SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL DIRECCION DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA JEFATURA DE SECTOR No.

011 C.C.T 07JFS5011G DIRECCIN DE APOYO A LAS ACCIONES COMPENSATORIAS FEDERALIZADAS DE EDUCACION INICIAL Y BASICA

INFORME CUATRIMESTRAL
SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2012

INTEGRANTE DEL EQUIPO TECNICO ESTATAL PROFRA: GREICI DE LEON BALTAZAR

FRONTERA COMALAPA, CHIAPAS; DICIEMBRE DE 2012

INDICE

PGINA

I.- INTRODUCCION

- ----------------- 3

II.- PLAN DE ACTIVIDADES CUATRIMESTRALES SEPTIEMBREDICIEMBRE 2012 - - - - - - - - - - -

- - ----------------- 4

III.-DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE ASESORIA DE DOCENTE MULTIGRADO DE ZONA - - - - - - - - - - - ---------------- 8

IV.- DESARROLLO DE ACCIONES DE CAPACITACION, ASESORIA Y SEGUIMIENTO PARA LOS DOCENTES MULTIGRADO - - - - - ------------- 11

V.- ANALISIS Y RESULTADOS DEL IMPACTO DE LAS ACCIONES REALIZADAS - - - - - - - - - - - - -

---------------- 15

VI.- PLAN DE CAPACITACIONES Y REPORTE DE RESULTADOS DEL PROGRAMA AGE Y CONTRALORIA SOCIAL - - - VII.-PLAN DE ACTIVIDADES CUATRIMESTRE ENERO-ABRIL -

- -------------- 17 - -------------- 18

VIII. ANEXOS

-------------- 20

INTRODUCCIN El presente informe muestra la importancia y la preocupacin de valorar todos aquellos factores que de algn modo intervienen en la prctica docente, as como en la forma de llevar a efecto estrategias de trabajo en el contexto escolar. Ciclos anteriores, demuestran el empeo puesto en marcha en la capacitaciones y asesoras por las figuras en cada una de las zonas escolares que pertenecen al Sector 011 que se encuentra ubicado en la cabecera municipal del Municipio de Frontera Comalapa, figuras que ponen en prctica experiencias de ms de un ciclo escolar frente a esta responsabilidad y asesores que tienen la expectativa de llevar y realizar un trabajo con mejora educativa en cada una de las aulas que se lleva a cabo una visita de asesora. Dentro de este informe que comprende el primer cuatrimestre de Septiembre a Diciembre del 2012, se dan a conocer primeramente a manera de revisin el Plan de Actividades precisamente del cuatrimestre del cual se est informando, mismo que nos sirvi de refencia para establecer estrategias para atender a travs del diagnstico realizado las necesidades, debilidades y fortalezas con las que contamos en nuestras escuelas multigrado, y como se ha mencionado para establecer estrategias de intervencin pedaggica por cada uno de los asesores tcnicos pedaggicos y que estn a cargo como figura en su zona escolar correspondiente. Se menciona adems las escuelas focalizadas para su atencin haciendo un total en todo el Sector 011 de 8 escuelas multigrado, 2 por cada zona escolar, mismas donde se cuentan con docentes atendiendo dos, tres y una escuela de la zona 035 donde un docente atiende todos los grados de 1. a 6. Grado, mismas escuelas que se ubican en diferentes contextos como en la mayora de los Sectores en nuestro Estado de Chiapas. En IV apartado, se describen en un cuadro las capacitaciones y asesoras que se realizaron con el apoyo y participacin de las figuras de asesora de cada una de las zonas escolares, pues cabe mencionar que se realizo reuniones de colegiado para disear, desarrollar y a la vez evaluar cada una de las acciones realizadas ya sea a nivel sector y zona, pues es preciso mencionar aqu que se cuenta con cuatro zonas escolares en las cuales fungen como asesores el Profr. Carlos Nelson Ruz Vzquez Ruz de la zona escolar 009, de la zona escolar 035 el Profr. Elcher Gonzlez Verdugo, el Profr. Carlos Antonio Crdova Aguilar de la zona escolar y el Profr. Heriberto Lpez de la Rosa, mismos que apoyan a los docentes que atienden ms de un grado escolar que para ellos resulta complejo bien sea por el diseo y desarrollo de la Planificacin Didctica, en la puesta en marcha de las estrategias de intervencin docente y el uso y manejo de los materiales que son la herramienta base para la profesionalizacin docente como son el Plan y Programas de Estudio de cada Grado Escolar, estas son situaciones que se dan a conocer en este informe de actividades. Mismas actividades que se deben revisar a manera de ver la efectividad y la eficiencia en cada uno de los contextos escolares focalizados para su atencin, a manera de ver el impacto de las asesoras y capacitaciones, en s, de las acciones realizadas desde la Jefatura de Sector y de cada una de las zonas escolares.

Y por ltimo se disea el Plan Cuatrimestral que comprende del mes de Enero-Abril del 2013, donde se muestra las acciones a realizar desde la capacitacin y asesora en cuanto a las necesidades encontradas en este cuatrimestre que se informa y tambin mencionar de las que se realizan como seguimiento y evaluacin, algunas de las que ya se abordaron. Todo el trabajo reflejado en cada una de las visitas realizadas al universo de atencin y de las acciones de capacitacin y asesora se evidencia en el apartado de anexo con la alusin de fotografas, relatoras y la utilizacin de instrumentos para la recogida de informacin en cada uno de las escuelas focalizadas para su atencin en las visitas meramente realizadas en tiempo ya establecidos en un plan de visitas anteriormente diseado para su implementacin. Por ltimo, cabe en marcar el trabajo colegiado que se realiz con las autoridades educativas como Jefe de Sector, Supervisores a fin de sensibilizar el trabajo pedaggico y estar inmersos y participes de las acciones que tambin se realizan, para que los Padres de familia se vean comprometidos en la accin de mejorar la educacin de sus hijos que asisten a la escuela para tener un mejor plan de vida y desarrollar as tambin sus competencias en cada contexto en que este se desenvuelva.

