CONTEXTO SOCIAL PARA EL

DESARROLLO
 Desarrollo personal, social y moral
• Contexto social para el desarrollo
 Modelo bio-ecologico
• Modelo bio-ecológico del desarrollo de Urie
Bronfnebrenner (1989-2000), reconoce que los
contextos sociales en los que nos desarrollamos son
ecosistemas porque están en interacción constante y se
afectan unos a otros.
Dentro del modelo están los siguientes:
• Microsistemas

• Mesosistemas
 • Exosistemas

Dentro del modelo están los siguientes:

• Macrosistemas
 La Familia
• Una familia es un grupo de personas unidas por el
parentesco. Esta unión se puede conformar por
vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido
y reconocido legal y socialmente, como es el
matrimonio o la adopción.
• La familia es la organización social más importante
para el ser humano: el pertenecer a una agrupación
de este tipo es vital en el desarrollo psicológico y
social del individuo.
 Estructura Familiar
• La estructura familiar es el soporte de todos los rasgos que
caracterizan a una familia, le da identidad y distingue a una de
otra. Esta identidad debe tener solidez y flexibilidad de límites.
Para que pueda perdurar en el tiempo. La estructura de familia es
un sistema dinámico de relaciones sociales, el cual puede
analizarse mediante instrumentos que consideren los ciclos de
vida que atraviesan tanto el conjunto familiar como sus
miembros integrantes.
 Estilos de crianza
• Cultura y Crianza:
La crianza de los hijos es la orientación de los padres a
incidir en la supervivencia, el bienestar y el
aprendizaje de los hijos​, la cual puede ser analizada
desde sus características, desde las condiciones en
que se desenvuelve, así como desde sus
implicaciones.
 APEGO
• El apego es una vinculación afectiva intensa,
duradera, de carácter singular, que se desarrolla
y consolida entre dos individuos, por medio de
sus interacciones recíprocas, y cuyo objetivo
inmediato es la búsqueda y mantenimiento de
proximidad en momentos de amenaza, ya que
esto proporciona seguridad, consuelo y
protección.
 Los Pares
Laurence Steinberg realizo un estudio sobre el papel que desempeñan
los padres los padres y el contexto comunitario en el rendimiento
escolar. Encuesto a 20,000 estudiantes de 9 escuelas diferentes.

Afirma que la falta de motivación se debe en

parte a la presión de los pares ya que para
muchos adolescentes los pares son quienes
determinan el esfuerzo que invierten en la escuela
y el esfuerzo que dedican su educación.
 Amistades
• Es muy importante las características de los amigos y la
calidad de amistad. Tener relaciones de apoyo estables
con amigos que son componentes y maduros ayuda al
desarrollo social. Los niños que sufren de rechazo de
sus pares suelen participar menos en las actividades de
aprendizaje por lo que su rendimiento académico se ve
afectado.
 Bravucones
• Los niños agresivos suelen considerar que la violencia será
recompensada y utilizan la agresión para obtener lo que
desean. Uno de los mejores métodos para evitar problemas
con la agresión posteriormente en la vida consiste en hacer
una intervención temprana, involucrándolos en debates sobre
experiencias grupales, roles etc…
Abuso infantil
 Desarrollo físico y motor.
• Niños pequeños: entre los dos a cinco años los músculos se vuelven mas
fuertes su cerebro se desarrolla para integrar mejor la información
acerca de sus movimientos.
• Etapa de la escuela primaria: el desarrollo físico es bastante estable en
la mayoría de los niños se vuelven mas altos, mas delgados, mas fuertes.
• Etapa de la adolescencia: marca el inicio de la etapa de la madurez
sexual, hay una serie de cambios que implican en casi todas las partes
del cuerpo.
EL cerebro y el desarrollo
del adolecente
Todos los cambios de la pubertad van acompañados de cambios en el
cerebro y cambios en el sistema neurológico, que afectan el desarrollo
personal y social.
 Auto concepto De identidad

Es diferente de la autoestima como

llegamos a entendernos a nosotros
mismo y a los demás.
 Identidad étnica y racial
Identidad es étnicas:
resultados y
preocesos jean
phinney (1990-2003)
 Identidad racial
Resultados y procesos William Cross (1991) creo un ,arco de
referencia que estudia específicamente la identidad racial de los
afroestaunidenses el proceso al que llama negritud tiene 5 etapas:
Antes del encuentro
Encuentro
Inmersión / emersión
Internalización
Internalización compromiso
¿Qué deben hacer las escuelas para elevar
la autoestima de los estudiantes?
• Los intentos por mejorar la autoestima de los estudiantes
adquieren tres formas principales:

1. ACTIVIDADES DE DESARROLLO PERSONAL

2. PROGRAMAS DE AUTOESTIMA

3. CAMBIOS ESTRUCTURALES EN LAS ESCUELAS.

 contrapunto:
El movimiento de la autoestima tiene problemas

• ERICK ERIKSON: advirtió que: A los niños no se les

puede engañar con elogios vacíos y ánimos
condescendientes. Tendrían que aceptar un aumento
artificial de su autoestima en lugar de algo mejor.
 Punto:
El movimiento de la autoestima es prometedor

• La autoestima es una característica fundamental de la

dignidad humana y, por lo tanto, un derecho humano
inalienable.
 Desarrollo del genero y la autoestima.

