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PLAN DE ESTUDIO

INSTITUCION EDUCATIVA CARABOBO

Área CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (QUIMICA) Correo pedgum@gmail.com

Tercer lapso

Docente Pedro Gómez

Disoluciones Químicas

PERIODO 1

COMPETENCIAS:
Pensamiento y razonamiento lógico matemático: Realizar procesos lógicos para resolver y expresar problemas de forma matemática y/o científica de manera eficiente.

Nivel de la competencia
Describe cada una de las etapas del pensamiento lógico, para llevarlas luego a una aplicación correcta. Analiza la importancia del pensamiento lógico-matemático, comprendiendo su utilidad en las ciencias.

Investigación científica: Adquirir habilidades para plantear y explicar situaciones problema de las ciencias, basados en conocimientos científicos, con la finalidad de plantear soluciones.

Relaciona la información del objeto de estudio con la obtenida a través de la aplicación del método científico. Analiza las características de la información recopilada y las compara con los datos teóricos, obteniendo conclusiones del proceso de investigación.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. la industria y el ambiente. el estudiante de la Institución Educativa Carabobo del grado 4to estará en capacidad de obtener conocimiento. Explico cambios químicos en la cocina. CONTENIDOS ¿Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS CONTE NIDOS FECHAS UNIDAD 1 Conceptuales Identifico condiciones para controlar velocidad de cambios químicos. la Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. mediante la interpretación y el análisis de los procesos físicos y biológicos. descripción y análisis de los procesos químicos TIEMPO Horas Semanas Estándares 26 horas por periodo Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.OBJETIVO Proporcionar al estudiante las bases necesarias para proveer y desarrollar el conocimiento. Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. (soluciones) Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. APRENDIZAJE ESPERADO Al finalizar el año. la industria y el ambiente. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Coopera en el trabajo de equipo . por medio de la identificación. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase.

Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. Respondió por las actividades asignadas ya sean de la clase o extra clase. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. CONTENIDOS TEMAS Soluciones TEMAS Cálculos químicos TEMAS Valoración del entorno escolar VINCULACION CON Física OTRAS AREAS Matemáticas Tecnología PROYECTOS Educación ambiental TRANSVERSALES METODOLOGÍA    Desarrollar actividades sobre conocimientos previos de los estudiantes Desarrollo del tema Trabajo experimental o aplicación de conocimientos Prueba síntesis ¿Cómo enseñar y con qué aprender?  .Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. (soluciones) Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje.

En esta primera hora de clase se dará a los estudiantes el saludo de bienvenida.pdf. se discutirá la forma de evaluación establecida desde el plan de estudios y teniendo presente los criterios del SIEP institucional.com/productos1634250. De igual forma se dejará en fotocopiadora una lectura de documento titulado “El agua como biomolécula” que se puede encontrar en: http://www. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 3. De igual forma se indagará sobre lo que han escuchado sobre el tema soluciones.galeon.html Para la práctica de laboratorio los estudiantes deben de presentar: Una pregunta de investigación . Clasificación de las disoluciones Siguiendo el cronograma del curso. De la lectura se realizará el siguiente informe. además de soluto y solvente. Laboratorio: preparación de un desinfectante http://soloformulas. Clase 2 En esta clase se realizará un repaso sobre la materia y los estados de segregación. Se dejara como trabajo leer el documento (Importancia de las soluciones en la biología) de esta corta lectura deben de presentar el siguiente informe. se realizará la explicación de la clasificación de las soluciones Clase 5. Agua como solvente universal y propiedades del agua Se realizará una presentación sobre las propiedades del agua y su importancia para la química y las soluciones. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 4.ACTIVIDADES : Act iniciales Clase 1. se explicará a los ellos los ejes temáticos a seguir durante el periodo. los posibles contenidos que se pueden desarrollar en esta.bionova.org. De igual forma se realizará una pequeña introducción al tema de soluciones y disoluciones químicas.es/biocast/documentos/tema04.

