Clima Social Escolar

Apuntes
Rene Donoso S
San joaquin – Verano 2018
• Clima social escolar: “se refiere a
la percepción que los individuos
tienen de los distintos aspectos
del ambiente en el que
desarrollan sus actividades
habituales” (Aron y Milicic, 1999, pp. 25).
Clima Social Escolar:
• Es la percepción que los individuos tienen de
distintos aspectos del ambiente en que se
desarrollan sus actividades habituales
• Se relaciona con el poder de retención de las
escuelas; la satisfacción con la vida escolar y
la calidad de la educación
• Se relaciona con factores macrosistémicos; la
responsabilidad social de los miembros y su
desarrollo personal.
El contexto escolar se transforma en un
nucleo que:
• Transmite valores y sistemas de creencias; normas y hábitos de
convivencia
• Crea condiciones para el desarrollo o inhibición de habilidades.
• Fomenta estilos competitivos o solidarios
• promueve expectativas positivas o negativas
• Crea confianza en el futuro y en los demás o crea desesperanza
aprendida y desconfianza.
• Afianza o modifica las primeras imágines acerca de si mismo;
fortalece o debilita la autoconfianza
• Crea ambientes protectores o precipita situaciones de riesgo
Un clima social adecuado debiera:
• Satisfacer necesidades fisiológicas; de
seguridad; de aceptación y compañerismo; de
logro y reconocimiento; de maximizar el propio
potencial.
Factores relacionados con un clima
escolar positivo(Howard y col, 1987)
• Crecimiento continuo • Cohesión: espíritu de cuerpo
académico y social. y sentido de pertenencia
• Respeto mutuo. • Oportunidad de dar input.
• Confianza en lo que el otro • Renovación:capacidad de
dice y hace. crecer, desarrollarse y
• Moral alta o sentirse bién cambiar
con lo que está sucediendo • Cuidado: atmósfera familiar
Clima social escolar y desarrollo
socioemocional.
• Salovey, 1990, ampliando las inteligencias
personales de Gardner, define el desarrollo
emocional en 5 areas:
• Conocer las propias emociones
• Manejar las emociones propias
• Conocer la propia motivación
• Reconocer emociones en los demás y;
• Manejar las relaciones interpersonales.
Existe relación entre el desarrollo de las
emociones y el contexto social:
• La capacidad de conectarse con estados de
ánimo propios y de los otros, está relacionada
con la capacidad del entorno de identificar y
responder a las señales emocionales que el
niño va entregando
Componentes de la inteligencia emocional,
según Gardner
• Capacidad para organizar grupos; para iniciar y
coordinar redes de personas
• Capacidad de negociación; para mediar, prevenir o
resolver conflictos
• Capacidad de conexión personal; para hacer fácil un
encuentro y responder a los sentimientos y
preocupaciones de las personas.
• Capacidad de análisis social; de motivos,
preocupaciones y sentimientos de los demás.
Conflicto y clima social escolar

• Conflicto
• Causas de los conflictos en el ambiente
escolar: recursos; necesidades psicológicas
básicas; valores.
• Existen diferentes formas de resolver
conflictos, las que se influyen recíprocamente
con el clima social escolar: violentas y no
violentas.
Características del clima escolar que
favorecen la resolución violenta de conflictos:
• Concepción autoritaria de la educación
• Rigidez excesiva en el concepto de jerarquía
• Sistemas disciplinarios más centrados en las
normas que en las personas
• Sistemas de control predominantemente
cohercitivo
Características del clima escolar que
favorecen la resolución violenta de
conflictos:
• Escasos mecanismos de reconocimiento
positivo.
• Concepción unidireccional de las relaciones de
respeto.
• Concepción de la obediencia que no deja
espacio para la divergencia.
• Sistemas escolares que evitan la ventilación
de los conflictos.
Clima escolar poco constructivo para la
resolución de conflictos:
• Los conflictos se evitan o reprimen
• Estilo competitivo e individualista en la
resolución de problemas interpersonales
• El profesor, en forma autoritaria, tiende a
arbitrar en los conflictos, sin permitir a los
alumnso un manejo más autónomo de sus
dificultades.
Clima escolar que fomenta la resolución
adecuada de conflictos
• Permite mensajes en relación a que los conflictos
son naturales y necesarios
• Promueve el enfrentamiento abierto de los
conflictos
• Predomina el estilo cooperativo
• Se preocupa de crear instancias para el
aprendizaje de estrategias de negociación y
mediación .
Clima escolar y desgaste profesional
(bornout)
• Sensación de estar fundido como resultado de
una acumulación de estrés o tensión.
• Se manifiesta en sentirse excesivamente
tensionado, irritable, ansioso, deprimido,
pesimista y agotado, física y emocionalmente.
• Se asocia con la autoestima y autopercepción
de eficacia laboral, grado de autonomía o
control de si mismo