Estados Del Arte

UN MODELO PARA
INVESTIGACION
DOCUMENTAL
PRIMERA PARTE
PRELIMINARES
 Hacia una cultura de la investigación

 Como generar proceso de investigación en la
universidad
 Investigar: un retorno a lo publico
 Sobre el investigador
 Quien es un investigador?
 Rol del investigador
 Como se hace un investigador?
Del fenómeno a su comprensión
18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

ESPIRITU CIENTIFICO
HACIA UNA
CULTURA DE LA
INVESTIGACION
Proceso de conocimiento a través
de los tiempos
ANTES AHORA
 Aseguraba estabilidad  Currículo integrado y

del desarrollo de la auto-productivo.
humanidad.
 Asimilación de reglas,  Cambia relación

valores, saber y sujeto – conocimiento.
practica.

HACIA UNA
CULTURA DE LA
INVESTIGACION
OBSTACULOS EN PROCESO DE
CAMBIO
 “Acto de conocer”:
Rompe certezas y verdades pragmáticas.
 Andamiaje social:
Dificulta la continuidad y prosperidad de la
gestión investigativa.
Surge la necesidad de problematizar los modos de

conocimiento tradicionales.

HACIA UNA
NUEVOS PARADIGMAS
CULTURA DE LA
INVESTIGACION
VICTOR GUEDEZ CARLOS TUNNERMANN

BERNHEIM
“Pedagogía reflexiva”  Apertura mental
 Pluralidad  Dinamización de procesos

 Flexibilidad  Muerte de ortodoxias
 Creatividad  Desarrollo pensamiento

 Mejorabilidad divergente
 Necesidad de cambio a
 Presencialidad
partir de obstáculos
 Integridad
“INNOVAR O PERECER”

“El hombre debe desarrollarse en todos los
HACIA UNA aspectos o se convertirá en un ser
CULTURA DE LA
INVESTIGACION incompleto”
Necesidad de formación integral contemplando:

 Saber hacer
 Saber porque
 Saber para que
Implicando conceptos:
Críticos Creativos
Éticos Afectivos
Racionales Espirituales
Procesos de crecimiento y expansión.

COMO GENERAR
PROCESOS DE
INVESTIGACION
5 ASPECTOS
EN LA
UNIVERSIDAD
1. Motivación
2. Adecuado manejo de criterios
3. Elección de la investigación
4. Docente en su rol como investigador
Sólida y actualizada formación teórica y c
5.
onceptual

COMO GENERAR
PROCESOS DE
INVESTIGACION
EN LA
MOTIVACION
UNIVERSIDAD
Interés desplegado por el

investigador que lo conduce a
asumir procesos investigativos
generales o específicos.

ADECUADO MANEJO DE
CRITERIOS
COMO GENERAR
PROCESOS DE
INVESTIGACION
EN LA
UNIVERSIDAD
Fundamental para el desarrollo de trabajos de calidad:
Garantiza éxito.
 Investigación cuantitativa: Soporte experimentación

fundamentado en corriente positivista:
Proceso sistemático de búsqueda
Se apoya en la neutralidad
La verdad es una hipótesis verificada
 Investigación cualitativa: corriente naturalista basado
en observación:
Respuestas mediante ampliación del conocimiento
Conocer realidad desde adentro
El investigador es el dueño del saber

ELECCION DE LA
COMO GENERAR
PROCESOS DE
INVESTIGACION INVESTIGACION
EN LA
UNIVERSIDAD
No se hace al azar
Esta determinada por la naturaleza del

problema
Permite realizar elección que

represente real compromiso

DOCENTE EN SU ROL COMO
COMO GENERAR
PROCESOS DE
INVESTIGACION INVESTIGADOR
EN LA
UNIVERSIDAD
Enseñanza – Aprendizaje
Preguntas surgen de la inquietud el
estudiante
No ignora preguntas
No desconoce propuestas (orientan y
facilitan procesos)

