PLAN DE ESTUDIO

INSTITUCION EDUCATIVA CARABOBO

Área CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (QUIMICA) Correo pedgum@gmail.com

Tercer lapso

Docente Pedro Gómez

Disoluciones Químicas

PERIODO 1

COMPETENCIAS:
Pensamiento y razonamiento lógico matemático: Realizar procesos lógicos para resolver y expresar problemas de forma matemática y/o científica de manera eficiente.

Nivel de la competencia
Describe cada una de las etapas del pensamiento lógico, para llevarlas luego a una aplicación correcta. Analiza la importancia del pensamiento lógico-matemático, comprendiendo su utilidad en las ciencias.

Investigación científica: Adquirir habilidades para plantear y explicar situaciones problema de las ciencias, basados en conocimientos científicos, con la finalidad de plantear soluciones.

Relaciona la información del objeto de estudio con la obtenida a través de la aplicación del método científico. Analiza las características de la información recopilada y las compara con los datos teóricos, obteniendo conclusiones del proceso de investigación.

la industria y el ambiente. por medio de la identificación. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. descripción y análisis de los procesos químicos TIEMPO Horas Semanas Estándares 26 horas por periodo Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. mediante la interpretación y el análisis de los procesos físicos y biológicos. (soluciones) Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. APRENDIZAJE ESPERADO Al finalizar el año. la industria y el ambiente. CONTENIDOS ¿Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS CONTE NIDOS FECHAS UNIDAD 1 Conceptuales Identifico condiciones para controlar velocidad de cambios químicos. Coopera en el trabajo de equipo .OBJETIVO Proporcionar al estudiante las bases necesarias para proveer y desarrollar el conocimiento. el estudiante de la Institución Educativa Carabobo del grado 4to estará en capacidad de obtener conocimiento. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase. Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Explico cambios químicos en la cocina. la Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan.

Respondió por las actividades asignadas ya sean de la clase o extra clase.Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. CONTENIDOS TEMAS Soluciones TEMAS Cálculos químicos TEMAS Valoración del entorno escolar VINCULACION CON Física OTRAS AREAS Matemáticas Tecnología PROYECTOS Educación ambiental TRANSVERSALES METODOLOGÍA    Desarrollar actividades sobre conocimientos previos de los estudiantes Desarrollo del tema Trabajo experimental o aplicación de conocimientos Prueba síntesis ¿Cómo enseñar y con qué aprender?  . (soluciones) Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito.

De igual forma se indagará sobre lo que han escuchado sobre el tema soluciones. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 3. se explicará a los ellos los ejes temáticos a seguir durante el periodo. De igual forma se dejará en fotocopiadora una lectura de documento titulado “El agua como biomolécula” que se puede encontrar en: http://www.es/biocast/documentos/tema04. En esta primera hora de clase se dará a los estudiantes el saludo de bienvenida.pdf. Laboratorio: preparación de un desinfectante http://soloformulas. Clase 2 En esta clase se realizará un repaso sobre la materia y los estados de segregación. Clasificación de las disoluciones Siguiendo el cronograma del curso.html Para la práctica de laboratorio los estudiantes deben de presentar: Una pregunta de investigación . además de soluto y solvente. De igual forma se realizará una pequeña introducción al tema de soluciones y disoluciones químicas. De la lectura se realizará el siguiente informe. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 4. se discutirá la forma de evaluación establecida desde el plan de estudios y teniendo presente los criterios del SIEP institucional.bionova.org. se realizará la explicación de la clasificación de las soluciones Clase 5.ACTIVIDADES : Act iniciales Clase 1.galeon. Se dejara como trabajo leer el documento (Importancia de las soluciones en la biología) de esta corta lectura deben de presentar el siguiente informe. los posibles contenidos que se pueden desarrollar en esta. Agua como solvente universal y propiedades del agua Se realizará una presentación sobre las propiedades del agua y su importancia para la química y las soluciones.com/productos1634250.

