Sntesis de captulos del libro

Adecuaciones curriculares. Apuntes de atencin a la diversidad

Mara Jos Borsani Material de consulta Segundo ao Educacin Primaria ISP N 7

Adecuaciones curriculares

ORGENES Y EVOLUCIN

Este tema ha recibido un mayor tratamiento en los ltimos tiempos a partir de la inclusin de nios con N.E.E. en las escuelas comunes. Implica cambiar los principios de la HOMOGENEIZACIN por los de DIVERSIDAD. Correr la mirada centrada slo en el DFICIT.
ESCUELA EXPULSIVA UNIFICA Y MASIFICA

EXCLUYE

INADAPTADO

ADECUACIN CURRICULAR

La forma de hacer accesible, comprensible y/o factible la construccin de un conocimiento. No debe traducirse en una propuesta vaca de aprendizajes. Se acerca al desarrollo de las potencialidades de cada alumno.

Paradigmas y currculum
CONDUCTUAL: nfasis en el condicionamiento . Docente como portador del saber. El error es considerado una desviacin. Currculum cerrado, de base rgida y centralizado. Homogeneizante. Prioriza la enseanza de contenidos. Evaluacin cuantitativa.

Paradigma cognitivo
Aporte significativo: Vigotsky. La construccin del aprendizaje no puede interpretarse

al margen del contexto social donde se desarrolla cada individuo. Feuerstein, el aprendizaje social y la intervencin cognitiva mediada, oportuna y adecuada. Diferentes modos en que responden los nios a las situaciones escolares y cmo stas influyen en su desarrollo. Currculum flexible, descentralizado. Prioriza el aprendizaje de contenidos significativos. El error es un aspecto ms y la evaluacin , observacin sistemtica del proceso.

ENTRAMADOS

No se trata de sustituir un paradigma por

otro, como quien cambia de libreto. Nuevos fenmenos sociales. Conviven posturas inconexas, discursos contrapuestos, errores y aciertos. Currculum oculto. Desencuentros entre la teora y la prctica.

LA ESCRITURA, UNA CONSTRUCCIN SUBJETIVA

La construccin de la lengua escrita implica

un proceso de creacin, experimentacin y reflexin. El aprendizaje supone una gran actividad intelectual y psquica. No estn ausentes las cuestiones lgicas psicogenticas, lingsticas y afectivas. El sistema de la lengua escrita es construido por cada sujeto con la mediatizacin del mundo.

 Al aprender a leer y escribir, el sujeto despliega un

proceso de produccin que tiene su lgica propia. El aprendizaje de la lengua escrita permite el acceso a un sistema simblico que posibilita crear, jugar, imaginar No se debe enfrentar a un nio al aprendizaje sistemtico si no es su momento adecuado.

ADECUACIONES CURRICULARES: Variaciones que realiza el docente para que los alumnos con N.E.E. puedan acceder al currculo comn.

Se le adjudica un rol protagnico al docente, al ser quien realiza las adaptaciones.

Se establece un currculum comn nico entre el currculum de la escuela comn y el de la educacin especial.

ADECUACIONES CURRICULARES

De acceso

Especficas

Modificaciones edilicias institucionales, de equipamiento, comunicacin y recursos materiales.

Modificaciones que responden a las diferencias individuales.

Esta propuesta implica modificaciones sustanciales en el tiempo, en el espacio escolar y en los contenidos.

Tiempo de aprender. Diagnstico. Abordaje oportuno.

Sujetos con edad avanzada.
Quiebres en el sistema simblico. Policausalidad de trastornos del aprendizaje.

Dificultades

de aprendizaje

en el transcurso de la escolaridad.
Durante la ESCOLARIDAD de los nios fueron respetados sus TIEMPOS y

MODOS DE APRENDER.

Aprendieron?

TIEMPOS
Oportunidad que cada sujeto tiene de apropiarse de l y vivirlo. De aprender son subjetivos Tiempo cronolgico de almanaque, no de procesos de aprendizajes.

Ocupar el lugar que le pertenece a un diagnstico adecuado

Diagnstico tardo

Fracaso escolar
Dar tiempos

lgicos, no cronolgicos.

Trabajar con lo que cada alumno necesita.

MODOS DE APRENDER
Aprendizaje pedaggico real fecundo

El aprender: cuestin cualitativa.

Surge de un intenso trabajo que consiste en la bsqueda de respuestas vlidas para la resolucin de los conflictos cognitivos que movilizan al nio

No se APRENDE MS, ni se SABE MS por estar en cierto grado , o en determinada escuela.

Se necesita

escuela inclusiva, pluralista

Mayor movilidad y flexibilidad.

Qu se corrige, para qu, por qu, cmo?

MODELO TRADICIONAL

MAESTRO
POSEEDOR DEL CONOCIMIENTO

ALUMNO
RECIPIENTE VACO A LLENAR

ERROR
SANCIN, CASTIGO

PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA DOCENTE ALUMNO

construye su propio saber, reflexiona, organiza

mediador en el proceso de enseanzaaprendizaje

toma consciencia de sus errores, limitaciones y posibilidades.

el error como parte necesaria del aprendizaje

Los errores son la expresin

concreta de ciertos momentos propios

de la elaboracin de un
conocimiento, de los que ni los nios ni los adultos podemos prescindir, ya que son pasos necesarios en la construccin del saber.