Microestructura

de un texto
Mg. Juan David Salazar Pérez
jsalazar@uct.cl
Dirección de Acompañamiento Académico y Socioemocional
Dirección General de Inclusión y Acompañamiento
Vicerrectoría Académica
 ¿Qué abordaremos en este
taller?

Coherencia Estructura y sentido de un texto.

Correferencia, Conectores,
Cohesión Ortografía puntual.
¿Qué es la coherencia textual?

Es aquella propiedad que hace posible que el

texto posea una estructura semántica, es
decir, que el texto tenga un significado
unitario que el lector pueda comprender y no
resulte una serie de frases sin conexión
alguna.
Veamos el siguiente ejemplo…
En la mayoría de casos la decisión de emigrar es de un
adulto, así que tanto los niños como los adolescentes se
ven inmersos en un proceso “involuntario”. En estas
etapas puede que la emigración se viva de forma
traumática, pues tal vez se produce cuando el sujeto
empieza a constituir sus primeras relaciones de amistad
y surgen sus primeros vínculos emocionales con el
entorno. Además, a este “dolor” se suelen añadir las
dificultades iniciales en el lugar de acogida (a menudo
un nuevo idioma, diferencias en el trato de género o las
vinculaciones religiosas, un nuevo panorama escolar,
etc.). Este punto de partida hace que el desarrollo de los
niños y jóvenes inmigrantes tenga unos elementos
especiales que lo diferencian del resto de niños y
jóvenes del entorno. (Barrios-Valenzuela & Palou-Julián,
2014)
¿Existe coherencia en estos textos? ¿Por qué?
En la mayoría de casos la decisión de emigrar es de un
adulto, así que tanto los niños como los adolescentes
se ven inmersos en un proceso “involuntario”. De
hecho, la evaluación ha sido uno de los pilares
centrales de este nuevo orden educativo. Colombia
tiene desarrollos importantes en educación virtual. La
Promoción de salud, es una piedra angular de la
atención primaria de salud y una función esencial de
salud pública. Todos los factores que pertenecen al
medio ambiente son modificantes del sistema, es
decir que cada uno de ellos puede determinar el
curso; el avance y el deterioro de su existencia. El 25
de septiembre de 2015, los 193 Estados miembros de
las Naciones Unidas aprobaron la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible, que incluye 17 Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), con 169 metas y 230
indicadores.
 La coherencia en un texto debe cumplir los
siguientes requisitos…

Un tema central que recorra las líneas

que componen el texto.

Una estructura formada a base de una progresión temática, donde

las frases y párrafos posean una conexión en su significado, es decir,
que recojan la esencia de lo dicho anteriormente y aporten nueva
información acerca del tema que desarrolla el texto.
Cohesión
La cohesión textual (o cohesión del texto), es
el grado de vinculación que existe entre los
elementos de un texto, es decir, a la medida
en que su secuencia estructurada de palabras
fluye, permitiendo que una palabra conduzca
a la siguiente sin tropiezos, de manera
orgánica.
Para que un texto sea comprensible, se utilizan recursos lingüísticos. A este
fenómeno le llamamos cohesión.

Algunos de estos recursos son:

Correferencia

Conectores
 Correferencia

Ocurre ante la presencia de dos elementos de un texto que

aluden a una misma cosa, tales como:

La correferencia es la sustitución a través de expresiones o palabras

sinónimas.
“Intencional habría sido el incendio que a partir de las 16 horas
de ayer afectó al Liceo libertador
José de San Martín, de calle Roberto Espinoza, en el área
céntrica de Santiago.
El siniestro causó daños materiales en al menos dos salas
del establecimiento y determinó la evacuación de las personas
que se hallaban en el recinto.
El jefe bomberil explicó que el fuego surgió en un
rincón donde se almacenaban sillas, pupitres, mesas y otros
artículos en desuso.
El consultado precisó, además, que en el lugar no hay cables
eléctricos ni otros elementos que pudiesen originar el incendio
en forma accidental.
El hecho está siendo investigado para determinar las causas y
posibles responsabilidades.”
“Cuando mi tía iba al mercado los sábados por
la tarde, yo tenía que ir con ella para ayudarla a
cargar los mandados. Caminábamos por calles
bulliciosas [Ø] hostigados por borrachos y
baratijeros…”

James Joyce, Arabia

“Esperábamos con impaciencia el regreso de la primera nave

tripulada que, después de un viaje espacial, iba a aterrizar como
un avión normal. Vimos cómo descendía a gran velocidad y
tocaba el suelo. En ese instante se abrieron unos enormes
paracaídas de retención. El aparato se detuvo en el medio de la
pista y acudieron a él bomberos y ambulancias. El público
aplaudió a los tres pilotos, que salieron de la máquina y
saludaron con un signo de victoria”.
 Conectores
• Permiten unir palabras, frases o enunciados dentro de un mismo párrafo.
• Además sirven para establecer relaciones semánticas entre los párrafos de un texto.
 La puntuación
Para lograr una comunicación óptima por escrito también necesitamos distribuir las
palabras en frases y oraciones coherentes, que tengan la entonación y separación necesarias
para que quien lea pueda comprender el mensaje que se le entrega.

