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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ IGNACIO LÓPEZ

GUÍA PARA DESARROLLAR EN EL PERIODO DE CUARENTENA OBLIGATORIA

ÁREA HUMANIDADES- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

LICENCIADA: ANYI RAMIREZ CONTRERAS

GRADO: DÉCIMO

AÑO: 2020

Semanas: Del 20 de abril al 1 de mayo/2020 (dos semanas)

Fecha máxima de entrega: 1 de mayo del 2020

Estándares a desarrollar:

· Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del


conocimiento.

· Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi


producción de textos orales y escritos.

· Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer


mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

· Competencia: Redacto textos con coherencia y cohesión.

Derechos básicos de aprendizaje:

A mis estimados estudiantes los quiero felicitar, previamente, por su fortaleza


en medio de esta pandemia, crisis que nunca habíamos vivido en nuestro país y
que ha paralizado y afectado al mundo en gran manera. Este momento de la
historia seguramente nos ha ayudado a recapacitar en lo efímera y cambiante
que es la vida, lo mucho que debemos apreciar y valorar lo que nos rodea y, lo
necesario que es salir a luchar por nuestros sueños cada día, porque nunca
sabemos si lo podremos hacer mañana.

Los invito con mucho entusiasmo a realizar las actividades académicas que
están programadas para desarrollar de forma virtual en este tiempo de
confinamiento; las mismas les ayudarán a invertir el tiempo de forma
productiva y a mantenerse en constante formación. Los docentes estaremos
prestos a ayudarlos y orientarlos en todo momento en cuanto lo necesiten,
convencidos de que la retroalimentación en cada una de las actividades será
muy útil en este proceso.

Con cariño,

Su maestra Anyi Ramírez Contreras.

 Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección


lingüística y el uso de estrategias de producción textual.

Componente: Producción textual

Objetivo de aprendizaje (Temática): Textualidad: coherencia y cohesión

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Karen Martinez Diaz

GRUPO: 10°a FECHA:

ACTIVIDADES

1. Antes de iniciar a fondo con la temática, por favor responde estas


preguntas exploradoras:

· ¿Cuándo se dice que algo no tiene coherencia?

Respuesta: cuando dos frases no concuerdan entre se, es decir no tiene


relacion una con la otra

· ¿Cuándo algo no tiene cohesión?

Respuesta: cuando en un texto una oracion no tiene relacion con lo que dice
lo demas

· ¿Creen ustedes que son importante la coherencia y la cohesión


para hacerse entender en un mensaje oral o escrito? Justifica tu
respuesta.

Respuesta: si por que es lo que le da sentido al mensaje y para lograr dar el


mensaje que quiere dar sin confusiones

IMPORTANTE:

Las preguntas planteadas en este taller se deben ir respondiendo en este mismo documento y enviarlas al
siguiente correo electrónico: ranyi@uninorte.edu.co  En caso de alguna duda pueden escribirme al correo
electrónico referenciado en el ítem anterior o escribirme al número de celular: 3013799618 en el horario de 6:30
am a 12:00 pm  Luego de que se desarrolle la guía y sea enviada, se realizará una socialización oral de la
misma (en la medida que se pueda), para facilitar la retroalimentación entre todos de la temática abordada y
de cada punto de análisis aquí propuesto. La socialización oral se realizará por medio de una plataforma
virtual denominada Zoom, en la cual nos podemos conectar con nuestros compañeros de clases y docentes de
forma virtual. Los docentes les estarán enviando las indicaciones de cómo descargar la aplicación para poder
conectarnos y también se les estará informando el día y la hora de cada encuentro grupal.

2. Ahora, lee detenidamente la siguiente información y consígnala en


tu cuaderno:

· Coherencia y cohesión

Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en


enunciados, los que formando una cadena, generan al texto.

El enunciado es una unidad formada por una secuencia de palabras y que


comunica un significado completo.
Ejemplo:

"Las mujeres y hombres del Paleolítico superior se dedicaron a la recolección,


la caza y marisqueo".

· La coherencia

Es la unidad semántica de un texto. En otras palabras, es la conexión necesaria


que debe existir entre las ideas que presenta un texto para desarrollar el tema.

Ejemplo:

La mudanza de María

Cuando llegó María con sus cuadros después comió la ensalada porque no
mañana.

