PLAN DE ESTUDIO

INSTITUCION EDUCATIVA CARABOBO

Área CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (QUIMICA) Correo pedgum@gmail.com

Tercer lapso

Docente Pedro Gómez

Disoluciones Químicas

PERIODO 1

COMPETENCIAS:
Pensamiento y razonamiento lógico matemático: Realizar procesos lógicos para resolver y expresar problemas de forma matemática y/o científica de manera eficiente.

Nivel de la competencia
Describe cada una de las etapas del pensamiento lógico, para llevarlas luego a una aplicación correcta. Analiza la importancia del pensamiento lógico-matemático, comprendiendo su utilidad en las ciencias.

Investigación científica: Adquirir habilidades para plantear y explicar situaciones problema de las ciencias, basados en conocimientos científicos, con la finalidad de plantear soluciones.

Relaciona la información del objeto de estudio con la obtenida a través de la aplicación del método científico. Analiza las características de la información recopilada y las compara con los datos teóricos, obteniendo conclusiones del proceso de investigación.

OBJETIVO Proporcionar al estudiante las bases necesarias para proveer y desarrollar el conocimiento. APRENDIZAJE ESPERADO Al finalizar el año. Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. la Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Explico cambios químicos en la cocina. Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. (soluciones) Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. descripción y análisis de los procesos químicos TIEMPO Horas Semanas Estándares 26 horas por periodo Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. por medio de la identificación. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. la industria y el ambiente. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Coopera en el trabajo de equipo . el estudiante de la Institución Educativa Carabobo del grado 4to estará en capacidad de obtener conocimiento. CONTENIDOS ¿Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS CONTE NIDOS FECHAS UNIDAD 1 Conceptuales Identifico condiciones para controlar velocidad de cambios químicos. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase. la industria y el ambiente. mediante la interpretación y el análisis de los procesos físicos y biológicos.

Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa.Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. CONTENIDOS TEMAS Soluciones TEMAS Cálculos químicos TEMAS Valoración del entorno escolar VINCULACION CON Física OTRAS AREAS Matemáticas Tecnología PROYECTOS Educación ambiental TRANSVERSALES METODOLOGÍA    Desarrollar actividades sobre conocimientos previos de los estudiantes Desarrollo del tema Trabajo experimental o aplicación de conocimientos Prueba síntesis ¿Cómo enseñar y con qué aprender?  . (soluciones) Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Respondió por las actividades asignadas ya sean de la clase o extra clase.

además de soluto y solvente. De igual forma se dejará en fotocopiadora una lectura de documento titulado “El agua como biomolécula” que se puede encontrar en: http://www. De igual forma se indagará sobre lo que han escuchado sobre el tema soluciones.pdf.ACTIVIDADES : Act iniciales Clase 1.es/biocast/documentos/tema04. De la lectura se realizará el siguiente informe. se discutirá la forma de evaluación establecida desde el plan de estudios y teniendo presente los criterios del SIEP institucional. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 3. En esta primera hora de clase se dará a los estudiantes el saludo de bienvenida. Se dejara como trabajo leer el documento (Importancia de las soluciones en la biología) de esta corta lectura deben de presentar el siguiente informe. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 4.html Para la práctica de laboratorio los estudiantes deben de presentar: Una pregunta de investigación . Clasificación de las disoluciones Siguiendo el cronograma del curso. los posibles contenidos que se pueden desarrollar en esta.com/productos1634250. Clase 2 En esta clase se realizará un repaso sobre la materia y los estados de segregación. Agua como solvente universal y propiedades del agua Se realizará una presentación sobre las propiedades del agua y su importancia para la química y las soluciones. De igual forma se realizará una pequeña introducción al tema de soluciones y disoluciones químicas.bionova. Laboratorio: preparación de un desinfectante http://soloformulas. se realizará la explicación de la clasificación de las soluciones Clase 5. se explicará a los ellos los ejes temáticos a seguir durante el periodo.org.galeon.

