PLAN DE ESTUDIO

INSTITUCION EDUCATIVA CARABOBO

Área CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (QUIMICA) Correo pedgum@gmail.com

Tercer lapso

Docente Pedro Gómez

Disoluciones Químicas

PERIODO 1

COMPETENCIAS:
Pensamiento y razonamiento lógico matemático: Realizar procesos lógicos para resolver y expresar problemas de forma matemática y/o científica de manera eficiente.

Nivel de la competencia
Describe cada una de las etapas del pensamiento lógico, para llevarlas luego a una aplicación correcta. Analiza la importancia del pensamiento lógico-matemático, comprendiendo su utilidad en las ciencias.

Investigación científica: Adquirir habilidades para plantear y explicar situaciones problema de las ciencias, basados en conocimientos científicos, con la finalidad de plantear soluciones.

Relaciona la información del objeto de estudio con la obtenida a través de la aplicación del método científico. Analiza las características de la información recopilada y las compara con los datos teóricos, obteniendo conclusiones del proceso de investigación.

APRENDIZAJE ESPERADO Al finalizar el año. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. la industria y el ambiente. mediante la interpretación y el análisis de los procesos físicos y biológicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. por medio de la identificación. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. la Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. la industria y el ambiente. Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Coopera en el trabajo de equipo . Explico cambios químicos en la cocina.OBJETIVO Proporcionar al estudiante las bases necesarias para proveer y desarrollar el conocimiento. el estudiante de la Institución Educativa Carabobo del grado 4to estará en capacidad de obtener conocimiento. (soluciones) Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. CONTENIDOS ¿Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS CONTE NIDOS FECHAS UNIDAD 1 Conceptuales Identifico condiciones para controlar velocidad de cambios químicos. descripción y análisis de los procesos químicos TIEMPO Horas Semanas Estándares 26 horas por periodo Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

(soluciones) Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Respondió por las actividades asignadas ya sean de la clase o extra clase. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. CONTENIDOS TEMAS Soluciones TEMAS Cálculos químicos TEMAS Valoración del entorno escolar VINCULACION CON Física OTRAS AREAS Matemáticas Tecnología PROYECTOS Educación ambiental TRANSVERSALES METODOLOGÍA    Desarrollar actividades sobre conocimientos previos de los estudiantes Desarrollo del tema Trabajo experimental o aplicación de conocimientos Prueba síntesis ¿Cómo enseñar y con qué aprender?  .Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

pdf.ACTIVIDADES : Act iniciales Clase 1. además de soluto y solvente.com/productos1634250. los posibles contenidos que se pueden desarrollar en esta.html Para la práctica de laboratorio los estudiantes deben de presentar: Una pregunta de investigación .bionova. Clasificación de las disoluciones Siguiendo el cronograma del curso. se discutirá la forma de evaluación establecida desde el plan de estudios y teniendo presente los criterios del SIEP institucional.es/biocast/documentos/tema04. se realizará la explicación de la clasificación de las soluciones Clase 5. Laboratorio: preparación de un desinfectante http://soloformulas. De igual forma se realizará una pequeña introducción al tema de soluciones y disoluciones químicas. De igual forma se dejará en fotocopiadora una lectura de documento titulado “El agua como biomolécula” que se puede encontrar en: http://www. Clase 2 En esta clase se realizará un repaso sobre la materia y los estados de segregación. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 3. Agua como solvente universal y propiedades del agua Se realizará una presentación sobre las propiedades del agua y su importancia para la química y las soluciones. se explicará a los ellos los ejes temáticos a seguir durante el periodo. De igual forma se indagará sobre lo que han escuchado sobre el tema soluciones. Se dejara como trabajo leer el documento (Importancia de las soluciones en la biología) de esta corta lectura deben de presentar el siguiente informe.galeon.org. En esta primera hora de clase se dará a los estudiantes el saludo de bienvenida. De la lectura se realizará el siguiente informe. Tesis u objetivo central del documento Conclusión Clase 4.