II.- PLAN DE ACTIVIDADES CUATRIMESTRE SEPTIEMBRE DICIEMBRE 2012

PLAN DE ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL CUATRIMESTRE SEPTIEMBRE DICIEMBRE 2012

ACCION:

CAPACITACION FECHA TEMAS PARTICIPANTES PRODUCTOS DURACION 15-10-12 ANALISIS Y REFLEXION 2 HRS. ANALISIS Y REFLEXION PLANIFICACION DIDACTICA DISEAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION PARA IMPLEMENTAR EN EL AULA 15-10-12 5 HRS 16-10-12 5 HRS.

INDUCCION A LA PEM. Y PLAN DE ESTUDIOS 2011 EXTRACTOS DE PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO EVALUAR PARA APRENDER

ATPS-DOCENTES MULTIGRADO ATPS-DOCENTES MULTIGRADO SUPERVISORES-ATPSDOCENTES MULTIGRADO

ACCION:

ASESORIA FECHA TEMAS PARTICIPANTES ATPS DOCENTES MULTIGRADO POR ZONA ESCOLAR ATPS DOCENTES MULTIGRADO POR ZONA ESCOLAR ATPS-SUPERVISORESDOCENTES PRODUCTOS DURACION 12-11-12 ELABORACION E IMPLEMENTACION 2 HRS. REVISION EN ESCUELAS DE LA IMPLEMENTACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION REVISION PARA SU ANALISIS 28-11-12 2 HRS. 04-12-12 5 HRS.

ACTIVIDADES PERMANENTES

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

CARTILLA DE EVALUACION Y TUTORIA

ACCION:

SEGUIMIENTO Y EVALUACION FECHA TEMAS PARTICIPANTES PRODUCTOS DURACION 06, 08, 22 Y 2311-12, 06 Y 0712-12 5 HRS.

DOSIFICACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS Y PLANIFICACION DIDACTICA

DOCENTES ESCUELAS FOCALIZADAS

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

EVALUAR PARA APRENDER: INSTRUMENTOS DE EVALUACION

DOCENTES ESCUELAS FOCALIZDAS

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

06, 08, 22 Y 2311-12, 06 Y 0712-12 5 HRS.

ACTIVIDADES PERMANENTES Y TUTORIAS

DOCENTES FOCALIZADAS

EVIDENCIAS DE TRABAJOS EN PORTAFOLIOS DE NIOS FOTOGRAFIAS

06, 08, 22 Y 2311-12, 06 Y 0712-12 5 HRS.

Nota.- Todas las acciones de capacitacin, asesora y seguimiento deben ser exclusivas de la DAACFEIB.

GREICI DE LEON BALTAZAR

PROFR. JOEL HERRERA HIDALGO

NOMBRE Y FIRMA DEL IETE

NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE SECTOR

III.- DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE ASESORA DE LOS ATPS DEL SECTOR. Actividades realizadas para elaborar el diagnostico de necesidades . Organizacin del diagnostico. En la necesidad y preocupacin de iniciar un ciclo escolar ms, con compromisos y expectativas de desempeo como figura de asesora en la Jefatura de Sector, se parti con el objetivo de hacer un cambio de actitud frente a la funcin que cada uno de los que intervenimos en la tarea de educar y para el desarrollo de competencias para la vida como lo marca el Plan y Programas de estudio, y en consideracin de referentes como son los aprendizajes esperados que en cada grado escolar se describen para el uso y manejo y que rigen el perfil de egreso de los alumnos de Educacin Primaria, mismos que debemos considerar para llevar a el diseo e implementacin de Planificacin Didctica para la adecuacin de estrategias, recursos, materiales que el mismo docente contemplar en la realizacin de la misma. Es por eso que partiendo, de las capacitaciones que se han dado en las reuniones estatales con las Figuras de Integrantes del Equipo Tcnico Estatal, se plantea la posibilidad abrir espacios donde se manejen situaciones de aprendizaje y desarrollo de competencias docentes, con la finalidad de hacer planteamientos de intervencin docente en las aulas multigrado, buscando adems aquellas debilidades y fortalezas que nos van a permitir avanzar hacia las metas y lograr satisfacer las expectativas de cada una de las figuras que estn inmersas en este proyecto de trabajo multigrado. Motivar a los docentes a realizar un trabajo de eficiencia ante una realidad critica del contexto donde cada uno de ellos se desenvuelve como un profesional de la educacin, es algo que fundamentalmente debe tener presente cada en su papel responsable de generar espacios de trabajo donde el centro de atencin sea el aprendizaje de los estudiantes como lo marca uno de los principios pedaggicos del Plan de Estudios 2011, y es algo que se debe considerar en todo momento desde el diagnstico en la recogida de informacin, para establecer estrategias de intervencin adecuadas a cada contexto y evaluar as mismo todo el proceso con lo todo lo que ellos genere. En las reuniones de las figuras de asesora se plantea la intervencin pedaggica a partir de la realizacin del diagnstico, mismo que implica la sensibilidad en los resultados que este arroje, por parte de los Supervisores de cada zona escolar y el Jefe de Sector, pues al realizar las visitas a las escuelas no sea solo por el llenado de hojas de visita por mero requisito sino que tambin se aporte a los docentes actividades de mejora educativa, y es por eso que en las reuniones se ha invitado a participar a los Supervisores y Jefe de Sector para que se propicie el desarrollo de actitudes de compromiso y responsabilidad en la recogida de informacin utilizando como instrumentos las hojas de visita. Con esto cabe sealar que adems de estas reuniones colegiadas de ATPS se den en las reuniones de consejo tcnico de sector, de