El texto que acabas de leer sería caracterizado por cualquier lector como un
texto incoherente, porque no tiene unidad en las ideas que entrega, ni tampoco
entrega alguna posibilidad de ordenarlas jerárquicamente (tal vez lo único que
podríamos decir de él es que cada planteamiento se desprende del anterior y
así sucesivamente en una cadena sin fin, a menos que el lector se aburra, como
probablemente sucederá).

Para que un texto sea coherente debe mantener un mismo tema y todos los
elementos que lo componen tienen que apuntar a ese tema. En otras palabras,
podemos decir que un texto es coherente cuando cada una de las partes que lo
conforman está relacionada con el tema central.

Coherencia global: Para que un texto sea coherente, debe tener un tema
central, y todas las ideas, principales y secundarias, deben estar siempre
relacionadas con esa idea.

Coherencia local: Todas las ideas deben organizarse de manera ordenada y


lógica, es decir, debe haber una secuencia interna que nos permita seguir el
texto y lograr una mejor comprensión de la información.
· La cohesión

La cohesión es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un


texto se relacionan correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical.
Por lo tanto, diremos que existe cohesión

en un texto cuando los enunciados sucesivos aparecen debidamente trabados


por conectores morfosintácticos y léxico-semánticos, e incluso fónicos.

Estos son llamados recursos de cohesión:

- Referencia

- Sustitución

- Elipsis

- Los conectores

- Signos de puntuación

· La referencia

Este mecanismo de cohesión establece una relación entre un elemento del


texto y otro u otros que están presentes en el mismo texto o en el contexto
situacional. La identificación de los referentes es un aspecto muy importante
en la comprensión de los textos, ya que incide en forma directa en el
procesamiento de la información. La referencia textual puede ser de dos clases:

a) Referencia exofórica

Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a


factores extralingüísticos que no están en el texto sino en el contexto
situacional.

Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.

Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace parte
de la Universidad de Antioquia y que no está presente en el texto: estudiantes,
profesores, empleados, trabajadores, etc.

b) Referencia endofórica

Se presenta cuando la relación se establece con un referente que está presente


en el mismo texto.

Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas
las ventajas de la alianza.

El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está


presente en el mismo texto: una oferta excelente.

· Sustitución léxica

Es una forma de cohesión que consiste en sustituir un término por otro. Dicha
sustitución puede producirse mediante varios mecanismos, entre los cuales
citaremos los siguientes:

- Sustitución sinonímica: Puede ser mediante sinónimos totales o


referenciales (correferencia o sinonimia textual). alumno - aprendiz, escuela –
colegio - centro escolar, etc. En el ejemplo anterior: Juan, el hermano mayor, el
hombre, etc.

- Sustitución por hipónimos e hiperónimos. Un hiperónimo es una


palabra con un significado genérico, que puede dividirse a su vez en distintas
clases. Cada una de estas clases irá expresada por un hipónimo. Así, por
ejemplo, el hiperónimo PEZ establece una relación semántica con otras
palabras, sus hipónimos, que se corresponden con las distintas clases de peces:
lenguado, sollo, barbo... etc.

Podemos decir que la hiperonimia / hiponimia es una relación análoga a la


sinonimia, aunque de una manera asimétrica: así, un barbo es también un pez,
y sería en cierto modo su sinónimo; sin embargo no ocurre lo mismo al revés
pues no todos los peces son barbos.
Ejemplos de Sustitución léxica:

Tomé un automóvil para ir al aeropuerto. Era un coche negro.

Me como dos manzanas al día. Es bueno comer fruta regularmente.

· Elipsis

Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está


sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningún
inconveniente. Es decir, es la omisión intencional de un elemento del discurso
que se sobreentiende o puede ser reconstruido gracias al contexto.

Por ejemplo, “José está en el mercado, y yo, en la casa”. En este ejemplo se


suprimió el verbo “estoy” y, el sentido de la oración no se pierde, el verbo queda
implícito y se sobreentiende.

Otros ejemplos:

“A mi hermano le gusta el helado, a mi mamá no” (se omite el verbo gustar).

“Estuve en casa mientras mi hermano salió a comprar una pizza” (se omite el
pronombre “yo”).

“Mi abuelo fue poeta, y mi padre periodista” (se omite el verbo ser).

“Llevé para la fiesta los quesos y panes” (se omite el artículo “los”).

“Su mirada invade mi corazón y mi mente” (se omite el verbo invadir).

· Los conectivos

También llamados conectores, relaciones conjuntivas o expresiones de


transición. Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un
texto. Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de otros
elementos. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le
permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejará la
siguiente idea. Los conectivos textuales pueden ser adverbios, locuciones
adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales
o nominales.