SÓLIDA Y ACTUALIZADA
COMO GENERAR
PROCESOS DE
INVESTIGACION
FORMACION TEORICA Y
EN LA
UNIVERSIDAD CONCEPTUAL
 La conciencia de cambio
 Inscripción en nuevas dimensiones de
captación el mundo
 De dudoso valor si no contiene
implicaciones teóricas
 Investigación teórica consecuencias
posibles que en la practica empírica no
deben ocultarse

DEL FENOMENO
A SU
INDIVIDUALISMO
COMPRENSION
MODERNIDAD
Rige destinos intelectuales desde que el “Yo
pensante” inaugura un nuevo paradigma
ANTIGÜEDAD CLASICA
El saber es un referente común
Academia Platón: Ágora o lugar en encuentro
Liceo Aristóteles: Valor Polis – Desempeño
ciudadano

INVESTIGAR:
UN RETORNO A
LO PUBLICO
INDIVIDUALISMO
PERIODO HELENICO ROMANO

Jardín Epicuro: Énfasis de los asuntos tratados en lo
privados.
Normas para organización de vida personal.
SIGLO XVII
John Locke: Conocimiento se convierte en
patrimonio particular (Fruto del espíritu liberal)
Filosofía política

INVESTIGAR:
UN RETORNO A
INDIVIDUALISMO
LO PUBLICO
SIGLO XVIII
Montesquire y Rousseau: Político
Adam Smith: Económico
Ocaso de la estructura feudal: Da paso sobre la base
de la acumulación del capital, ideales
democráticos y significación del trabajo material
CONTEMPORANEIDAD
Todo futuro humanismo debe estar esencialmente
orientado en el hecho fundamental de la educación
griega, es decir, en el hecho de que la humanidad,
el “ser del hombre” se hallaba esencialmente
vinculado a las características del hombre
considerado como un ser político.
INVESTIGAR:
UN RETORNO A
LO PUBLICO
ESPIRITU INVESTIGADOR
NUEVO
Rescata lo publico
Rescata lo comunitario
Rescata lo que gira en torno a la
polis

INVESTIGADORES DE
INVESTIGAR:
UN RETORNO A
LO PUBLICO
COLCIENCIAS DICEN…
Hay mas ciencia cuando los 5 factores:
Son congruentes: coinciden entre si
Cuando esa conciencia es la de una

productividad intelectual intensa y
rigurosa.

EL CIENTIFICO ASUME LA
CIENCIA COMO…
INVESTIGAR:
UN RETORNO A
LO PUBLICO
 “Proyecto de vida” (Connotación publica)

 “Proyecto de saber” (Rescata de lo publico)
 Grupo (Énfasis en lo publico)
 Hogar para investigar (Espacio publico)
 Interlocutor (Legitimación publica)
“La ciencia necesita convencer, entrenar,

movilizar y prolongarse en el tiempo”

INVESTIGAR:
UN RETORNO A
LO PUBLICO AMBITO PUBLICO
Es el centro de gravitación de la educación donde:
 Se plantea
 Se desarrolla
 Se conforma
 Se comparte
 Se confronta
 Se configura

INVESTIGAR:
UN RETORNO A
LO PUBLICO
ALGUNAS DIFERENCIAS…
 Educación: Practica social que lleva implícita una

determinada visión de hombre.
 Pedagogía: Proceso educativo que puede ser
implícito o explicito.
 Enseñanza: La institucionalización del quehacer
educativo y su sistematización.
 Didáctica: Componente importante de la
pedagogía.
 Investigación: Referente obligado en los conceptos
anteriores que los atraviesa, los resignifica, los
contextualiza.

¿QUIEN ES UN
SOBRE EL
INVESTIGADOR INVESTIGADOR?
Ser humano que responde al

cuestionamiento por la realidad que
observa y asume con elementos
teórico científicos que sirven de
sustento a una practica, en la
perspectiva de dar cuenta de esa
realidad.