Nota: Buscar la densidad del sodio en la tabla periódica. Taller disoluciones químicas TALLER SOLUCIONES Grado 10 1. 5. Nota: buscar densidad del Ag en la tabla periódica.Dos hipótesis Para el informe: La pregunta de investigación. 2.4 y un volumen de agua de 12 ml. métodos. Se les pedirá a un grupo de estudiantes más avanzados. ¿Cuál es el volumen del soluto? Hallar la fracción molar (X) de 23 gramos NaCl en el 45 ml de solvente Hallar la fracción molar de 34 gr de Al en 67 ml de solvente Hallar la molaridad de 23 gr de Cl en 32 ml de solvente Hallar la molaridad de 87 ml de Ag en 23 ml de solvente. Corrección y evaluación taller de disoluciones Se realizará la corrección del taller puesto la clase anterior y además se resolverán las dudas dadas en este. cual es la cantidad en masa del soluto? Cuál es la concentración %V/V de 3 gramos de Na en 234 ml de agua. resultados y conclusiones. Clase 6. y se tiene un volumen de agua del 34 ml. Se explicará a los estudiantes las diferentes concentraciones de las soluciones. 6. 7 y 8. También servirá como recuperación de algunas de las notas de los estudiantes. Concentración de las soluciones. un objetivo. . Si se tiene una concentración %V/V de 3. Cuál es la concentración en %p/p de 12 gr de K en 123 g de agua ¿Si tengo un %p/p de 2. Clase 10. las dos hipótesis. que desarrollen ejemplos para que expliquen a sus compañeros sobre algunas de las formas de expresar las soluciones. 7. 8. 4. Act desarrollo Clase 9. 3.

laboratorios de biología. Exposiciones de temas de interés ambiental.documental para responder preguntas previamente establecidas. Observación de video. procedimentales. autoevaluación y co evaluación EVALUACION Según el SEI se desarrollará un 60% de todas las actividades. industrial o de la cotidianidad que se sustentes en conceptos y aplicaciones científicas Frecuencia: Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita. dos talleres por equipo  Entrega de tareas semanales (1 cada dos semana)  un informe de laboratorio durante el periodo  Autoevaluación  Posiblemente exposición Se tendrá una evaluación del 25% al final de cada periodo académico ¿Qué y con qué evaluar? Criterio: Revisión de cuadernos. talleres continuos sobre los temas tratados. la búsqueda de bibliografía relacionada. análisis de video-documentales vistos en clase. 5. se realizan los laboratorios como demostración de la teoría. documentales y videos formativos. crucigramas. química y física. Procedimiento: 1. búsqueda de bibliografía. 4. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. carteleras. de finalización y síntesis o de feria de las ciencias. Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore. clases magistrales. 6. lecturas complementarias.Clase 11 Examen de periodo. . llevando desarrollo de las competencias en diferentes niveles. 3. 2. Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento. por iniciativa. utilizando las TICs. utilizando los criterios para la misma. autoevaluación. El docente lleva su tema al aula y lo expone. utilización de herramientas virtuales (TICs). coevaluación y hetero evaluación Proceso: Trabajo en equipo. consultas y exposiciones permanentes. De acuerdo a los temas . . para socializarlos en el grupo. Sopas de letras. por medio de las diferentes actividades  Entrega de talleres en equipos.

la industria y el ambiente. ( soluciones) Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase. . Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito.INDICADORES Conceptuales Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina.

El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano.. del vinagre. . Esta formación de agua es mayor al oxidar las grasas . Si los camellos pueden aguantar meses sin beber es porque utilizan el agua producida al quemar la grasa acumulada en sus jorobas. ejemplo de concentración %m/m: que sería fácil llevarlo a molalidad (m) moles de soluto /kg de solvente y a Fracción Molar (Fm) En las reacciones de combustión de los nutrientes que tiene lugar en el interior de las células para obtener energía se producen pequeñas cantidades de agua. El ser humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días sin poner en peligro su vida. puede aparecer la inconsciencia y a niveles extremos de consumo pueden llevar a un envenenamiento por alcohol y a la muerte (con una concentración en la sangre de 0. Una respuesta apropiada de primeros auxilios a una persona inconsciente y ebria es ponerla en posición de recuperación.3 litros al día.1 gr.55% (aprox.. de las bebidas refrescantes y energeticas. por gr. 5 gramos de alcohol por litro de sangre) podría matar a la mitad de los afectados por parada cardiorespiratoria tras afectación bulbar). Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las células (agua intracelular). de grasa -. de agua por cada gr. El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baña los tejidos. En los seres humanos. de almidón-. otros ejemplos más tangibles sería las concentraciones de los medicamentos. tambien del aire que respiramos. la producción de agua metabólica con una dieta normal no pasa de los 0. un resultado frecuente de la ingesta excesiva. ejemplo de concentración %m/v: ques e puede convertir en Molaridad(M) y Normalidad(N): Tras el consumo excesivo.6 gr. El agua producida en la respiración celular se llama agua metabólica. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. obstruye la tráquea y el individuo está demasiado ebrio para responder. que los almidones -0. y es fundamental para los animales adaptados a condiciones desérticas. etc.[2] La muerte puede también ser causada por asfixia si el vómito.