PROYECTO DE EMOCIONES 1

Proyecto de Emociones

EDUCACIN INFANTIL
5 aos
Nombre: Cristina Canino (5 aos A) Noelia del Pino Surez Marrero (5 aos B)

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Introduccin
Para realizar esta unidad he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo de educacin infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas. A la hora de elaborar la programacin debemos tener en cuenta: El currculo de la etapa y la normativa al igual que la programacin de aula El desarrollo psico-evolutivo de los nios/as a los que va dirigida Conocimiento del grupo clase Caractersticas del entorno sociocultural y la familia Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

sta programacin nos va a ayudar a contestar al qu, cmo y cundo ensear y al qu, cmo y cundo evaluar.

Justificacin
La Ley General de Educacin especifica que la Educacin Infantil contribuir a desarrollar en las nias y los nios las capacidades que les permitan: a) Conocer su cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

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e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Como bien dice la LOE es muy importante que los nios de infantil desarrollen las distintas capacidades, y en este proyecto emocional se vern reflejadas cada una de las capacidades propuesta por la ley.

Adems, el Ministerio de Educacin y Ciencia espaol, en su Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, establece el currculo y regula la ordenacin de la educacin infantil en los centros docentes correspondientes al mbito de gestin del MEC. En su contenido, esta Orden hace referencia a las diferentes competencias que deben desarrollarse en la Etapa: La Educacin infantil tiene como principal finalidad contribuir al

desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de nias y nios en estrecha cooperacin con las familias. En esta etapa el nio pasa de la dependencia del adulto a la progresiva autonoma en la vida cotidiana, y de la individualidad a la relacin con los dems a travs de diversos aprendizajes. En Educacin Infantil se sientan las bases para el desarrollo personal y social de las nias y los nios y se integran aprendizajes que estn en la base del logro de las competencias que se consideran bsicas para todo el alumnado.

Sin embargo, partimos de dos hechos fundamentales: cada nio o nia es un ser nico, sus dimensiones fsica, neurolgica, intelectual,

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emocional y social son individualmente diferentes. Por lo tanto, este proyecto basado en las emociones es muy interesante trabajarlo con los nios, partiendo de sus ideas previas, motivando a los nios para que se sientan felices realizando este proyecto, y produciendo en los nios aprendizajes que sean significativos y constructivos. El proyecto se llevar a cabo durante todo el curso escolar y estar dividido en diferentes temticas: Cada uno es muy especial. Caractersticas fsicas propias, caractersticas fsicas de los dems, las distintas discapacidades, la multiculturalidad, el crecimiento y los cambios corporales, la amistad, la familia, las cualidades psquicas. Las emociones: alegra, tristeza, enfado, miedo.

Desarrollo curricular
OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin, respetando las diferencias, y adquirir hbitos bsicos de salud y bienestar. Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en s mismos y seguridad emocional. Relacionarse con las dems personas respetando la diversidad, y aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y

colaboracin, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.

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Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de curiosidad y respeto, inicindose en la identificacin de las caractersticas ms significativas de la realidad de la Comunidad autnoma de Canarias.

Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploracin de los usos sociales de la lectura y la escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas.

OBJETIVOS POR REAS

Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Desarrollar sentimientos autoestima autonoma

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicacin y representacin.

Acercarse al conocimiento Valorar de de distintos cercanos grupos como a

la

lengua medio de

oral de la

y sociales

su regulacin

personal, experiencia, estableciendo convivencia, utilizando los relaciones y con sus personas diferentes lenguajes como iguales instrumento comunicacin. las de de

que ayuden a formarse

una imagen ajustada y adultas positiva de s mismo.

interiorizando progresivamente pautas bsicas

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convivencia

comportamiento social. Conocer y representar Iniciarse en las habilidades su cuerpo y sus matemticas, manipulando algunas funcionalmente elementos colecciones, y relaciones

elementos de sus

funciones, y

adquiriendo hbitos y identificndolos actitudes relacionados estableciendo con la seguridad, y de la de

agrupamientos, orden y

higiene

el clasificacin, la cuantificacin. las

fortalecimiento salud. Descubrir

Comprender, reproducir y recrear algunos textos, de e

posibilidades de accin y de expresin del

mostrando valoracin,

actitudes disfrute

propio

cuerpo,

realizando de manera cada vez ms

inters hacia ellos.

autnoma, actividades habituales y tareas Expresar sentimientos, ideas o y ser de a emociones, deseos de e los

sencillas. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades preferencias, capaz denominarlos, expresarlos y

travs

lenguajes oral, corporal, plstico y musical,

eligiendo el mejor que se ajuste a la intencin y a la situacin; desarrollando la

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comunicarlos

los

curiosidad y creatividad mediante el empleo de tcnicas diversas.

dems; aumentando el sentimiento confianza de y auto la

capacidad de iniciativa. Adecuar su comportamiento a las necesidades requerimientos otras y de

Iniciarse

en

los

usos

sociales de la lectura y la escritura explorando su y como de

funcionamiento valorndolas instrumento comunicacin, informacin y disfrute.

personas,

desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos sumisin o dominio. de

Desarrollar la curiosidad y el inters por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologas de la informacin y

comunicacin

como

fuente de aprendizajes.

Primer proyecto que vamos a trabajar: Cada uno es muy especial OBJETIVOS DIDCTICOS

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Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Identificar caractersticas

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicacin y representacin.

las Identificarse como un Expresar fsicas ser nico y especial sentimientos

sus y

ideas, deseos

mediante el lenguaje oral, propias y la de los dems dentro de su mbito compaeros. familiar con su Interpretar y distinguir en las asambleas.

Observar las diferencias y Relacionarse semejanzas fsicas que grupo de

iguales sus

diferentes imgenes.

tienen los nios y las nias

respetando caractersticas.

Valorar las caractersticas Participar

en

las Valorar y disfrutar de los cuentos como un medio de comunicacin de y las expresin

propias y la de los dems distintas actividades de como seres nicos. Descubrir cualidades emocionales las manera activa. en

distintas Iniciarse y habilidades

emociones. las Escribir los nombres de los miembros de la familia utilizando correctamente

psquicas que

tienen matemticas,

los propios nios y sus estableciendo propios compaeros relaciones agrupamientos, clasificacin, cuantificacin. Observar los orden y de

las maysculas.

cambios Identificar la bscula y Utilizar distintas tcnicas

fsicos que se producen en la cinta mtrica como plsticas el tiempo un medio de medicin.

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Valorar

respetar

las Conocer componentes familia de

los la

distintas discapacidades.

(padres,

hermanos, abuelos, tos y primos). Valorar y respetar las Conocer los distintos

distintas culturas

sentidos y valorar el cuidado y la higiene

personal del mismo Conocer los continentes y algunos lugares,

vestimentas monumentos de dnde viven los nios de la clase.

rea 1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal

I. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN Exploracin e identificacin de las partes del propio cuerpo y observacin de diferencias y semejanzas entre el suyo y el de los dems. Identificacin de caractersticas fsicas: rubio, moreno, alto, bajo, delgado, grueso, Respeto por las diferencias y aceptacin y valoracin de las caractersticas, posibilidades y limitaciones propias y de las de los dems, evitando actitudes discriminatorias.

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Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar determinadas tareas y acciones, y para satisfacer las necesidades bsicas, manifestando intereses sentimientos, propios, y emociones, stos vivencias, de otras

preferencias, personas.

percibiendo

III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA Iniciativa y progresiva autonoma en la realizacin de las tareas diarias, en los juegos y en la resolucin de pequeos problemas de la vida cotidiana. Regulacin del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas. Valoracin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems, reconocimiento de las dificultades y aceptacin de las sugerencias para mejorarlo. Actitud favorable hacia la relacin con las personas adultas y con los iguales, estableciendo relaciones de afecto, interesndose por sus sentimientos, otros puntos de vista y considerando intereses y necesidades diferentes a los propios.

rea 2. Cocimiento del entorno

I. MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS Diferentes tipos de objetos: La bscula y la cinta mtrica. Clasificacin y exploracin libre y manipulativa de objetos de

diferentes caractersticas. Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.

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Curiosidad por la exploracin y manipulacin de objetos y materiales, como medio para descubrir sus propiedades.

Experimentacin convencionales.

con

las

unidades

de

medidas

usuales

III.CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD La familia y sus miembros, y los diversos tipos de estructura familiar. Valoracin y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela y en la familia, participando en la elaboracin de stas.

rea 3. Lenguajes: comunicacin y representacin

I. LENGUAJE VERBAL Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems. Iniciativa e inters por participar en la comunicacin oral, respetando las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el intercambio lingstico. Comprensin de textos ledos por los adultos, secuenciacin

adecuada de los mismos. Interpretacin de imgenes, y fotografas, que acompaen a textos escritos, estableciendo relaciones entre unos y otros. Diferenciacin entre el cdigo escrito y otras formas de expresin grfica. Gusto por escuchar cuentos.

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II.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos: cmara de fotos Acercamiento imgenes. a producciones audiovisuales: presentaciones de

Diferenciacin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual.

III.

LENGUAJE ARTSTICO Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasas a travs del dibujo.

IV.

LENGUAJE CORPORAL Utilizacin del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones

Imitacin y representacin de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeos grupos.

EDUCACIN EN VALORES
En nuestro proyecto se trabaja la educacin en valores a travs del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los intereses, motivaciones y necesidades de los nios que desarrollarn adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolucin de conflictos tambin proporcionar a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento comn a travs del dilogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos

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de actividad o juego. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboracin, cooperacin, respeto por los dems y el respeto a las diferencias culturales.

PROPUESTA METODOLGICA Este proyecto Cada uno es muy especial va encaminado a trabajar tres aspectos importantes
-

Caractersticas fsicas propias y del resto de los compaeros. As como sus preferencias y gustos..

- La discapacidad - La multiculturalidad - El crecimiento y el desarrollo - La amistad - Los nios ante su familia

-

Cualidades psquicas y/o emocionales.

Actividades Iniciales
Espacio Tiempo Recursos Agrupamie nto Desarrollo de la actividad 1. Se le preguntar a los nios Quines somos?. Asamblea/Zonas de trabajo 55 minutos aproximado El lenguaje oral, msica Gran grupo/individual

Caractersticas fsicas propias

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Cerraremos los ojos y con msica de relajacin nos tocamos el cuerpo suavemente. Haremos una

descripcin de cmo somos fsicamente. 2. Cada nio se dibujara a s mismo. 3. Se jugar a quin es quin con los dibujos de los nios, para ver si aciertan en las caractersticas dibujadas. Esta
actividad fue muy motivada por los nios. Algunos acertaban desde el primer momento, y otros iban preguntando a sus compaeros de quin se trataba.

Actividades de desarrollo

Espacio Tiempo Recursos

Asamblea/Zonas de trabajo Varias sesiones PROYECTO DE EMOCIONES 15

El lenguaje oral, cuentos, lpices, gomas, rotuladores, ceras, pizarra, tiza, fichas, revistas etc.

Agrupamie nto Desarrollo de la actividad

Gran grupo/individual

1. Leeremos el cuento Cada uno es muy especial. Realizaremos un comentario del mismo y despus de observar las diferentes caractersticas fsicas que

aparecen en el cuento, si algn nio quiere hacer otra descripcin ms exhaustiva, aadiendo algo de lo dicho, o modificando algo nuevo puede hacerlo. 2. Se realizar un cuadro de doble entrada con las caractersticas entre dos nios para ver diferencias y similitudes entre ambos y de esta manera ser consciente de que cada nio es nico y especial.
Semejanzas Nio/nia JUAN JESS YAMILA Diferencias

3. Una

vez

observado

algunas

de

las

diferencias

semejanzas entre dos nios, realizaremos la ficha del cuento. En dicha ficha, los nios tendrn que dibujarse nuevamente, escribir su nombre, a travs de una cinta mtrica medimos a cada nio, y con una bscula que traeremos al aula, pesaremos a los nios. Luego escribirn el color del pelo, el color de la piel, y algo que les guste hacer.

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Actividad final
Espacio Tiempo Recursos Asamblea/Zonas de trabajo Varias sesiones El lenguaje oral, cuento, pintura, colores, ficha, ordenador etc. Agrupamie nto Desarrollo de la actividad 1. Adems para finalizar contaremos el cuento de Elmer en PowerPoint y en l veremos todo lo trabajado en el proyecto. E iremos analizando todo lo trabajado. Gran grupo/individual

Veremos diferencias fsicas y cualidades personales del mismo. Cmo son los elefantes del cuento?, Cmo es Elmer?, Por qu a Elmer no le gusta ser diferente?, Por qu quera ser igual que sus amigos?, Por qu en el rebao estaban todos tristes?, Por qu quisieron hacer la fiesta de los colores?. Nombrar cualidades que han

aparecido en el cuento (divertido, solidaridad, felicidad, amistad) Los nios pintarn a Elmer y al final pintarn de forma creativa un elefante de colores. Para ello, antes analizarn los disfraces de los distintos elefantes.

Adems, recordaremos el cuento cada uno es muy especial y hablamos que no slo los animales son diferentes y nicos sino que los seres humanos tambin.

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Asimismo, podremos coger pintura y los nios se pintarn como quieran.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Identificar

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicacin y representacin

las Participar

en

las Mostrar una actitud de escucha atenta y o el

caractersticas propias y la actividades realizadas. de los dems Valorar las cualidades emocionales

respetuosa. distintas Identificarse como un Expresar oralmente y ser nico y especial mediante dibujos de

psquicas que

tienen dentro de su mbito contenido

pequeos

los propios nios y sus familiar

relatos o cuentos y distinguir

propios compaeros Distinguir las partes del Identificar la bscula y Interpretar cuerpo Conocer nuestros preferencias cules gustos

la cinta mtrica como diferentes imgenes. una forma de medida. son Valorar la importancia Manifestar curiosidad por y de los grficos como un el lenguaje escrito. medio de comparacin de datos

Conocer

las

distintas Conocer los miembros Identificar los nombres de nuestra propia nuestra familia

discapacidades y valorar y de respetar a las personas con dicha discapacidad

familia.

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Valorar

respetar

las Conocer

los

distintos

distintas culturas.

continentes y algunos de los lugares donde viven los nios de la clase.

Anexo Cuento: El da del silencio. Claudia no poda or nada. Era una nia normal en todo, pero haba nacido sorda. Era muy famosa en el pueblo, y todos le trataban con mucho cario, pero a la hora de la verdad, no le tenan muy en cuenta para muchas cosas. Los nios pensaban que podra hacerse dao, o que no reaccionara rpido durante un juego sin or la pelota, y los adultos actuaban como si no fuera capaz de entenderles, casi como si hablaran con un beb. A Claudia no le gustaba mucho esto, pero mucho menos an a su amigo Manuel, que un da decidi que aquello tena que cambiar. Y como Manuel era el hijo del alcalde, convenci a su padre para que aquel ao, en honor de Claudia, dedicaran un da de las fiestas a quienes no pueden or, y durante 24 horas todos llevaran unos tapones en los odos con los que no se pudiera or nada. La idea fue muy bien recibida, porque todos queran mucho a Claudia, que durante las semanas previas a las fiestas tuvo que aguantar bastantes miradas de lstima y sonrisas compasivas. Y el Da del Silencio, como as lo llamaron, todos fueron a ponerse sus tapones con gran fiesta y alegra. La maana estuvo llena de chistes, bromas y risas, pero segn fueron pasando las horas, todos comenzaron a ser conscientes de las dificultades que tenan al no poder or. Pero todo lo que aprendieron sobre lo difcil que era vivir as, no fue nada comparado con el gran descubrimiento del da: Claudia era un fenmeno! Como resultaba que ya nadie se fijaba en su sordera, aquel da Claudia pudo jugar a todo como cualquier nia, y result que era buensima a casi todo. Y no slo eso; Claudia tena una mente clara y gil y aquel da como nadie tena la prisa habitual todos pudieron atender a Claudia, que era quien mejor se expresaba por gestos. Y todos quedaron sorprendidos de su inteligencia y creatividad, y su facilidad para inventar soluciones a casi cualquier problema. Y se dieron cuenta de que siempre haba sido as, y que lo nico que necesitaba Claudia era un poco ms de tiempo para expresarse bien. As que el Da del Silencio fue el del gran descubrimiento de Claudia, y de que haba que dar a todos la oportunidad de demostrar lo que

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valan. Y para que otros aprendieran la misma leccin, desde aquel da, cada vez que alguien visitaba el pueblo le reciban con gran alegra, ponindole un gran gorro con el que no se poda or nada.