UNIDAD III:

DESARROLLO
COGNITIVO EN
LA
ADOLESCENCIA
El desarrollo cognitivo significa el crecimiento de la capacidad de
un niño de pensar y razonar. Este crecimiento se presenta de
distintas maneras de los 6 a los 12 años, y de los 12 a los 18 años.
Los niños en las edades entre los 6 y 12 años desarrollan la
capacidad de pensar de maneras concretas. Estas se denominan
operaciones concretas, y se llaman “concretas” porque se hacen
alrededor de objetos y eventos. Esto incluye saber cómo:
• Combinar (adicionar)
• Separar (sustraer o dividir) 05
• Ordenar (alfabetizar y clasificar)
• Transformar objetos y acciones.
 En este grupo de edad se presenta un proceso de pensamiento más
complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como la
elaboración de operaciones lógicas formales, las cuales tienen:
• Pensamiento abstracto, es decir el pensamiento acerca de
distintas posibilidades.
• La capacidad de razonar a partir de principios conocidos, lo que
significa formar sus propias nuevas ideas y preguntas.
• La consideración de muchos puntos de vista. Esto significa
comparar o debatir ideas u opiniones.
05
• El análisis acerca del proceso de pensamiento. Esto significa ser
conscientes del acto de procesar pensamientos.
 3.1 MADUREZ &
INMADUREZ EN EL
PENSAMIENTO
Madurez: Período de la vida en que se ha alcanzado la plenitud vital y aún no se ha llegado a la
vejez.

Inmadurez: Retraso en el desarrollo o proceso de maduración (en sus estructuras o en sus

funciones) que se traduce en el comportamiento. Son personas que no reflexionan sobre lo que les
pasa. En otras palabras, no pueden aprender de sus errores porque no se paran a ver qué ha
ocurrido para cometer el error. Culpabilizan a los demás. Nunca aceptan sus fracasos y tienden a
culpabilizar a otros de lo que ha ocurrido.

La madurez en el adolescente es algo que se adquiere a lo largo del tiempo. Es por tanto un
proceso social y emocional que inicia alrededor de los doce años y finaliza a los veinte

Otra condición para la madurez del adolescente proviene de las relaciones del individuo.
 Ventajas y desventajas de la
madurez en la adolescencia
Ventajas
• Más independientes
Desventajas
• Desarrollan su personalidad
• Problemas familiares
• Oportunidad para crecer
• Problemas alimenticios
• Madurez sexual
• Problemas de aprendizaje
• Quieren tomar sus propias decisiones
• Problema para manejar tantas
• Presentan cambios físicos
modificaciones a la vez
• Crecimiento mental y emocional
• Deciden lo que quieren estudiar y trabajar
• Luchan por su identidad
David Elkind identificó comportamientos y actitudes inmaduras en los
adolescentes. Explica que, durante la adolescencia, los jóvenes no son
capaces de aceptar algunas realidades ni de escuchar opiniones de otras
personas.

Según Elkind, la inmadurez del pensamiento adolescente se manifiesta en, al

menos, 6 características:

1. Idealismo y carácter crítico: Idealizan constantemente la proyección de su

persona.

2. Tendencia a discutir: Según Elkind, las discusiones se producen por la

búsqueda constante de una oportunidad de demostrar sus nuevas habilidades
de razonamiento.

3. Indecisión: La falta de experiencia y de criterio produce que les cueste

tomar decisiones.
4. Hipocresía aparente: Pueden llegar a hacer sacrificios
inimaginables por conseguir expresar un ideal.

5. Autoconciencia: Actúan como si el mundo girara a su

alrededor. La audiencia imaginaria.

6. Ser invulnerable: Se sienten especiales y únicos; La fábula

personal (la creencia de que es un ser único)
3.2 PENSAMIENTO CONCRETO & PENSAMIENTO
OPERACIONAL
 3.2 PENSAMIENTO CONCRETO &
PENSAMIENTO OPERACIONAL
El pensamiento concreto es la habilidad de
centrar toda la atención posible en el
momento presente. Es el proceso cognitivo
que se caracteriza por la descripción de los
hechos y los objetos tangibles. Este
pensamiento permite generar conceptos
generales sobre fenómenos particulares y
categorizarlas de una manera lógica.
Son operaciones concretas la transitividad,
descentramiento, seriación, conservación,
clasificación, reversibilidad.
Las herramientas del pensamiento concreto son: la
observación, descripción y la comparación.
Características del pensamiento concreto
• Se centra en lo que está presente y ahora
• Se requiere un mínimo procesamiento mental
• Se centra en los hechos.
• Está basado en los sentidos
En este período aún no es posible que los niños realicen hipótesis, así como tampoco es posible
aplicar un aprendizaje adquirido previamente en situaciones nuevas (esto último pertenece al
pensamiento abstracto)