SOBRE EL
INVESTIGADOR ROL DEL INVESTIGADOR
 Articula lo teórico, practico y contextual

 Problemátiza la realidad
 Responde a su actitud de búsqueda
 Asume reflexión critica
 Da cuenta de un saber epistemológico
 Asume la investigación

¿COMO SE HACE UN
SOBRE EL
INVESTIGADOR INVESTIGADOR?
 Desde el deseo  Desde el interlocutor con un
 Desde el interrogarse “otro” que sufre
 Desde romper con el paradigma  Desde el mira, escucha, siente,
 Desde el conocimiento que lo piensa, habla
acredita hábil  Desde la inquietud que le
 Desde la pregunta de su campo depara el síntoma
disciplinar  Desde la mayéutica socrática
 Desde la ética  Desde la búsqueda de lo
 Desde el reto con el hombre universal y lo común
mismo  Desde la tesis, antitesis y
 Desde el investigador como niño síntesis
 Desde la praxis que indican el
 Desde las repercusiones en el
camino campo de valores
 Desde la investigación
 Desde el elaborar los objetivos
exploratoria del proyecto

DEL FENOMENO
A SU
COMPRENSION
EL ESTADO DEL ARTE
Investigación documental mediante la cual se realiza

un proceso en forma de espiral sobre el fenómeno
previamente escogido.
 Enfoca
 Describe
 Contextúa desde distintas disciplinas

DEL FENOMENO
A SU
COMPRENSION
INICIA CON…
Mirada reflexiva del investigador que capta datos sin

sentido.
Analiza y construye coherencias

Aprecia nuevos aspectos.
“Permite llevar a cabo inferencias y relaciones. Se

trata de ir de la parte, al todo”

SABER SOBRE EL FENOMENO
DEL FENOMENO
A SU
COMPRENSION
 Necesidad de una aproximación hermenéutica que

facilite la comprensión de sentido.
 Solo es posible a partir de una idea lógica

articulada que construya una globalidad en la
interrelación de la unidad dialéctica proceso –
colectivo de investigadores.

SEGUNDA PARTE
APROXIMACION TEORICA A LOS
ESTADOS EL ARTE
1. Ubicación científica
2. Consideración metodológica
3. Fundamentación teórica
4. Construcción metodológica
5. Relaciones investigador – texto –
interpretación
6. Que expresa el estado del arte
7. Principios que orientan la construcción de
Estados del Arte

SEGUNDA PARTE
APROXIMACION TEORICA A LOS
ESTADOS EL ARTE
8. Limites de la investigación
9. Fases del proceso
10. Capacidades y aptitudes del investigador
11. Informe final
12. Ventajas de la investigación documental
13. Ejes de investigación
14. El gestor (docente – coordinador)
15. Dinámica del funcionamiento interno

1. UBICACIÓN CIENTIFICA
 El estado del arte es una investigación

documental que tiene un desarrollo propio.
 Su finalidad es dar cuenta de
construcciones de sentido sobre bases de
datos que apoyan un diagnostico y
pronostico en relación con el material
documental sometido a análisis.

2. CONSIDERACION
METODOLOGICA
 En la recolección de datos se procede

inductivamente, de lo particular a lo
general.
 Luego se procede deductivamente, de lo
universal a lo particular.
 Se hace el estudio de las partes integradas
de un todo.

3. FUNDAMENTACION TEORICA
 No puede desarrollarse aisladamente en el vasto

campo de la investigación científica.
 No puede lanzarse a presentar hipótesis
prescindiendo de la Fundamentación teórica.
 La fuente principal es la hermenéutica que muestra
la necesidad de mirar las proposiciones y los
significados en el contexto respectivo de la época
en la cual surgen y las experiencias que las rodean.

 Lutero: Desarrolla la consciencia de hermenéutica

total.
 Sscheleiermacher: La hermenéutica en función de
la comprensión correcta de cualquier texto escrito
o hablado.
 Dilthey: La hermenéutica es exclusiva de las
ciencias del espíritu.
 Gadamer: El comprender es el acontecer de una
acción histórica que se hace desde una cierta
precomprensión.

