Secuencia didáctica sobre uniones químicas

Escuela Normal Superior “Dr.
Luis Cesar Ingold”
Secuencia Didáctica
Tema:
“Uniones Químicas”
Modalidad: Individual
Fecha de entrega: 10/08/2021
Estudiante: Lucila Casse
Cátedra: Práctica Docente IV
Año: 4 ° Año - Profesorado Secundario en Química
Profesor: Eliana Vauthay Cristina Benay
Profesorado Secundario en Química 2021

Escuela Normal Superior “Dr. Luis Cesar Ingold”
Datos institucionales:
- Establecimiento: Instituto Comercial Privado Almafuerte D-70
- Profesores del Espacio: Eliana Vauthay – Cristina Benay
- Co- formador: Silvana Segui
- Asignatura: Química
- Tema: Uniones Químicas
- Curso: Cuarto año “Turismo”, burbuja A y B
- Fecha: 26 de agosto del 2021
- Duración de la clase: 80 minutos
- Días y horarios: Jueves 14:30hs a 15:50hs
- Ciclo Lectivo: 2021

Fundamentación:
La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de

conocimientos sobre la estructura de un conjunto de fenómenos. Está basada en un
criterio de verdad, objetividad, veracidad. Tiene la característica de estar en una
corrección permanente. La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la
generación de más conocimientos que amplían la teoría del o de los fenómenos que se
estudian, en forma de predicciones concretas, variables cuantitativas y comprobables
referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Dentro de las ciencias
experimentales se requiere de actividades demostrativas para que el estudiante aplique
y/o explique los conceptos previamente discutidos en el aula, y de esta forma construir
sus propios conocimientos.
En el Espacio Curricular de Química de cuarto año se desarrollan las uniones químicas,

las cuales son importantes en y para la la vida, ya que por medio de los enlaces,
iónicos, covalentes o metálicos, se establecen compuestos químicos, utilizados en la
cotidianidad, como la sal y en la medicina, por ejemplo en las vacunas; entre otros
ejemplos. De tal forma es importante que los adolescentes las comprendan como un
fenómeno cotidiano, si bien la química es una materia abstracta, desde la experiencia y
los ejemplos prácticos se formulan estrategias y se construyen recursos para poder hacer
de la química una parte práctica de la vida cotidiana.

Objetivos generales:
- Desarrollar la capacidad de descubrimiento de los alumnos a partir de
actividades, situaciones problemáticas y preguntas orientadoras.
- Promover el desempeño autónomo en las actividades propuestas.
- Identificar relaciones entre las uniones químicas y sus aplicaciones en la
cotidianidad a través de textos explicativos y experiencias sencillas.
Objetivos específicos:
- Comprender las propiedades físicas y químicas del enlace iónico, covalente
y metálico a través de experiencias.
- Demostrar la formación del enlace iónico y covalente utilizando Estructura
de Lewis.
- Identificar la importancia de las unidades fórmulas, fórmulas moleculares y
desarrolladas, como lenguaje universal.

Secuencia Didáctica:
Primer encuentro presencial:
En un primer momento, la alumna practicante hace ingreso al aula, saluda a los

estudiantes y comenta que se encuentra realizando las prácticas correspondientes a la
cátedra Práctica Docente IV del Profesorado de Química.
Para dar inicio a la clase, se coloca en el pizarrón la lámina de la tabla periódica
proporcionada por la institución y se procede con preguntas disparadoras, con el fin de
indagar los conocimientos de los estudiantes: Según sus propiedades ¿Cómo se
clasifican los elementos de la tabla periódica de acuerdo a sus propiedades? La finalidad
de la pregunta es que los estudiantes identifiquen a los metales, no metales, metaloides y
gases inertes.
Seguidamente, se cuestiona: Teniendo en cuenta la configuración electrónica de los
metales, no metales, metaloides y gases inertes ¿Cuántos electrones tienen los metales
en su último nivel? ¿Cuántos electrones se encuentran distribuidos en el último nivel de
los no metales? y por último.: ¿Cuántos electrones tiene en su último nivel los gases
inertes?
Se estima a que los estudiantes contemplen, con ayuda de la tabla periódica, que los
metales, tienen 1,2 y 3 electrones en su último nivel; los no metales, 5,6 y 7 electrones
en el último nivel, los metaloides 4 electrones en el último nivel y los gases inertes 8
electrones en el último nivel.
La practicante vuelve a interrogar: Según sus propiedades, ¿Qué características tienen
los metales? Se procura que los estudiantes relacionen a los metales como conductores
de la electricidad y calor con un brillo metálico característico; seguidamente se
cuestiona: ¿Qué características tienen los no metales? Se espera que los estudiantes
relacionen a los no metales, como aislantes, es decir sin conducción de la electricidad ni
calor y sin brillo; a continuación ¿Y las características de los metaloides? Se procura,
que se mencione que los metaloides tienen características de metales y no metales
Y por último ¿Qué clase de características tienen los gases inertes?
Se relaciona a los gases inertes sin actividad química.
La alumna a medida que plantea las preguntas sobre las características de los elementos,
realiza un cuadro comparativo en el pizarrón, el cual deberá quedar plasmado en la

