3er Congreso Nacional y Primero Latinoamericano de Educación,

Universidad y Comunidad “Pensando y construyendo la Educación en

tiempos complejos”

Las prácticas de enseñanza en las clases escolares

en espacios curriculares vinculados a las Ciencias
Sociales en el primer año de la educación
secundaria.

Melisa Antonella Aguirre -FCH-UNSL

Beatriz Pedranzani - FCH-UNSL
Nicolás Pereira - FCH-UNSL
Planteo inicial
El presente trabajo se propone conocer y comprender
cómo son las prácticas de enseñanza en las clases
escolares, de primer año de la escuela secundaria en el
espacio curricular de ciencias sociales.

La investigación se realiza en un escenario caracterizado

por su complejidad, marcado por cambios sociales,
culturales, tecnológicos, además por situaciones de
múltiples pobrezas, por la crisis en el sistema de valores, la
pérdida de autoridad, la desinstitucionalización de la
escuela, entre otras situaciones.
Algunas decisiones metodológicas
Se encuadra en una lógica cualitativa y se llevó a cabo en
una escuela de carácter público de la provincia de San Luis.
Se consideró el primer año de la educación secundaria,
seleccionado 3 divisiones y dos docentes. Se identificaron 3
grupos a los que llamamos: (GE; (GB): grupo de clase de la
profesora P1; y (GA): grupo de clase de la profesora P2

Se tuvieron en cuenta las siguientes fuentes de información:

• Las clases.
• Las docentes.
• Documentos: planificaciones, programas y libro de texto.
La estructura de la clase: Un análisis desde la identificación de los segmento

Para comprender las prácticas de enseñanza se

realizó el análisis de las clases escolares, centrándonos en
cómo se organizan las clases escolares desde los
segmentos.

Por ello se identificaron los segmentos instruccionales

de la clase ( Stodolsky 1991), para dar cuenta de cómo se
estructuran, como así también ver los rasgos que presentan
las prácticas, las regularidades y variaciones en la puesta en
juego de las decisiones tomadas.
Se consideraron los distintos componentes que los
constituyen: el ritmo; el formato instruccional; participación y
comportamiento de los alumnos, entre otros
Las formas que adquieren los conocimientos y saberes que se propician en las clases.

Las prácticas de enseñanza, suponen un acto intencional

en el cual dos sujetos, el que enseña y el que aprende
entran en relación. En este sentido Davini (2008) sostiene
que en la enseñanza se da una mediación pedagógica que
implica que el sujeto que enseña es mediador entre el que
aprende y el objeto de mediación, que son los saberes y
conocimientos.
Es en la práctica donde entran en juego un corpus de
saberes y conocimientos, a partir de los cuales el docente
toma decisiones y propone un conjunto de acciones en
relación con el contenido en las clases.
Conclusiones
El análisis realizado de las practicas de enseñanza dan cuenta de la
presencia de prácticas rutinarias, confusas en cuanto a la
secuenciación de los contenidos trabajados, trabajo superficial con el
conocimiento e incluso nulo, un mal uso de libro de texto por parte de
una docente, las ausencias docente, no fueron prácticas que
favorecieran el trabajo con la realidad social, formando el pensamiento
crítico, reflexiones sobre el contenido, la interrogación ni la búsqueda
de interpretación
…Invita a revalorizar el encuentro, la palabra, la importancia del
compromiso con el otro en el acto de enseñar, la reflexión sobre la
práctica, brindar espacios en donde circule el conocimiento y el
cuestionamiento hacia el….
Desde el lugar que ocupamos como formadores…
Importancia de fomentar la reflexión sobre las prácticas, incentivar a
ser verdaderos mediadores, la clase sea un espacio en donde circular
los conocimiento y se de lugar a los saberes e intereses de los
estudiantes, y se habilita la palabra, se fomente la curiosidad, ….
Desafío sumamente complejo