supervisin escolar y de escuela se d ms realce a las necesidades y fortalezas pedaggicas. Aplicacin de los instrumentos para la recogida de datos. Se realiz una visita a cada una de las escuelas focalizadas para su atencin, en las cuales se utilizaron instrumentos de diagnstico y de observacin, aplicados a los docentes y por lo consiguiente un instrumento aplicado a cada uno de los ATPS de cada zona escolar. En la utilizacin del instrumento de observacin en ocasiones resulta algo contundente para el docente ya que en la mayora de las escuelas como se va a mencionar ms adelante, a los docentes les parece complicado el disear una planificacin didctica y optan por las comerciales y en su mayora por detallar actividades en una libreta de apuntes a manera de considerar elementos de un plan de clases para evitar la improvisacin en el aula. Aun as se llev a cabo la observacin, y tambin a travs de una pltica informal rescatar los elementos necesarios para el diagnstico. Se presume entonces que en las escuelas focalizadas se detecta la necesidad de intervencin de asesora tcnica pedaggica de manera colectiva con los docentes y personalizada segn sea el caso. Con lo que respecta a la aplicacin de los instrumentos con los ATPS de zona resulta de beneficio para que de manera cualitativa se rescate las debilidades y fortalezas de cada uno de ellos, con la finalidad tambin de establecer en las reuniones, estrategias de intervencin para que estas puedan reflejarse en las aulas de las escuelas focalizadas para su atencin. Sistematizacin de la informacin, para identificar las problemticas y necesidades. Se revisaron y se analizaron para su reflexin cada uno de los instrumentos utilizados para la recogida de la informacin que nos sirve para el diagnstico. Necesidades identificadas en las escuelas multigrado del universo de atencin que visit.

Uso y manejo del Plan y Programas de Estudio para la transformacin de la prctica docente y actualizacin de la misma. Desarrollo de estrategias de intervencin docente en el Proceso de Alfabetizacin Inicial (primer ciclo) y continua (segundo y tercer ciclo). Planificacin didctica tomando como referente los aprendizajes esperados para adecuar actividades, utilizacin de materiales y recursos as como contextualizar el proceso de enseanza-aprendizaje y considerando centro de atencin el aprendizaje de los alumnos. Hacer amena la enseanza de la asignatura de Matemticas, ofreciendo al alumno los rincones de trabajo, en donde el juego sea parte de la estrategia que el docente multigrado implemente de manera permanente.

 Compromiso ante la puesta en marcha de lo que en capacitaciones y asesoras se oferta.

ACCION:

DIAGNOSTICO ESCUELA NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS ALFABETIZACION INCIAL Y CONTINUA ALFABETIZACION INCIAL Y CONTINUA PLANIFICACION DIDACTICA COMPRENSION LECTORA ALFABETIZACION INICIAL ALFABETIZACION INCIAL Y CONTINUA ESTRATEGIAS PARA MATEMATICAS, ALFABETIZACION INICAL Y CONTINUA ESTRATEGIAS PARA MATEMATICAS, COMPRENSION LECTORA PROPUESTAS DE INTERVENCIN ASESORIA IN SITU ASESORIA IN SITU ASESORIA IN SITU ASESORIA IN SITU ASESORIA IN SITU ASESORIA IN SITU ASESORIA IN SITU

REVOLUCION MEXICANA ROSARIO CASTELLANOS ENRIQUE E. REBSAMEN NICOLAS BRAVO MOCTEZUMA ILHUICAMINA JUSTO SIERRA 05 DE MAYO

24 DE FEBRERO

ASESORIA IN SITU

Datos estadsticos de las zonas que tienen escuelas focalizadas del universo de atencin.
ZONAS ESCOLARES NUM DE ALUMNOS INSCRITOS
1o 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL

NP

ALUMNOS REPETIDORES

PROM APROV 2011/12

NUM DOCENTES

ESCUELA CON AGE

1 2 3 4

009 035 040 047 TOTAL

13 9 10 10 32

7 12 10 16 45

6 10 12 14 42

9 7 15 18 49

10 9 7 15 41

14 10 16 19 59

59 57 90 92 298

0 3 0 1 2

7.3 6.2 8.2 7.9 7.4

4 4 5 6 19

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IV.- DESARROLLO DE ACCIONES DE CAPACITACIN, ASESORA Y SEGUIMIENTO PARA LOS ATPS DEL SECTOR. Acciones de capacitacin y asesora que como IETE de zona, realiz con todos los ATPS que laboran en las zonas escolares de su sector.
SEDE UNIVERSIDAD IESFROSUR TEMA -INDUCCION AL A PEM 05 -ESTRACTOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS 2011 -EVALUAR PARA APRENDER PRODUCTOS OBTENIDOS PLANIFICACION DIDACTICA PARTICIPANTES DOCENTES ATP IETES

FECHA 15/11/12

16/11/12

UNIVERSIDAD IESFROSUR

11/2012

JEFATURA DE SECTOR

ALFABETIZACION INICIAL

11/2012

ESC. EL TRIUNFO ZONA 009 Y SUPERVISION ESCOLAR 040

-ALFABETIZACION INICIAL Y CONTINUA -ACTIVIDADES PERMANENTES

INSTRUMENTOS DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO,PORTAFOLIOS Y RUBRICAS PRODUCTO DE LOS DICTADOS A LOS NIOS -ASIMILACION DE LOS MOMENTOS EVOLUTIVOS -RINCON DE LA TIENDITA, CORRESPONDENCIA ESCOLAR, PERIODICO MURAL , TALLER DE ESCRITORES Y MOMENTOS EVOLUTIVOS