carpeta de los estudiantes. Por tanto, una vez finalizado el diálogo- interrogatorio, se
sugiere que dicho cuadro sea escrito en la carpeta.
Cuadro comparativo:
Elementos Metales No metales Metaloides Gases inertes
Características Conductor de Mal conductor Características Sin actividad

electricidad y de electricidad similares entre química
calor. y calor, metales y no
Brillo metálico - sin metales
característico. brillo.
Luego se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué relación existe entre los electrones del
último nivel y las propiedades de los elementos correspondientes a cada clasificación?
Se espera que los estudiantes identifiquen que la conductividad de la energía y el calor
se deben a que en el último nivel existen 1,2 y 3 electrones por lo tanto, el paso de la
corriente eléctrica no genera tanta resistencia. Con respecto a los no metales, se
generaría el efecto contrario, al haber 5,6 y 7 electrones en el último nivel, se ejerce
resistencia al paso de corriente eléctrica y por último al estar completo el último nivel
de los gases inertes no existe actividad.
A partir de las respuestas de las preguntas disparadoras, la practicante comenta que los
electrones del último nivel son los principales responsables de las características
químicas de los átomos de los elementos. De tal forma, al último nivel de cualquier
átomo se lo denomina capa de valencia, y a los electrones que se encuentran en ella,
electrones de valencia.
La practicante hace un ejemplo en el pizarrón y explica que, la capa de valencia es la
última capa donde se alojan los electrones en la corteza. En el caso del Carbono (C), la
configuración electrónica es 1 s 22 s 2 2 p 2 eso indica que su capa de valencia es 2; y los
electrones de valencia (nº de electrones que hay en la capa de valencia) es 4.
Boceto del ejemplo plasmado en el pizarrón:

Seguidamente, se propone realizar de manera grupal la configuración electrónica del

elemento sodio y cloro, así determinar la capa y los electrones de valencia de cada uno.
la practicante.
En el pizarrón, la practicante se detiene a mencionar que la capa de valencia hace
referencia al último nivel, siendo para el sodio el nivel 3, el cual posee un electrón,
siendo este el electrón de valencia. Seguidamente se procede de la misma manera con
el cloro, su último nivel 3 y en él posee 7 electrones.
Se solicita que en la carpeta se escriba como título, capa de valencia y electrones de
valencia y seguidamente se solicita copiar el ejemplo propuesto en el pizarrón.
Boceto en el pizarrón:

Se cuestiona a los estudiantes:Si se unen los electrones del último nivel de estos dos
elementos ¿Cuántos electrones se obtienen? La finalidad de la pregunta es introducir a
los estudiantes a la formación de enlaces para formar compuestos.
¿Qué compuesto forma el cloro y el sodio? La finalidad de la pregunta es que la unión
es favorable a la formación del cloruro de sodio, es decir, sal de mesa.
Luego de las deducciones de los estudiantes, la practicante menciona que las uniones
de los átomos, tiene su origen la teoría del octeto.
Dicha teoría, fue elaborada en 1916 por los científicos Gilbert Lewis y Walter Kossel.
“Los átomos ceden, captan o comparten electrones para adquirir la configuración
electrónica del gas inerte más próximo en la tabla periódica.”
La practicante plasma un ejemplo en el pizarrón:
Teniendo en cuenta el concepto de iones se menciona que los átomos de sodio, que
tienen un solo electrón en su orbital externo, tienen tendencia a cederlo para asemejarse
al neón, mientras los átomos de cloro tienden a ganar un electrón para parecerse al
argón. Mientras se señala la ubicación de los mismos en la tabla periódica

A continuación, la practicante comenta que existe una manera práctica de representar la

cantidad de electrones que tienen los átomos en su último nivel.
De tal modo, comenta que Lewis postuló que cada átomo se representa con un símbolo
rodeado de puntos o cruces igual a la cantidad de electrones que tiene en su último
nivel. Denominada notación o estructura de Lewis. Se toma como ejemplo, el sodio y el
cloro. Se retoma el tema iones, desarrollado por la coformadora, y se explica que el
sodio cede el electrón del último nivel, transformándose en catión, este electrón es
captado por el cloro que se transforma en anión. Por ser partículas con cargas de distinto
signo, se atraen por fuerzas electrostáticas. De tal forma se verifica a continuación, la
regla del octeto.