 Ricoreur: Reflexión hermenéutica sobre la critica

y sobre las condiciones de la misma.
 Otto-Apel: la comprensión del sentido puede ser
un auxiliar en la explicación de los hechos.
 Cassirer: Interpretación totalizadora, filosofía de
las formas simbólicas.
 Foucault: conjunto de conocimientos y técnicas
que permiten que los signos hablen.

HORIZONTE COMPRENSION
CIRCULO
AUTOR
HERMENEUTICO
EXPLICACION
APROPIACION
ESCRITURA DEL
SENTIDO
MUNDO
PALABRA
SIGNO
SIMBOLO
HORIZONTE
LECTOR
LECTURA
INTERPRETACION AMBIGUEDAD
NIVELES DE LA INTERPRETACION
EN EL CIRCULO HERMENEUTICO
4. CONSTRUCCION
METODOLOGICA
 Tema central: se desglosa en núcleos temáticos.

 Núcleo temático: investigaciones afines y
delimitan el campo de conocimiento.
 Unidad de análisis: texto individual que engrosa
el conjunto de cada núcleo temático.
 Factores: aspectos que destacan elementos de
relevancia a señalar o a distinguir en una unidad
de análisis.
 Indicador: señalador que muestra aspectos
relevantes de un factor.

4. CONSTRUCCION
METODOLOGICA
Factores e indicadores para reseñar fichas instructivas:

1. Aspectos formales: Autor, tipo de material
2. Asunto investigado: Tema, subtema, problema
3. Delimitación: Contextual, Espacial, Temporal, sujetos
4. Propósito: Explicito o implícito, objetivos
5. Enfoque: Disciplina, paradigma conceptual, referentes
teóricos, conceptos principales, hipótesis, tesis, tipo de
investigación.
6. Metodología: Cuantitativa, cualitativa, mixto, técnicas
7. Resultados: Conclusiones, recomendaciones
8. Observaciones: Glosas, comentarios, anexos

5. RELACIONES INVESTIGADOR-
TEXTO-INTERPRETACION
 El investigador tiene una verdad que decir, unos

datos que ofrecer, unos factores que señalar, unos
indicadores que describir, un sentido para
transmitir y un significado para revelar.
 La comprensión de sentido consiste en la asunción
que el fenómeno se hace de manera interpretativa
y correlacional, a manera de síntesis
reconstructiva.

6. QUE EXPRESA EL ESTADO DEL
ARTE
 Un saber acumulado en determinado

momento histórico acerca de una área
especifica del saber.
 No se considera un producto terminado.

7. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA
CONSTRUCCION DE ESTADOS DEL
ARTE
1. Finalidad: plantear objetivos de investigación

2. Coherencia: unidad interna del proceso
3. Fidelidad: recolección de la información y
trascripción de datos
4. Integración: evaluación cualitativa que se hace
de cada una de las unidades de análisis, núcleos
temáticos y del conjunto
5. Comprensión: Construcción teórica del conjunto
en perspectiva global

8. LIMITES DE LA INVESTIGACION
8.1 En relación con el tiempo: fecha de inicio y de

terminación del proceso.
8.2 En relación con el material investigado: no
restringir el numero de unidades a analizar.
8.3 En relación con el espacio: objetivos trazados en
el proyecto.
8.4 En relación con los integrantes del colectivo:
no existe numero prefijado de las personas que
integran el equipo de investigación.

9. FASES DEL PROCESO
9.1 Fase preparatoria: orienta sobre como habrá de

realizarse el estudio, objetivos, núcleos temáticos
y leguaje básico a utilizar.
9.2 Fase descriptiva: trabajo de campo que se realiza
con el fin de dar cuenta de los diferentes tipos de
estudio que se han efectuado sobre el tema.
9.3 Fase interpretativa por núcleo temático:
amplia el horizonte de estudio por unidad de
análisis y da datos nuevos por núcleos temáticos.

