EL RIEGO Y LA PODA

Normas y l mites
7
SESIN
2 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA Fundaci n INTEGRA
IaIIer H!rando m! rboI
Sesin 7: EL RIEGO Y LA PODA
Normas y lmites
Ficha resumen 3
El tema de hoy: Normas y lmites 4
Para empezar...
Dinmica: Escuchemos y dibujemos 7
Profundizando en el tema...
Actividad: Pensando los lmites 9
Para cerrar...
Sntesis: Finalizando la sesin 10
Material para fotocopiar:
Consejos para que nios y nias aprendan a
respetar las normas 11
Evaluacin de la sesin (para la monitora) 12
n d i c e
ISBN 956-8482-03-2
Registro de Propiedad Intelectual N148.873
Fundacin INTEGRA 2005
Direccin de Estudios y Programas
Fonoinfancia: 800 200 818
Alonso Ovalle 1180, Santiago de Chile
Telfono: (562) 707 5100
Fax: (562) 707 5200
www. integra.cl
e-mail: fintegra@integra.cl
Diseo grfico y portada: Andrs Hannach
Ilustraciones interiores: Christian Lungenstrass
Edicin de texto: Ramn Espinoza
Impresin: Andros Ltda.
El conjunto de materiales para la
realizacin de las once sesiones del
taller H!rando m! rboI contempla:
Una gua para monitoras.
Un cuadernillo para cada sesin.
3 Fundaci n INTEGRA
Ficha
reumen
Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA
Sesin 7
El riego y la poda
Normas y lmites
LA SESIN PROPONE:
OBJETIVOS:
CONTENIDOS:
DURACIN APROXIMADA:
MATERIALES
PARA CADA SUBGRUPO:
PARA CADA PARTICIPANTE:
PARA LA MONITORA:
kffLfXI0hAk S08kf la necesidad que tienen nios y nias de que los
adultos responsables establezcan lmites de manera clara, comprensi-
ble y cariosa. Se busca que las participantes reconozcan lo importante
que son las normas y lmites para el desarrollo de nias y nios y cmo
establecerlas para que las asimilen y cumplan ms fcilmente.

kff0h0ffk las normas y lmites como parte de la funcin formadora
y protectora de los adultos responsables.
kffLfXI0hAk sobre estrategias efectivas para el establecimiento de
normas.

Cmo defnir los lmites necesarios.
Mirando nuestra forma de instalar lmites: Cmo podramos tener
mejores resultados?
La importancia de los lmites en la crianza: efectos en el desarrollo
de nias y nios.

120 HIhuI0S
Papel para dibujar cmics y un plumn
Hoja para dibujar y escribir, lpiz
Consejos para que nios y nias aprendan a respetar las normas:
fotocopia de pgs. 11
Hoja grande con dibujo: Un tringulo, un crculo, unos puntos y una
lnea diagonal (segn modelo pg. 8)
Papelgrafo
Evaluacin de la sesin: fotocopia de pg. 12
4 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA
El tema
de ho
Normas y
l m i t e s
En el camino recorrido, al mirar
nuestro rbol nos hemos dado cuenta de muchas
cosas, que es igual y distinto a los dems, que
para crecer necesita cuidados importantes,
requiere que comprendamos sus necesidades y
que estemos atentos para satisfacerlas.
Hoy veremos que los rboles, para crecer
fuertes y sanos, necesitan ser podados y una
gua que los apoye en su camino hacia las alturas.
Del mismo modo, nios y nias necesitan recibir
de sus adultos responsables el establecimiento
de normas y lmites claros, consistentes y com-
prensibles. El porqu esto es importante para su
desarrollo y cmo hacerlo, son temas de la pre-
sente sesin.
P0k 0uf h0kHAS Y LHIIfS?
La crianza implica satisfacer las necesidades
bsicas de los nios, darles proteccin, amor y
tambin establecer normas y lmites claros, para
que se desarrollen seguros y confiados.
Cuando los adultos asumen una fgura protec-
tora, de autoridad clara, frme y cariosa, los nios
se sienten queridos, protegidos y seguros, pues
saben qu se espera de ellos y saben cmo deben
actuar frente a diversas situaciones. Adems,
cuando los nios conocen y comprenden normas
bsicas, sabrn cuidarse mejor a s mismos, a su
medio ambiente y a los dems, lo que a futuro
signifcar que aprendern a regularse y organi-
zarse sin la presencia de un adulto.
