CONVIVENCIA SOCIAL EN LA ESCUELA

Reflexiones para un debate

SAN JOAQUIN- 2018

René Donoso Sereño

Algunas preguntas orientadoras
 ¿Desde cuándo es tema educativo?
 ¿De qué hablamos, cuando hablamos sobre
convivencia escolar?
 ¿Se ha avanzado por mejorar la convivencia?
 ¿qué falta para avanzar?
Modernidad, globalización y Escuela
Modernidad, Globalización y Escuela
– Grandes Relatos (Religiosos, Económicos, Políticos)
en Crisis. Perdida de las certezas, :Referentes
Éticos Universales ausentes o cuestionados.
– Mundo con desigualdades sociales muy grandes.
– Irrupción de los medios de Comunicación e Internet
y la disminución de la capacidad de asombro.
– Aumento de la tecnología y la Producción de Bienes
y Servicios.
– Disminución de la Asociatividad y lo Comunitario. La
Ciudadanía como capacidad de consumir y no de
participar o la participación se da a través del
consumo.
– Violencia Social: Inseguridad, Ley del más fuerte.
Calidad de la Educación
(unesco,2007)
 Eficacia
 Eficiencia
 PERTINENCIA(condiciones particulares
de las personas)
 RELEVANCIA(desafios de desarrollo
que deben afrontar)
 Equidad
Lógicas de la cultura escolar
Creencias-actitudes-acciones
LOGICA LOGICA
ACADEMICA FORMATIVA

CONVIVENCIA
ESCOLAR

Lógica LOGICA DE PARES

de Control
Tema educativo y sus razones
a) Sociales:
Hechos de violencia,
Síntesis de Resultados
Encuesta nacional prevención, agresión y acoso
escolar
8° Básico SIMCE 2011

•1 de cada 5 estudiantes afirma que son muy comunes las amenazas u

hostigamientos entre sus compañeros.

•1 de cada 10 estudiantes reporta haber sido víctima de acoso escolar

(bullying) y sentirse afectado por esta situación. Un 25% de ellos lo vive
diariamente.

•1 de cada 5 estudiantes señala que con frecuencia ocurren robos y destrozos

en su establecimiento. Incluso un 5% (cifra que equivale a 11.400 estudiantes
de 8º básico aprox.) reporta que en su establecimiento hay agresiones con
armas.
Síntesis de Resultados
Encuesta nacional prevención, agresión y acoso
escolar
8° Básico SIMCE 2011

•La mitad de los encuestados declara que los directivos y

docentes no perciben las situaciones de acoso escolar. Sin
embargo, el 75% señala que intervienen cuando éstas son
percibidas.

•En los establecimientos donde existe mayor agresión escolar, obtienen

peores resultados en el SIMCE de Lectura y Matemática.

•Más de un 70% de los establecimientos cuenta con diversas estrategias y

acciones, en los ámbitos formativos y normativo, que permiten prevenir la
agresión y acoso escolar.
Tema educativo y sus razones

b)Psicológicas: teoría  Dificultades en el

ecológica, influencia aula
de los contextos y  liderazgo docente
climas en los en cuestión
aprendizajes.  Identidad docente
en cuestión
Los tres factores claves del docente
Clima del
Habilidades de aula
Características Es el entorno
enseñanza
profesionales afectivo que
condiciona el
Son las Son los ‘micro- proceso. Se
disposiciones comportamientos’ o las relaciona con la
personales. habilidades específicas motivación para
para la enseñanza. aprender y para
Se relacionan (“Desempeños”) Se trabajar hasta el
con valores, pueden identificar y máximo de su
actitudes y aprender. capacidad
responsabilidad
¿Qué
es.
entornos
creo?
¿Cómo soy? ¿Qué hago?
  Participación
TERCER   Claridad
 Apoyo
FACTOR   Orden  Seguridad
  Estándares  Interés
  Juego limpio  Entorno agradable
Clima del
aula
Los buenos docentes crean un clima que maximiza las
oportunidades y la motivación de los alumnos para
aprender