Algunos son:

- Adición: además, más, aún, adicional a lo anterior, por otra parte, otro
aspecto, asimismo, por añadidura.

Ejemplos de oraciones con conectivos aditivos empleados de forma coherente:

1. En la habitación hay una cama, un armario y una pequeña mesa.

2. Es necesario tener una postura clara. Asimismo, es necesario que esa


postura esté defendida por la mayoría.

3. No voy a ir porque no me gustan las fiestas. Además, llueve.

- Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar


de, inversamente, en cambio.

Ejemplos de oraciones con conectivos de contraste empleados de forma


coherente:

1. Su desempeño no es el mismo de antes. Aun así sigue siendo el mejor del


equipo. 2. La organización no recibe con entusiasmo los cambios propuestos
por otros. Sin embargo, siempre considera lo que proponen sus propios
miembros. 3. Laura es sumamente trabajadora durante su horario de trabajo.
Pero nunca se queda en la oficina ni un minuto de más. 4. Estamos furiosos
con él. No obstante, decidimos no confrontarlo por el momento.

- Causa – efecto: porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por lo tanto,
por esta razón, puesto que, ya que, en consecuencia, de ahí que, así, por este
motivo, pues, por eso, de modo que, según.
Ejemplos de oraciones con conectivos de causa-efecto empleados de forma
coherente:

1. La invité porque le debía un favor.

2. Escribieron un artículo con motivo del aniversario de la ciudad.

3. La ciudad perdió turistas a causa de la basura en las calles.

4. No hay testigos de los hechos. Por lo tanto, es más difícil comprobarlos.

5. El presupuesto que aceptamos era de diez mil pesos. Por consiguiente, no


pagaremos más que eso.

- Temporales: después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a


continuación, entre tanto, posteriormente, ahora, ya, enseguida,
inmediatamente, cuando, en el momento, tiempo después, finalmente.

Ejemplos de oraciones con conectivos temporales empleados de forma


coherente:

1. A continuación ejemplificaremos los conceptos desarrollados.

2. La madre dejó a los niños en el colegio. Después fue hacia su oficina. 3.


Terminó de reparar el motor. Seguidamente, reparó las ruedas.

- Comparación: así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la
misma manera, asimismo, igualmente.

Ejemplos de oraciones con conectivos de comparación empleados de forma


coherente:

1. Los empleados deberán tratan con respeto a los coordinadores. Del mismo
modo, los coordinadores deberán mantener el respeto hacia y entre los
empleados. 2. Los padres pagaron la educación del hermano mayor cuando
quiso estudiar arquitectura. Igualmente, pagaron la educación del menor
cuando quiso estudiar derecho. 3. Del mismo modo de los ejemplos planteados,
nuestro caso también es de urgencia.

- Énfasis: sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, repetimos, en


otras palabras, como si fuera poco, lo que es más importante, especialmente.

Ejemplos de oraciones con conectivos de énfasis empleados de forma


coherente:

1. Ciertamente muchos habrán pensado mal de él, pero yo no.

2. Es de suma importancia destacar que el calentamiento global tiene íntima


relación con el auge de las fábricas industriales.

3. Sin duda hemos hecho un buen trabajo.

· Signos de puntuación

Son los elementos de expresión gráfica, es decir, las pausas o entonaciones


existentes al interior de un texto, quedan reflejados por medio de signos
escritos, que son los signos de puntuación.

a) Signos de Pausas: utilizados para dar descanso y coherencia al discurso,


pues si no existiesen la lectura o exposición del mismo sería una lluvia y
aglutinación de ideas sin sintaxis ni semántica. Acá se hallan la coma, los dos
puntos, el punto y coma y el punto.

b) Signos de Apoyo: son los que se utilizan para agregar elementos de


información extra al texto, es así que conocemos los signos de paréntesis, los
guiones y asteriscos para las notas al pie.

c) Signos de Entonación: estos signos dan el énfasis necesario para que una
idea tenga la fuerza que requiere, asimismo, entrega el ritmo y la entonación
pertinente para la comprensión del discurso. Signos interrogativos,
exclamativos y el uso de las comillas están en este ítem.

· Realiza los siguientes ejercicios:

· Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos

· Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando


las ideas de una manera coherente

1) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el


equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel
coche

el problema de cohesion está cuando dice que fue a su habitacion y deshizo el


equipaje y cuando dice que no sabe por que sus padres le compraron aquel
coche, ya que una oración no tiene relacion con la otra.