• Dos identidades:
1. Identidad sexual
2. Identidad de genero

• SEXO: Hace referencia a las diferencias biológicas entre el niño y la niña

• GENERO: Son los rasgos y las conductas que se consideran apropiadas tanto
para el hombre como para la mujer.
 Roles de género

• Son las expectativas a cerca de cómo se deben

comportar los hombres y las mujeres; de los que es
masculino de lo que es femenino los roles de genero
varias según la cultura, la época y el lugar,
Orientación para ayudar a los estudiantes que tienen problemas para
definir su identidad sexual.

• Escuchándolo
• Apoyándolo
• Buscando ayuda
• Resuelva
• Hacer un seguimiento.
ENTENDIMIENTO DE LOS DEMAS Y DESARROLLO MORAL.

• Conforme buscamos nuestra identidad y formamos

imágenes de nosotros mismos, también aprendemos
acerca del bien y del mal.

• Entender a las personas importantes que nos rodean

 Teoría de la mente e intención
• Hacia los dos o tres años de edad los niños empiezan a
desarrollar una teoría de la mente, es decir entienden
que los demás también son personas con sus propias
mentes.

• Los niños necesitan una teoría de la mente para que la

conducta de los demás tenga sentido.
 TEORIAS DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN
KOHLBERG
NIVEL 1 Fase 1: Castigo, orientación a la obediencia.
Moralidad Fase 2: Orientación a la recompensa personal .Las
preconvencional necesidades personales determinan lo correcto y lo
incorrecto

NIVELES Y
ETAPAS DE NIVEL 2 Fase 3:Orientacion a niño (a) bueno p agradable.
KOHLBERG Moralidad Fase 4: Orientación por la ley y el orden, se debe
convencional respetar la autoridad y mantener el orden social.

Fase 5:Orientacion por contrato social

NIVEL 3 Fase 6: Orientación por principios éticos universales, lo
Moralidad bueno y lo malo son cuestión de conciencia propia e
posconvencional individual, consiste en la dignidad humana.
 EL DOMINIO MORAL CONTRA EL DOMINIO CONVENCIONAL

• Para los docentes las situaciones “correctas e incorrectas”

mas comunes implican dos áreas :
Área moral
Área convencional
IMPLICACIONES PARA LOS PROFESORRES
NUCCI:Ofrece varias sugerencias para crear una
atmosfera moral en el salón de clase.
Establecer una comunidad de respeto mutuo y calidez.
La respuesta de los profesores a los estudiantes deben
ser adecuadas al dominio de la conducta ya sea moral
o convencional.
DIVERSIDAD EN EL RAZONAMIENTO MORAL.

CULTURAS TRADIONALES

DIFERENCIAS CULTURAS MODERNAS

CULTURALES

CULTURAS COLECTIVAS
 DIVERSIDAD Y CONVERGENCIAS EN EL DESARROLLO
PERSONAL
• DIVERSIDAD:
 Las niñas afroestadounidenses maduran significativamente mas temprano que las
niñas de México, estadounidense y las niñas estadounidenses de origen europeo
maduran aun mas tarde.
 Las niñas experimentan la pubertad antes que los niños.
 Los estilos de crianza de muchos hogares podrían ser mas estrictos en sus expectativas
de obediencia, ante la necesidad de proteger a sus hijos de ambientes inseguros.
 El bienestar del grupo familiar podría anteponerse a las preocupaciones
individualistas.
 CONVERGENCIAS
 Los estudiantes que están viviendo divorcio de sus padres podrían beneficiarse de
profesores autoritarios que son cálidos y establecen los requisitos con claridad.
 Con el tiempo, los auto conceptos de todos los alumnos se van
diferenciando ,podrían sentirse competentes en una materia pero no en otras o
muy capaces como amigos o miembros de la familia, pero no en el trabajo
escolar.
 Para los estudiantes es un desafío establecer una identidad significativa que
integre sus decisiones acerca de la carrera ,la religión, el origen étnico, los roles
de genero y la vinculación con la sociedad.
 A todos los estudiantes les daña el rechazo de los padres.
 Los estudiantes hacen trampa cuando trabajan bajo presión. Cuando tiene cargas
de trabajo pocos razonables y cuando hay pocas probabilidades de ser
descubiertos
 PO R
C I A S
G R A
CH A S I O N
M U TE N C
SU A