9. FASES DEL PROCESO
9.4 Fase de construcción teórica global: presenta el

estado actual de la investigación de manera global
para orientar nuevas líneas de investigación.
9.5 Fase de extensión y publicación: posibilidad de
divulgar la obra en forma oral, mediante
conferencias, disertaciones, seminarios, paneles,
mesas redondas, etc. o en forma escrita
(publicación).

10. CAPACIDADES Y APTITUDES
DEL INVESTIGADOR
 Sentido de pertenencia: sentirse considerado

como un actor del proceso, implica autonomía y
trabajo solidario.
 Compromiso: respuesta personal positiva frente a
la tarea asumida con alto grado de responsabilidad,
seriedad y diligencia.
 Creatividad: generar alternativas, modificar
situaciones, romper paradigmas, nuevos retos, crea.

10. CAPACIDADES Y APTITUDES
DEL INVESTIGADOR
 Critica y análisis: la reflexión analítica permite

hacer inferencias y relaciones, formular hipótesis,
plantear conclusiones y recomendaciones útiles.
 Trabajo en equipo: Grupos sistémicos que
funcionan en forma independiente e integrada para
lograr determinados resultados o productos. Cada
sistema se caracteriza por finalidad, proceso y
contenido. Esta obligado a una evaluación de
rendimiento e implica un control de calidad.

11. INFORME FINAL
Comprende la construcción teórica de la
investigación. Algunos referentes a tratar:
 Tipos de materiales usados
 Contextualización
 Sistematización de resultados
 Delimitación del concepto
 Como, cuando y quien?
 Enfoque
 Manera de concebir el estado del conocimiento
 Problematizar el estado de la cuestión
 Reseña de resultados

11. INFORME FINAL
 Reseña de investigaciones sobresalientes
 Desconstrucción de una serie de temáticas
 Reinterpretación conceptual
 Problematización de conceptos
 Critica de aproximaciones teóricas
 Apuntar a la concepción del proceso
 Ideología subyacente a la investigación
 Posición del autor
 Avances que se han logrado
 Observaciones

12. VENTAJAS DE LA
INVESTIGACION DOCUMENTAL
 Se alcanza un conocimiento critico
 Se definen y estructuran nuevas líneas
 Se generan comprensiones y orienta
 Contribuye a la formación

13. EJES DE INVESTIGACION
 La unidad dialéctica proceso-colectivo de

investigadores constituyen el andamiaje que da
piso a la actividad científica, fundamentada en una
didáctica heurística y critica.
 Permite la construcción progresiva del
conocimiento, su socialización y problematización
constante en vía de continua aproximación
comprensiva de la realidad.

14. EL GESTOR (DOCENTE
COORDINADOR)
 Persona que se dedica a promover o activar un

proceso.
 El gestor esta en él y sobre el proceso, que supone
un rol de orientador, innovador, creativo y
dinámico.
 Orienta el planeamiento del proyecto bajo
parámetros de calidad total.
 Esto implica cambio de mentalidad en la dirección
del proceso que involucra al gestor por el
dinamismo que debe imprimirle.

15. DINAMICA DEL
FUNCIONAMIENTO INTERNO
 Una manera de conseguir la optimización del

rendimiento teórico-practico y la efectividad del
proyecto, es organizar las orientaciones, las
sesiones y las revisiones del trabajo que estén
planeadas, sobre los ejes que conforman la unidad
dialéctica: el proceso y el colectivo de
investigadores.