Los alumnos miran al maestro para crear una sensación de

seguridad y orden en el aula, y requieren oportunidades
para participar en actividades interesantes
La protección y cuidado del clima y convivencia
escolar implica una profunda reflexión ENTRE los
actores educativos sobre ...( política 2002)

 La distribución y uso del

 La natural asimetría de
poder en la estructura
las relaciones en la jerárquica de la escuela
organización de la  La función ordenadora de la
jerarquía para la acción.
escuela y,
 Las relaciones de
 La simetría de las cooperación , respeto,
relaciones entre participación y solidaridad
personas con igual no se contraponen a la
dignidad necesaria jerarquía escolar.

14
Tema educativo y sus razones

c)Políticas:
Formación ciudadana
La escuela es el lugar natural de la
diferencia
¿Enseñamos a comprenderla?
POLITICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2002
Conceptos

 Construcción colectiva y dinámica,

constituida por el conjunto de interrelaciones
humanas que establecen los actores educativos al
interior del establecimiento.

 Responsabilidad de todos.

 Proceso dinámico y diverso.

El concepto de Convivencia
Escolar (política 2002)
 Dinámica relacional producto de los diferentes
procesos de interacción entre quienes conforman
las Comunidades Educativas en su calidad de
personas y grupos sociales.
 Dice relación con la calidad de las mismas.
 Apunta al Clima Institucional.
 Genera Pautas de Comportamiento que podemos
denominar como Estructura Escolar lo que genera
una Cultura Institucional.
 Parte del Currículum en la medida en que enseña a
relacionarse con otros y comprender el mundo
Problemas percibidos en la
convivencia escolar (política 2003)

Prácticas escolares Ausencia de

discriminatorias y procedimientos justos
abusivas de resolución de
conflictos y desgaste
profesional docente
Normas escolares Escasa participación de
desarticuladas de la los actores en la
Misión del PEI organización que les
representa en la
Institución Escolar 18
Principios de la política de convivencia
escolar (2002)
1.- TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SON SUJETOS DE DERECHO

2.- LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES SON

SUJETOS DE DERECHOS

3.- LA EDUCACIÓN COMO PLENO DESARROLLO

DE LA PERSONA

4- CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA EN LA
INSTITUCIÓN ESCOLAR.
19
5.- LA CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ÁMBITO DE
CONSISTENCIA ÉTICA
•La consistencia ética refiere a la coherencia entre valores y misión
del PEI con la vida cotidiana.
•Coherencia entre el decir, hacer y el saber en las actitudes y
comportamientos de todos y todas.

La concordancia entre Misión – Visión

del PEI y las prácticas relacionales
que se promueve y viven al interior de
la escuela constituye un medio y un
fin de aprendizaje en sí misma.
20
6.- RESPETO Y PROTECCION A LA VIDA PRIVADA Y PUBLICA Y A LA
HONRA DE LA PERSONA Y SU FAMILIA.
El respeto y protección a la honra e intimidad de todas las
personas que interactúan en el establecimiento escolar debiera
orientar en la definición de los límites de intervención entre
escuela y familia como familia y escuela.

7- IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA

NIÑOS Y NIÑAS, MUJERES Y HOMBRES:
El ser hombre y ser mujer, el ser niña y ser niño es una expresión
natural de diferencia, que obliga a mirar la cultura escolar, las
prácticas pedagógicas, la distribución de oportunidades y del poder
desde las diferencias y de la igualdad de ambos géneros.

21
MARCO CONCEPTUAL IDEAS FUERZA
(política 2002)

ri t costum
os b r es
Conflictos
Cr
ee n ci
as

Estilo de Lenguaje
Historia Convivencia
valore
s
mi
Significados y tos
significantes de los
sujetos

•Múltiples
modelos 22
•Espacio curricular propicio para el desarrollo ciudadano
Dimensiones de la
convivencia escolar
1. Relaciones sociales
(IDEA, 2005)

 – Interacciones entre pares

 – Interacciones entre colegas
 – Interacciones profesor-alumno
 – Interacciones familia-escuela

2. Normas
 – Claridad
 – Conocimiento
 – Criterio de aplicación

3. Participación
 – Estilo
 – Ámbito
POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Ministerio de Educación 2011 OLÍTICA DE
CONVIVENCIA ESCOLAR 2011
 DISTINCIONES BÁSICAS

AGRESIVIDAD Es un hecho natural

corresponde a un
comportamiento
defensivo natural

DISTINCIONES CONFLICTO Es un hecho social

oposición o desacuerdo
entre personas debido a
intereses opuestos.

