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ESCALA DE VALORACIN CUALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL:

(NACIMIENTO SEIS AOS)


ICBF MINISTERIO DE SALUD UNICEF
1995

La escala cualitativa del desarrollo infantil, es un instrumento para evaluar el nivel


de desarrollo psicolgico del nio menor de seis aos en sus actividades
espontneas y naturales cuando est con otros nios o con adultos en su diario
vivir. Sirve para sistematizar e interpretar esta informacin; para reorientar las
relaciones y practicas de socializacin en el medio familiar a travs del trabajo con
los padres y para planear las acciones pedaggicas con los grupos de nios.

Esta escala, al igual que la conceptualizacin de la cual se deriv El desarrollo


infantil, una conceptualizacin desde le ICBF, Bogot, 1190-, fue construida para
dar respuesta a las exigencias prcticas, orientando y llenado de sentido las
interacciones que los adultos tienen con los nios. Se constituye en elemento para
impulsar la construccin de nuevas formas de relacin en todos los espacios de la
vida social, incidiendo en todos los procesos de crianza y educacin, de tal forma
que se creen las condiciones para que sea posible el desarrollo Psicolgico y el
despliegue de la vida infantil.

Se trata de un proceso de transformacin cultural. Busca la incorporacin de nuevas


prcticas y la comprensin del sentido de lo que se hace con el nio, para devolver
a la infancia la importancia que parece haber perdido, y a los adultos y a la sociedad
en su conjunto, la responsabilidad que tienen sobre ella.

En la medida en que el adulto comprenda su papel en la conformacin y evolucin


del psiquismo del nio, dar un significado especial a sus interrelaciones con l.

PROCEDIMIENTO DE OBSERVACIN Y REGISTRO

Es necesario que la persona que va a observar al nio, conozca la


conceptualizacin del desarrollo que sustenta esta escala y sus indicadores.
Igualmente debe tener claro como va a registrar, interpretar y utilizar los resultados.

La observacin debe realizarse en la situacin natural en que se encuentra el nio,


ello supone que el observador debe tener o crear una relacin de familiaridad antes
de la observacin.

Hay indicadores que necesitan varias observaciones y en situaciones diferentes; en


algunos casos es necesario preguntar o interactuar directamente con el nio. Tome
el tiempo que sea necesario hasta estar seguro del comportamiento observado
antes de registrarlo.

PROCEDIMIENTO
1. Diligencie la parte inicial de la hoja de registro individual: datos del nio
2. En la escala, localice la etapa del desarrollo que le corresponde al nio de
acuerdo con su edad y lea detenidamente los indicadores correspondientes.
3. Observe al nio e identifique si los comportamientos corresponden a alguno de
los tres niveles de complejidad de la etapa. Recuerde que en cada proceso los
indicadores estn ordenados segn el grado de complejidad, siendo 1 el ms
sencillo y el 12 el ms complejo.
4. Si en alguno de los procesos el nio no logra el nivel ms sencillo de su
etapa, retroceda a la etapa anterior. Si por el contrario supera el nivel ms
complejo de su etapa, avance a la siguiente.
5. En la cuadrcula marque con una X la casilla correspondiente segn el
proceso y nivel de complejidad. Para cada proceso marque slo una casilla.
6. Una con lneas las X (equis) para obtener el PERFIL DE DESARROLLO.
7. Finalmente, en la observacin respectiva, coloree el crculo que corresponda
al perfil del nio.

INTERPRETACIN

El PERFIL permite ver en cual de las etapas se ubica el nio y cual es el nivel de
desarrollo en cada uno de los procesos. Se espera que el nio se ubique en la etapa
de desarrollo que le corresponde segn su edad. Pero no debe olvidarse que existen
diferencias entre nios de la misma edad y que el desarrollo se debe a
caractersticas individuales y al contexto sociocultural.

Para interpretar el perfil es necesario tener en cuenta que se esperaba obtener, as


como los datos del contexto sociofamiliar. Los perfiles que resultan de la aplicacin
de la escala se han caracterizado como: Esperados E, avanzados A, y de Riesgo
R.

EL DESARROLLO PSICOLGICO DEL NIO

El psiquismo resulta del proceso de asimilacin de la historia cultural de la


humanidad. A travs de las interrelaciones con los adultos el nio se convierte en
un sujeto con identidad cultural e individual. La interaccin determina el desarrollo y
constituye un mecanismo de comunicacin, de intercambio afectivo y de
significados culturales as como de conocimientos y posturas frente a la realidad.

La interaccin evoluciona en la medida en que el nio construye su psiquismo, al


lograr niveles cada vez ms complejos en las formas de actuar sobre la realidad y
al diferenciar en ella el mundo interno del mundo externo y en este ltimo lo social
y lo natural.

Esta construccin progresiva da lugar a una secuencia ordenada en etapas que


permiten identificar hacia donde avanza el desarrollo.

Hemos diferenciado cuatro etapas: Primera Edad, Infancia Temprana, Edad


Preescolar y Transicin, caracterizadas por el tipo de relacin que el nio establece
consigo mismo, con los dems y con el mundo que lo rodea. Este sistema de
relaciones y sus respectivos procesos definen una actitud del nio frente al mundo,
unas necesidades e intereses, y unas formas de actuar, de sentir y de pensar, que
deben fundamentar el actuar de los adultos para impulsar el desarrollo infantil.

Ante la complejidad del proceso de desarrollo, fue indispensable traducirlo en


aspectos observables. Es as como la Escala Cualitativa de desarrollo contiene doce
procesos, para cada uno de los cuales se formularon indicadores, ordenados segn
su complejidad de uno a 12. Al interior de las etapas, cada indicador se presenta
con tres niveles de complejidad.
Los procesos seleccionados y sus indicadores posibilitan la valoracin del
desarrollo en los tres sistemas de relacin: en la Relacin con los dems, se
construyen y se expresan aquellos procesos psicolgicos que le permiten al nio
construir, comprende y apropiarse del mundo social: la comunicacin, la
capacidad interactiva, y la construccin de la norma.

La Relacin consigo mismo, comprende los procesos que posibilitan la


construccin del nio como individuo con subjetividad propia, producto de una
identidad personal y social: la identidad, la autoestima y el manejo corporal.

En la Relacin con el mundo que lo rodea son relevantes los procesos ligados
a la comprensin e interiorizacin, de la existencia de una realidad externa, la
cual puede ordenarse a partir de leyes y principios: el inters y conocimiento
de los objetos, la comprensin de las relaciones causales y la
representacin de la realidad social.