Inteligencia, lenguaje y

pensamiento.
Definición.

 No existe una definición de inteligencia universalmente aceptada.

 Lewis Terman (1921), uno de los primeros investigadores psicológicos de la inteligencia,
desarrollo la escala de inteligencia Stanford-Binet.
 Y puso en marcha un importante estudio longitudinal sobre niños superdotados que
todavía continua después de 60 años; definió la inteligencia como “la capacidad para
pensar de manera abstracta”.
 Jean Piaget.- la define como “la capacidad de adaptarse al ambiente”.
 David Wechsler.- “capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar
racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente”
Teorías de la inteligencia

 Estadística del análisis factorial:

 Teoría de los dos factores, de Spearman.- pensaba que estaba compuesta por un factor
g y varios factores s. el factor g (la inteligencia general) era considerado como una
capacidad intelectual heredada que influye en la ejecución en general, y los factores
s( habilidades especificas) son los responsables de las diferencias entre las puntuaciones
en distintas tareas, por ejemplo, verbales y matemáticas. Spearman justifico esta división
haciendo notar que normalmente una persona que obtiene una puntación elevada en un
tipo de test normalmente también lo obtiene en otros, pero que, en cambio, difieren algo
sus puntuaciones en las distintas habilidades.
Habilidades mentales primarias, Thurstone.

 Aplicado el análisis factorial sobre las puntuaciones obtenidas en las pruebas de

inteligencia de un gran numero de niños, L.L. Thurstone (1938) identifico siete factores
relativamente diferentes:
1. La fluidez verbal.
2. La comprensión verbal.
3. Aptitud espacial.
4. La rapidez perceptiva.
5. Razonamiento inductivo.
6. Aptitud numérica.
7. Memoria.
La teoría de la estructura del intelecto,
Guilford.

 Llevo el análisis factorial varios pasos mas allá hasta crear un modelo de inteligencia
tridimensional y de estructura cubica, formado por unos 120 factores diferentes, sin
ningún factor general de inteligencia. Recientemente se ha ampliado a 150 factores. Estos
factores independientes están formados por la influencia reciproca de las operaciones (la
manera como pensamos), los contenidos (lo que pensamos) y los productos (los
resultados de la aplicación de una determinada operación a un contenido determinado o
el pensar de cierta manera sobre un sujeto determinado).
Inteligencia fluida y cristalizada Cattel y
Horn.

 El tipo de inteligencia que usas para tareas como descubrir las relaciones entre dos
elementos o conceptos distintos, formar conceptos, razonar o abstraer, es inteligencia
fluida. Este tipo de inteligencia depende del desarrollo neurológico y esta relativamente
libre de influencias educativas y culturales. Llega al desarrollo completo en la
adolescencia e inicia una decadencia lenta y constantes a partir de los 20.
 La inteligencia cristalizada, incluye la capacidad de utilizar un cuerpo acumulado de
información general para emitir juicios y resolver problemas. Depende de la educación y
dela cultura. Incluye conocimientos tales como el significado de las palabras.
Dependemos de este tipo de conocimientos para resolver aquellos problemas en los que
no existe una respuesta “concreta”, sino una variedad de posibles soluciones. Este tipo de
inteligencia aumenta a lo largo de toda la vida.
El enfoque de procesamiento de la
información de Sternberg.

 Los anteriores se encargan de estadística de análisis factorial, estos de procesos que

hacen que un persona utilice la info.
 En vez de preguntar cuantos tipo de diferentes problemas podemos resolver, Sternberg se
pregunta el como…
 La resolución de problemas es un aspecto de la inteligencia.
 ¿Qué ocurre con la información desde el momento en que la percibes hasta el momento
en que decides utilizarla para resolver tu problema?
 Esta teoría señala la existencia de una serie de pasos en la forma como procesamos la
info.
1. Codificación: hay que identificar los términos de la analogía y recuperar e la memoria a largo
plazo cualquier información que pudiera ser relevante. ¿Qué sabe de Washington y Lincoln?
¿Qué podría ser pertinente en este caso determinado?
2. Inferencia: ¿Qué relación puede establecerse entre los dos primeros términos de la información,
es decir, entre Washington y uno? La primera que se le ocurre a la gente es que Washington fue el
primer presidente de usa. ¿se les ocurre otra relación entre Washington y uno?
3. Mapping (configuración de un mapa cognitivo de las relaciones): ¿Cuál es la relación entre la
situación previa y la presente?
4. Aplicación: ¿Cómo se puede aplicar la relación entre Washington y uno a Lincoln y alguno de los
números dados en la sección de elección múltiple?
5. Justificación: ¿Cómo se puede justificar su respuesta? si recuerdas que Lincoln fue el
decimosexto presidente, puedes decir que fue el decimoquinto presidente después de Washington.
6. Respuesta: das la respuesta que consideras mejor. Que la respuesta final sea la correcta depende
de si has pensado correctamente en cada una de las etapas.