &ibuja 6ormas reconocibles1 anticipando lo !ue va a dibujar = Reconstru$e a travs del dibujo "istorias o situaciones >. Solicita al adulto !ue le lea avisos $ letreros

nteraccin ndependencia ,ooperacin . Responde a las . Responde con actividades o sonrisas a los jue#os ju#uetes !ue el de los adultos adulto le proporciona (.,articipa activamente en (.,ermanece jue#os de ju#ando solo por escondidasperodos cortos aparecer. desaparecer 0. 3e muestra 0. ,ide al adulto1 con ju#uetes al adulto #estos o jal2ndolo1 para !ue jue#ue con !ue jue#ue con l l 4. Solicita a$uda ante al#una di6icultad 7.Rec"a)a la colaboracin del adulto para actuar por s solo 9. Colabora con el adulto en labores domsticas sencillas *barrer1 ordenar+ ;. :sco#e sus compa/eros de jue#o <. :li#e las actividades $ objetos !ue pre6iere = Cumple con pe!ue/as responsabilidades *mandados1 tareas $ encar#os sencillos+ >. Cuida sus objetos personales 4. Se interesa por lo "acen o tienen otros ni/os 7. ,articipa con otros ni/os en jue#os de movimiento *correr1 saltar.+ 9.3o#ra compartir jue#os $ ju#uetes con otros ni/os por perodos cortos ;. Comparte con otros ni/os ju#uetes1 creando situaciones sencillas de jue#o <. ,articipa con otros ni/os en jue#os de roles *mdico1 pap2 $ mam2+ = Cumple las re#las acordadas en el jue#o de roles >.,lanea con otros ni/os la or#ani)acin de jue#os de roles complejos *personajes+ . Se inte#ra a #rupos respetando las e%i#encias propias del jue#o de re#las *6utbol1 canicas+ (. :%plica a los compa/eros por!u las re#las del jue#o no se pueden cambiar

,onst3 .ormas Autonom7a . &uerme o solicita atencin sin nin#'n "orario (. Ad!uiere un ritmo en la solicitud de alimento $ en el sue/o 0. Se adapta a las costumbres de los adultos !ue lo cuidan para comer $ dormir 4. Se muestra incmodo cuando moja o ensucia el pa/al 7. Avisa al adulto su deseo de "acer popo u orinar1 sin control completo 9. Va al ba/o o busca la mica. bacenilla cuando siente la necesidad ;. Cumple 1 bajo la e%i#encia del adulto "2bitos sencillos de aseo $ comportamiento <. Acepta normas si provienen de sus 6i#uras de autoridad = Sabe cuales comportamientos no le aceptan los adultos !ue lo cuidan >.Act'a por s mismo respetando normas propias de su medio social . Acepta !ue incumplir una norma tiene consecuencias

(3# 1 a$os a %#' a$os)Edad Preescolar (%#( a$os a '#' a$os)"ransicin

(1# 1 mes a 3 a$os) n!ancia "emprana

;. &escribe l2minas o cuentos ilustrados

<.Relata situaciones vividas =:ntabala un di2lo#o sobre una situacin vivida o ima#inada >.5tili)a la jer#a $ modismos propios de su medio social .Reconstru$e con sus palabras "istorias o cuentos narrados por el adulto1 llevando secuencia l#ica (.5tili)a 6rases completas respetando re#las #ramaticales1 $ con buena pronunciacin

. ?:scribe? o @lee? con letras creadas por l

.Ausca soluciones propias ante di6icultades cotidianas (. Se despla)a en 6orma independiente por el barrio u otros lu#ares conocidos

(.:scribe su nombre

(. ,ide !ue le e%pli!uen las normas $ pro"ibiciones

RE+A, -. ,/.0 8/ 1 01/

Procesos Etapas

dentidad Personal 0ocial . Se deja al)ar de cual!uier adulto De g:nero .Responde * Mira1 sonre o produce sonidos+ con ma$or intensidad a las personas !ue a las cosas (. Reacciona a los estados de 2nimo $ sentimientos *ale#ra1 preocupacin+ de la madre o adulto !ue lo cuida 0. :%presa emociones cuando lo complacen o lo contraran 4.Responde cuando se le llama por su nombre 7.5tili)a los pronombres @$o? $ ?mo? para re6erirse a objetos o acciones propias 9. Sabe si es ni/o o ni/a

Autoestima . Se le ve tran!uilo despus de !ue sus necesidades "an sido satis6ec"as

1ane9o corporal

(0-12 meses)Primera Edad

. Bue#a moviendo sus manos $ pies

(. ,re6iere ser atendido por personas !ue le sn 6amiliares 0. Mani6iesta temor ante la presencia de un desconocido 4. Reconoce a los miembros m2s cercanos de su 6amilia 7. Acepta ser cuidado por un adulto !ue no pertenece al #rupo 6amiliar 9. &istin#ue vecinos $ ami#os cercanos a la 6amilia

(.&is6ruta *re+ las actividades compartidas con el adulto *ba/o1 paseo1 jue#o+ 0. &a muestras de a6ecto *besos1 abra)os+ ante los @mimos !ue le "acen adultos 6amiliares 4. Se irrita cuando no se le satis6acen inmediatamente sus deseos 7. Ausca aprobacin ante sus lo#ros

