TTULO:

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO AFECTIVO

EN NIOS Y NIAS DE 0 A 6 AOS DE EDAD.

AUTORA: M ANGELES GARCA BERNABU, DNI 21658452 L

BREVE DESCRIPCIN:

a lo largo de la siguiente exposicin, pretendemos indicar la

relacin que existe entre la formacin de la personalidad y el proceso de socializacin en el nio y nia, todo ello bajo un enfoque prctico y por medio de propuestas directas perceptibles por los alumnos. Si entendemos por sociabilidad la posibilidad que tiene el sujeto de llegar a ser social y la socialidad como el grado de madurez en las relaciones interpersonales definiremos el proceso de socializacin como el camino que va de la sociabilidad a la socialidad del alumno. Llegado a este punto debemos mencionar la obra de J. Piaget, ya que el define desarrollo social como el proceso por el que el nio va formando las capacidades que le convierten en un miembro adulto de la sociedad. En esta definicin vemos claramente identificados los cuatro grandes mbitos en los que este desarrollo va a ir concentrndose:

BIBLIOGRAFA: Wallon,H. (1965) Los orgenes del pensamiento en el nio. Buenos Aires. Lautaro. Palacios,J. Marchesi,A. Coll,C. (1990) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Madrid. Alianza, Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Valenciana. (DOGV 3/4/2008)

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO AFECTIVO EN NIOS Y NIAS DE 0 A 6 AOS DE EDAD.

Introduccin: Sabemos que uno de los fines principales del sistema educativo segn la LOE es Conseguir el pleno desarrollo de la personalidad en el nio. Ser persona y poseer una personalidad es hablar de un sujeto nico que piensa, quiere y acta, por eso, el profesorado en esta etapa tiene que promover el trabajo de colaboracin, intercambio de puntos de vista, compartir y construir conocimientos, dar posibilidades a los alumnos para que se expresen etc. Una de las incgnitas que debemos aclarar sera: Qu relacin existe entre el proceso de formacin de la personalidad y el proceso de socializacin? Si entendemos por sociabilidad la posibilidad que tiene el sujeto de llegar a ser social y la socialidad como el grado de madurez en las relaciones interpersonales definiremos el proceso de socializacin como el camino que va de la sociabilidad a la socialidad del alumno. Llegado a este punto debemos mencionar la obra de J. Piaget, ya que el define desarrollo social como el proceso por el que el nio va formando las capacidades que le convierten en un miembro adulto de la sociedad. En esta definicin vemos claramente identificados los cuatro grandes mbitos en los que este desarrollo va a ir concentrndose: El conocimiento de los otros (comprensin del mundo)

El reconocimiento de s mismo..(autorreconocimiento, autorregulaci) la interrelacin con los dems. dems) relaciona (comprender la personalidad de los

Los sistemas sociales y las relaciones entre ellos. (internalizacin de las normas) ajusta

Punto 1 El desarrollo de la personalidad. Debemos tener en cuenta que en la formacin de la personalidad se dan 2 procesos bsicos: maduracin Experiencia.

Los cuales vienen marcados por los Factores: madurativos, experienciales, sociolgicos propios en cada uno de los individuos. A su vez, nos preguntamos qu es el Desarrollo? proceso de cambio cualitativo y cuantitativo que tiene lugar en el ser humano. Caractersticas: El desarrollo es una sucesin ordenada de cambios de forma integrativa. A mayor desarrollo, mayor ajuste en sus capacidades. El proceso de desarrollo est sometido a mltiples influencias externas.

Segn estas aportaciones definimos personalidad como un conjunto de caractersticas intelectuales-afectivas-fsicas y volitivas de un individuo que lo diferencian de otro. El desarrollo de la personalidad es un proceso de construccin activa que se produce gracias al desarrollo de capacidades y a la interaccin social.

caractersticas especficas de la personalidad La individualidad o globalidad: la personalidad es un TODO que se determina en cada individuo. la estructuracin: la personalidad est compuesta por componentes que siguen un orden. la continuidad: existen unos parmetros que nunca cambian con el paso del tiempo: Ej. la timidez. la dinamicidad: ES continuidad no significa perdurabilidad, sino madurez y ajuste.

