LOMLOE

Jairo Fernández 4, Paula Martín (11), Pablo Cavero 2, Ismael Pérez 18,
Paula Rodriguez

ÍNDICE:
 ● INTRODUCCIÓN

● PRINCIPIOS BÁSICOS

● CONCEPTO DE ENSEÑANZA DESDE LA PERSPECTIVA LOMLOE

● COMPETENCIAS DE ESPAÑA Y LAS COMUNIDADES

● ARTÍCULOS NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO

● CONCLUSIÓN

Introducción
El trabajo recoge un resumen y análisis de la nueva ley de educación (LOMCE), en el que se tratan
los principios básicos que incluye la ley, las competencias en las comunidades autónomas y artículos
que tratan sobre alumnos con necesidades especiales de apoyo, muy relacionado con el temario del
ciclo de integración social.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE de 2006, también
conocida como Ley Celaá, por el apellido de la entonces ministra de Educación, Isabel Celaá, es la
nueva ley orgánica que rige el sistema educativo español en sustitución de la LOMCE de 2013.

Entrada en vigor: 19 de enero de 2021

Aprobación: 19 de noviembre de 2020 (Congreso) 23 de diciembre de 2020 (Senado)

Legislado por: Cortes Generales

Promulgación: 29 de diciembre de 2020

1. Principios básicos (resumen)

Se basa principalmente en los derechos de la infancia (reconociendo el interés superior del menor, su
derecho a la educación, a no ser discriminado y a participar en las decisiones que les afecten y la
obligación del Estado de asegurar sus derechos);
la educación inclusiva (sin que exista discriminación alguna por razón de nacimiento, sexo, origen
racial, étnico o geográfico, discapacidad, edad, enfermedad, religión o creencias, orientación sexual o
identidad sexual o cualquier otra condición o circunstancia personal o social).
la equidad (que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a
través de la educación)
la igualdad de género (una paridad entre mujeres y hombres, que ayuden a superar cualquier
discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador
de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales).
la orientación educativa y profesional (como medio necesario para el logro de una formación
personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores).

2. Concepto de enseñanza desde la perspectiva de la LOMLOE.

La LOMLOE contempla la enseñanza como el desarrollo de un nuevo modelo de currículo acorde con
la adquisición de competencias, que sea abierto, flexible, con una estructura manejable y mejor
integrada, al servicio de una educación inclusiva y que valore la diversidad, la equidad y la igualdad
de género.
En el nuevo currículo diseñado por el MEFP, el perfil de salida, clave para dar continuidad,
coherencia y cohesión a la progresión de los estudiantes durante la enseñanza básica, y para garantizar
su formación integral en la esfera personal, emocional e intelectual y social y afectiva, constará de
ocho competencias:

El MEFP ha diseñado un nuevo curriculum que pretende que la enseñanza sea la clave para dar
continuidad y cohesión a la educación básica obligatoria, y que se garantice en los alumnos una
formación personal, emocional, intelectual, social y afectiva que contará de 8 competencias
principales:
 ● En comunicación lingüística
● Plurilingüe
● Matemática y en Ciencia y Tecnología (STEM)
● Digital
● Personal, social y de aprender a aprender
● Ciudadana
● Emprendedora
● En conciencia personal y expresiones culturales

3. Reparto de competencias entre España y las Comunidades.

COMPETENCIAS DEL GOBIERNO DE ESPAÑA

La ordenación general del sistema educativo

La programación general de la enseñanza, en los términos establecidos en

los artículos 27 y siguientes de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.

La fijación de las enseñanzas mínimas a que se refiere el artículo anterior.

La regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación

de títulos académicos y profesionales y de las normas básicas para el desarrollo del
artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones
de los poderes públicos en esta materia.

La alta inspección y demás facultades que, conforme al artículo 149.1.30.ª

de la Constitución, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes públicos.

Asimismo corresponden al Gobierno aquellas materias que le encomienda

la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación y esta
Ley.

COMPETENCIAS DE LAS COMUNIDADES

Corresponde a las comunidades autónomas el ejercicio de sus competencias

estatutarias en materia de educación y el desarrollo de las disposiciones de la
presente Ley Orgánica.

Las Comunidades Autónomas podrán convenir la delegación de competencias

de gestión de determinados servicios educativos en los municipios o agrupaciones
de municipios que se configuren al efecto, a fin de propiciar una mayor eficacia,
coordinación y control social en el uso de los recursos.