Se les pedirá a un grupo de estudiantes más avanzados. . Clase 10. Corrección y evaluación taller de disoluciones Se realizará la corrección del taller puesto la clase anterior y además se resolverán las dudas dadas en este. También servirá como recuperación de algunas de las notas de los estudiantes. las dos hipótesis. Concentración de las soluciones. Clase 6.4 y un volumen de agua de 12 ml. resultados y conclusiones. Nota: Buscar la densidad del sodio en la tabla periódica. un objetivo. 8. Nota: buscar densidad del Ag en la tabla periódica. y se tiene un volumen de agua del 34 ml. 2. Taller disoluciones químicas TALLER SOLUCIONES Grado 10 1. Act desarrollo Clase 9. 7 y 8. que desarrollen ejemplos para que expliquen a sus compañeros sobre algunas de las formas de expresar las soluciones. 6. métodos. Si se tiene una concentración %V/V de 3. Cuál es la concentración en %p/p de 12 gr de K en 123 g de agua ¿Si tengo un %p/p de 2. 4. Se explicará a los estudiantes las diferentes concentraciones de las soluciones. 5.Dos hipótesis Para el informe: La pregunta de investigación. 7. 3. ¿Cuál es el volumen del soluto? Hallar la fracción molar (X) de 23 gramos NaCl en el 45 ml de solvente Hallar la fracción molar de 34 gr de Al en 67 ml de solvente Hallar la molaridad de 23 gr de Cl en 32 ml de solvente Hallar la molaridad de 87 ml de Ag en 23 ml de solvente. cual es la cantidad en masa del soluto? Cuál es la concentración %V/V de 3 gramos de Na en 234 ml de agua.

. dos talleres por equipo  Entrega de tareas semanales (1 cada dos semana)  un informe de laboratorio durante el periodo  Autoevaluación  Posiblemente exposición Se tendrá una evaluación del 25% al final de cada periodo académico ¿Qué y con qué evaluar? Criterio: Revisión de cuadernos. coevaluación y hetero evaluación Proceso: Trabajo en equipo. utilizando los criterios para la misma. se realizan los laboratorios como demostración de la teoría. Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento. De acuerdo a los temas . procedimentales. 5. documentales y videos formativos. clases magistrales. química y física. industrial o de la cotidianidad que se sustentes en conceptos y aplicaciones científicas Frecuencia: Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita. 2. utilización de herramientas virtuales (TICs). Sopas de letras. autoevaluación y co evaluación EVALUACION Según el SEI se desarrollará un 60% de todas las actividades. por medio de las diferentes actividades  Entrega de talleres en equipos. El docente lleva su tema al aula y lo expone. búsqueda de bibliografía. análisis de video-documentales vistos en clase. por iniciativa. llevando desarrollo de las competencias en diferentes niveles. Exposiciones de temas de interés ambiental. Observación de video.documental para responder preguntas previamente establecidas. Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore.Clase 11 Examen de periodo. carteleras. Procedimiento: 1. crucigramas. . para socializarlos en el grupo. laboratorios de biología. 6. talleres continuos sobre los temas tratados. consultas y exposiciones permanentes. lecturas complementarias. 4. autoevaluación. de finalización y síntesis o de feria de las ciencias. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. la búsqueda de bibliografía relacionada. 3. utilizando las TICs.

Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito.INDICADORES Conceptuales Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. la industria y el ambiente. . Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. ( soluciones) Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase.

El ser humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días sin poner en peligro su vida. un resultado frecuente de la ingesta excesiva.6 gr.[2] La muerte puede también ser causada por asfixia si el vómito. Esta formación de agua es mayor al oxidar las grasas . Si los camellos pueden aguantar meses sin beber es porque utilizan el agua producida al quemar la grasa acumulada en sus jorobas. ejemplo de concentración %m/v: ques e puede convertir en Molaridad(M) y Normalidad(N): Tras el consumo excesivo. de grasa -. Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las células (agua intracelular). tambien del aire que respiramos. El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baña los tejidos. del vinagre. de agua por cada gr. otros ejemplos más tangibles sería las concentraciones de los medicamentos.. por gr. de almidón-. que los almidones -0. Una respuesta apropiada de primeros auxilios a una persona inconsciente y ebria es ponerla en posición de recuperación. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta.3 litros al día. la producción de agua metabólica con una dieta normal no pasa de los 0. obstruye la tráquea y el individuo está demasiado ebrio para responder. En los seres humanos. etc.1 gr. puede aparecer la inconsciencia y a niveles extremos de consumo pueden llevar a un envenenamiento por alcohol y a la muerte (con una concentración en la sangre de 0. ejemplo de concentración %m/m: que sería fácil llevarlo a molalidad (m) moles de soluto /kg de solvente y a Fracción Molar (Fm) En las reacciones de combustión de los nutrientes que tiene lugar en el interior de las células para obtener energía se producen pequeñas cantidades de agua. 5 gramos de alcohol por litro de sangre) podría matar a la mitad de los afectados por parada cardiorespiratoria tras afectación bulbar). y es fundamental para los animales adaptados a condiciones desérticas.. . de las bebidas refrescantes y energeticas.El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. El agua producida en la respiración celular se llama agua metabólica.55% (aprox.

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