Por el contrario, cuando no ponen lmites y
normas se sienten inseguros, ansiosos y despro-
tegidos. Imaginemos un partido de ftbol que
no tuviera normas, tiempos claros, ni rbitro, ni
las lneas en la cancha: cmo se sentiran los
jugadores sin saber cundo la pelota est fuera,
dnde hacer los goles, cunto durar el juego o
qu cosas estn y no permitidas? Lo ms pro-
bable es que al principio reine la confusin y
despus la angustia de no saber qu hacer. Es
necesario aclarar las reglas del juego. Las normas
establecen qu est permitido y qu no y esto
los nios pueden aprenderlo desde pequeos. De
esta forma entienden qu esperamos de ellos y
pueden tener claridades que les facilitan por-
tarse bien.
Sin embargo, cuando a nias y nios se les
llena de normas, se les va disminuyendo su auto-
noma y capacidad de autorregularse, pues se
acostumbran a que siempre haya otro que les est
diciendo qu, cmo y cundo hacer cada cosa.
Adems, esta situacin afecta la autoestima, ya
que el nio y la nia cree que nada puede hacer
ni decidir por s mismo o por s misma, siente
que no tiene oportunidad de probar sus propias
capacidades, ideas e intereses.
5 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA
Otra situacin ocurre cuando las normas son
muy cambiantes: un adulto las establece, pero
hay otro adulto que le contradice o simplemente
no las exige de la misma forma. En estos casos
los nios tienden a confundirse, a creer que las
normas no son estables, ni necesarias y que
pueden ser cambiadas. As, no aprenden a respe-
tarlas y son estigmatizados como desobedientes.

Cmo deben ser las
normas que se establecen
para los nios?
Cada familia debe acordar las reglas al interior
de ella, no existe una receta aplicable a todas. El
aprendizaje de las normas es un proceso gradual y
su incorporacin no es fcil. Los nios no siempre
tienen conciencia de las consecuencias de lo que
realizan ni de las implicancias para los otros
(pues les cuesta ponerse en su lugar). Adems,
los nios y nias necesitan reafrmar su identi-
dad y ello implica diferenciarse de la autoridad, a
veces contradicindola y no hacindole caso.
Sin embargo, hay caractersticas generales
que se aconsejan al establecer normas:
Plantearlas de forma clara y concreta, es-
pecificando qu se espera que hagan. Por
ejemplo, es muy ambiguo pedir a un nio
prtate bien; en cambio, es mucho ms claro
sealar lo que esperamos: despus de comer
debes lavarte los dientes.
Plantear las normas y lmites de forma pro-
positiva. As se orienta al nio y a la nia
cmo actuar, en vez de decirles lo que no
deben hacer. Por ejemplo, en vez de pedirles
no corran, decir caminen al lado mo.
Analizar las normas que se consideran ms
importantes, para poner nfasis en ellas y
luego introducir otras nuevas.
Establecer las normas con anterioridad con
los nios y recordrselas cada vez que sea ne-
cesario. Por ejemplo, si van a jugar, dgales
que deben ordenar los juguetes al finalizar,
ya que si no, la pieza quedar desordenada.
Establecer normas bsicas gradualmente, sin
sobredemandar a nias y nios con una ex-
cesiva cantidad de ellas, pues se agobian y
confunden.
Definirlas de acuerdo a las necesidades, ha-
bilidades y perodo de desarrollo de cada
nia y nio. Por ejemplo, no exigir a un nio
de dos aos que controle esfnteres, pues
depende de su ritmo natural; o a un nio de
tres aos es posible motivarlo a compartir
sus juguetes, pero no puede ser una norma
obligatoria, pues an le es difcil hacerlo.
Explicarles el porqu de lo que se les pide
y las consecuencias si no lo cumplen. Por
ejemplo: no te mojes porque te puedes res-
friar, te vas a sentir mal, vas a tener que
quedarte en cama y no podrs ir al jardn.
Acordar las normas y lmites previamente
entre los adultos responsables del nio, con
el fin de que todos las exijan del mismo
modo. Por ejemplo, hora de acostarse, pro-
gramas televisivos que puede ver, horas de
comida, etc.
Felicitarlos por sus logros, preferentemente
con refuerzos afectivos, verbales y gestuales
en vez de materiales (como dulces), para no
generar dependencia a este tipo de recom-
pensa.
Ser consistentes: hacer lo que se dice y decir
lo que se hace. Por ejemplo, si queremos en-
searles a no decir garabatos, no utilizarlos
en nuestro hablar cotidiano.