A continuación, luego de realizar un análisis de la regla del octeto y la notación de

Lewis a partir del ejemplo del cloruro de sodio, la practicante hace entrega de una
fotocopia en la cual se encuentra una breve síntesis de los conceptos hasta ahora
trabajados. Solicita a los estudiantes que se pegue la fotocopia en la carpeta y
posteriormente se sugiere leerla en voz alta, con el fin de despejar dudas y/o consultas.
Fotocopia:
Capa y electrones de valencia:
Los electrones de valencia son los electrones que se encuentran en el último nivel de
energía del átomo, siendo estos los responsables de la interacción entre átomos de
distintas especies o entre los átomos de una misma.
El número de electrones de la capa externa de un átomo particular determina su

reactividad o tendencia a formar enlaces químicos con otros átomos. A esta capa
externa se le conoce como capa de valencia y a los electrones que se encuentran
dentro de ella se les llama electrones de valencia. Ejemplo

Regla del octeto:
La teoría del octeto, enunciada en 1916 por el físico químico Gilbert Newton Lewis,
dice que los iones de los elementos del sistema periódico tienen la tendencia a
completar sus últimos niveles de energía con una cantidad de 8 electrones, de tal
forma que adquieren una configuración muy estable. De tal forma, existen
excepciones a la regla.
Notación del Lewis:
Para representar átomos, la notación de Lewis indica que debemos mostrar el número
de electrones de valencia de manera explícita, rodeando el símbolo del elemento.
Por ejemplo el Hidrógeno presenta un sólo electrón de valencia, mientras que el

Carbono tiene 4.
Luego, se realiza una breve actividad. Se reparte otra fotocopia con la misma:
Realiza la configuración electrónica de los siguientes elementos y representa la
notación de Lewis de los mismos.
- Litio
- Aluminio
- Carbono
- Nitrógeno

- Azufre
Verifica si las siguientes estructuras de Lewis son correctas. de ser necesario realiza
la configuración electrónica para comprobarlo y corregirlo.
La practicante recorre el aula y se muestra a disposición de los estudiantes en el caso de

que surjan dudas o inquietudes con respecto a la realización de la actividad, además
toma nota en la planilla de cotejo en la cual se toman los datos del cumplimiento y
participación de los estudiantes en clase. Cabe aclarar, que en el caso de que la
practicante observe que falta muy poco tiempo para que finalice la clase, les informa a
los alumnos que se debe realizar la actividad de tarea ya que se tiene pensado hacer un
cierre donde se repasen los conceptos abordados y despejar dudas.
Actividad resuelta:
Elemento Configuración Electrónica Estructura de Lewis
Litio 1 s 22 s 1

Aluminio 1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 2 3 p1
Carbono 1 s 22 s 2 2 p 2
Nitrógeno 1 s 22 s 2 2 p 3
Azufre 1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 23 p4
Estructura de Lewis Configuración electrónica
1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 2
1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 23 p6
1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 23 p5
1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 1
1 s 22 s 2 2 p 4
A continuación se realiza de manera oral y en el pizarrón la corrección de la actividad.

Seguidamente, como cierre de la clase, se propone llevar a cabo una actividad de
autoevaluación, con el fin de verificar si los conceptos trabajados en clase, fueron
entendidos por parte de los estudiantes.
Planilla de autoevaluación para los estudiantes:
Autoevaluación para los estudiantes
Nombre: Fecha:

Aspectos Lo entendí y Lo entendí Me genera No lo entendí

puedo explicarlo dudas
1- Diferencia entre capa

de valencia y
electrones de
valencia
2- Definición de la
teoría del octeto
3- Aplicación de la
Notación o estructura
de Lewis
Una vez realizada la actividad de autoevaluación, la practicante recorre el aula en busca

de cada planilla. Seguidamente, al oír el sonido del timbre saluda a los estudiantes y se
retira del aula.

Actividad virtual:
1- Lee el siguiente texto:
Composición química de los seres vivos
Los seres vivos están caracterizados, entre otras cosas, por poseer una
organización celular, es decir determinadas moléculas se organizan de una
forma particular y precisa e interactúan entre sí para establecer la estructura
celular. Así como las células son los ladrillos con los que se construyen los
tejidos y los organismos, las moléculas son los bloques con que se construyen las
células.
Al estudiar químicamente estas moléculas observamos que las mismas están

constituidas en un 98% por elementos tales como C, H, O, N, P y S; (el 2 %
restante está representado por elementos como el Fe, Ca , Na, K, Cu, Mg, I, Cl.)
La combinación de estos seis elementos puede dar lugar a la formación de

millones de moléculas distintas, sin embargo como veremos más adelante, la
mayoría de los seres vivos está formado por un número relativamente bajo de
tipos de compuestos.
Aquellos compuestos en cuya composición interviene el carbono se los
denomina compuestos orgánicos; dentro de este grupo podemos mencionar a
los monosacáridos, polisacáridos, aminoácidos, proteínas, lípidos , nucleótidos
y ácidos nucleicos ( no son los únicos compuestos orgánicos que existen, pero sí
son la mayoría). Estos representan aproximadamente el 30% de la composición
química de los seres vivos. El 70% lo constituye el agua.
También encontramos algunos iones tales como el Na, Fe, Ca, K, en

proporciones muy pequeñas.