DOCENTES ATP Y IETES

JEFE DE SECTORSUPERVISORES ATPS-DOCENTES JEFE DE SECTOR SUPERVISORES ATPS-DOCENTES

12/2012

UNIVERSIDAD IESFROSUR

-INSTRUMENTOS DE EVALUACION -PLANIFICACION DIDACTICA

-DISEO DE LISTA DE COTEJO, RUBRICAS Y PORTAFOLIOS -ELABORACIONES DE PLANIFACIONES POR APRENDISAJES ESPERADOS

JEFE DE SECTOR ATPS-DCOENTES

Descripcin cualitativa de las acciones de capacitacin, asesora y seguimiento para los ATPS del sector. Como parte del proceso de construccin de una propuesta educativa que contribuya a la mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje de las escuelas multigrado las figuras de asesora de zona y de sector en colegiado se diseo y desarrollaron acciones de capacitacin como se enfatizado para la mejora educativa en el desarrollo de competencias para la vida. Como es sabido, el trabajo docente en las condiciones del aula multigrado implica atender simultneamente a nios y nias de diversos grados, lo que representa tanto ventajas como restos en el desarrollo de los procesos de enseanza; por un lado la constitucin heterognea del grupo permite que el maestro favorezca la colaboracin entre los alumnos y la ayuda mutua, pero a la vez la demanda organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda articular y relacionar los aprendizajes esperados de los diferentes grados, evite la fragmentacin de la enseanza y atienda a los nios segn sus necesidades.
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Con frecuencia se considera que la escuela multigrado es un espacio limitado para el desarrollo de experiencias educativas significativas para docentes y alumnos, sin embargo como se ha planteado en las diversas escuelas de nuestro sector, la principal caracterstica del aula multigrado, la convivencia en un mismo grupo de alumnos de diferentes edades, grados e intereses, ofrece importantes posibilidades para un aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades, destrezas cualidades y actitudes de los propios alumnos. En la reunin de capacitacin a los docentes multigrado de las cuatro zonas escolares que ya se mencionado que pertenecen al sector, contando con un nmero de 45 docentes, a quienes se les enfatizo en la primera sesin de Induccin a la PEM 05 rescatando de ello la escuela multigrado que queremos ver y caractersticas de la misma propuesta, las actividades permanentes que nos dan apoyo y fortalecen la vida del aula multigrado, y el inicio y seguimiento de la alfabetizacin haciendo de ella una adecuacin de estrategias en una metodologa que el mismo docente realizar en el diseo y desarrollo de la Planificacin Didctica. La propuesta de trabajo expuesta a los docentes considera la realidad contextual del universo de atencin, consistiendo en la organizacin de aprendizajes esperados por ciclo o grado, por temas de relevancia social, as como de sugerencias metodolgicas para el trabajo del docente, con la finalidad de ofrecer a los docentes la ruta que pueden seguir para una adecuacin curricular considerando y teniendo como referentes los aprendizajes esperados que viene a ser lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser, as mismo para acceder a conocimientos ms complejos y lograr el aprendizaje autnomo. Los docentes multigrado enfrentan retos para desarrollar los programas de estudio de educacin primaria y se desconoce para los docentes que son de nuevo ingreso los fundamentos tericos y no se tiene el dominio aun en docente con experiencia docente de ms de 2 aos de servicio, particularmente en las escuelas unitarias no se tienen las posibilidades reales para abordar el total de los contenidos y el logro de los aprendizajes esperados resulta ser comprimido o reducido de manera tajante y esta situacin merece a causas como por ejemplo de los 200 das sealados en el calendario oficial, se observa que no hay clases por las festividades realizadas en las comunidades, adems donde tambin el docente unitario cumple con la tarea de atender el grupo y fungir como director, la jornada escolar se reduce en ocasiones a 3 horas por que se divide entre los grados atendidos pues no se cuenta con una planificacin que pueda apoyar al docente a escatimar tiempo y esfuerzo, es por eso que es importante sensibilizar al docente en su estancia en la escuela y que esta sea de responsabilidad y compromiso con las tareas asignadas y adecuar en tiempo y forma aquellas actividades, estrategias, recursos , materiales y contextualizar su prctica docente asumiendo debilidades y fortalezas como parte de la transformacin de la prctica docente. Es por eso, que se retoma como fundamento en la capacitacin requerida la revisin del plan y los programas de estudio 2011, para reflexionar sobre los supuestos tericos que se deben manejar y dominar.