6 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA
Estilos de relacin con
los nios y nias frente al
establecimiento de normas
fSIIL0 AuI0kIIAkI0
Los nios son seres pasivos y son los adultos
quienes definen lo que est permitido y lo que
no. Las reglas son impuestas sin explicaciones y
generalmente se usa el castigo (fsico o psicol-
gico) como forma de enseanza. Los nios res-
ponden por miedo, sin entender el sentido de las
normas. Como consecuencia se puede tener hijos
agresivos, rebeldes o excesivamente sumisos y
dependientes.
fSIIL0 h0kI20hIAL o laissez faire (dejar hacer)
Los adultos se ponen en el mismo nivel que el
nio o la nia sin poner lmites; generalmente
prefieren no fijar normas porque las relacionan
con distancia afectiva o maltrato. Esto genera
en los nios la confusin de no saber lo que se
espera de ellos, inseguridad en s mismos y en
la figura de sus padres y se ven en la necesidad
de fijarse sus propios lmites tomando decisio-
nes que no son adecuadas para su edad. Adems,
muchas veces tienen dificultades para tolerar la
frustracin (al no obtener lo que desean) y para
adaptarse a contextos con normas propias.
fSIIL0 0fH0fkAIIf0
Los adultos ponen lmites con firmeza y cario
porque entienden la importancia que tienen para
el desarrollo de sus hijas e hijos. Son abiertos al
dilogo y a transmitir el sentido de las normas.
Generalmente, tienen una actitud participativa y
hacen que sus hijos se hagan cargo de sus res-
ponsabilidades. Los nios y nias, de este modo,
no sienten las normas como impuestas por otro,
lo que facilita que las hagan propias y quieran
cumplirlas.
Generalmente, padres y madres responsables oscilan
entre uno y otro estilo de disciplina. No obstante,
se debe reconocer que un estilo democrtico tendr
mejores resultados a largo plazo, pues protege a
los nios y promueve la autorregulacin. Cuando
un nio, o nia, no respeta una norma, es impor-
tante:
Motivarlo a refexionar sobre la situacin: por qu
no la respet, qu consecuencias implica su tras-
gresin, cmo debera actuar la prxima vez, etc.
Solicitarle que se responsabilice de lo que hizo,
es decir, que asuma las consecuencias de sus
actos, buscando una solucin.
Proponerle alternativas dentro del marco de la
norma. Por ejemplo, si no quiere comer, ofrz-
cale otras opciones y que elija comer la comida
molida o mezclada con su verdura favorita; o, si
no quiere quedarse dormido o dormida, perm-
tale mirar un cuento, pero en la cama.
Cuando el nio o nia ha transgredido varias veces
una misma norma o ha realizado algo grave, se
puede eliminar algo que le produce agrado. Esta
sancin debe ser: aclarada con anterioridad, re-
lacionada con la norma transgredida y ser acom-
paada de una refexin del sentido de la norma.
Por ejemplo: Yo s que te gusta acompaarme a
comprar, pero debemos cruzar las calles tomados
de la mano, porque te pueden atropellar. Si t te
vas corriendo y cruzas las calles solo, no podrs
acompaarme de nuevo, pues es muy peligroso:
la sancin es no salir a comprar.
El castigo psicolgico o fsico no es efectivo:
es un abuso de poder y hace que el nio acte
slo por miedo y temor. Lo ms probable es que
el nio no respete la norma cuando el adulto
est ausente, pues no comprende su verdadero
sentido. Adems, este tipo de maltrato implica
consecuencias negativas en los nios, tanto
fsicas como psicolgicas (desconfanza, agresi-
vidad, baja autoestima, entre otras).
1 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA Fundaci n INTEGRA
Escuchemos y dibujemos
Tiempo sugerido: 30 minutos
objetivo
2 dinmica 2
Para
empezar...
Reflexionar en torno a la
responsabilidad de los adultos
de establecer lmites y normas
claras y comprensibles.
descripcin
La facilitadora inicia la sesin relacionando la poda y el riego del rbol
con el establecimiento de lmites y normas en la crianza. En esta din-
mica se busca que los adultos vivencien lo que significa tener que rea-
lizar algo sin instrucciones claras.
La dinmica tiene el siguiente desarrollo:
a. La facilitadora invita a las participantes a dibujar lo que ella les
describe. Todas deben escuchar con atencin y dibujar exactamente
lo que ella dice. Les asegura que es muy fcil y que aquellas que lo
realicen bien recibirn un premio. Hay papeles y lpices a la vista,
en la sala, pero la facilitadora no los reparte, ni menciona que se
deben repartir.
b. La facilitadora describe la actividad de forma muy ambigua y poco
clara: dibujen un tringulo, un crculo, unos puntos y una lnea dia-
gonal.
c. Les pide a las participantes que busquen material para dibujar.
d. Solicita que muestren los dibujos realizados y los comparen entre s.
e. La facilitadora muestra el modelo, previamente preparado, junto a
los dibujos realizados por las participantes (ver Modelo a continua-
cin).