¿punto aparte o punto

¿Cuándo se usa seguido? ¿Cuándo los
una coma? uso?

LA COMA
Para separar elementos
análogos o
consecutivos en una
enumeración de
palabras, frases u
oraciones.
Ejemplo:
Me gusta la música, la
poesía, la pintura y el baile
En términos generales, la coma
(,) se utiliza para hacer pausas
entre palabras, frases u
oraciones.
Antes y después de las Se usa coma antes de
frases que se algunas palabras como
intercalan en la mas, pero, aunque,
oración para explicar, sino, porque, pues,
aclarar o ampliar el mientras, donde, etc.
sentido de ésta.
Ejemplos:
Ejemplo:
✔Ese profesor es justo, aunque
En Viña del Mar, ciudad de estricto.
los jardines, están las más ✔ Te lo pedí, porque sé que lo harás.
hermosas playas de la ✔ Jueguen como quieran, mas no
molesten.
región
 Uso del Punto y Indica una pausa mayor que la marcada por la

Coma…
coma y menor que la señalada por el punto.

El punto y coma es, de todos los signos de puntuación, el que presenta un mayor grado de subjetividad en su empleo, pues,
en muchos casos, es posible optar, en su lugar, por otro signo de puntuación, como el punto y seguido, los dos puntos o la
coma; pero esto no significa que el punto y coma sea un signo prescindible.

Usos

1. Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas:
Cada grupo irá por un lado diferente: el primero, por la izquierda; el segundo, por la derecha; el tercero, de frente.

2. Para separar oraciones sintácticamente independientes entre las que existe una estrecha relación semántica: “Era
necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que establecer turnos.”

3. Se escribe punto y coma delante de conectores de sentido adversativo, concesivo o consecutivo, como pero, mas,
aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, etc., cuando las oraciones que encabezan tienen cierta longitud:
“Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no fueron los que el entrenador
esperaba.”
 El punto nos indica una pausa mayor.
La pausa será diferente dependiendo
si es punto seguido, aparte o final.

El Punto Seguido se utiliza al final de una oración o frase siempre que la

oración que sigue a continuación se refiera al mismo tema.

Ejemplo:
“Que el padre José era tan flaco como la virtud no me consta, pero sí que su
rostro era afilado como sus dientes. Era amigo de todo el pueblo y sus
vecindades, igual que ricos que de desposeídos.
3.- Oraciones compuestas y simples
1. Oraciones simples: Contienen un solo verbo.
Ejemplo:
“El niño o niña, en esta etapa, requiere de cuidados esenciales”

2. Oraciones compuestas: Contiene más de un verbo conjugado.

2.1 O.C. por coordinación: Dos oraciones principales unidas por el nexo y, e,
ni.
Ejemplo:
“La educación parvularia es fundamental y transformadora para la sociedad”
2.2 O.C por subordinación: Una oración principal y una subordinada que
depende de la principal, precedida por un adverbio, pronombre, etc.
o. principal o. subordinada

Ejemplo:
“La Educación Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde su
nacimiento hasta su ingreso a la educación
básica.”
Ejercitemos las oraciones compuestas coordinadas y
subordinadas.

Los combustibles fósiles disminuyen en

Chile y descienden también en
Latinoamérica. O. coordinada

Los desechos plásticos como las mascarillas perjudican el

medio ambiente, donde peces y vida marina muere producto de
esta contaminación. O. subordinada

Los niños del siglo XXI toman más conciencia de los

recursos naturales cuando en el colegio existe una
educación temprana sobre el medio ambiente.
O. subordinada
 El punto nos indica una pausa mayor. La pausa será
diferente dependiendo si es punto seguido, aparte o final.
El Punto y Aparte se utiliza al final de un párrafo, de modo que en el párrafo
siguiente se cambie de idea o tema.