2- Selecciona seis elementos químicos que aparecen el texto y completa el

siguiente cuadro:
Elemento Configuració Capa de Electrones de Notación de
n electrónica valencia valencia Lewis
Actividad resuelta:
Elemento Configuración Capa de Electrones de Estructura de

electrónica valencia valencia Lewis
Fósforo 1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 2 3 5
3 p4
Hierro 1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 2 4 2
3 p6 3 d 6 4 s 2
Cobre 1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 2 4 1
3 p6 3 d 10 4 s 1
Iodo Kr: 4 d 105 s 2 5 7
5 p5
Calcio 1 s 22 s 2 2 p 6 3 s 2 4 2
3 p6 4 s 2
Oxígeno 1 s 22 s 2 2 p 4 2 6

Segunda clase presencial

La alumna practicante hace ingreso al aula, saluda a los estudiantes y comienza con el
desarrollo de la clase. En una primera instancia, recorre los bancos para verificar que la
actividad virtual esté completa. Seguidamente, se corrige de manera oral la actividad,
despejando dudas, con registros en el pizarrón y atendiendo consultas en el caso de que
se requieran. De tal forma que se identifique la comprensión de lo trabajado.
Una vez realizada la corrección se comienza con el desarrollo de la segunda clase
presencial,
La practicante lleva a cabo la revisión pertinente a los conceptos trabajados en la clase
anterior por lo tanto escribe la notación de Lewis para el elemento sodio y cloro en el
pizarrón y cuestiona: ¿A qué se debe la actividad química de los metales y no metales?
Se comenta, que se debe a la necesidad de adquirir una configuración electrónica similar
a la del gas inerte más cercano en la tabla periódica para así alcanzar estabilidad de esta
manera quedar con ocho electrones en su último nivel,es decir lograr que se cumpla la
regla del octeto. Aunque siempre hay excepciones a la regla como el hidrógeno que
completa el primer nivel con dos electrones. Por lo tanto retoma el ejemplo de la unión
entre ambos elementos para la formación del cloruro de sodio.
Ejemplo:

La practicante menciona que teniendo en cuenta la regla del octeto, cuando el sodio y el
cloro se unen para formar el cloruro de sodio o sal de mesa, el sodio cede un electrón al
cloro, estableciéndose una unión química.
Seguidamente la practicante cuestiona, según el ejemplo del pizarrón ¿De qué tipo de
unión química se trata? Se orienta a los estudiantes a deducir que se está trabajando en
este caso con uniones química de carácter iónico, ya que al combinarse dichos
elementos se transfiere un electrón y formándose iones que se mantienen unidos por
fuerzas electrostáticas. A partir de la respuesta de los estudiantes se formula el concepto
de unión iónica.
Dicho concepto se establece como:
“La unión iónica es aquella en la que hay transferencia de electrones de un metal a un
no metal, formándose cationes y aniones, respectivamente que se mantienen unidas por
fuerzas electroestáticas.”
En el pizarrón la practicante plantea como ejemplo el cloruro de calcio, siendo el calcio
el metal con dos electrones dispuestos para ceder, en este caso al cloro, siendo un no
metal. Pero el cloro solo necesita un electrón, por lo tanto se requieren dos átomos de
cloro para enlazar con el calcio. De tal forma que, el calcio va a ceder dos electrones a
dos átomos de cloro.
Seguidamente la practicante presenta la fórmula electrónica del compuesto, donde se
visualizan el anión y el catión.

A continuación, la practicante menciona que además del enlace iónico, existen otros, los
cuales se trabajarán con detenimiento en las clases.
- Enlaces o uniones iónicas;
- Enlaces o uniones covalentes;
- Enlaces o uniones metálicas.
Continuando con el desarrollo de la clase, la practicante, escribe en el pizarrón la
fórmula del cloro molecular. (Cl 2Cuestiona: ¿Qué representa esa fórmula? Y ¿Por qué
tiene un subíndice 2? ¿Qué significa? Se orienta a los estudiantes a deducir que son dos
átomos de cloro, siendo estos átomos de carácter no metálico.
A continuación, se representa la estructura de Lewis de dichos átomos y se vuelve a
cuestionar: ¿Cuántos electrones les falta a cada átomo para lograr la estabilidad del gas
inerte más cercano? Se induce a los estudiantes a comentar que a ambos átomos les falta
un solo electrón. Seguidamente la practicante encierra un electrón de un átomo de cloro
con otro electrón de átomo de cloro y pregunta: Si contamos los electrones incluyendo
al que está encerrado ¿Se obtienen 8 electrones? Se estima que la respuesta será
afirmativa, por lo tanto se menciona que en este caso los electrones se comparten, dando
lugar a otro tipo de enlace en este caso, covalente.
Boceto en el pizarrón del ejemplo del cloro molecular:

A partir del ejemplo, se orienta a los estudiantes a realizar una definición del enlace
covalente siendo la misma de la siguiente manera:
“Un enlace covalente se produce entre dos átomos, no metálicos, cuando estos se unen
para alcanzar el octeto compartiendo electrones del último nivel.”
Se interroga ¿Qué sucede al unir dos átomos de oxígeno? ¿Y dos átomos de nitrógeno?
Se realiza la estructura de lewis y se comparte un par de electrones entre los átomos de
oxígeno y se realiza el mismo procedimiento para los átomos de nitrógeno.
Seguidamente se cuestiona: ¿Hay ocho electrones en total? Se solicita realizar el
recuento de electrones, observar lo que sucede y pensar una solución para poder
resolver la cuestión.
La practicante menciona que dependiendo de la cantidad de pares de electrones compartidos

entre los átomos que forman el enlace, los enlaces covalentes serán simples (un par), dobles
(dos pares) o triples (tres pares). Cada uno se representa usualmente mediante una, dos o
tres líneas entre los símbolos de cada átomo. De tal forma completa en el pizarrón las
uniones y plantea la fórmula semidesarrollada.
● H –O– H, la molécula de H 2 O mediante un enlace simple.

● O = C = O, la molécula de CO 2 mediante un enlace doble.
● N Ξ N, la molécula de N 2 mediante un enlace triple.

Menciona además que la cantidad de enlaces simples, dobles o triples que un átomo podrá
formar depende directamente de su valencia, es decir, de la cantidad de electrones que
pueda compartir de su capa más externa.
A continuación, la practicante cuestiona: al tratarse de dos enlaces completamente

distintos, ya que el enlace iónico compete átomos de un metal y un no metal y el enlace
covalente dos átomos no metálicos, ¿Cómo son las propiedades de ambos enlaces? Se
estima que los estudiantes propongan que las propiedades de los dos tipos de enlaces
mencionados anteriormente, son distintas, ya que se trata de compuestos de diferentes
características. Por lo tanto, se lleva a cabo una experiencia sencilla en el aula para
determinar las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes.
Fotocopia de la experiencia 1:
Experiencia: Sal de mesa
Objetivo:
- Observar propiedades de la sal de mesa

Materiales:
● 1 circuito sencillo de prueba

● 1 lupa
● 1 vidrio de reloj
● 1 vaso de precipitado
● 1 varilla de vidrio
● 1 cuchara
● Agua
● Sal gruesa – fina - parrillera
Procedimiento:
1- Coloca una pequeña muestra de cloruro de sodio en el vidrio de reloj.

Observa y anota sus características:
- Color:
- Estado físico:

- Olor:
- Aspecto:
2- Con ayuda de una lupa observa algunos cristales de esta sal.
Indica:
- ¿Cuál es su forma?
- ¿Cómo es su consistencia?
3- Introduce en la sal sólida los extremos desnudos de los cables de modo que
queden separados.
Observa:
- ¿Se enciende la lamparita?
- ¿Por qué?
4- Coloca agua en el vaso de precipitado hasta aproximadamente 2/3 de su
altura; agrega una cucharadita al ras de cloruro de sodio; agita con la varilla.
- ¿Qué le ocurre a la sal?
5- Sumerge los extremos de los cables del circuito eléctrico en la solución que
acabas de preparar.
- Observa y responde:
● ¿Se enciende la lamparita?
● ¿Por qué?
Conclusiones:
Menciona todas las propiedades que has observado en el cloruro de sodio:

Fotocopia de la experiencia 2:
Experiencia: azufre coloidal

Objetivo:
- Observar propiedades del azufre molecular

Materiales:
● 1 circuito sencillo de prueba

● 1 lupa
● 1 vidrio de reloj

● 1 vaso de precipitado
● 1 varilla de vidrio
● 1 cuchara
● Agua
● Azufre molido
Procedimiento:
a- Coloca una pequeña muestra de azufre en el vidrio de reloj.