8 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA Fundaci n INTEGRA
Los nios y nias necesitan que los adultos responsables establezcan normas bsicas, con el fin
de actuar de forma segura y protegida, sabiendo lo que se espera de ellos.
Al igual que un rbol necesita cuidado y proteccin, establecer normas claras es una forma de
proteger a los nios, ayudarlos a cuidarse a s mismos y a los otros.
Los padres o adultos responsables deben asumir una figura protectora, de autoridad clara, firme
y cariosa. En este sentido, establecer normas no es contradictorio con el cario y amor que
madres y padres sienten por sus hijos e hijas.
Cuando a los nios no se les establecen normas bsicas se sienten inseguros, ansiosos, despro-
tegidos e incluso poco queridos. Por el contrario, cuando se les llena de normas, se agobian y
confunden, disminuyendo su autonoma y autoestima, pues no se sienten capaces de hacer las
cosas por s mismos. Por ello, es necesario un nivel intermedio en que puedan actuar y tomar
decisiones dentro de un marco de normas bsicas.
I 0fAS fufk2A
Modelo
g. La facilitadora cierra la dinmica con las siguientes ideas fuerza:
f. La facilitadora gua la reflexin a travs de
preguntas tales como:
Los dibujos realizados son iguales al modelo?
Por qu?
Qu problemas se presentaron durante el
ejercicio?
Cmo se sintieron durante la actividad?
Cmo se podr relacionar esto con nuestro
tema de hoy: normas y lmites?
Los nios necesitan tener normas y lmites
claros? Por qu?
Qu pasa cuando un nio no tiene normas
claras?
Cul es el rol de los padres en ese caso?
9 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA Fundaci n INTEGRA
Pensando los lmites
Tiempo sugerido: 80 minutos
objetivo
2 actividad 2
Proundizando
en el tema...
descripcin
Reflexionar sobre normas y
estrategias utilizadas en la
vida cotidiana y analizar qu
estrategias son ms efectivas
para el establecimiento de
normas.
La actividad intenta apoyar a cada participante en identificar lo que
desea que sus hijos aprendan y qu hacen para lograrlo. Que otorguen
importancia a cada aprendizaje deseado y luego compartan sus reflexio-
nes y descubrimientos con las dems.
a. Trabajo individual: cada participante escribe en una hoja una lista
de todas aquellas cosas que espera que sus nios y nias hagan,
siendo lo ms especfica posible. Por ejemplo: con relacin a la
vestimenta, no ensuciarse; a la comida, comer verduras; en la rela-
cin con otros, prestar sus juguetes; hbitos de higiene, cules?;
orden..., entre otras.
b. La facilitadora solicita que cada participante ordene su lista desde
lo ms a lo menos importante.
c. La monitora promueve la reflexin con preguntas como:
Son muchas o pocas las cosas que esperan que sus nios y nias
hagan?; son todas igual de importantes?
Esos requerimientos, los han establecido con anticipacin y claridad?
Su nio o nia comprende el sentido o el porqu de lo que le piden?
Su nia o nio aprendi a respetar estas normas?
Cmo se las han enseado?; qu hacen cuando no las respeta?;
qu estrategias les han resultado y cules no?
d. Trabajo grupal: La monitora solicita que se conformen grupos de
tres o cuatro personas y que se compartan las primeras tres normas
que cada participante eligi como las ms importantes.
e. El grupo elige una norma para todas importante y la monitora pide
que se converse cmo es cuando sus nios y nias la respetan y qu
estrategias utilizan comnmente.
f. La facilitadora invita a los grupos a realizar un cmic en donde
10 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA Fundaci n INTEGRA
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Apoyar a los nios para que aprendan a respetar las normas no es fcil; para ello se requiere
paciencia y constancia.
Es importante reflexionar sobre las estrategias que estamos utilizando, con el fin de buscar las
ms efectivas y no seguir utilizando aqullas que no resultan.
I 0fAS fufk2A
dibujen la secuencia de una situacin en que un nio no ha respe-
tado esa norma y las estrategias que utilizan madres y padres para
apoyar que el nio s la respete.
g. Los grupos pegan sus cmics en la muralla y la monitora invita a
cada grupo a comentar las estrategias que se presentan, reflexio-
nando sobre cules pueden ser ms efectivas y cules menos. La
monitora registra los acuerdos en un papelgrafo.
h. La monitora entrega a cada participante una fotocopia (pg.11) de
Consejos para que nios y nias aprendan a respetar las normas. Se
cierra el momento planteando las siguientes ideas fuerza:
Realizar una sntesis de las
ideas fuerza abordadas en la
sesin.