El pensamiento concreto es el que nos permite procesar y describir los objetos del mundo físico; el
pensamiento abstracto ocurre mediante procesos puramente mentales. A este último Piaget le llamó
“pensamiento formal”, porque ocurre en la etapa de las “operaciones formales”, que ocurre entre los
12 y los 16 años.

El pensamiento abstracto, se adquiere más tarde que el concreto porque requiere un proceso
complejo. Aunque el pensamiento concreto se consolida hacia el final de la infancia, durante todo su
desarrollo, el niño adquiere aprendizaje y maduración psicológica sólo mediante la experiencia
directa con el entorno.
La etapa de las operaciones formales es el último de los cuatro estadios de la
teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, comienza a los doce años y se mantiene a lo largo de la vida. Durante
este periodo, que coincide con el inicio de la adolescencia y la transición al mundo adulto, los jóvenes adquieren la
capacidad de pensar de forma abstracta, utilizando ideas en su mente sin depender de la manipulación concreta del
objeto.

Esto les permite razonar de forma abstracta y creativa, realizar cálculos matemáticos e imaginar el resultado de
acciones específicas.

Un ejemplo que ilustra la distinción entre la etapa operativa concreta y la etapa operativa formal es la respuesta a la
siguiente pregunta:

«Si Ana es más alta que Luisa y Luisa es más alta que Carmen, ¿quién es la más alta?».
Se trata de un enunciado que involucra el razonamiento inferencial, que es la habilidad para pensar sobre temas que el
individuo no ha experimentado en la vida real y llegar a conclusiones a partir de su pensamiento.
 3.3 DESARROLLO Y MEDICIÓN DE LA
INTELIGENCIA
·El adolescente desarrolla el pensamiento abstracto, emite juicios morales sofisticados y planea el futuro
de forma más real.

·El adolescente ya no se limita al aquí y el ahora, sino que puede comprender el tiempo histórico y el
espacio exterior.

·Se desarrolla la imaginación y la capacidad para el álgebra y cálculo.

·El desarrollo abstracto del pensamiento, por lo tanto, también tiene implicaciones emocionales.

·Razonamiento hipotético – deductivo: a nivel de pensamiento ya es posible experimentar para probar

hipótesis posibles.

·El conocimiento se va acumulando gradualmente.

·El progreso en la capacidad de procesamiento de información y el
crecimiento va enfocado a: Metacognición, Conciencia, Monitoreo de sus
propios procesos y Estrategias mentales.

El Cociente Intelectual (CI) es una medida desarrollada para estimar la

inteligencia de una persona en relación con la población general. Fue ideado
por Alfred Binet a principios del siglo XX y ha evolucionado a lo largo del
tiempo. El CI se calcula mediante una serie de pruebas y cuestionarios
diseñados para evaluar habilidades cognitivas, como el razonamiento lógico,
la comprensión verbal, la capacidad espacial y la memoria.
Un test de inteligencia es una prueba
que mide las capacidades
intelectuales. Existen diferentes
maneras en las que se pueden
clasificar los test de inteligencia en
función del
tipo de capacidad o inteligencia que
miden, siendo estos los más
comunes:
• Test de inteligencia verbal.
• Test de inteligencia numérica.
• Test de inteligencia lógica.
• Test de inteligencia espacial.
Test de inteligencia principales
• Test de inteligencia Stanford-Binet.
• La escala de inteligencia de Wechsler para adultos
(WAIS).
• Test de Raven.
• Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades
Cognitivas (WJ III).
• Test Matrices.
• Escala de inteligencia de Reynols.
• Test de inteligencia específicos para niños y
adolescentes
• La escala de inteligencia de Wechsler para niños
(WISC).
• Batería de Kaufman de Evaluación para Niños (K-
ABC).
• Batería de Pruebas de Razonamiento.