2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol
de navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que
llegaran las navidades.

el problema de cohesión está en que primero se habla de que los niños estaba
felices alabrir los regalos junto al arbol y luego que las clases estaban
terminando, esto no tiene relacion entre si.

Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al arbol de
navidad, ya que semanas antes, cuando las clases estaban acabando, los niños
estaban ansiosos por que llegaran las navidades

3) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una


crítica feroz contra la globalización.

el problema de cohesión radica en que primero se habla de las ideas de un


libro y despues de la critica de una obra.

· Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos, es decir, vas a


dejar el mismo mensaje pero seguramente tendrás que cambiar o
suprimir algunas palabras. Es posible que también tengas que
agregar, cambiar o suprimir algunos signos de puntuación.

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me


contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un
dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para
ganar dinero y comprar una moto.

Respuesta: El otro día en la calle me encontré con unos amigos, ellos me


contaron que habían comprado una moto con un dinero que habían ganado en
verano. Ellos habían estado trabajando para comprarla

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa


tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos
al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No
quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a
los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.

Respuesta: Tener animales en casa es muy agradable, pero también tiene


problemas. Tienes que sacarlos a pasear y llevarlos al veterinario. Hay
personas que no quieren tener animales en su casa por varias razones, Algunas
personas tienen alergia a los animales y otras personas no pueden cuidarlos

c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres
siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos.
Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren
vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de
fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.

Respuesta: Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. ellos
siempre van a ver los partidos, pero Ahora mis padres viven en el campo. Se
mudaron porque quieren vivir ahora una vida más tranquila, siempre han
vivido junto a un campo de fútbol, Hay mucho ruido junto a el

· Ejercicio con conectores- Ubica el que corresponda de acuerdo a


cada caso.

1. Aunque no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal,


constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto
humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

2.Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un


profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, aunque éste lo
haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por
lo que).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la


convicción de que sólo Dios da la vida y, por tanto , sólo Él la puede quitar.
(gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con


dignidad disminuiría considerablemente porque la sociedad, los médicos y los
políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el
sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).

5. Aunque los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo


impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la
finalidad de que / aunque / ya que / visto que).

6. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más
completo, consumado, penetrante, popular y, a su vez , el más efectivo. (con
todo / de todas formas / a su vez / por tanto).

· Corrige este texto para que no haya tantas repeticiones

Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y Pedro no
se separaban casi nunca, iban siempre juntos, pero eran muy distintos. Eran
diferentes físicamente y también eran diferentes en el carácter. Las diferencias
no eran obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y le
sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que estaba fuerte y
Juan decía que él sí que estaba fuerte y además no le colgaba la barriga. Juan
era moreno, llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de la cara muy marcados,
casi afilados. Pedro tenía el pelo rizado, más rubio y más largo. La cara de
Pedro era redonda y con los mofletes salidos y redondos. Juan siempre se reía,
aunque cuando estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie.
Pedro estaba serio y observaba su alrededor. Pedro animaba a Juan cuando
Juan tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía una
novia desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba mucho de trabajo y
de novia, decía que le gustaban los cambios, que necesitaba cosas diferentes o
se aburría. Juan no estaba nunca quieto. Pedro decía a Juan que debía parar y
pensar en su vida. Juan se reía y terminaban abrazados hablando de otros
amigos en un banco del paseo.

Respuesta:Pedro y Juan eran dos amigos, desde la infancia. Ellos no se


separaban casi nunca, iban siempre juntos, pero eran muy distintos. Eran
diferentes físicamente y también en el carácter. Las diferencias no eran
obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y le
sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que estaba fuerte y
Juan que él sí que estaba fuerte y además no le colgaba la barriga. Juan era
moreno, llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de la cara muy marcados, casi
afilados. Pedro el pelo rizado, más rubio y más largo. La cara de Pedro era
redonda y con los mofletes salidos y redondos. Juan siempre se reía, aunque
cuando estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro
estaba serio y observaba su alrededor. Pedro animaba a Juan cuando Juan tenía
un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía una novia desde
hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba mucho de trabajo y de novia,
decía que le gustaban los cambios, que necesitaba cosas diferentes o se
aburría. Juan no estaba nunca quieto. Pedro decía a Juan que debía parar y
pensar en su vida. Juan se reía y terminaban abrazados hablando de otros
amigos en un banco del paseo.