(.Mani6ista con risas o #estos1 el dis6rute de sensaciones corporales *ba/arse1 cos!uillasC+ 0. :%plora el espacio despla)2ndose de pi con o sin a$uda 4. Go)a inventando nuevos movimientos 7. Se mueve por diversos espacios dominando su cuerpo 9. Nombra las principales partes de su cuerpo *cabe)a1 bra)os1 ojosC+ ;. Intenta reali)ar jue#os o movimientos !ue le e%i#en "abilidad en el manejo de su cuerpo <. Reconoce en otra persona o en una l2mina las partes del cuerpo = &ibuja personas respetando la ubicacin de las partes del cuerpo $ de la cara >.Representa con su cuerpo personajes *2rbol1 animal1 enanoC+ . Reali)a con vi#os jue#os de movimiento *volantines1 maromas1C+ (. Go)a desarrollando destre)as deportivas

(1# 1 mes a 3 a$os) n!ancia "emprana

9. :%presa ale#ra por las cosas !ue puede "acer

(3# 1 a$os a %#' a$os)Edad Preescolar

;. Sabe :l apellido de su 6amilia <. Sabe el nombre de sus compa/eros o del adulto responsable de su #rupo =. Muestra pre6erencia por ciertos ni/os *la)os de amistad+ >.identi6ica al#'n distintivo *uni6orme1 aviso+ del pro#rama o institucin al !ue asiste . Sabe el nombre del barrio1 pueblo o vereda donde vive (. Mani6iesta emocin ante acontecimientos polticos1 deportivos del pas

;.Se interesa por las di6erencias corporales de los ni/os $ las ni/as <. Se reconoce como del mismo se%o del padre o de la madre = &istin#ue al#unas actividades u objetos atribuidos socialmente al "ombre o a la mujer >. &i6erencia a "ombres $ mujeres por las caractersticas 6sicas propias . Sabe !ue ser ni/o o ni/a no depende de la actividad o jue#o !ue realice (.Sabe !ue cuando cre)ca se#uir2 siendo "ombre o mujer

;. Ausca contentarse con el adulto cuando se "a @portado mal? <. ,uede esperar para obtener al#o !ue desea

=. Reconoce lo !ue se 6acilita o se le di6iculta "acer

(%#( a$os a '#' a$os)"ransicin

>. :%presa verbalmente sentimientos de ale#ra $ triste)a .Valora sus trabajos *dibujos1 construcciones+ o lo#ros *deportivos1 intelectualesC+ (. Reclama sus derec"os o los !ue cree merecer.

RE+A, -. ,/. E+ 1;.D/

Procesos Etapas

,onocimiento de los o59etos . Dbserva con atencin los objetos *los si#ue con la mirada+ (. Manipula objetos !ue el adulto le presenta 0. Ausca los objetos !ue le interesan $ "an desaparecido de su vista

Relaciones de causalidad . Voltea a mirar "acia el sitio de donde proviene un sonido o un objeto en movimiento (. 8ace di6erentes movimientos para alcan)ar un objeto 0. &is6ruta observando como los objetos se mueven al ser "alados1 arrastrados o empujados por l. 4. :%plora activamente su entorno buscando situaciones $ objetos nuevos *abrir puertas1 esculcar cajonesC+ 7. Se entretiene e%plorando como 6uncionan o est2n construidos los ju#uetes u otros jue#os

Representacin de la realidad social . Ausca con la mirada la persona !ue "abla (.3lora cuando la madre o !uien lo cuida lo deja solo 0. &ice adis con la mano

(1# 1 mes a 3 a$os) n!ancia "emprana

(0-12 meses)Primera Edad

4. :%plora de m'ltiples 6ormas los objetos 7. 5tili)a los objetos de acuerdo con su uso cotidiano *l2pi)1 cuc"ara1 cepillo+

4. 3e #usta estar entre los adultos $ participar de sus actividades 7. imita las acciones !ue reali)an los adultos cercanos *lavar1 ma!uillarse1 sembrarC+

9Bue#a a dormir1 comer1 ba/arseC sin los objetos necesarios

9. ,re#unta el por!u de las cosas

9. Reconoce diversos o6icios por los objetos o uni6ormes !ue usan

(3# 1 a$os a %#' a$os)Edad Preescolar

;. &urante el jue#o cambia el uso real de los objetos para representar otras cosas *palo E caballo+ <. Con materiales diversos constru$e escenarios para ju#ar *#araje E aeropuertoC+

;. Relaciona cambios de la naturale)a * lluvia1 noc"e+ con actividades de la vida diaria *para#uas1 acostada+ <. &is6ruta observando acontecimientos de la naturale)a

;. Reconoce los sitios o edi6icaciones de su barrio1 vereda o pueblo *i#lesia1 alcalda+ <. Sabe !ue para comprar se necesita dinero

=. 3e #usta a#rupar los materiales de jue#o por sus semejan)as

=. Fiene sus propias e%plicaciones sobre las cosas $ la naturale)a

= Incorpora al jue#o personajes $ situaciones de su medio social

(%#( a$os a '#' a$os)"ransicin

>. Reconoce !ue objetos distintos poseen caractersticas o usos comunes *prendas de vestir1 "erramientasC+ Drdena los objetos de acuerdo con el tama/o o la #ama de colores (. :spont2neamente cuenta o "ace c2lculos sencillos en situaciones cotidianas

>. &is6ruta "aciendo pre#untas $ escuc"ando e%plicaciones . Sus dibujos muestran un conocimiento m2s preciso de la realidad *proporciones1 tama/os1 manejo del espacio+ (. &a o pide e%plicaciones objetivas sobre los 6enmenos de la naturale)a *noc"e E da1 nacimiento+

>. Identi6ica objetos asociados con las celebraciones locales o nacionales *pesebre1 navidadC+ . Reconoce personajes de la "istoria $ la vida local o nacional (. Conoce los smbolos patrios *bandera1 "imnoC+