Posturas tericas frente a la personalidad: Postura aditiva: considera que la personalidad es una suma de

elementos cognoscitivos, conativos y constitucionales. Postura integrativa, la cual hace referencia a que la personalidad es un conjunto de elementos integrados en un TODO. Postura jerrquica: considera que la personalidad se estructura por medio de capas jerrquicamente organizadas. Postura de Ajuste al Medio: Considera la interaccin del alumno-medio como esencial

Modelos explicativos de la personalidad. - Modelo internalista: personalidad con la edad. o Submodelos biolgicos. o Submodelos que opinan que permanecen los elementos psquicos: Rogers, Kelly. - Modelo Situacionalista: Para este modelo, la vida es un hbito. se centra en el estudio de la Conducta. conducta. Modelo Interaccionista: es el ms aceptado, dado que segn el influyen en la formacin de la personalidad.. o Variables personales o Variables ambientales 1 conducta 2 situaciones; 1 situacin 2 que opinan que permanecen los elementos Buscan qu elementos permanecen en la

La personalidad en el currculo de la EI. Nosotros podemos tratarla gracias a la puesta en marcha de

procedimientos incluidos en el decreto 38/2008, que expone el currculo de la etapa de la educacin infantil, en el mbito de la Comunidad Valenciana,

concretamente nos centraremos en el rea de Conocimiento de s mismo y la

imagen personal.

De esta forma, el desglose por bloques de contenidos

puede estructurarse de la siguiente forma: El cuerpo El disfrute, uso y control global y segmentario del cuerpo como herramienta . El control dinmico y esttico del cuerpo. Reconocimiento de la imagen global del cuerpo, en perspectiva frontal, posterior y lateral. Reconocimiento e identificacin de las partes internas del cuerpo. Exploracin e identificacin de las caractersticas del propio cuerpo a partir de las semejanzas y diferencias que se establecen con los otros. Reconocimiento de los cambios fsicos del propio cuerpo , el paso del tiempo. Confianza en sus acciones. Gusto por la actividad fsica.

La imagen de s mismo. La libre expresin y manifestacin de la propia opinin, emociones y necesidades. La iniciativa de accin, respondiendo segn sus posibilidades. Adquisicin de autonoma operativa mediante el creciente nmero de acciones. Participaron en la resolucin de conflictos en las relaciones

interpersonales. Actitud de compartir, ayudar, valoracin positiva de s mismo. Valoracin de sus posibilidades cognoscitivas.

Con estas aportaciones pretendemos ofrecer una visin pragmtica de la importancia de conocer el proceso de desarrollo cognitivo y afectivo en el nio 06 aos, y de esta manera aplicarlo en el contenidos didcticos. aula gracias a la secuenciacin de

Punto 2 Desarrollo afectivo de los nios/as de 0-6 aos. Para garantizar una buena estructuracin de este punto sabemos que el proceso de socializacin es la suma de: Proceso cognitivo + proceso afectivo + proceso conductual Proceso cognitivo de socializacin ( viene marcado por el tipo de comunicacin): La adquisicin e conocimientos sociales. En los primeros aos es cuando la

persona adquiere su primera identidad social y personal. Estudios afirman que la manera en que los nios son educados y tratados por sus padres, marcan sus caractersticas de comportamiento La familia es el grupo primario de socializacin del alumno y destacamos como caractersticas de los grupos primarios: Son los primeros grupos en intervenir. En su seno tienen lugar los aprendizajes bsicos: valores,

comportamientos. Posibilita la supervivencia de sus miembros. La individualidad surge de esta relacin (vida en comn) Configuran la personalidad o influyen en su formacin.

La familia est considerada como el prototipo de la vida en grupo, la residencia por ejemplo representa una clara delimitacin respecto a los otros grupos. Funcin socializadora de la familia: El proceso de socializacin es bsicamente una situacin continua de El

transmisin de valores, actitudes... Es fundamentalmente un aprendizaje. proceso de socializacin es ms intenso en los primeros aos de vida.