TERCERA PARTE
GUIA PRACTICA PARA LA
CONSTRUCCION DE ESTADOS EL ARTE
1. Proceso Metodológico
 Fase I: Preparatoria
 Fase II: Descriptiva
 Fase III: Interpretativa por núcleo temático
 Fase IV: Construcción teórica global
 Fase V: Extensión y publicación
2. Fichas
3. Factores e indicadores
4. Núcleos temáticos y códigos
5. Cronograma de actividades

1. PROCESO METODOLOGICO
Fase I: Preparatoria
Concepto:
Su fin es orientar expresamente sobre:
 Como se realizara?
 Objeto de investigación
 Áreas temáticas
 Lenguaje básico
 Pasos a seguir

Objetivos:
 Conocer elementos teóricos

 Identificar y contextualizar
 Favorecer la apropiación de la metodología a
seguir

Actividades:
 Taller introductorio, definición, Contextualización
y ubicación
 Distribución de núcleos temáticos
 Análisis para formación investigativa
 Revisión y apropiación de factores e indicadores
 Talleres de entrenamiento
 Establecer pautas concretas y definidas

Tiempo proyectado: 2 meses
Producto:
 Informes de lectura
 Manejo adecuado de la guía teórico – practica
 Ejercicios prácticos de asimilación

Fase II: Descriptiva
Conceptos:
Comprende:
 Realización de trabajo de campo
 Referentes disciplinares y teóricos
 Tipo de sujetos
 Delimitaciones espaciales, temporales,
contextuales
 Quienes la asumen
 Diseños

Objetivo:
 Extractar de las unidades de análisis, los datos

pertinentes y someterlos al proceso de revisión,
reseña y descripción.

Actividades:
 Revisión documental … donde se realizara?
 Recolección y descripción del material
 Revisión semanal por núcleos temáticos, acerca de
cómo se seleccionaron los textos
 Lectura de bibliografía especifica

Producto:
 Reseña bibliográfica
 Conjunto de fichas descriptiva y sinóptica

Fase III: Interpretativa por núcleo
temático
Concepto:
Permite:
 Ampliar horizonte del estudio

 Proporciona datos nuevos
 Trasciende lo descriptivo

temático
Objetivo:
 Proceder al análisis de los documentos por área

temática de manera integrada

temático
Actividades:
 Taller de entrenamiento sobre sistematización
cualitativa de factores e indicadores
 Sistematización final de la información donde se
precise en forma cualitativa las tendencias
seguidas en la investigación
 Elaboración de hipótesis respecto a tendencias,
logros, dificultades y vacíos.
 Construcción del documento

temático
Tiempo proyectado: 2 meses o inferior
Producto:
 Documentos sobre el balance de la investigación
por núcleos temáticos (uno por cada núcleo)

Fase IV: Construcción teórica global
Concepto:
Comprende revisión de conjunto para mirar
resultados, como:
 Vacíos
 Limitaciones
 Dificultades
 Tendencias
 Logros obtenidos

Objetivo:
 Realizar y elaborar el balance o construcción

teórica del conjunto de la investigación
documental.

Actividades:
 Socialización de la experiencia recogida

 Tabulación de resultados
 Discusión y análisis
 Redacción del documento
 Definición de líneas de investigación prioritarias

Producto:
 Documento
 Recomendaciones para el sistema universitario

PROCESO METODOLOGICO
Fase V: Extensión y publicación
Concepto:
Divulgar la obra mediante:
 Conferencias
 Disertaciones
 Paneles
 Seminarios
 Mesas redondas
 Publicación

Objetivo:
 Proyectar al interior de la universidad, a la

comunidad académica y científica y a la sociedad
en general el producto de la investigación.

Actividades:
 Trabajo de divulgación oral mediante
conferencias, seminarios, etc.
 Trabajo de publicación
Producto:
 Texto completo de estado del arte sobre el tema
investigado.

2. FICHAS
Instrumentos a utilizar en la investigación:

 F1 Reseña bibliográfica
 F2 Descriptiva
 F3 Sinóptica
 F4 Cuantitativa
 F5 Comprensión teórica global

3. FACTORES E INDICADORES
1. Aspectos formales
1.1 Autor
1.2 Tipo de documento
2. Asunto investigado
2.1 Temas
2.2 Subtemas
2.3 Problema
3. Delimitación contextual
3.1 Espacial
3.2 Temporal
3.3 Sujetos investigados
4. Propósito
4.1 Explicito – implícito
4.2 Objetivos