El ciclo de Educación Básica tiene como fin entregar a los estudiantes aprendizajes cognitivos y no cognitivos que
conducen a la autonomía necesaria para participar en la vida de nuestra sociedad. Esto requiere desarrollar las facultades que
permiten acceder al conocimiento de forma progresivamente independiente y proseguir con éxito las etapas educativas
posteriores. Estas Bases Curriculares apoyan dicha tarea poniendo un fuerte énfasis en el desarrollo de las habilidades del
lenguaje escrito y hablado y del razonamiento matemático de los estudiantes. Las habilidades de comunicación, de
pensamiento crítico y de investigación se desarrollan, además, en torno a cada una de las disciplinas desde los primeros años.
Los estudiantes aprenderán a seleccionar y evaluar información, desarrollando una actitud reflexiva y analítica frente a la
profusión informativa que hoy los rodea.
En este ciclo educativo se deben desarrollar también las aptitudes necesarias para participar responsable y
activamente en una sociedad libre y democrática. Las Bases se orientan a que los alumnos adquieran un sentido de identidad y
pertenencia a la sociedad chilena, y que desarrollen habilidades de relación y colaboración con los otros, así como actitudes de
esfuerzo, perseverancia y amor por el trabajo. Estas bases ayudarán también a los profesores a crear en sus estudiantes una
disposición positiva hacia el saber; a despertar su curiosidad e interés por el mundo que les rodea; a hacerse preguntas, a
buscar información y a ejercitar la creatividad, la iniciativa y la confianza en sí mismos para enfrentar diversas situaciones.
 Hagamos un pequeño ejercicio

La Educación Básica Rural ha sido un foco específico de acción desde el inicio de la Reforma Educativa Chilena en los
años 90 un elemento distintivo para esta decisión focalizada, es el alto nivel de pobreza socioeconómica de la población de
hecho, el Proyecto de las 900 Escuelas (P-900) consideraba un alto número de escuelas regionales y rurales la
vulnerabilidad educativa, el riesgo de fracaso y deserción, están asociados con la pobreza así, junto al marco del programa
MECERural, se ha focalizado el apoyo al mejoramiento de la eficacia educativa y social en los sectores de mayor pobreza
socioeconómica del país, espacio vinculado mayoritariamente a zonas de mayor ruralidad (Sepúlveda, 2000; Mena, 2000;
Lluch, 2001; Ureta, 2001; Miranda & Araya, 2003) la Educación Básica Rural Chilena en muchos casos no ofrece todos
los grados educativos correspondientes a este nivel, lo que sumado a la ausencia de servicios de educación secundaria y
preescolar, constituyen limitantes básicos al derecho universal a la educación en efecto, los indicadores cobertura y logros
de aprendizaje en la población rural son inferiores al promedio nacional, lo que se agrava en las zonas con mayor
concentración indígena (Corvalán, s/f; Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación. Oficina
Regional para América Latina y el Caribe, 2004; Ministerio de Educación [Mineduc], 2008).

Erazo Jiménez, M., Villalta, M., Morales M. Educación Básica Rural Chilena. Realidad y desafíos para la
gestión Asociativa Municipal. Revista Investigaciones en Educación, Vol. X, Nº 2: 13-33, 2010
 La Educación Básica Rural ha sido un foco específico de acción desde el inicio de la Reforma Educativa
Chilena en los años 90. Un elemento distintivo para esta decisión focalizada, es el alto nivel de pobreza
socioeconómica de la población. De hecho, el Proyecto de las 900 Escuelas (P-900) consideraba un alto número de
escuelas regionales y rurales. La vulnerabilidad educativa, el riesgo de fracaso y deserción, están asociados con la
pobreza. Así, junto al marco del programa MECERural, se ha focalizado el apoyo al mejoramiento de la eficacia
educativa y social en los sectores de mayor pobreza socioeconómica del país, espacio vinculado mayoritariamente a
zonas de mayor ruralidad (Sepúlveda, 2000; Mena, 2000; Lluch, 2001; Ureta, 2001; Miranda & Araya, 2003).
Cambi La Educación Básica Rural Chilena en muchos casos no ofrece todos los grados educativos
o de correspondientes a este nivel, lo que sumado a la ausencia de servicios de educación secundaria y preescolar,
idea. constituyen limitantes básicos al derecho universal a la educación. En efecto, los indicadores cobertura y logros de
aprendizaje en la población rural son inferiores al promedio nacional, lo que se agrava en las zonas con mayor
concentración indígena (Corvalán, s/f; Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación.
Oficina Regional para América Latina y el Caribe, 2004; Ministerio de Educación [Mineduc], 2008).

Erazo Jiménez, M., Villalta, M., Morales M. Educación Básica Rural Chilena. Realidad y desafíos para la
gestión Asociativa Municipal. Revista Investigaciones en Educación, Vol. X, Nº 2: 13-33, 2010