VIOLENCIA Es un aprendizaje
uso ilegítimo del poder y
de la fuerza (física o
psicológica); el daño al
otro como consecuencia.
BULLYING
Se produce entre pares;
Existe abuso de poder;
Es sostenido en el tiempo.
 PROBLEMAS EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

• Violencias
• :
Conflictos
• Relaciones discriminatorias:
De género
De clase
Etárea (adultos mayores, niños / niñas)
Por capacidades diferentes
Étnica
Por identidad sexual
 EJES
DE LA POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2011

• Enfoque formativo de la convivencia escolar.

o Se enseña y se aprende a vivir con otros.

• Participación y compromiso de toda la comunidad

educativa.
o Como un ejercicio de la ciudadanía.

• Los actores de la comunidad educativa como sujetos

de derechos y responsabilidades.
o Foco en los y las estudiantes; relaciones asimétricas.
 FUNDAMENTOS
CONVIVENCIA / CLIMA ESCOLAR

● Clima escolar: producto y fruto de la enseñanza y el aprendizaje de la

convivencia e indicador del aprendizaje de la convivencia; condición
para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes,
establecidos en el curriculum nacional.

● Clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la

autoridad, sino más bien con la conformación de un ambiente
propicio para enseñar y para aprender, en el que se pueden identificar
distintos componentes:
● La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos
los miembros de la comunidad educativa).
● La existencia de actividades planificadas, en los diversos espacios
formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.)
● Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc).
● La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y
conocida por toda la comunidad educativa.
● La existencia de espacios de participación.
 RESPONSABILIDADES
EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CONSEJO ESCOLAR*
Le corresponde estimular y canalizar la participación de la Comunidad Educativa,
tomando las medidas que permitan fomentar una sana Convivencia Escolar, dentro del
ámbito de su competencia.
 Promover acciones, medidas y estrategias que fortalezcan la convivencia escolar en
el establecimiento.
 Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a prevenir la violencia entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
 Elaborar, en conjunto con el Encargado de Convivencia Escolar, un Plan de Acción
para promover la buena convivencia y prevenir la violencia en el establecimiento.
 Conocer el Proyecto Educativo Institucional y participar de su elaboración y
actualización, considerando la Convivencia Escolar como un eje central.
 Participar en la elaboración de la programación anual y actividades
extracurriculares del establecimiento, incorporando la Convivencia Escolar como
contenido central.
 Participar en la elaboración de las metas del establecimiento y los proyectos de
mejoramiento propuestos en el área de Convivencia Escolar.
 Participar en la elaboración y actualización del Reglamento de Convivencia, de
acuerdo al criterio formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia
Escolar.
* La Ley 20.536 sobre Violencia Escolar, establece que aquellos establecimientos que no están legalmente obligados a constituir
el Consejo Escolar, deberán crear un Comité de la Buena Convivencia Escolar u otra entidad similar. Este Comité deberá
cumplir algunos de los compromisos señalados.
 RESPONSABILIDADES
EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