Para Prez y Calzada en este proceso de satisfaccin de necesidades pueden surgir frustraciones, pero la forma en que los padres las manejan, bien por la relacin que mantienen entre s o por la que mantienen con los hijos, determinar que el clima emocional sea de amor, odio o indiferencia. estabilidad de la familia va a depender de dicho clima Piaget define el desarrollos social como el proceso por el cual el nio va construyendo capacidades que le convierten en un miembro adulto en la sociedad La

.4 clases de padres segn: comunicacin

grado de control, exigencia, afecto, forma de

PADRES ARBITRARIOS: no exigen, desinters por el hijo, vergenza PADRES PERMISIVOS: se les evita todo esfuerzo a los hijos, miedo a imponerle normas, premios excesivos. PADRES AUTORITARIOS: rdenes en vez de dilogos, normas y castigos excesivos. PADRES DEMOCRTICOS: normas y premios razonados, apoyan su autonoma, proporcionan responsabilidades, tratar sin violencia pero con firmeza.. Por otra parte las relaciones entre hermanos estn afectados por las variables (sexo, orden de nacimiento, n de hermanos) -hermanos del mismo sexo: interacciones ms clidas, imitacin mutua. -hermanos mayores: asumen el papel de cuidador, proteccin. -hermanos pequeos de familias numerosas: reciben ms atenciones.

Proceso afectivo de socializacin.

( viene marcado por el tipo de relacin)

(apego) Vinculo afectivo que el nio establece con aquellas personas que interactan de forma privilegiada con l Bowly . Imp. bebefiguras de apego, ya que al principio el comportamiento queda muy arraigado y es difcil de

modificar o corregir. Proceso de la formacin del Apego: Orientacin y seales sin discriminacin de figura: O- 2 meses. Orientacin y seales con discriminacin de figura. 2 meses: Reconoce la voz y el rostro 5 meses: Buscan el contacto con todo lo que est a su alrededor. 6 meses: reconocen a personas que tienen un significado para l.

Juegos alternativos. Trata de hacer partcipes de su actividad a los dems. 8 meses: no slo reconocen, sino que tambin muestran cautela ante los extraos. Mantenimiento de la proximidad mediante la locomocin y otras seales. 1 ao: Muestran la habilidad de reconocer a los otros y reconocerse a s mismo como ser independiente. Repite acciones. Siente miedo, angustia,

alegra.

Las reacciones emocionales no obedecen a ninguna causa.

LABILIDAD EMOCIONAL 2 aos: Simpata o antipata ante personas concretas. Utiliza la palabra Mi. Juegos solitarios. Importancia de los dems (compensan, corrigen, complementan) (aprende destrezas sociales) (sentimiento de

pertenencia al grupo) Formacin de una adaptacin al objeto. 3 aos: Defensa de su Yo de forma extrema. Independencia. Nocin de su propio cuerpo. 4 aos: Mnimos contactos sociales. Espritu mandn. 5 aos: ya se acomoda al grupo aunque no comparte mucho.

Formacin de la Amistad, y para ello, el alumno ha de dominar: control de la agresividad. Existencia del compaero de juego. El nio se esfuerza para que se le entienda.

Proceso conductual de socializacin. (viene marcado por el tipo de hbito y conducta adquirida) (conocimiento y adquisicin de los hbitos) . El nio pasa de ser un agente socializado a ser un agente socializador para con los dems. Debemos tener en cuenta una de las etapas ms importante es el primer ao. Ainsworth, el cual establece una etapas bsicas en la formacin de la afectividad en el alumno: llanto diferencial, sonrisa diferencial, vocalizacin diferencial, respuesta al saludo, saludo desde los brazos de la madre como soporte seguro... Spitz: el cual establece una etapas fundamentales como: F. Narcisista. F. Preobjetal: imitacin parcial F. Objetal: respuesta ante el espejo.

