PLAN DE ESTUDIO

INSTITUCION EDUCATIVA CARABOBO

Área CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (QUIMICA) Correo pedgum@gmail.com

Tercer lapso

Docente Pedro Gómez

Disoluciones Químicas

PERIODO 1

COMPETENCIAS:
Pensamiento y razonamiento lógico matemático: Realizar procesos lógicos para resolver y expresar problemas de forma matemática y/o científica de manera eficiente.

Nivel de la competencia
Describe cada una de las etapas del pensamiento lógico, para llevarlas luego a una aplicación correcta. Analiza la importancia del pensamiento lógico-matemático, comprendiendo su utilidad en las ciencias.

Investigación científica: Adquirir habilidades para plantear y explicar situaciones problema de las ciencias, basados en conocimientos científicos, con la finalidad de plantear soluciones.

Relaciona la información del objeto de estudio con la obtenida a través de la aplicación del método científico. Analiza las características de la información recopilada y las compara con los datos teóricos, obteniendo conclusiones del proceso de investigación.

Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. la industria y el ambiente. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.OBJETIVO Proporcionar al estudiante las bases necesarias para proveer y desarrollar el conocimiento. la Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. CONTENIDOS ¿Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS CONTE NIDOS FECHAS UNIDAD 1 Conceptuales Identifico condiciones para controlar velocidad de cambios químicos. Explico cambios químicos en la cocina. descripción y análisis de los procesos químicos TIEMPO Horas Semanas Estándares 26 horas por periodo Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. la industria y el ambiente. Coopera en el trabajo de equipo . el estudiante de la Institución Educativa Carabobo del grado 4to estará en capacidad de obtener conocimiento. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. por medio de la identificación. mediante la interpretación y el análisis de los procesos físicos y biológicos. APRENDIZAJE ESPERADO Al finalizar el año. Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. (soluciones) Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase.

Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Respondió por las actividades asignadas ya sean de la clase o extra clase. (soluciones) Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje.Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. CONTENIDOS TEMAS Soluciones TEMAS Cálculos químicos TEMAS Valoración del entorno escolar VINCULACION CON Física OTRAS AREAS Matemáticas Tecnología PROYECTOS Educación ambiental TRANSVERSALES METODOLOGÍA    Desarrollar actividades sobre conocimientos previos de los estudiantes Desarrollo del tema Trabajo experimental o aplicación de conocimientos Prueba síntesis ¿Cómo enseñar y con qué aprender?  . Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa.

html Para la práctica de laboratorio los estudiantes deben de presentar: Una pregunta de investigación . Clasificación de las disoluciones Siguiendo el cronograma del curso. Laboratorio: preparación de un desinfectante http://soloformulas.org. Agua como solvente universal y propiedades del agua Se realizará una presentación sobre las propiedades del agua y su importancia para la química y las soluciones. De la lectura se realizará el siguiente informe. se realizará la explicación de la clasificación de las soluciones Clase 5. De igual forma se dejará en fotocopiadora una lectura de documento titulado “El agua como biomolécula” que se puede encontrar en: http://www.bionova. se explicará a los ellos los ejes temáticos a seguir durante el periodo. De igual forma se indagará sobre lo que han escuchado sobre el tema soluciones.ACTIVIDADES : Act iniciales Clase 1. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 4.galeon. En esta primera hora de clase se dará a los estudiantes el saludo de bienvenida. De igual forma se realizará una pequeña introducción al tema de soluciones y disoluciones químicas. Clase 2 En esta clase se realizará un repaso sobre la materia y los estados de segregación.es/biocast/documentos/tema04. Se dejara como trabajo leer el documento (Importancia de las soluciones en la biología) de esta corta lectura deben de presentar el siguiente informe. además de soluto y solvente.com/productos1634250.pdf. los posibles contenidos que se pueden desarrollar en esta. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 3. se discutirá la forma de evaluación establecida desde el plan de estudios y teniendo presente los criterios del SIEP institucional.