/LA ENCARGADO/A DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Asumir el rol primario en la implementación de las medidas de Convivencia Escolar que
determine el Consejo Escolar o el Comité para la Buena Convivencia Escolar.
 Promover la participación de los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa en el Consejo Escolar.
 Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Consejo
Escolar o el Comité para la Buena Convivencia.
 Disponer la implementación de las medidas sobre Convivencia Escolar que
disponga el Consejo Escolar o el Comité para la Buena Convivencia.
 Elaborar el Plan de Acción sobre Convivencia Escolar, en función de las
indicaciones del Consejo Escolar o el Comité para la Buena Convivencia.
 Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y
manejo de situaciones de conflicto, entre los diversos estamentos de la Comunidad
Educativa.
 Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la Comunidad Educativa en
la elaboración, implementación y difusión de políticas de prevención, medidas
pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena Convivencia Escolar.
La Ley 20.536 Sobre Violencia Escolar, que modifica la Ley General de Educación, agrega un inciso al Art. 15, donde se
hace obligatorio para todos los establecimientos del país, contar con un/a Encargado/a de Convivencia Escolar.
 RESPONSABILIDADES
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PADRES, MADRES DIRECCIÓN Y/O EQUIPO DE
Y APODERADOS/AS GESTIÓN DEL
ESTABLECIMIENTO
• Asumir el rol primario y • Cautelar la vinculación y coherencia
protagónico en la entre el PEI y los instrumentos de
responsabilidad por la gestión escolar, para asegurar que
formación y educación las acciones y estrategias
de sus hijos e hijas. propuestas fortalezcan el carácter
formativo y preventivo de la CE.
• Acompañar activamente
el proceso educativo de • Establecer las atribuciones y
sus hijos e hijas. responsabilidades de los integrantes
de la C.EDUC en la participación,
• Conocer el PEI de su toma de decisiones, seguimiento y
Comunidad Educativa y evaluación de la CE.
reflexionar sobre su
contenido, objetivos y • Abordar los problemas de
normativa, colaborando convivencia, estimulando un sentido
en su ejecución e de solidaridad entre actores de la
implementación. Comunidad Educativa y aprender a
restablecer las relaciones sociales
en un ambiente de sana convivencia.
DOCENTES
• Crear en el aula un ambiente
de trabajo respetuoso y
solidario a través de una
comunicación franca, directa
y afable con las y los
estudiantes.
• Crear condiciones para
contribuir a establecer una
relación amistosa entre los y
las estudiantes y los demás
miembros de la Comunidad
Educativa, valorando las
diferencias.
• Incorporar en las estrategias
y actividades de enseñanza
un sentido de trascendencia y
de responsabilidad ética
frente a la vida en sociedad.
 RESPONSABILIDADES
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ESTUDIANTES ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
• Participar proactiva e • Resguardar una convivencia
informadamente en las diversas tolerante, respetuosa y solidaria
oportunidades que la Comunidad en los espacios y ámbitos
Educativa provea, respetando los educativos que les
valores de convivencia expuestas corresponden.
en el Proyecto Educativo.
• Resguardar el cumplimiento de
• Conocer el Proyecto Educativo de la normativa interna del
su establecimiento escolar y establecimiento en los diversos
reflexionar sobre sus contenidos, espacios educativos.
valores y normativas.
• Conocer y respetar las normas de
convivencia del establecimiento
escolar.
 APORTES LEY SOBRE LA VIOLENCIA ESCOLAR
(Modificación LGE. N° 20.370)
Modificaciones
Contenidos LGE
• Promover la convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia. Mod. Art. 15

Ag. Art.15
• Establece Comité y Encargado de Convivencia en todos los colegios.
Ag. Art.15
• Establece que se debe contar con un Plan de Gestión (de acción).
Art. 16 A y B
• Define lo que se entenderá por Convivencia y por “Acoso” (bullying).
Art. 16 C
• Responsabiliza a la Comunidad Educativa de la prevención del acoso.
Art. 16 D
• Explicita la gravedad de atentar contra los/las estudiantes por adultos de la C.
Educativa y los responsabiliza de informar, bajo sanción.
Art. 16 E
• Establece que, quienes trabajan en establecimientos recibirán
capacitación sobre convivencia y manejo de conflictos.
• Explicita existencia del Reglamento Interno; debe contener las Art. 46, letra f
normas de Convivencia, y fija criterios básicos de elaboración.
• Los colegios particulares deben crear un Comité de Buena Art. Transitorio
Convivencia Escolar.
Taller

Dada la exposición anterior

Definan en grupos
6 dimensiones a observar en un
establecimiento, respecto de una
convivencia escolar de calidad