Observa y anota sus características:
- Color:
- Estado físico:
- Olor:
- Aspecto:
b- Con ayuda de una lupa observa la muestra de azufre molido,
Indica:
- ¿Cuál es su forma?
- ¿Cómo es su consistencia?
c- Introduce en el azufre los extremos desnudos de los cables de modo que
queden separados.
Observa:
- ¿Se enciende la lamparita?
- ¿Por qué?
d- Coloca agua en el vaso de precipitado hasta aproximadamente 2/3 de su
altura; agrega una cucharadita al ras de azufre; agita con la varilla.
- ¿Qué ocurre con el azufre?
e- Sumerge los extremos de los cables del circuito eléctrico en el precipitado
que acabas de preparar.
- Observa y responde:
● ¿Se enciende la lamparita?
● ¿Por qué?
Conclusiones:

Menciona todas las propiedades que has observado en el azufre molecular:
La practicante propone llevar a cabo ambas experiencias de la misma manera, siguiendo

todos los procedimientos tal cual se encuentran en las planillas. De tal manera, se anota
en un cuadro en el pizarrón, las propiedades pertinentes a los tipos de enlaces, de
manera conjunta con los estudiantes, para lograr visualizar las propiedades de ambos
enlaces.
Cuadro en el pizarrón:
Propiedades: enlace iónico Propiedades: enlace covalente
- Presentan redes cristalinas - Presentan estructura atómica o
iónicas. molecular.
- Son solubles en agua. - Son insolubles en agua.
- En estado sólido no conducen - No conducen la corriente
la corriente eléctrica. eléctrica, pues carecen de
- Fundidas o en solución iones.
conducen la corriente
eléctrica.
- Son duras y frágiles.
Una vez concluida la actividad, se hace entrega de una fotocopia donde se detalla, el
concepto de cada enlace y un cuadro, similar al de pizarrón, en el cual se describen las
propiedades de cada uno.
Fotocopia para los alumnos:

Enlace iónico: “La unión iónica es aquella en la que hay transferencia de electrones
de un metal a un no metal, formándose cationes y aniones, respectivamente que se
mantienen unidas por fuerzas electroestáticas.”
Enlace covalente: “Un enlace covalente se produce en dos átomos, no metálicos,

cuando estos se unen para alcanzar el octeto compartiendo electrones del último
nivel.”

Propiedades:
Enlace iónico Enlace covalente

- Presentan redes cristalinas - Presentan estructura atómica
iónicas. o molecular.
- Son solubles en agua. - Son insolubles en agua.
- En estado sólido no - No conducen la corriente
conducen la corriente eléctrica, pues carecen de
eléctrica. iones.
- Fundidas o en solución
conducen la corriente
eléctrica.
- Son duras y frágiles.
Luego de la realización de la experiencia, la practicante propone una actividad.

Actividad:
Realizar las siguientes uniones:
- Al y O - HyS
- Na y F - Cl y O
- KyO - Br y Br
- Mg y O -SyO
La practicante, realiza las dos primeras uniones en el pizarrón de manera conjunta con
los estudiantes, luego recorre el aula y se muestra a disposición en el caso de que surjan
dudas o inquietudes con respecto a la realización de la actividad. Además toma nota en
la planilla de cotejo sobre el cumplimiento y participación de los estudiantes en clase.
Cabe aclarar, que en el caso de que la practicante observe que falta muy poco tiempo
para que finalice la clase, les informa a los alumnos que se debe realizar la actividad de
tarea ya que está previsto hacer un cierre repasando los conceptos abordados y despejar
cualquier duda.
Actividad resuelta:

La practicante lleva a cabo como cierre de clase, la realización de un cuadro sinóptico,

con el fin de revisar los contenidos propuestos en la clase.
Teniendo en cuenta los ejemplos mencionados en la experiencia realizada con
anterioridad, dibuja en el pizarrón la fórmula del azufre molecular y la molécula de sal.

A partir de allí, con ayuda de los estudiantes, distingue que se trata de átomos no
metálicos en el caso del azufre y átomos metálicos y no metálicos en la sal. También se
induce a que se trata de dos enlaces distintos, primeramente un enlace covalente y
posteriormente de un enlace iónico, siendo en el primero una unión dada a partir de
compartir un electrón entre los átomos de azufre y en el caso de la unión iónica, la
formación de iones, es decir de ceder y aceptar un electrón por parte del metal hacia el
no metal, para formar la molécula de sal. Seguidamente se repasan las propiedades de
ambos enlaces teniendo en cuenta la experiencia realizada en el aula.
Boceto en el pizarrón del cuadro:
Cumplido el horario, suena el timbre, la practicante saluda amablemente a los

estudiantes y se retira del aula.

Actividad virtual:
1- Realizar las siguientes uniones iónicas y covalentes: (en el caso de ser necesario
realizar la configuración electrónica para determinar la cantidad de electrones)
- Determinar la fórmula electrónica.
a- K + S
b- K + F
c- Ga + O
d- Ba + O
e- Li + O
f- Br y O
g- H y O
h- N y N
2- Luego de la lectura del siguiente texto realizar una infografía en el programa

