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JORNADAS MAÑANA Y TARDE - SEDES A Y B - AÑO

2021
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Área humanidades Asignatura de español

Planes de trabajo tercer periodo
Docente Diego Andres Rincón Hernández

Tema: Estrategias de coherencia y cohesión. Oración compuesta. Grado: Octavo Periodo: Tercero

DBA: Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso: privado/ público o

cotidiano / científico.

Nombre estudiante: _______________________________________ Curso: _______ Fecha: ________________

Instrucciones: Resolver la guía en el cuaderno de apuntes y entregar en fotografías o formato PDF a más tardar el

viernes 29 de octubre en el correo darinconh@educacionbogota.edu.co (plazo hasta las 11:20 am). El trabajo debe ser

desarrollado con pulcritud, letra legible, a mano, y firmado por sus padres y/o acudientes.

A. Conceptos

¿Qué son la coherencia y la cohesión?

Para que un texto sea comprensible y se pueda identificar el tema que aborda, es necesario que su construcción interna
presente dos elementos cruciales que de seguro has escuchado alguna vez: coherencia y cohesión.

¿Qué es la coherencia?

Es un recurso lingüístico formal que tiene la finalidad de organizar el texto de manera tal que las ideas presenten
conexión entre sí para entregar un mensaje comprensible.

¿Cómo saber si un texto es coherente?

Si puedes responder la pregunta “de qué se trató lo que leí”, entonces sí había coherencia en él.

Existen dos tipos de coherencia:

Coherencia global: se observa cuando a lo largo de un texto, ya sea de una o quinientas páginas, es posible determinar
una idea clara o un tema preciso.

Coherencia local: corresponde a las relaciones que se establecen en las distintas partes de un texto, entre oraciones
y párrafos.

Ejemplo:

“El síndrome de Asperger es un trastorno del neurodesarrollo que afecta al funcionamiento social, la comunicación y el
lenguaje, la capacidad motora y las actividades e intereses del individuo que lo sufre, pese a que la inteligencia es
normal.

Actualmente el síndrome de Asperger ha sido descatalogado del manual de criterios diagnósticos DSM-5 y esta
categoría ha pasado a estar englobada dentro de los trastornos del espectro autista. Sin embargo, cabe explicar aquí
sus causas, síntomas y señales para poner en contexto una etiqueta diagnóstica que fue ampliamente usada durante
las últimas décadas.

La causa del síndrome de Asperger parece ser la disfunción de varios circuitos cerebrales, y las zonas afectadas son la
amígdala, los circuitos frontoestriados y temporales y el cerebelo, estructuras que están involucradas en el desarrollo
de la relación social.”

En cada párrafo, es posible comprender el tema central, pues las ideas son claras y concretas.

¿Comprendes ahora la importancia de la coherencia? Además, esta no sería posible si no existiera la cohesión.

¿Qué es la cohesión?
 Es una propiedad fundamental del texto que le proporciona sentido tanto a los enunciados (frases u oraciones) como al
conjunto de estos.

La cohesión de un texto dependerá de la distribución y el orden de los elementos que componen una oración, estos
pueden ser palabras que funcionan como conectores o signos de puntuación.

Ejemplo:

A) Caminé, caí, me puse de pie

B) No iré a la playa, sino al río

En el ejemplo A, se utiliza la coma para separar los elementos que constituyen el enunciado, mientras que en el B, se
aplica la coma y un conector “sino”. Ambos son comprensibles, por lo tanto, se puede decir que tienen cohesión.

Como autor, es importante que sepas diferenciar entre coherencia y cohesión. Además, es primordial que aprendas a
utilizar los conectores.

Este artículo fue escrito por:

Claudia Cuevas Moya

Editora de Aguja Literaria

¿Qué son las oraciones compuestas?

Las oraciones compuestas son aquellas que poseen más de un sintagma verbal en su análisis sintáctico, esto es, aquellas que poseen más
de un verbo conjugado en su estructura.