las dos hipótesis. 3. Corrección y evaluación taller de disoluciones Se realizará la corrección del taller puesto la clase anterior y además se resolverán las dudas dadas en este. un objetivo. Act desarrollo Clase 9. 7 y 8. Si se tiene una concentración %V/V de 3. Se les pedirá a un grupo de estudiantes más avanzados. . También servirá como recuperación de algunas de las notas de los estudiantes. Se explicará a los estudiantes las diferentes concentraciones de las soluciones. y se tiene un volumen de agua del 34 ml. cual es la cantidad en masa del soluto? Cuál es la concentración %V/V de 3 gramos de Na en 234 ml de agua. Nota: buscar densidad del Ag en la tabla periódica. Clase 10. Clase 6. métodos.Dos hipótesis Para el informe: La pregunta de investigación. ¿Cuál es el volumen del soluto? Hallar la fracción molar (X) de 23 gramos NaCl en el 45 ml de solvente Hallar la fracción molar de 34 gr de Al en 67 ml de solvente Hallar la molaridad de 23 gr de Cl en 32 ml de solvente Hallar la molaridad de 87 ml de Ag en 23 ml de solvente. resultados y conclusiones. Cuál es la concentración en %p/p de 12 gr de K en 123 g de agua ¿Si tengo un %p/p de 2. Nota: Buscar la densidad del sodio en la tabla periódica. que desarrollen ejemplos para que expliquen a sus compañeros sobre algunas de las formas de expresar las soluciones. 8. 5. 4.4 y un volumen de agua de 12 ml. Taller disoluciones químicas TALLER SOLUCIONES Grado 10 1. 6. 2. Concentración de las soluciones. 7.

química y física. la búsqueda de bibliografía relacionada. utilizando las TICs. carteleras. llevando desarrollo de las competencias en diferentes niveles. de finalización y síntesis o de feria de las ciencias. autoevaluación y co evaluación EVALUACION Según el SEI se desarrollará un 60% de todas las actividades. talleres continuos sobre los temas tratados. industrial o de la cotidianidad que se sustentes en conceptos y aplicaciones científicas Frecuencia: Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita. análisis de video-documentales vistos en clase. consultas y exposiciones permanentes. 2. Sopas de letras. se realizan los laboratorios como demostración de la teoría. El docente lleva su tema al aula y lo expone. autoevaluación. Observación de video. 3. para socializarlos en el grupo. documentales y videos formativos. 5. procedimentales. De acuerdo a los temas . lecturas complementarias. por medio de las diferentes actividades  Entrega de talleres en equipos. laboratorios de biología. Procedimiento: 1. 4. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento. coevaluación y hetero evaluación Proceso: Trabajo en equipo. Exposiciones de temas de interés ambiental. por iniciativa.documental para responder preguntas previamente establecidas. 6. clases magistrales. dos talleres por equipo  Entrega de tareas semanales (1 cada dos semana)  un informe de laboratorio durante el periodo  Autoevaluación  Posiblemente exposición Se tendrá una evaluación del 25% al final de cada periodo académico ¿Qué y con qué evaluar? Criterio: Revisión de cuadernos. crucigramas. . Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore.Clase 11 Examen de periodo. . búsqueda de bibliografía. utilizando los criterios para la misma. utilización de herramientas virtuales (TICs).

INDICADORES Conceptuales Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. . Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. ( soluciones) Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. la industria y el ambiente. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase.

de almidón-.3 litros al día.[2] La muerte puede también ser causada por asfixia si el vómito. Una respuesta apropiada de primeros auxilios a una persona inconsciente y ebria es ponerla en posición de recuperación. El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baña los tejidos. del vinagre. obstruye la tráquea y el individuo está demasiado ebrio para responder. 5 gramos de alcohol por litro de sangre) podría matar a la mitad de los afectados por parada cardiorespiratoria tras afectación bulbar). En los seres humanos. ejemplo de concentración %m/m: que sería fácil llevarlo a molalidad (m) moles de soluto /kg de solvente y a Fracción Molar (Fm) En las reacciones de combustión de los nutrientes que tiene lugar en el interior de las células para obtener energía se producen pequeñas cantidades de agua. Si los camellos pueden aguantar meses sin beber es porque utilizan el agua producida al quemar la grasa acumulada en sus jorobas. de agua por cada gr.. otros ejemplos más tangibles sería las concentraciones de los medicamentos. Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las células (agua intracelular). tambien del aire que respiramos. que los almidones -0. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. El agua producida en la respiración celular se llama agua metabólica.1 gr.. ejemplo de concentración %m/v: ques e puede convertir en Molaridad(M) y Normalidad(N): Tras el consumo excesivo. de grasa -. . Esta formación de agua es mayor al oxidar las grasas .El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. la producción de agua metabólica con una dieta normal no pasa de los 0.6 gr. y es fundamental para los animales adaptados a condiciones desérticas. de las bebidas refrescantes y energeticas. etc.55% (aprox. por gr. El ser humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días sin poner en peligro su vida. puede aparecer la inconsciencia y a niveles extremos de consumo pueden llevar a un envenenamiento por alcohol y a la muerte (con una concentración en la sangre de 0. un resultado frecuente de la ingesta excesiva.

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