4. Buscar los artículos que nos hablan de los alumnos con

necesidades específicas de apoyo.
Identifícalos y resúmelo
ARTÍCULO 71 PRINCIPIOS

1.Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado
alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos
establecidos con carácter general en la presente Ley.
2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los
alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas
capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones
personales o de historia escolar.
3. Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos y recursos precisos para
identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de los alumnos y alumnas a las que
se refiere el apartado anterior.
4. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y asegurar la
participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos
educativos de este alumnado.

ARTÍCULO 72 RECURSOS

1. Para alcanzar los fines señalados en el artículo anterior, las Administraciones educativas dispondrán
del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de
los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.
2.Los criterios para determinar estas dotaciones serán los mismos para los centros públicos y privados
concertados.
3.Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y
diversificaciones curriculares precisas para facilitar al alumnado.
4. Las Administraciones educativas promoverán la formación del profesorado y de otros profesionales
relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
5. Las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o entidades públicas
o privadas sin ánimo de lucro para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de este
alumnado al centro educativo.

ARTÍCULO 73 ÁMBITO

Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un
periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

ARTÍCULO 74 ESCOLARIZACIÓN

1. La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los
principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el
acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de
las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario.
2. La identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado se realizará, lo más
tempranamente posible, por personal con la debida cualificación. En este proceso serán
preceptivamente oídos e informados los padres, madres o tutores legales del alumnado.
3. Al finalizar cada curso se evaluarán los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos y
alumnas en función de los objetivos propuestos a partir de la valoración inicial. Dicha evaluación
permitirá proporcionar la orientación adecuada y modificar el plan de actuación
4.Facilitar la disponibilidad de los recursos y apoyos complementarios necesarios y proporcionar las
atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos de algún tipo durante el
curso escolar.

ARTÍCULO 75. INTEGRACIÓN SOCIAL Y LABORAL

Para los alumnos con necesidades educativas especiales que no pueden cumplir los objetivos
obligatorios, se habilitarán ofertas formativas adaptadas.
las administraciones educativas crearán una reserva de plazas para los alumnos con discapacidad que
quieran cursar una formación profesional.

ARTÍCULO 76. ÁMBITO

Las administraciones educativas identificaran a los alumnos con altas capacidades intelectuales y
crearán planes para modificar las necesidades curriculares y que el alumno pueda desarrollar todas sus
capacidades.

ARTÍCULO 77. ESCOLARIZACIÓN

El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar
la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos con altas capacidades
intelectuales, con independencia de su edad.

ARTÍCULO 78. ESCOLARIZACIÓN

1. Corresponde a las Administraciones públicas favorecer la incorporación al sistema educativo de los

alumnos que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tardía
al sistema educativo español.Simepre que estén en edad de escolarización.
2. El alumnado que acceda de forma tardía al sistema educativo español se realice atendiendo a sus
circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, de modo que se pueda incorporar al curso
más adecuado a sus características y conocimientos previos, con los apoyos oportunos, y de esta
forma continuar con aprovechamiento su educación.

ARTÍCULO 79. PROGRAMAS ESPECÍFICOS

1.Desarrollar programas específicos para los alumnos que presenten graves carencias lingüísticas o en
sus competencias o conocimientos básicos.
2. El desarrollo de estos programas será en todo caso simultáneo a la escolarización de los alumnos en
los grupos ordinarios, conforme al nivel y evolución de su aprendizaje.
3. Adoptar las medidas necesarias para que los padres o tutores del alumnado que se incorpora
tardíamente al sistema educativo reciban el asesoramiento necesario sobre los derechos, deberes y
oportunidades.
Artículo 79 bis. Medidas de escolarización y atención
1.Las Administraciones educativas se encargan de identificar a los alumnos con necesidades
especificas de aprendizaje y valorar sus necesidades.
2.Los alumnos con dificultades de aprendizaje serán escolarizados de forma normalizada e inclusiva.
3. Las Administraciones educativas valoraran e intervendrán con los alumnos con necesidades
especiales.

5. Qué dificultades habéis encontrado al analizar la ley.

Conclusión Grupal:

Realizar este trabajo nos ha hecho darnos cuenta de que no sabíamos los suficientes datos sobre la ley
educativa actual, datos que nos repercuten y que también nos sirven en el ámbito profesional. Ha sido
complicado mimetizar la información e interpretar el significado del contenido, ya que ha sido
demasiada información que analizar y sintetizar en poco tiempo.
Hemos aprendido que la ley está escrita de una forma que cada persona la puede interpretar de una
forma y sacar sus propias ideas y conclusiones.