A diferencia de las oraciones simples, de estructura lineal y sentido directo, las oraciones compuestas permiten abordar conjuntos más
complejos de ideas y expresarlos en una misma proposición. Esto es posible mediante la integración de dos o más oraciones simples, es
decir, de dos o más predicados.

Las oraciones compuestas son comunes en el español (y en muchos otros idiomas). Constituyen la forma más común de habla cotidiana,
ya que reflejan la complejidad de nuestro entramado de pensamiento de una manera más o menos rápida.

Para ello, este tipo de oraciones requieren a menudo de nexos, pronombres y otras piezas gramaticales que habilitan la introducción de una
nueva oración simple dentro de otra o al lado de otra. Se establecen así relaciones de coordinación, yuxtaposición o subordinación, las cuales
resumen los tres procedimientos disponibles para formar oraciones compuestas.

Tipos de oraciones compuestas

Las oraciones compuestas se clasifican de acuerdo al procedimiento empleado para construirlas, de la siguiente manera:

Oraciones coordinadas o formadas por coordinación. Consisten en la unión de dos oraciones simples de distinto contenido semántico e
igual valía funcional, a través del uso de distintos tipos de nexos. Se las identifica porque ambas oraciones son independientes sintácticamente,
aunque juntas adquieren un significado global. A su vez se clasifican en:

• Coordinadas copulativas. Aquellas que expresan la sumatoria o incorporación de los significados de ambas oraciones simples, y
emplean nexos como y, e, o ni. Por ejemplo: “Miguel juega al fútbol y al básquet”, “Tu madre no lava ni plancha”.
• Coordinadas adversativas. En ellas se expresa la oposición o confrontación del sentido de las oraciones simples, empleando nexos
como pero, mas, aunque, sin embargo, etc. Por ejemplo: “Miguel juega al fútbol, pero no al básquet”, “Tu madre lava, aunque no
plancha”.
• Coordinadas disyuntivas. Aquellas que buscan dar opciones a elegir entre el sentido de ambas oraciones simples, empleando
nexos como o, u. Por ejemplo: “¿Miguel juega al fútbol o al básquet?”, “Tu madre o lava, o plancha”.

Oraciones yuxtapuestas o formadas por yuxtaposición. Consisten en la combinación de oraciones simples de igual valor sintáctico, sin que
intermedie ningún nexo entre ellas, sino a lo sumo un signo de puntuación (en la escritura, obviamente). Por ejemplo: “El hombre trotaba, su
perro también”, “Él tomó un vaso de agua; ella se sirvió vodka”.

Oraciones subordinadas o formadas por subordinación. En este caso, las oraciones complejas se obtienen sometiendo una oración simple
a la otra en la jerarquía sintáctica, o sea, haciendo que dependa de la principal, pasando a llamarse “subordinada”. Las subordinadas
dependen de las principales para expresar su contenido, y suelen proseguir a un nexo subordinante (o carecer de él). Pueden clasificarse en:

• Oraciones subordinadas sustantivas (OSS). Aquellas que desempeñan el papel de un sintagma nominal: sujeto, atributo,
complemento directo, complemento indirecto o complemento de régimen. Suelen estar precedidas de las conjunciones que, de que,
si, a, para, según sea el caso. Por ejemplo: “Me gustaría que me beses”, “Estamos listos para recibirte”, “María no está dispuesta a
perdonarte”.
• Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo (OR). Aquellas que sirven para calificar o complementar a un sintagma nominal,
haciendo siempre de adyacente o complemento, y siendo introducidas por un pronombre relativo como que, al que, del que, de
quien, cuyo, donde, como, etc. Por ejemplo: “María, que está muy molesta, te espera en el salón”, “Mi primo, del que te hablé el otro
día, llegó anoche”, “En las vacaciones, cuando fuimos a España, nos contagiamos del virus”.
• Oraciones subordinadas adverbiales (OSA). Aquellas que desempeñan siempre función de complementos circunstanciales del
verbo de la oración principal, y emplean nexos de acuerdo a la función complementaria que desempeñen, tales como: más que, tan
que, apenas, tan pronto como, siempre que, donde, como, etc. Por ejemplo: “Acudiré tan pronto como mis labores lo permitan”,
“Cuando estemos adentro, cerramos todas las ventanas”, “Te daré lo que pides, siempre que tú hagas lo mismo”.