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En la ardua tarea de educar, con compromiso y responsabilidad desde la funcin en la que nos desempeemos, es importante considerar apoyar el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de los alumnos en primer ciclo y de manera continua en los dems grados ( segundo y tercer ciclo); a fin de prevenir problemas relacionados con el aprendizaje de la lengua escrita y realizar intervenciones pedaggicas para apoyar a aquellos que tienen dificultad para leer y escribir. Es importante que los docentes realicen actividades en clase para que sus alumnos adquieran las competencias bsicas del nivel en el que se encuentren, los docentes no deben perder de vista los propsitos fundamentales para el primer ciclo: Pueden leer textos simples de manera autnoma y es cuando el alumno construye que nuestro sistema de escritura es alfabtico y establece correspondencia entre las grafas y los sonidos convencionales de la lengua oral. Esto es un referente bsico de la lectura que el docente debe considerar en atencin al primer ciclo, es por eso que se da una capacitacin desde Jefe de Sector, Supervisores en reunin con ATPS, y as mismo, se llev a realizar en cada una de las zonas escolares con los docentes que atienden el primer ciclo para sugerir algunas actividades de intervencin, pues el mismo Programa de Estudio del Primer Grado menciona que no existe un mtodo que el docente puede seguir o llevar a cabo, sino que a l le conviene adecuar estrategias metodolgicas de lectoescritura que le van a permitir llevar el seguimiento de las etapas de la lectoescritura sin forzar a los alumnos a tal adquisicin. Es importante entonces, la sensibilizacin a los Padres de Familia a poner atencin a este proceso y apoyar a sus hijos en que se aprende a leer leyendo y a escribir.escribiendo. Por eso se les menciona y enfatiza a los docentes, a generar un ambiente en el aula, donde la lectura y escritura estn siempre presentes; a la vez, que haya mltiples portadores de texto y material escrito accesible para los alumnos. En las asesoras que se dieron a los docentes en el aula, se sugiri aprovechar todas las situaciones cotidianas y de inters de los nios para realizar actividades de lectura y escritura. Adems de tener en las paredes del aula los carteles con las letras del alfabeto y de ser posible con las familias silbicas pero de manera funcional, convirtiendo este material en algo cotidiano, de consulta y copia para resolver algunas tareas de escritura; de lo anterior se deriva que el docente realice lecturas a los alumnos a partir de imagen que acompaa al texto. Estas son por citar algunas sugerencias que se dieron a los ATPs y a los docentes, mismos que, se les dar seguimiento y evaluacin.

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Visitas de seguimiento y asesora in situ realizadas en escuelas multigrados del universo de atencin.
FECHA REALIZADA NOMBRE DE LA ESCUELA C.C.T. FORTALEZAS ENCONTRADAS
COMPROMISO. TRABAJO COLABORATIVO INTERCICLO. DISPONIBILIDAD EN LA PUESTA DE SUGERENCIAS DE TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADO RESPONSABILIDAD EN ATENCION A PRIMER CICLO CON ALFABETIZACION INICIAL Y LLEVAR A CABO SUGERENCIAS METODOLOGICAS COMPROMISO EN ATENCION A PRIMER CICLO, APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA. DISPONIBILIDAD EN PONER EN PRACTICA EN EL AULA MULTIGRADO LAS SUGERENCIAS DE TRABAJO COMPROMISO Y DISPONIBILIDAD EN EL MANEJO DE MATERIALES COMO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.

N.P.

DEBILIDADES ENCONTRADAS

01

22-10-12

24 DE FEBRERO

07EPR0518 J

DIFICULTAD PARA LA PUESTA EN MARCHA DE PLANIFICACION DIDACTICA

02

24-10-12

05 DE MAYO

07EPR0017 P

INCIDENCIA EN FALTA DE COMPROMISO EN 2. Y 3er. CICLO.

03

06-11-12

MOCTEZUMA ILHUICAMINA

07EPR0287I

APATIA A SUGERENCIAS DE TRABAJO MULTIGRADO. DIFICULTAD PARA ATENDER MAS DE UN GRADO ESCOLAR. BIDOCENTE (INTERINA- BASE). POCO APOYO DE PADRES DE FAMILIA.

04

08-11-12

JUSTO SIERRA

07EPR0307 F

05

22-11-12

REVOLUCION MEXICANA

07EPR0335 B

ALFABETIZACION INICIAL Y CONTINUA AMBIENTE ALBABETIZADOR BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR. ALFABETIZACION INICIAL Y CONTINUA. ESCUELA BIDOCENTE: INTERINO Y BASE POCO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA REALIZACION DE TAREAS EXTRAESCOLARES. ESCUELA UNITARIA ESCASO AMBIENTE ALFABETIZADOR