3. FACTORES E INDICADORES
5. Enfoque
5.1 Disciplina
5.2 Paradigma conceptual
5.3 Referentes teóricos
5.4 Conceptos principales
5.5 Hipótesis
5.6 Tesis
5.7 Tipo de investigación
6. Metodología
6.1 Cualitativa
6.2 Cuantitativa
6.3 Mixta
6.4 Técnicas
7. Resultados
7.1 Conclusiones
7.2 Recomendaciones
8. Observaciones

4. NUCLEOS TEMATICOS Y
CODIGOS
Psicopatología y trasgresión de la norma A

Psicología y acto criminal B
Responsabilidad psico-jurídica del menor C
Alteración de los procesos psicológicos D
Deprivación afectiva en la niñez E
Psicología y sistemas de reclusión F
Psicología y conducta reincidente G

5. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
TIEMPO 1999 2000

ACTIVIDAD AGO SEP OCT NOV ENE FEB MAR ABR
Fase I
Fase II
Fase III
Fase IV

PRAGMATICO
 PERTENECIENTE O RELATIVO AL
PRAGMATISMO.
 DISCIPLINA QUE ESTUDIA EL LENGUAJE
EN SU RELACION CON LOS USUARIOS Y
LAS CIRCUNSTANCIAS DE LA
COMUNICACIÓN.
UN MODELO PARA
18/04/24 15:12 INVESTIGACION DOCUMENTAL
ANDAMIAJE
 ESTRUCTURA EXTERIOR DESDE LA QUE

SE ORGANIZA Y SE CONFIGURA UNA
CONSTRUCCION INTELECTUAL,
POLITICA, ANALITICA.
UN MODELO PARA
POLIS
 EN LA ANTIGUA GRECIA, ESTADO

AUTONOMO CONSTITUIDO POR UNA
CIUDAD Y UN PEQUEÑO TERRITORIO.
UN MODELO PARA
CONNOTACION
 ACCION Y EFECTO DE CONNOTAR.

 DICHO DE UNA PALABRA: CONLLEVAR,
ADEMAS DE SU SIGNIFICADO PROPIO O
ESPECIFICO, OTRO TIPO EXPRESIVO O
APELATIVO.
UN MODELO PARA
EPISTEMOLOGICO
 PERTENECIENTE A LA EPISTEMOLOGIA.
 DOCTRINA DE LOS FUNDAMENTOS Y
METODOS DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO.
UN MODELO PARA
MAYEUTICA
 METODO SOCRATICO CON QUE EL

MAESTRO, MEDIANTE PREGUNTAS, VA
HACIENDO QUE EL DISCIPULO
DESCUBRA NOCIONES QUE EN ÉL
ESTABAN LATENTES.
UN MODELO PARA
PRAXIS
 PRACTICA, EN OPOSICION A TEORIA O

TEORICA.
UN MODELO PARA
INFERENCIA
 ACCION Y EFECTO DE INFERIR

 SACAR UNA CONSECUENCIA O DEDUCIR
ALGO DE OTRA COSA.
 LLEVAR CONSIGO, OCASIONAR,
CONDUCIR A UN RESULTADO.
UN MODELO PARA
HERMENEUTICA
 ARTE DE INTERPRETAR TEXTOS Y