Ejemplos de oraciones compuestas

A continuación, algunos ejemplos de oraciones compuestas de distinto tipo:

• Gabriel se toma un té, María una cerveza.

• Mi padre está cuidándome, donde sea que esté.
• Fracasar no es una opción, siempre que tengas recursos.
• Pedro compró vegetales y decidió hacerse un risotto.
• ¿Vienes conmigo al baile o prefieres aburrirte en tu casa?
• Cuando llegues a tu casa, mándame un mensaje de texto.
• Una mujer, que vivía sola en una cabaña en suiza, dio a luz a sus dos hijos gemelos.
• Ayer me encontré con mi amigo, del que te hablé la otra vez.
• Somos una familia feliz, pero a veces nos peleamos.
• Llegaré a la cima de esta montaña, aunque sea lo último que haga.
• El perro corre, sus dueñas lo miran.
• Viajaremos a Hong Kong y allí decidiremos el siguiente destino.

- Fuente: https://concepto.de/oraciones-compuestas/

B. Actividad

1. Lea la información inicial, luego, observe los videos explicativos que se encuentran en los siguientes links como
apoyo a la información vista en clase tome apuntes en el cuaderno y realice una red conceptual sobre el tema
de la coherencia y la cohesión.

https://www.youtube.com/watch?v=8_h9236v3LM

https://www.youtube.com/watch?v=4lvL1gg9aNo

https://www.youtube.com/watch?v=6DncBiQwG6c

2. Vuelva a escribir cada párrafo mejorando la cohesión de estos textos breves:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado una
moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado
trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que
sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener
animales en su casa. No quieren tener animales por varias razones. Algunas personas tienen alergia a los
animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.

c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de
fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo
porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay
mucho ruido junto a un campo de fútbol.

3. Resuelva los siguientes ejercicios con conectores:

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación

principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque /
aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la
vida a otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de
ahí que / aunque / por lo que)

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da
la vida y, .............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral,
............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría
considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor
atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un
enfermo mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores
y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).

7. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy,
han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).
 8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado,
penetrante, popular y, .................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por
tanto).

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio
ante la pequeña pantalla, ................................. los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que /
mientras que / con tal de que / con el objeto de que).

10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a su manera. (mientras
que / de ahí que / pero / a fin de que)

4. Observa las siguientes oraciones compuestas e indique si son oraciones coordinadas o subordinadas:

a) Merece la pena que me escuches por una vez.

b) Llama a tu amigo y arregla las cosas con él.

c) Te llamaré por teléfono cuando llegue a Barcelona.

d) De repente se acordó de que había quedado con Luis

en el gimnasio.

e) Me es indiferente; es decir, me da igual.

f) Hemos quedado en la bolera donde estuvimos el sábado.

g) ¿Te quedas con la camiseta o te compras los zapatos?

h) Elisa no quería que sus padres se enteraran de ese modo.

Evaluación de cierre:

A. Preguntas de metacognición:
¿Qué nuevos conocimientos ha aprendido de esta temática?
¿Qué dificultades ha tenido para comprender el tema o para resolver la guía?
¿Cuáles fueron sus fortalezas para entender la temática y desarrollar la guía?
B. Rubrica de evaluación:

Criterios 0 1 2 3 4 5
Contenido y conceptos:
En el desarrollo y contenido
de la guía se evidencia que
el estudiante maneja y
comprende la temática.
Organización: la
presentación y la
organización de la guía es
acorde al grado.
Ortografía y gramática:
Usa un vocabulario
adecuado, sigue las normas
gramaticales y escribe de
forma correcta.
Resolución: La guía está
resuelta en su totalidad y
cumple con las
características y condiciones
establecidas.