06

26-11-12

ROSARIO CASTELLANOS

07EPR0588 E

USO DE AMBIENTE ALFABETIZADOR

07

04-12-12

NICOLAS BRAVO

07EPR0388 G 07EPR0639 V

DSIPONIBILIDAD DE LOS DOCENTES A LAS ASESORIAS REALIZADAS COMPROMISO ANTE LA PUESTA DE ESTRATEGIAS DE TRABAJO

08

06-12-12

ENRIQUE E. REBSAMEN

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V.-ANLISIS Y RESULTADOS DEL IMPACTO DE LAS ACCIONES REALIZADAS Desempeo de los ATPS. El desempeo de los ATPs de cada zona escolar, 009, 035 se ha ido fortaleciendo con las acciones que se han desarrollado de capacitacin y asesora, mismas que se han diseado en reuniones de colegiado, adems que los Asesores cumplen funciones en funciones administrativas, y apoyan a otro programas de apoyo que se adhieren y que requieren ser. Desarrolladas a Directores y a docentes. El desempeo que han mostrado juntamente con los ATPS de las zonas 040 y 047, asesores que inciden o ratifican su funcin para este ciclo escolar 2012-2013. En este primer cuatrimestre que se informa de manera cualitativa, se muestra la participacin de los ATPs de cada zona escolar de manera responsable, comprometida con la tarea asignada, pues en ocasiones se han delegado responsabilidades en las acciones de Capacitacin. Se realiz en tiempo y forma por parte de los asesores acciones de asesora in situ dando seguimiento y respuesta en primera accin a las necesidades que los docentes expresan en las reuniones. A manera general, para este primer cuatrimestre se ha intervenido pedaggicamente de manera oportuna y eficaz, solo queda en los docentes llevar a cabo las sugerencias que se les a ofertado. Desempeo de los docentes. Para la mayora de los docentes multigrado resulta ser un reto atender ms de un grado escolar a la vez en un mismo saln de clases, situacin que alude responsabilidad y compromiso, desarrollo profesional ante la demanda de necesidades, intereses y expectativas de nios de diferentes necesidades y es l a quien se le da la batuta para organizar su saln de clases desde un ambiente alfabetizador que funcione a los alumnos para adentrarlo al mundo de la escritura y lectura hasta llegar a la comprensin de lo que el alumno est leyendo. Es por eso, que el desempeo del docentes es latente por el contexto en que se desenvuelve, y nos muestra en la mayora de los casos visitados y observados un desempeo docente que deja mucho que desear, aun ya hayan sido ofertados temas de capacitacin, se ha notado en ocasiones apata por algunos docentes y los dems les preocupa atender y lograr los aprendizajes esperados como referente de lo que el alumno debe de alcanzar. Entonces, cabe mencionar que en lo que falta del ciclo escolar 2012-2013, se dar seguimiento y evaluacin a todas acciones que se logren ofertan a los docentes a fin de unificar criterios de intervencin pedaggica que mejore la prctica docente en las aulas multigrado. El desempeo de los docentes en las visitas realizadas y en las acciones de capacitacin se ha ido propiciando el inters en las actividades donde ellos manejen los materiales de apoyo y dejar a un lado la idea de darles un producto acabado, donde no se llegue al anlisis, la crtica y la reflexin, esperando que siga en aumento el desempeo de cada uno de los docentes dejando de lado la apata a mejorar y crear situaciones de aprendizaje.

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N.P. 1 2 3 4

Resultados de aprovechamiento de las zonas escolares

ZONA ESCOLAR CLAVE PROMEDIO BIMESTRAL SEPT OCT NOV DIC 7.0 7.4 7.5 7.8 7.4 PROMEDIO GENERAL 7.0 7.4 7.5 7.8 7.4 ALUMNOS EXISTENTES 59 57 90 92 298 NUMERO DE REPROBADOS 0 2 0 0 2

009 07FIZ5009M 035 07FIZ5035K 040 07FIZ5040Y 047 07FIZ5047P TOTALES/PROMEDIO

Tareas y compromisos asumidos por los docentes, directivos y la figura de capacitacin y asesora. Cambio de actitud amena, respetuosa y responsable en la intervencin pedaggica, como se ha venido realizando. Motivar a los docentes al cambio y transformacin de la prctica docente. Disear estrategias de intervencin pedaggica, para su seguimiento y evaluacin. Reorientar el liderazgo con los docentes que tambin llevan la funcin de directores encargado en las escuelas multigrado. Fortalecer al docente multigrado en el manejo de los materiales como son Plan y Programas de Estudio de los grados que atienden. Sensibilizar a la APF a participar de manera activa y responsable en la tarea de educar. Coordinar de manera colaborativa las acciones de capacitacin y asesora en la zona escolar y Jefatura de Sector cuando as se requiera. Cumplir en tiempo y forma la documentacin solicita por la Direccin de Apoyo a las Acciones Compensatorias Federales de Educacin Inicial y Bsica. Socializar experiencias multigrados entre docentes de la misma zona escolar y otras zonas escolares que pertenecen a la Jefatura de Sector en Reuniones de ATPs.

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VI.PLAN DE CAPACITACIN Y REPORTE DE RESULTADOS DEL PROGRAMA AGE Y CONTRALORIA SOCIAL. No se cuenta con AGE

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VII.- PLAN DE ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL CUATRIMESTRE ENERO ABRIL 2013

ACCION:

CAPACITACION TEMAS PARTICIPANTES ATPS-DOCENTES MULTIGRADO ATPS-DOCENTES MULTIGRADO SUPERVISORES-ATPSDOCENTES MULTIGRADO PRODUCTOS MATERIALES DIDACTICOS ELABORADOS PRESENTACION DE DIAPOSITIVAS DIAPOSITIVAS E IMPLEMENTACION DE LAS ACTIVIDADES LUDICAS POR LOS DOCENTES FECHA DURACION 14-01-13 5 HRS. 11-02-13 5 HRS 08-03-1 5 HRS.

ELABORACION DE MATERIAL DICACTICO PARA LA ALFABETIZACION ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA IMPLEMENTACION DE ACTIVIDADES LUDICAS PARA MATEMATICAS ACCION: ASESORIA TEMAS AMBIENTE ALFABETIZADOR MODALIDADES DE LECTURA

PARTICIPANTES ATP DOCENTES MULTIGRADO POR ZONA ESCOLAR ATP DOCENTES MULTIGRADO POR ZONA ESCOLAR ATP

PRODUCTOS ELABORACION Y REVISION REVISION EN ESCUELAS DE LA IMPLEMENTACION DE LOS AVANCES DE LECTURA REVISION PARA SU ANALISIS

FECHA DURACION

APLICACIONES DE LAS ACTIVIDADES LUDICAS DE MATEMATICAS

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ACCION:

SEGUIMIENTO Y EVALUACION TEMAS PARTICIPANTES DOCENTES ESCUELAS FOCALIZADAS DOCENTES ESCUELAS FOCALIZDAS DOCENTES FOCALIZADAS PRODUCTOS EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS EVIDENCIAS DE TRABAJOS EN PORTAFOLIOS DE NIOS FOTOGRAFIAS FECHA DURACION 5 HRS. 5 HRS. 5 HRS

PLANIFICACION DIDACTICA CARTILLA DE EVALUACION ACTIVIDADES PERMANENTES

REUNION REGIONAL Y ESTATAL FECHAS SEALADAS EN LA CARPETA BASICA 2012-2013 VTO. BNO.

