INCLUSIÓN

Y
AUTISMO
COORDINADORA S.A.A.N.E.E.: ALIDA MILAGROS MORALES VALENCIA
QUE OBSERVAMOS EN EL VIDEO

COMO QUE ARIAS QUE OPINAS LA

CRESES QUE TU SI DE LA INCLUSION
SE SINTIO EL ESTARIAS EN INCLUSION ES BUENA
JOVEN SU LUGAR
TRANSTORNO
DEL
ASPECTRO
AUTISTA
 DEFINICIÓN CAUSAS

Los TEA se encuentran dentro de la

clasificación de los Trastornos Generalizados
del Desarrollo. Tienen carácter irreversible. E Aunque se desconoce una
implica problemas y alteraciones en las etiología
destrezas y habilidades sociales, el desarrollo concreta se pueden
verbal y comunicativo y la cognición. Además asociar a:
o Agentes genéticos.
de no desarrollar un repertorio de conductas
o Agentes neurológicos.
habituales.
o Agentes bioquímicos.
Aparece antes de los 3 años. (Jiménez, P.,
o Agentes infecciosos o
2012).
ambientales.
 Habilidades
Viso
Lectura global espaciales. Honestidad
por
y
emparejamiento
imagen-palabra. Nobleza.

Sobresalientes
Habilidades Aunque es importante destrezas en
Musicales. destacar parcelas
concretas.
que no existen dos niños
con
TEA que tengan las mismas
Persistencia
y Características, pero Intenso afán
de
deseo de Generalmente son estas:
conocimiento.
superación.

Fuertes Memoria
valores Gran mecánica y
capacidad de
morales. mantener la asociativa.
atención en lo
que le
interesa.
HABILIDADES SOCIALES

ASUMIR RESPONSABILIDADES

HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL

COMPRENSION Y RECONOCIMIENTO DE LOS SENTIMIENTOS PROPIOS Y DE LOS

DEMAS

FLEXIBILIDAD ESPONTANEIDAD Y FUNCIONALIDAD DE LA ACCION

ESTIMULACION DE LA COMUNICACIÓN
ENSEÑAR A JUGAR

RESOLVER PROBLEMAS

APRENDER A ELEGIR

DESARROLLAR Y ESTIMULAR LA IMITACION Y EL

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
 INTERVENCION EDUCATIVA
2. AREA CAPACIDADES DE
1. RELACIÓN SOCIAL REFERENCIA CONJUTA

COMPRENDER Y UTILIZAR
APRENDER A USAR
INTERACCION EXPRESIONES FACIALES,
CONDUCTAS
CON ADULTOS E GESTOS Y MIRADAS COMO
ADECUADAS
IGUALES ESTRATEGIA
SOCIALMNETE
COMUNICATIVA
INTERVENCION EDUCATIVA
4. AREAS DE
3. AREA DE FUNCIONES FUNCIONES
COMUNICATIVAS COMUNICATIVAS

ADQUIRIR ESTRATEGIAS DESARROLLAR

APRENDER A PEDIR
PARA MANIFESTAR SUS
EMOCIONES Y ENTENDER
SUS NECESIDADES INTENCION
O AQUELLO QUE COMUNICATIVA
LAS DE LOS DEMAS
DESEA
 INTERVENCION EDUCATIVA
5. LENGUAJE
6. LENGUAJE RECEPTIVO
EXPRESIVO

QUE SE LES
COMPRENDER
ENSEÑE A
LAS INTENCIONES
INICIAR
COMPRENSION EINTERACCION
CONVERSACION
SISTEMAS DE DE RELACIONES,
ES PEDIR DE
COMUNICACIÓN DESEOS Y
ACLARACIONES ORDENES
ALTERNATIVOS ESTADOS
CUANDO NO SENCILLAS
MENTALES DE
COMPRENDEN
PERSONAS
ALGO.
INTERVENCION EDUCATIVA
8. FLEXIBILIDAD
7. COMPETENCIA DE MENTAL Y
ANTICIPACION COMPORTAMENTAL

ACEPTAR LOS CAMBIOS REDUCIR SUS

QUE SE PUEDEN ESTIREOTIPIAS, RITUALES
PRODUCIR EN EL Y CONDUCTAS
AMBIENTE O EN REPETITIVAS.
ACONTECIMIENTOS.
 INTERVENCION EDUCATIVA
9. SENTIDO DE LA 10. SIMBOLIZACION,
ACTIVIDAD PROPIA FICCION E IMAGINACION

ENTENDER LA
CONTINGENCIA
DESARROLLAR LA
ENTRE LA REALIZAR DISTINGUIR LA EXPLORACION Y
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES FICCION DE LA MANIPULACION
REALIZADA Y E
FUNCIONALES REALIDAD DE OBJETOS
ABJETIVO QUE SE
PERSIGUE
 INTERVENCION EDUCATIVA
12. CAPACIDAD DE CREAR
11. IMITACION SIGNIFICANTES

ROL-PLAYING
PROGRAMA DE DE RESPUESTAS REPRESENTACIO
IMITACION APROPIADAS N DE OBJETOS Y COMPRENSION
“APRENDIZAJE EN SITUACIONES DE METAFORAS
SIN ERROR” SITUACIONES NO PRESENTES
SOCIALES
 DEFINIR ESPECIFICAMENTE LA CONDUCTA QUE APRENDER

PLANIFICACION DEL ENSEÑAR CONDUCTAS CON UNA META FUNCIONAL

APRENDIZAJE ORGANIZAR EL ENTORNO EN EL PLANO FISICO, TEMPORAL Y SOCIAL

ESTABLECER PATRONES DE CONDUCTAS EN LAS DETERMINADAS SITUACIONES

USAR AYUDAS VISUALES

POTENCIAR SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

GENERALIZACION DE ACTIVIDADES A OTROS CONTEXTOS, A TRAVEZ DE LAS MISMAS PAUTAS

METODOLOGIA BASADA EN RUTINAS, PARA QUE LE APORTE SEGURIDAD Y CONFIANZA

USO DE AGENDA, DIARIOS, SECUENCIANDO DE TAREAS, NORMAS DE CONDUCTA Y PANELES

INFORMATIVOS QUE RECOJAN TODAS LAS ACTIVIDADES DEL DIA