y se tiene un volumen de agua del 34 ml. 2. También servirá como recuperación de algunas de las notas de los estudiantes. métodos. 5. 7 y 8. un objetivo. Taller disoluciones químicas TALLER SOLUCIONES Grado 10 1. que desarrollen ejemplos para que expliquen a sus compañeros sobre algunas de las formas de expresar las soluciones. Corrección y evaluación taller de disoluciones Se realizará la corrección del taller puesto la clase anterior y además se resolverán las dudas dadas en este. Clase 6. Cuál es la concentración en %p/p de 12 gr de K en 123 g de agua ¿Si tengo un %p/p de 2. Concentración de las soluciones. 8. 6. 3. las dos hipótesis. Si se tiene una concentración %V/V de 3.4 y un volumen de agua de 12 ml. Se explicará a los estudiantes las diferentes concentraciones de las soluciones. ¿Cuál es el volumen del soluto? Hallar la fracción molar (X) de 23 gramos NaCl en el 45 ml de solvente Hallar la fracción molar de 34 gr de Al en 67 ml de solvente Hallar la molaridad de 23 gr de Cl en 32 ml de solvente Hallar la molaridad de 87 ml de Ag en 23 ml de solvente. 4. resultados y conclusiones. Se les pedirá a un grupo de estudiantes más avanzados. cual es la cantidad en masa del soluto? Cuál es la concentración %V/V de 3 gramos de Na en 234 ml de agua. Nota: Buscar la densidad del sodio en la tabla periódica. Clase 10. .Dos hipótesis Para el informe: La pregunta de investigación. 7. Act desarrollo Clase 9. Nota: buscar densidad del Ag en la tabla periódica.

autoevaluación. .documental para responder preguntas previamente establecidas. laboratorios de biología. autoevaluación y co evaluación EVALUACION Según el SEI se desarrollará un 60% de todas las actividades.Clase 11 Examen de periodo. utilizando las TICs. Sopas de letras. química y física. consultas y exposiciones permanentes. carteleras. 3. industrial o de la cotidianidad que se sustentes en conceptos y aplicaciones científicas Frecuencia: Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita. por medio de las diferentes actividades  Entrega de talleres en equipos. Observación de video. por iniciativa. Exposiciones de temas de interés ambiental. 2. talleres continuos sobre los temas tratados. Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore. búsqueda de bibliografía. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. crucigramas. la búsqueda de bibliografía relacionada. El docente lleva su tema al aula y lo expone. lecturas complementarias. utilizando los criterios para la misma. documentales y videos formativos. 5. análisis de video-documentales vistos en clase. Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento. utilización de herramientas virtuales (TICs). . dos talleres por equipo  Entrega de tareas semanales (1 cada dos semana)  un informe de laboratorio durante el periodo  Autoevaluación  Posiblemente exposición Se tendrá una evaluación del 25% al final de cada periodo académico ¿Qué y con qué evaluar? Criterio: Revisión de cuadernos. llevando desarrollo de las competencias en diferentes niveles. 6. clases magistrales. 4. Procedimiento: 1. procedimentales. se realizan los laboratorios como demostración de la teoría. de finalización y síntesis o de feria de las ciencias. para socializarlos en el grupo. De acuerdo a los temas . coevaluación y hetero evaluación Proceso: Trabajo en equipo.

INDICADORES Conceptuales Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase. Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. ( soluciones) Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. la industria y el ambiente. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. . Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa.

Esta formación de agua es mayor al oxidar las grasas . obstruye la tráquea y el individuo está demasiado ebrio para responder.. ejemplo de concentración %m/v: ques e puede convertir en Molaridad(M) y Normalidad(N): Tras el consumo excesivo. del vinagre. En los seres humanos.El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. y es fundamental para los animales adaptados a condiciones desérticas. . El ser humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días sin poner en peligro su vida. un resultado frecuente de la ingesta excesiva. de almidón-. puede aparecer la inconsciencia y a niveles extremos de consumo pueden llevar a un envenenamiento por alcohol y a la muerte (con una concentración en la sangre de 0.55% (aprox. otros ejemplos más tangibles sería las concentraciones de los medicamentos. ejemplo de concentración %m/m: que sería fácil llevarlo a molalidad (m) moles de soluto /kg de solvente y a Fracción Molar (Fm) En las reacciones de combustión de los nutrientes que tiene lugar en el interior de las células para obtener energía se producen pequeñas cantidades de agua. de grasa -. que los almidones -0. Si los camellos pueden aguantar meses sin beber es porque utilizan el agua producida al quemar la grasa acumulada en sus jorobas. El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baña los tejidos.1 gr. de agua por cada gr.3 litros al día. El agua producida en la respiración celular se llama agua metabólica. tambien del aire que respiramos. por gr. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. la producción de agua metabólica con una dieta normal no pasa de los 0.[2] La muerte puede también ser causada por asfixia si el vómito. Una respuesta apropiada de primeros auxilios a una persona inconsciente y ebria es ponerla en posición de recuperación. 5 gramos de alcohol por litro de sangre) podría matar a la mitad de los afectados por parada cardiorespiratoria tras afectación bulbar). de las bebidas refrescantes y energeticas.6 gr. Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las células (agua intracelular). etc..

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