Canva utilizando todos sus recursos en la cual se visualicen los aspectos más
importantes del enlace iónico y covalente. En el caso de no poseer el recurso del
programa, se debe realizar de manera manual en la carpeta, con dibujos o
imágenes que acompañen. (Se sugiere realizarlo en una hoja aparte ya que debe
ser entregada a la practicante para su corrección.)
ENLACE IÓNICO
Este enlace se presenta cuando se unen un metal del lado izquierdo de la tabla
periódica y un no metal del lado derecho. El tipo de enlace que se forma por la
transferencia completa de electrones se llama enlace iónico. Es necesario señalar
que los átomos de los metales alcalinos (grupo IA) sólo pueden proporcionar un
electrón: el que tienen en su capa de valencia. Sin embargo, existen otros átomos,
también metales, que pueden transferir dos o más electrones, como el berilio, el
aluminio. Así también, existen átomos, como los halógenos, que necesitan sólo un
electrón para completar su octeto, y otros, por ejemplo, el oxígeno y el azufre, que
necesitan más de un electrón.
Al perder electrones, los átomos se convierten en iones positivos, también

llamados cationes, y al ganar se convierten en iones negativos o aniones.
Los compuestos unidos por enlaces iónicos forman redes cristalinas de iones,
que denominamos cristal. La red cristalina es una estructura gigante que contiene
un número indefinido de iones.
ENLACE COVALENTE
El enlace covalente es la unión química entre dos átomos donde se comparten

electrones. Esto hace que los átomos se comporten como una unidad, que
llamamos molécula. Los átomos interactúan entre sí a través de los electrones más
externos formando enlaces.
Los enlaces covalentes se establecen entre elementos no metálicos. Por ejemplo,

el hidrógeno H, el oxígeno O y el cloro Cl se encuentran naturalmente como
moléculas diatómicas unidas por enlace covalente: H2, O2 y Cl2.
Los enlaces covalentes incluyen enlaces simples, dobles o triples donde 2, 4 o 6

electrones se comparten, respectivamente.
Seguidamente se plantea un ejemplo de infografía para tener en cuenta a la hora

de realizar la misma.
Ejemplo:

Actividad resuelta:

Tercer clase presencial
En una primera instancia la alumna practicante hace ingreso al aula, saluda a los
estudiantes y comienza con el desarrollo de la clase.
Primeramente solicita a los estudiantes que saquen sus carpetas, de tal modo recorre el
aula verificando la realización de la actividad virtual.
Acto seguido, se lleva a cabo una breve revisión y posteriormente la corrección de las
actividades.
A continuación, la practicante menciona que la clase anterior se trabajó con el enlace
iónico y covalente
De tal manera se comenta el último tipo de enlace, en este caso el metálico.
El enlace metálico se produce cuando se combinan metales entre sí. Los átomos de los
metales necesitan ceder electrones para alcanzar la configuración de un gas noble. En
este caso, los metales pierden los electrones de valencia y se forma una nube de
electrones entre los núcleos positivos.
Mediante estos enlaces se logran estructuras muy compactas, ya que los núcleos de los
átomos se juntan tanto que comienzan a compartir sus electrones de valencia. Por
ejemplo: enlaces entre los átomos de aluminio.
Para poder explicar el ejemplo del enlace metálico del aluminio la practicante lleva una
lámina representativa del mismo, para que la comprensión del enlace sea posible.
Lámina en el pizarrón:

Luego de realizar la explicación del último tipo de enlace la practicante comenta que se
llevará a cabo una breve actividad integradora de contenidos, con el fin de evaluar a los
estudiantes sobre los temas desarrollados.
Los educandos tendrán lo que resta de la hora de clase para la realización, de tal manera
podrán tener en su poder como herramienta la tabla periódica y la alumna practicante se
presenta a disposición en el caso de que surjan dudas al respecto.
Actividad integradora
Nombre y Apellido:
1- A partir de los siguientes elementos (Br, Mg, N):

a- Realiza su configuración electrónica
b- Identifica los electrones de valencia de cada átomo y mediante la notación de
Lewis esquematizarlos.
c- Determina si se trata de un metal o un no metal y menciona dos características
de sus propiedades.
d- Identifica si tiene tendencia a formar aniones o cationes.
2- Representa, mediante la estructura de Lewis, la unión química entre:

a- Potasio y Oxígeno
b- Sodio y Flúor
c- Carbono y Oxígeno
d- Azufre y Oxígeno

Indica de qué tipo de unión química se trata y menciona que tipos de

elementos interaccionan en ellas y menciona tres propiedades de cada enlace.
3- Ubica en la tabla periódica el elemento de número atómico 20, ¿Cuando este

elemento se combina, se carga positiva o negativamente? Justifica tu
respuesta. Responde la misma pregunta para el elemento Z= 34
Actividad resuelta:

Una vez realizada la actividad la practicante comenta que la próxima clase serán
entregadas las actividades integradoras y se discutirán las dudas o inquietudes que
surjan. De tal modo, cuando finaliza la clase, la alumna recorre el aula buscando cada
una de las actividades, saluda a los estudiantes y se retira del aula.