PROFRA. GREICI DE LEON BALTAZAR NOMBRE Y FIRMA DEL IET

PROFR. JOEL HERRERA HIDALGO NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE INMEDIATO

LAS ACCIONES DE ASESORIA Y DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION SERAN REALIZADAS EN LAS VISITAS IN SITU AL UNIVERSO DE ATENCION.

SE REALIZARAN REUNIONES DE REGION Y ESTATAL QUE MARCA LA CARPETA BASICA CICLO 2012-2013.

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VIII.- ANEXOS

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PLAN DE TRABAJO Al realizarse las visitas se opt por disear un plan de trabajo para llevar a cabo actividades previas a las visitas, mismas que fueron planteadas considerando el momento de diagnstico del cual se est informando, mismo plan que orient el trabajo de intervencin de asesora pedaggica.

ESCUELA 05 DE MAYO. 24 DE FEBRERO. MOCTEZUMA ILHUICAMINA. JUSTO SIERRA. REVOLUCION MEXICANA.

ACCION 1.- APLICACION DE INSTRUMENTO DE DIAGNOSTICO 1.- APLICACIN DE INSTRUMENTO DE OBSERVACION VISITA ASESORIA IN SITU: 1.ALFABETIZACION INICIALY CONTINUA. 2. ACTIVIDADES PERMANENTES

ACTIVIDAD/PARTICIPANTES ENTREVISTA Y DIALOGO INFORMAL CON EL DOCENTE. OBSERVACION DIRECTA EN EL AULA MULTIGRADO (DOCENTEALUMNOS)

TIEMPO/RECUR SOS 8:00 A 12 HRS. HOJAS BLANCAS. INSTRUM ENTOS DE VISITA.

ROSARIO CASTELLANO S.

NICOLAS BRAVO ENRIQUE E. REBSAMEN. 1.- ASESORIA IN SITU PLANIFICACION DIDACTICA. 2.IMPLEMENTACION DE INSTRUEMENTOS DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO, RUBRICA, PORTAFOLIOS

DICTADO DE PALABRAS A LOS ALUMNOS DE PRIMER CICLO, REVISAR EL PRODUCTO DE LOS ALUMNOS PARA IDENTIFICAR LA ETAPA EN LA QUE SE ENCUENTRA SEGN EL PROCESO DE ALFABETIZACION. ENFATIZAR LA FUNCIONALIDAD DEL AMBIENTE ALFABETIZADOR TALLER DE ESCRITORES: REDACCION DE UNA CARTA A PARTIR DE UNA PROBLEMTICA VIOLENCIA ESCOLAR, DE UN PERSONAJE FICTICIO. REVISION DE LOS ELEMENTOS DE PLANIFICACION DIDACTICA. REVISION PLAN TEMA COMUN. REVISION Y SUGERENCIAS PARA EL DISEO E IMPLEMENTACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION.SENSIBLIZAR EN EL CASO DE NO CONTAR CON ELLO EN EL AULA. SENSIBILIZAR PARA LA MEJORA DE LA PRCTICA EDUCATIVA. DESPEDIDA A LOS ALUMNOS Y DOCENTES

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REPORTE TECNICO

TEMA: INDUCCION A LA PEM 05 Y EXTRACTOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. FECHA: 15 DE OCTUBRE DEL 2012 SEDE: UNIVERSIDAD IESFROSUR PARTICIPANTES: DOCENTES MULTIGRADO. ATPS DE ZONA E IETE DE SECTOR. HORARIO: 8:00 A 15:00 HRS. LUGAR: FRONTERA COMALAPA, CHIAPAS.

INICIO: SE DA LA PRESENTACION DE LOS ASESORES TECNICOS PEDAGOGICOS DE CADA ZONA ESCOLAR PROFR. CARLOS NELSON VAZQUEZ RUIZ, PROFR, ELCHER GONZALEZ VERDUGO, PROFR. HERIBERTO LOPEZ DE LA ROSA, PROFR. CARLOS ANTONIO CORDOVA AGUILAR DE LAS ZONAS ESCOLARES 009, 035, 040 Y 047 RESPECTIVAMENTE Y POR LA FIGURA DE ASESORIA DE LA JEFATURA DE SECTOR PROFRA. GREICI DE LEON BALTAZAR IETE. SE DA LA APERTURA DEL TEMA HACIENDO LA PRESENTACION DEL OBJETIVO Y DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN TIEMPO Y FORMA POR LA IETE DEL SECTOR, ASI MISMO SE DA LA MAS CORDIAL BIENVENIDAD A TODOS LOS DOCENTES MULTIGRADOS DE LAS 4 ZONAS ESCOLARES COMO PARTICIPANTES DE DICHA CAPACITACION. CABE MENCIONAR LA PRESENCIA DEL SUPERVISOR DE LA ZONA 035 PROFR. ROMAIRO LEONEL LIO CORDOVA, Y EL JEFE DE SECTOR PROFR. JOEL HERRERA HIDALGO, MISMOS QUE DAN LA BIENVENIDAD A LOS DOCENTES Y RESCATAN LA IMPORTANCIA DE TAL EVENTO Y LA RELEVENCIA QUE ESTE DEBE TENER EN CADA UNA DE LAS ESCUELA DEL SECTOR 011 Y LAS ZONAS QUE PERTENECEN A ESTE. DESARROLLO: REUNIDOS LOS DOCENTES MULTIGRADO DE LAS 4 ZONAS ESCOLARES SE DA PASO A LAS ACTIVIDADES SIGUIENTES: INDUCCION A LA PEM 05: CONSIDERANDO LA ESCUELA MULTIGRADO QUE QUEREMOS VER, CARACTERISTICAS DE LA PROPUESTA MULTIGRADO, ACTIVIDADES PERMANENTES Y ALFABETIZACION INICIAL, POR LA PROFRA. GREICI DE LEON BALTAZAR. ESTRACTOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, RESCATANDO DE ELLO, LOS PROPOSITOS, ENFOQUES, COMPETENCIAS, BLOQUES DE CADA UNA DE LAS
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ASIGNATURAS DE LOS GRADOS DE EDUCACION PRIMARIA, Y LA PRESENTACION DE LA DOSIFICACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS, DICHA EXPOSICION POR LOS ASESORES DE CADA ZONA ESCOLAR 009 PROFR. CARLOS NELSON VAZQUEZ RUIZ, 035 PROFR. ELCHER GONZALEZ VERDUGO, 040 CARLOS ANTONIO CORDOVA AGUILAR Y 047 HERIBERTO LOPEZ DE LA ROSA. PRESENTACION DEL FORMATO DE PLAN TEMA COMUN POR LA PROFRA. GREICI DE LEON BALTAZAR.

CIERRE: SE CONCLUYE LA ACTIVIDAD CON EL DISEO DE UNA PLANIFICACION DIDACTICA MANEJANDO UN NUMERO DE 42 DOCENTES MULTIGRADO Y SE REALIZARON EQUIPOS POR AFINIDAD 8 EQUIPOS DE 6 INTEGRANTES. POR ULTIMO SE AGRADECIO LA PARTICIPACION AMENA EN ESTE PRIMER DIA DE TRABAJO.

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REPORTE TECNICO

TEMA: EVALUAR PARA APRENDER FECHA: 16 DE OCTUBRE DEL 2012 SEDE: UNIVERSIDAD IESFROSUR PARTICIPANTES: DOCENTES MULTIGRADO. ATPS DE ZONA E IETE DE SECTOR. HORARIO: 8:00 A 13:00 HRS. LUGAR: FRONTERA COMALAPA, CHIAPAS.

INICIO: Se realizar la capacitacin a docentes multigrado de las 4 zonas escolares que pertenecen al sector 011, la 009, 035, 040 y 047 con los ATPS de cada una de ellas Profr. Carlos Nelson Vzquez Ruiz, Profr. Elcher Gonzlez Verdugo, Profr. Carlos Antonio Crdova Aguilar y Profr. Heriberto Lpez de la Rosa. Se reitera la bienvenida a esta reunin de colegiado por la Profra. Greici de Len Baltazar IETE del Sector 011 de Frontera Comalapa, y se hace la presentacin en tiempo y forma del tema a desarrollar por las figuras de asesora. DESARROLLO: Usando como material de apoyo diapositivas se hace la presentacin del tema la Profra. Greici de Len Baltazar retomando los fundamentos tericos en el Plan de Estudios 2011 en el principio Pedaggico 1.7 Evaluar para aprender. Adems, se parti de la participacin de los docentes que asistieron al plantearles interrogantes como Qu es evaluar? Para qu se evala? Qu se evala? Quin evala? Con qu se evala?. Se da respuesta de manera grupal a cada una de las interrogantes y se hace reflexin a que el docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realizar el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que estos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y Programas de Estudio. Esto nos va a permitir obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin. Es por eso que se dio a la tarea de cada ATP de zona de hacer la presentacin de algunos instrumentos de evaluacin que los mismos docentes pueden adoptar en el aula multigrado por mencionar algunos de ellos:

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o Rbrica o matriz de verificacin. o Listas de cotejo o control. o Portafolios y carpetas de los trabajos. o Registro anecdtico o anecdotario. o Observacin directa. Despus de realizar la presentacin de los instrumentos de evaluacin se hicieron 8 equipos por afinidad para que disearan uno o dos instrumentos de evaluacin que implementaran en su saln de clases y que sera parte del seguimiento de trabajo de capacitacin la revisin en cada una de las visitas realizadas sin dejar de marcar la importancia de la recogida de datos a travs de estos instrumentos. Por ltimo, se concluye la actividad retomar sugerencias y expectativas de los participantes. Y cierra la actividad el C. Profr. Joel Herrera Hidalgo Jefe de Sector No. 011 de Frontera Comalapa agradeciendo la participacin y asistencia de los docentes y enmarcando la funcin de los ATPS de zona para su seguimiento y evaluacin en cada escuela multigrado-

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EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS DE INTERVENCION PEDAGOGICA: CAPACITACION Y ASESORIA.

1. Reunin con ATPS de Zona Diseo del Plan de Trabajo cuatrimestral

Reunin con ATPSs de zona diseo de Capacitacin Multigrado

Reunin con Padres de Familia Responsabilidad en la tarea de educar .

Visita Escuela Primaria Rosario Castellanos zona 009. Alfabetizacin inicial 1er. Ciclo.

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Escuela Primaria Rosario Castellanos Alfabetizacin Continua 2. Ciclo

Escuela Primaria Nicols Bravo Dictado de Palabras Primer Ciclo

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Asesora in situ Escuela Enrique C. Rebsamen Alfabetizacin Inicial y continua de 1. A 6.

Escuela Primaria Justo Sierra Alfabetizacin inicial 1er. Ciclo y continua. Actividades permanentes. Instrumentos de evaluacin.

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ESCUELA 5 DE MAYO MODALIDADES DE LECTURA

CAPACITACION INDUCCION A LA PEM 05 DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y EVALUAR PARA APRENDER

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