Como resumen dividiremos de forma general las etapas de socializacin en :

1- Hasta el primer ao, el nio necesita afecto y seguridad. Importancia de las F. De apego.. 2- En el primer ao, el nio ya deja de ser beb de cuna y gracias al desarrollo psicomotor puede moverse y ser cada vez ms autnomo. Su horizonte se amplia, y sus conocimientos ya no se centran slo en la madre. 3- Hacia los 3 aos el nio se da cuenta de que el afecto ya no es slo para l , siendo en esta etapa donde surgen los primeros conflictos interpersonales. Es

cuando el nio empieza conocer las relaciones, los sistemas y las instituciones sociales. 4 A partir del tercer ao, el nio se cetra en el reconocimiento de todo lo que le

rodea, e ir introducindolo en sus proyectos personales

Debemos destacar que en el proceso de formacin de la personalidad, el ser humano sufre una serie de conflictos que derivan de la interactividad con el medio. Sabemos que en toda vida en grupo existen situaciones de conflicto, siendo los ms destacables. En este apartado debemos preguntarnos: qu es un conflicto? produce cuando se dan dos situaciones con intereses distintos. El conflicto se La educacin

del no conflicto esta incluida en el tema transversal Educacin para la Paz y Educacin moral y cvica , dentro de los currculos que establecen las enseanzas mnimas en cada una de las comunidades autnomas. Tipos de conflictos: Conflicto procedural : desacuerdo en el procedimiento Conflicto de meta (desacuerdo con los objetivos finales. Conflicto interpersonal: diferentes intereses y objetivos interesas ) Conflicto conceptual: desacuerdo de ideas. (choque de

Formas negativas de conducta que pueden aparecer en el alumno ante un conflicto: segn Maning:

o Agresin instrumental: Tiene que ver con la tomo de contacto con el ambiento. o Agresin hostil: tiene que ver con las relaciones interpersonales. o La agresin abierta: rabietas, hostilidad o La agresin encubierta: celos, odio. o La agresin negativa: oposicin, negativismo o Autoagresin. (pegarse ellos mismos) o Aislamiento o reaccin represiva.: nios cohibidos

Al mismo tiempo destacamos como Principales conflictos emocionales los siguientes. Emocin y sentimiento, y que sin duda pueden suponer todo un reto de superacin para el alumno y alumna. El miedo: Se pretende la conservacin del individuo ante amenazas exteriores. (deberemos proporcionar seguridad) Los celos: Deseo de monopolizar a la madre. Las rabietas: Reafirmacin de su postura. Actuaremos con serenidad y con firmeza. (fase de oposicin.) La ansiedad: el temor difuso a un estmulo externo no concreto. Problemas relacionados con las comidas: Rechazo o exceso. Enuresis: Emisin involuntaria de la orina (problema psquico) si en Fsico se denomina incontinencia. Encopresis: es la defecacin involuntaria que no puede achacarse a causas fsicas. Onicofagia. Roerse las uas

Conclusin.

La funcin principal de los docentes es canalizar todos los estmulos que rodean al alumno, y conjuntamente con sus experiencias, proporcionar situaciones de aprendizaje que ptimas. Como conclusin debemos mencionar los principios fundamentales que presiden la ley LOE. Relacionados con el proceso de socializacin. 1. La exigencia de proporcionar una educacin de calidad a TODOS ciudadanos. 2. Que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren en este proyecto tan ambicioso. Considerando fundamental el principio del esfuerzo. 3. Las familias debern comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida en los centros. Con la publicacin de estas aportaciones, pretendemos ofrecer una visin prctica de la importancia de la intervencin didctica en el proceso de desarrollo de la personalidad en el nio y la nia, aspecto que marcar profundamente su desarrollo en aos posteriores. los

Bibliografa. Wallon,H. (1965) Los orgenes del pensamiento en el nio. Buenos Aires. Lautaro. Palacios,J. Marchesi,A. Coll,C. (1990) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Madrid. Alianza, Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Valenciana. (DOGV 3/4/2008)