Anexos:
● Planilla de Cotejo:
Lista de cotejo
curso Burbuja nº: fecha
Estudiante Tarea Participación Compromiso Trabajo Actividad Concepto
áulico integradora
R B M R B MB R B MB R B M R B MB
B B
* Recursos didácticos: actividades, materiales de la vida cotidiana, textos, tabla
periódica, lámina de la tabla periódica, experiencias, actividad integradora, actividad de
autoevaluación.

* Bibliografía del docente:
- Química. Raymond Chang y Ken Goldsby. Mc Graw Hill. 2016
- ¿Por qué se unen los átomos?
https://campus.mdp.edu.ar/agrarias/mod/page/view.php?
id=2478&forceview=1
- Uniones químicas. Silvia Cerdeira, Helena Ceretti y Eduardo
Reciulschi. Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar
https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__b9b3d278-c851-11e0-
839e-e7f760fda940/index.htm
- QUIMICA Y BIOQUIMICA. TEC.SUP. EN ENFERMERÍA
UNIONES QUIMICAS
https://iescapayanch-cat.infd.edu.ar/sitio/wp-
content/uploads/2020/04/QUIMICA-Y-BIOQUIMIC1-guia-3.pdf
* Bibliografía del alumno:
- Ciencias Naturales 1. Ricardo Franco. Francisco López Arriazu. Paula .L.
Sabbatini. Hilda. C. Suarez. Y otros. Santillana. CABA 2011.
- Enciclopedia del alumno. Física y química. María Victoria Agapito
Serrano. José Luis de Luis García y otros. Santillana. Buenos Aires. 2011.


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Escuela Normal Superior “Dr.

Luis Cesar Ingold”

Fecha de entrega: 10/08/2021

Estudiante: Lucila Casse

Cátedra: Práctica Docente IV

Año: 4 ° Año - Profesorado Secundario en Química

Profesor: Eliana Vauthay Cristina Benay

Profesorado Secundario en Química 2021

- Establecimiento: Instituto Comercial Privado Almafuerte D-70

- Profesores del Espacio: Eliana Vauthay – Cristina Benay

- Co- formador: Silvana Segui

- Tema: Uniones Químicas

- Curso: Cuarto año “Turismo”, burbuja A y B

- Fecha: 26 de agosto del 2021

- Duración de la clase: 80 minutos

- Días y horarios: Jueves 14:30hs a 15:50hs

- Ciclo Lectivo: 2021

Profesorado Secundario en Química 2021

La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de

En el Espacio Curricular de Química de cuarto año se desarrollan las uniones químicas,

Profesorado Secundario en Química 2021

- Desarrollar la capacidad de descubrimiento de los alumnos a partir de

actividades, situaciones problemáticas y preguntas orientadoras.

- Promover el desempeño autónomo en las actividades propuestas.

- Identificar relaciones entre las uniones químicas y sus aplicaciones en la

cotidianidad a través de textos explicativos y experiencias sencillas.

- Comprender las propiedades físicas y químicas del enlace iónico, covalente

y metálico a través de experiencias.

- Demostrar la formación del enlace iónico y covalente utilizando Estructura

- Identificar la importancia de las unidades fórmulas, fórmulas moleculares y

desarrolladas, como lenguaje universal.

Profesorado Secundario en Química 2021

En un primer momento, la alumna practicante hace ingreso al aula, saluda a los

Profesorado Secundario en Química 2021

Elementos Metales No metales Metaloides Gases inertes

Características Conductor de Mal conductor Características Sin actividad

Boceto del ejemplo plasmado en el pizarrón:

Profesorado Secundario en Química 2021

Seguidamente, se propone realizar de manera grupal la configuración electrónica del

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Profesorado Secundario en Química 2021

A continuación, la practicante comenta que existe una manera práctica de representar la

Profesorado Secundario en Química 2021

A continuación, luego de realizar un análisis de la regla del octeto y la notación de

El número de electrones de la capa externa de un átomo particular determina su

Profesorado Secundario en Química 2021

Regla del octeto:

Notación del Lewis:

Por ejemplo el Hidrógeno presenta un sólo electrón de valencia, mientras que el

Profesorado Secundario en Química 2021

La practicante recorre el aula y se muestra a disposición de los estudiantes en el caso de

Elemento Configuración Electrónica Estructura de Lewis

Profesorado Secundario en Química 2021

Estructura de Lewis Configuración electrónica

A continuación se realiza de manera oral y en el pizarrón la corrección de la actividad.

Autoevaluación para los estudiantes

Profesorado Secundario en Química 2021

Aspectos Lo entendí y Lo entendí Me genera No lo entendí

1- Diferencia entre capa

Una vez realizada la actividad de autoevaluación, la practicante recorre el aula en busca

Profesorado Secundario en Química 2021

Al estudiar químicamente estas moléculas observamos que las mismas están

La combinación de estos seis elementos puede dar lugar a la formación de