Tiempo sugerido: 10 minutos
objetivo
2 sntesis 2
Para
cerar...
descripcin
Finalizando la sesin
La facilitadora invita a cada participante a que seale una estrategia
nueva que quiera utilizar para apoyar a su nio o nia en la incorpo-
racin de normas y una estrategia que ya utiliza y quiere seguir utili-
zando.
11 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA
Plantearlas de forma clara y concreta, especificando qu se
espera que hagan.
Explicar el porqu de lo que se les est pidiendo y las conse-
cuencias si no lo cumplen.
Analizar las normas que se consideran ms importantes, para
poner nfasis en ellas y luego introducir otras nuevas.
Acordar las normas previamente entre los adultos responsa-
bles, con el fin de que todos las exijan del mismo modo.
Establecer las normas con anterioridad con los nios y recor-
drselas cada vez que sea necesario. Por ejemplo, si van a
jugar, dgales que deben ordenar los juguetes al finalizar, ya
que si no, la pieza quedar desordenada.
Felicitarlos por sus logros, preferentemente con refuerzos afec-
tivos, verbales y gestuales en vez de materiales (como dulces),
para no generar dependencia a este tipo de recompensa.
Ser consistentes: hacer lo que se dice y decir lo que se hace.
Por ejemplo, si queremos ensearles a no decir garabatos, no
utilizarlos en nuestro hablar cotidiano.
Cuando un nio o nia no respeta una norma, es importante:
Motivarlo a reflexionar sobre la situacin: por qu no la
respet, qu consecuencias implica su transgresin, cmo
debera actuar la prxima vez, etc.
Solicitarle que se responsabilice de lo que hizo, es decir, que
asuma las consecuencias de sus actos, buscando una solucin.
Proponerle alternativas dentro del marco de la norma. Por
ejemplo, si no quiere comer, ofrzcale otras opciones y que
elija comer la comida molida o mezclada con su verdura favo-
rita; o, si no quiere quedarse dormido o dormida, permtale
mirar un cuento, pero en la cama.
CoNSEjoS para quE NIoS y NIaS aprENdaN a rESpEtar laS NormaS
LA SAhfI0h
Cuando el nio o nia ha transgredido
varias veces una misma norma o ha
realizado algo grave, se puede eliminar
algo que le produce agrado. Esta sancin
debe ser: aclarada con anterioridad,
relacionada con la norma transgredida
y ser acompaada de una refexin del
sentido de la norma. Por ejemplo: Yo s
que te gusta acompaarme a comprar,
pero debemos cruzar las calles tomados
de la mano, porque te pueden atropellar.
Si t te vas corriendo y cruzas las calles
solo, no podrs acompaarme de nuevo,
pues es muy peligroso: la sancin es no
salir a comprar.
fL fASII60 PSIf0L06If0 0
fSIf0 h0 fS ffffIIv0
Es un abuso de poder y hace que el
nio acte slo por miedo y temor.
Lo ms probable es que el nio no
respete la norma cuando el adulto est
ausente, pues no comprende su ver-
dadero sentido. Adems, este tipo de
maltrato implica consecuencias nega-
tivas en los nios, tanto fsicas como
psicolgicas (desconfanza, agresivi-
dad, baja autoestima, entre otras).
Una fotocopia para cada participante
12 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 7 EL RIEGO Y LA PODA
II. Se cumpI! eI objet!vo de Ia ses!n ?
Cabalmente q Medianamente q
Escasamente q No se cumpli q
Comentarios y sugerencias:
III. Inters en eI tema
Respecto del tema las participantes
se mostraron:
Muy interesadas q Interesadas q
Poco interesadas q Indiferentes q
Comentarios y sugerencias:
mIraNdo mI rBol
7
SESIN
Una fotocopia para la monitora
EValuaCIN dE la SESIN
Monitora:
Fecha:
I. As!stenc!a
Asistieron: personas
Faltaron: personas
Iv. fmo fue Ia part!c!pac!n deI grupo?
Muy activa q Activa q
Regular q Pasiva q
Comentarios y sugerencias:
v. Los mater!aIes ut!I!zados fueron:
Adecuados q Inadecuados q
Escasos q Suficientes q
Comentarios y sugerencias:
vI. 0ued sat!sfecha con eI trabajo?
S q Medianamente q
No q
Comentarios y sugerencias: