EL SABER DIDACTICO Ma a pras —e$ he 50 ‘Alicia.-R. W. de Camilloni Estéla Cols aura Basabe Silvina Feeney ee eee ree Cees dse sf Paidsés Buenos Aires ¢ Barcelona * México >: > > > > > ,e PIS SS PIG STE S Hoe ELE SV EVE SY ‘IOTOES SRRARASHOHHCEERHOOCHOREHOCEECASCE [NDICE Las autoras : ; Introduccién, por Alicia R. W. de Camilloni. 1. JusInCACION DE LA DBDAcTICA, or Alicia R. W. de Camilloni GPor qué y para qué la didactica? 2. DIDACTICA GENERAL Y DIDACTICAS ESPECIFICAS, por Alicia R. W. de Camilloni, ‘Las perspectivas en la didactica: la didéctica no es un arbol Referencias bibliogrificas 3. Los PROFESORES Y EL SABER DIDACTICO, Por Alicia R, W. de Camilloni La utilidad de las teorfas para la ensefianza Las creencias de los docentes La didactica ordinaria o del sentido comin... ‘La didactica pseudoerudita La didéctica erudita La didéctica como disciplina tedrica Referencias bibliogréficas .. rte 13 19 19 23 26 38 4 42 43 45 49 5h 598 e e 4, EL sumeto DEL DISCURSO DIDACTICO, e: por Alicia R. W. de Camilloni 61 j Tntroduccién... 1 @ EL sujeto, los sujetos ses meres 6B e {Sobre quién habla la didactica? ;A quién se dirigen eo Jos didactas? .. 63 El diseuro didactco . 6 @ El profesor, tos profesores BS @ Referencias bibliogrificas. 70 . 5, PROBLEMAS DE LA ENSENANZA Y FROPUESTAS DIDACTICAS A TRAVES e ‘DEL TIEMPO, por Estela Cols... : a e Diversidad de tradiciones acerca de la ensefianza: e el interés de mirar hacia atrés a En los albores de! pensamiento diddctico: e Ja cuesti6n del método y la impronta nonmativa La biisqueda de bases cientificas y la explicacién del aprendizaje 7 Elnifio a escena: métodos zctivos y autoestructuracién El contenido y los propésitos de la escuela: de dificil solucién : Interacci6a social y dinémicas grupales en el seno de Ia ‘Tendencias recientes en ¢l pensamiento didéctico Reflexiones finales ........- Referencias bibliograficas sono 1S 6. LAENSERANZA, por Laura Basabe y Estela Cols ~ 1, Intoduccién 2. Recorridos conceptuales. 7 3. La ensefianza: de una actividad natural espontdnea aun préctica social regulaca alte 4, La ensefianza en la escuela. 5. La ensefianza y el docente.... Reflexiones finales Referencias bibliogrificas . veeseeessossss tees seus srvvvosse boobs Indice 7. Tea EMERGENCIA DE 105 ESTUDIOS SOBRE CURRICULO ENLA ARGENTINA, por Silvina Feeney. 1. Introducci6n. ss 2. La emergencia de los estadios sobre el camiculo en el campo de la educaciGn én el mands ..... Eleje anglosgjén...... Eleje hispanoamericano: Espafia y México... El aporte chileno para América latina El caso brasilefio 3. El contexto hist6cico de aparici6n y desarrollo del pensamiento sobre el curriculo en la Argentina... 4, Notas del discurso sobre el curziculo en la Argentina: su emergencia en la década del noventa... Sobre el tipo de producci6n escrita... : Sobre la posibilidad de constitucién de un campo de estuddios del currfculo en el paises. 5. Anexo 7 ao 1. Indice del libro de Maria Irma Sarubbi, Currfeulum, Objetivos, contenidos, unidades. 2. indice,del bro de Oscar Comberta, Planeamiento curricular Referencias bibliograficas . 8. ACERCA DE LOS USOS DE LA TEORA DRDACTICA, POF Laura BASAabe vers rnnn 1. Didéetica y téorias didécticas 2. Latteorfa didéctica y sus usos: modalidades técnicas, modalidades précticas 3. Latteoria didéctica y su responsabilidad: controlar, iluminar, guiar la préctica. nn 4. ¥ entonces, la didactica’ 5. Reflexiones finale Referencias bibliograficas 163 163 165 167 im 174 175 176 184 184 187 i92 192 193 195 201 201 207 215 220 227 229LAS AUTORAS « e « € « ¢ « e e e e Aucia R, W. pe Cavaitont F Es Profesora de Filosofia y Pedagogia. Profesora Consulta Titular de | Diddotical y Directora dela Maestrfa en Didéctica dela Facultad de Filosofia | y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es investigadora del Instituto 4e Investigaciones en Ciencias de la Educaciéa (UBA). Profesora de pos- ‘grado en numerosos programas de distintas universidadés en el pais y el extranjero. Realiza actividades profesionales en el campo de la evaluacién institucional, de curriculos y programas educativos. Ha sido Secretaria de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires desde 1986 hasta 2002. Ha asesorado a organismos educativos de nivel nacional ¢ interna ional. Es autora de numerosos trabajos sobre educacién superior y didéctica, especialmente en temas de currfculo y evaluacién de la calidad de los — aprerdizajes. eee SUS ORDO POEL SS SHEL TSH BIE HHVSSHITISIG( « Este. B. Cos Es Licenciada en Cieweias de la Educacién (UBA) y Profesora para la Ensefianza Primaria (Escuela Normal Superior N° 4 Estanislao Zevallos). Es especialista en temas de didactica y Profesora Adjunta de Didéctica dela Universidad Nacional de La Plata y docente de Didéctica I de la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacién (UBA) desde 1989. gree eeeens2 EL SABER DIDACTIC Ha escrito diversos trabajos sobre temas de didéctica y ha dictado cursos de posgrado sobre curriculo, estrategias de enseiianza, investigacién didactica y evaluacién de los aprendizajes en distintas universidades del pais. ~ Desarroll6 tareas de asesoramiento pedagdgico, disefio curricular y evaluaci6n en instituciones educativas y organismos oficiales. ‘Sievina Feeney Es Licenciada en Ciencias de la Educacién (UBA). Es Master en ‘Tecnologia Bdncativa (Universidad de Salamanca-Espaiia) y Master en Di- déctica (UBA). Su actividad académica y profesional est orientada hacia la didéctica. Es Investigadora-docente de las asignaturas Evaluacién Educativa Ly Il de la Universidad Nacional de General Sarmiento y docente de Didiéctica I de la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad de Bue- nos Aires. Es investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de Ia Béucaci6n (UBA). Ha escrito diversos rabajos en el érea, particularmente sobre temas de curriculo y evaluacién de los aprendizajes. También ha dictado cursos de posgrado sobre estos temas. Es miembro del Committee LAACS, International Association for the Advancement of Curriculum Studies Presidente Dr. William Pinar, desde el afio 2001. Laura Basae Es Profesora en Educacién Preescoler (INSP Sara Ch. de Eccleston) y licenciada en Ciencias de la Educacién (UBA). Cursa estudios de Maestfa en Didéctica (UBA). Es especialista en temas de didactica. Desde 1996 desarrolla actividades de docencia en la citeda de Didéctica Ide la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad de Buenos Aires, y es investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacién (UBA). Ha ~dictado cursos de didéctica en carreras de posgrado, especialmente en temas deevaluacién, y es autora de diversas publicaciones enel érea. Ha trabajado como docente en el nivel inicial, dirigido instituciones educativas, y ~ desarrollado asesoramiento y consultoria pedagégica en distintos niveles educativos. eT T KHL LESS VH SHEKELS LPTHHHHOHAHEOHAHERO ROO ROORARRANE po IIIVI oes seg INTRODUCCION Alicia R. W. de Camilloni En este libro, en el que presentamos producciones de cuatro didactas que compartimos tareas de estudio, investigaciéa y docencia desde hace ya ‘varios alos, ! fo nos hemos limmitado, simplemente, a rennir algunos trabajos sobre temas varios relacionados con nuestra dsciplina. Nos hemos propuesto, por el contrario, realizar una reflexiGn sistemética sobre algunos de los Problemas tebricos que hoy resllan centiales para la GIMSCHGs Ta que Teh nimog como teorfa de la ensedianza y a la que SOnGebimos, al menos t pacts de una definiciGn programdtia, com una Siéacia social Toe cbse ara, tares que eapecieaib era Gaede a doa os Te Tigados alla variedad de sitwaciones sociohistéticaé que enmmarearon la construccin de ateorfa diddctica a lo largo de los varios siglos de su existencia formal como disciplina, asf ‘como la heterogencidad de problemas practicos que debié tratar de so- ucionar, han contribuido en cierto modo a desdibujar su campo. Al mismo tiempo, sometida a prueba su solidez, pudo demostrar su fortaleza no s6lo 1. Las ators somos invetigadras del Istinto de avesgaciones en Ci ‘asin dole Faculnd de owe Lerasde a Universi de Been Aes sealers {nel Proyecto FI62 del Programa UBACYT de dcha Universidad. Alguacs avast soos prevanen ene mao los pryees P13 y TL, ie el Pogue