Dos hipótesis Para el informe: La pregunta de investigación. 7 y 8. Act desarrollo Clase 9. También servirá como recuperación de algunas de las notas de los estudiantes. Nota: Buscar la densidad del sodio en la tabla periódica. Se les pedirá a un grupo de estudiantes más avanzados. Cuál es la concentración en %p/p de 12 gr de K en 123 g de agua ¿Si tengo un %p/p de 2. 6. que desarrollen ejemplos para que expliquen a sus compañeros sobre algunas de las formas de expresar las soluciones. Si se tiene una concentración %V/V de 3. Nota: buscar densidad del Ag en la tabla periódica. Clase 6. cual es la cantidad en masa del soluto? Cuál es la concentración %V/V de 3 gramos de Na en 234 ml de agua. 2. Concentración de las soluciones. 5. 7. 8. las dos hipótesis. Corrección y evaluación taller de disoluciones Se realizará la corrección del taller puesto la clase anterior y además se resolverán las dudas dadas en este. y se tiene un volumen de agua del 34 ml. Taller disoluciones químicas TALLER SOLUCIONES Grado 10 1. resultados y conclusiones.4 y un volumen de agua de 12 ml. ¿Cuál es el volumen del soluto? Hallar la fracción molar (X) de 23 gramos NaCl en el 45 ml de solvente Hallar la fracción molar de 34 gr de Al en 67 ml de solvente Hallar la molaridad de 23 gr de Cl en 32 ml de solvente Hallar la molaridad de 87 ml de Ag en 23 ml de solvente. 3. Se explicará a los estudiantes las diferentes concentraciones de las soluciones. 4. . Clase 10. métodos. un objetivo.

búsqueda de bibliografía. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. utilización de herramientas virtuales (TICs). laboratorios de biología. por medio de las diferentes actividades  Entrega de talleres en equipos. Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore. documentales y videos formativos. utilizando los criterios para la misma. análisis de video-documentales vistos en clase. se realizan los laboratorios como demostración de la teoría. dos talleres por equipo  Entrega de tareas semanales (1 cada dos semana)  un informe de laboratorio durante el periodo  Autoevaluación  Posiblemente exposición Se tendrá una evaluación del 25% al final de cada periodo académico ¿Qué y con qué evaluar? Criterio: Revisión de cuadernos. consultas y exposiciones permanentes. Exposiciones de temas de interés ambiental. autoevaluación y co evaluación EVALUACION Según el SEI se desarrollará un 60% de todas las actividades. 2. carteleras.documental para responder preguntas previamente establecidas. química y física. Procedimiento: 1. . 6. crucigramas. de finalización y síntesis o de feria de las ciencias. De acuerdo a los temas . industrial o de la cotidianidad que se sustentes en conceptos y aplicaciones científicas Frecuencia: Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita. talleres continuos sobre los temas tratados. llevando desarrollo de las competencias en diferentes niveles. utilizando las TICs. 4.Clase 11 Examen de periodo. la búsqueda de bibliografía relacionada. clases magistrales. 3. coevaluación y hetero evaluación Proceso: Trabajo en equipo. para socializarlos en el grupo. por iniciativa. Sopas de letras. autoevaluación. 5. . procedimentales. Observación de video. El docente lleva su tema al aula y lo expone. Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento. lecturas complementarias.

INDICADORES Conceptuales Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. ( soluciones) Actitudinales Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Procedimentales Explico cambios químicos en la cocina. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con éxito. Muestro Interés en las clases y en todas las actividades que se realizan. la industria y el ambiente. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. . Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje.

Esta formación de agua es mayor al oxidar las grasas . de las bebidas refrescantes y energeticas. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta.55% (aprox. etc. El agua producida en la respiración celular se llama agua metabólica.El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano.1 gr. de grasa -. ejemplo de concentración %m/m: que sería fácil llevarlo a molalidad (m) moles de soluto /kg de solvente y a Fracción Molar (Fm) En las reacciones de combustión de los nutrientes que tiene lugar en el interior de las células para obtener energía se producen pequeñas cantidades de agua. de agua por cada gr. Una respuesta apropiada de primeros auxilios a una persona inconsciente y ebria es ponerla en posición de recuperación. El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baña los tejidos.3 litros al día. ejemplo de concentración %m/v: ques e puede convertir en Molaridad(M) y Normalidad(N): Tras el consumo excesivo. del vinagre. En los seres humanos. . un resultado frecuente de la ingesta excesiva.[2] La muerte puede también ser causada por asfixia si el vómito. otros ejemplos más tangibles sería las concentraciones de los medicamentos. Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las células (agua intracelular).. 5 gramos de alcohol por litro de sangre) podría matar a la mitad de los afectados por parada cardiorespiratoria tras afectación bulbar). por gr. Si los camellos pueden aguantar meses sin beber es porque utilizan el agua producida al quemar la grasa acumulada en sus jorobas.6 gr. que los almidones -0. obstruye la tráquea y el individuo está demasiado ebrio para responder. tambien del aire que respiramos. y es fundamental para los animales adaptados a condiciones desérticas.. El ser humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días sin poner en peligro su vida. la producción de agua metabólica con una dieta normal no pasa de los 0. puede aparecer la inconsciencia y a niveles extremos de consumo pueden llevar a un envenenamiento por alcohol y a la muerte (con una concentración en la sangre de 0. de almidón-.

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