ESPECIALMENTE EL DE INTERPRETAR
LOS TEXTOS SAGRADOS.
UN MODELO PARA
HIPOTESIS
 SUPOSICION DE ALGO POSIBLE O

IMPOSIBLE PARA SACAR DE ELLO UNA
CONSECUENCIA.
 SE ESTABLECE PROVISIONALMENTE
COMO BASE DE UNA INVESTIGACION
QUE PUEDE CONFIRMAR O NEGAR LA
VALIDEZ DE AQUELLA.
UN MODELO PARA
CORRELACION
 CORRESPONDENCIA O RELACION
RECIPROCA ENTRE DOS O MAS COSAS
O SERIES DE COSAS.
 CONJUNTO DE DOS SERIES O FONEMAS
OPUESTAS POR LOS MISMOS RASGOS
DISTINTIVOS.
UN MODELO PARA
HEURISTICA
 TECNICA DE LA INDAGACION Y EL
DESCUBRIMIENTO.
 BUSCA O INVESTIGACION DE
DOCUMENTOS O FUENTES HISTORICAS.
 MANERA DE BUSCAR LA SOLUCION DE
PROBLEMAS MEDIANTE METODOS NO
RIGUROSOS.
UN MODELO PARA
COLECTIVO DE
INVESTIGADORES (CI)
 CONJUNTO DE PERSONAS QUE ASUMEN

EL PROYECTO DE INVESTIGACION
COMO UN COMPROMISO TEORICO Y
PRACTICO.
UN MODELO PARA
DELIMITACION
 CIRCUNSCRIPCION DE CATEGORIAS
ESPACIO TEMPORALES, HUMANAS,
CIRCUNSTANCIALES, CONTEXTUALES,
DIAGNOSTICAS Y PRONOSTICAS, ENTRE
OTRAS.
UN MODELO PARA
DELMITACION CONTEXTUAL
 UBICACIÓN QUE IMPLICA OTRO TIPO DE

REFERENTES ADEMAS DEL ESPACIO Y
EL TIEMPO COMO ASPECTOS
HISTORICOS, SOCIALES, CULTURALES,
PSICOLOGICOS, JURIDICOS, EN
RELACION CON EL FENOMENO
ESTUDIADO.
UN MODELO PARA
DELIMITACION ESPACIAL
 ES UN REFERENTE GEOGRAFICO QUE

COMPRENDE UN TERRITORIO
ESPECIFICO, LAMESE MUNICIPIO,
DEPARTAMENTO, REGION, AREA O
NACION, PERO TAMBIEN UNIDADES MAS
PEQUEÑAS QUE NO SE
CORRESPONDEN NECESARIAMENTE
CON DIVISIONES PREESTABLECIDAS.
UN MODELO PARA
DELIMITACION TEMPORAL
 PERIODO DE TIEMPO QUE ABARCA DIAS,

MESES, AÑOS, LUSTROS, DECADAS,
CENTURIAS O MILENIOS, O BIEN,
FRACCIONES MUCHO MAS PEQUEÑAS.
UN MODELO PARA

Estados Del Arte

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UN MODELO PARA

 Hacia una cultura de la investigación

Del fenómeno a su comprensión

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

 Aseguraba estabilidad  Currículo integrado y

 Asimilación de reglas,  Cambia relación

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

Surge la necesidad de problematizar los modos de

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

VICTOR GUEDEZ CARLOS TUNNERMANN

 Pluralidad  Dinamización de procesos

 Creatividad  Desarrollo pensamiento

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

Necesidad de formación integral contemplando:

Procesos de crecimiento y expansión.

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

Interés desplegado por el

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 Investigación cuantitativa: Soporte experimentación

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

No se hace al azar

Esta determinada por la naturaleza del

Permite realizar elección que

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18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

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PERIODO HELENICO ROMANO

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

Hay mas ciencia cuando los 5 factores:

Son congruentes: coinciden entre si

Cuando esa conciencia es la de una

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

 “Proyecto de vida” (Connotación publica)

“La ciencia necesita convencer, entrenar,

18/04/24 15:12 UN MODELO PARA INVESTIGACION DOCUMENTAL

Es el centro de gravitación de la educación donde:

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 Educación: Practica social que lleva implícita una

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Ser humano que responde al

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 Articula lo teórico, practico y contextual

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Investigación documental mediante la cual se realiza

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Mirada reflexiva del investigador que capta datos sin

Analiza y construye coherencias

“Permite llevar a cabo inferencias y relaciones. Se

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 Necesidad de una aproximación hermenéutica que

 Solo es posible a partir de una idea lógica

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 El estado del arte es una investigación

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 En la recolección de datos se procede

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 No puede desarrollarse aisladamente en el vasto