INTELIGENCIA GENERAL
Los seres humanos tenemos diferencias y semejanzas. Dentro de las características que nos diferencian
esta la inteligencia, la personalidad, las aptitudes, los intereses, el comportamiento, entre otros.
Se han realizado diferentes estudios sobre la inteligencia derivando insumos para definirla, basándose
en sus características, la forma de medirla, los factores que la constituyen; sin embargo, a cada constructo
se ha impuesto más el cómo medirla que el de validar la definición propuesta.
Desde un enfoque clásico se ha considerado a la inteligencia como un factor no modificable y contra un
enfoque actual que considera varios tipos de inteligencia modificables por la experiencia.
El factor G (también conocido como inteligencia general, capacidad mental general o factor de
inteligencia general) es un parámetro o indicador de habilidades cognitivas e inteligencia humana.
La inteligencia general de una persona se refiere básicamente a su capacidad de captar el entorno,
razonar, resolver problemas y actuar de manera eficiente y efectiva en una situación determinada.
Algunos investigadores sostienen que la noción de inteligencia general o factor G es ilusoria, que no
existe tal capacidad mental global y que la aparente «inteligencia» es solo un subproducto de las
oportunidades de uno de aprender habilidades e información valoradas en un contexto cultural particular.
Es cierto que el concepto de inteligencia y la forma en que los individuos se clasifican de acuerdo con
este criterio, podría tener una desviación social muy importante. Pero el hecho de que el factor G no sea
específico de ningún dominio particular de conocimiento o habilidad mental, sugiere que éste es
independiente del contenido cultural, incluidas las creencias sobre qué es la inteligencia. Además, las
pruebas de diferentes grupos sociales revelan el mismo continuo de inteligencia general.
De todos modos, la noción de que la inteligencia de una persona puede ser medida y resumida en un
solo número obtenido a través de una prueba de cociente intelectual, lleva décadas siendo muy
controvertida. Algunos psicólogos, incluido Thurstone, desafiaron el concepto de un factor G. Thurstone
en cambio identificó una cantidad de lo que él denominó «habilidades mentales primarias».
Entre estos estudios tenemos los realizados por:
Galton (1822-1911) fue uno de los primeros en interesarse por estudiar las diferencias en la capacidad
mental, buscaba demostrar que dichas diferencias son innatas.
Ebbinghaus en 1885 consideró la inteligencia como la capacidad de solucionar problemas y de adaptarse
al medio.
P En 1890, Catell inventa las pruebas mentales para convertir a la psicología en una ciencia aplicada.
En 1905, Alfred Binet, para quien la inteligencia se manifiesta en la rapidez con que se aprende a largo
plazo, fue el primero en realizar intentos para medir la inteligencia, a través de pruebas que en forma
escalonada aumentaban en grado de dificultad y que se pasaban a los estudiantes de acuerdo a su edad,
originando el concepto de “edad metal”. A él se debe la polémica sobre si se debe a uno o a muchos
factores el rendimiento de las inteligencia.
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Según Spearman (1927) se debía considerar la inteligencia general (factor G) y los factores específicos
(factores S) como el verbal, cuantitativo, espacial, velocidad de captar relaciones lógicas, la memoria.
Aplicando a sus estudios un análisis factorial.
Después Eysenck, (1938) llega a un modelo de inteligencia factorializada, en la que fuerza los resultados
para que concluyan de acuerdo a las propuestas de la psicología. Se suma al estudio de la inteligencia,
Guilford (1967) indica que es necesario categorizar los factores encontrados.
Hasta 1970, este tipo de pruebas han caído en descrédito, alegando que se interesan únicamente en el
componente cognitivo, miden únicamente la inteligencia lingüística y lógica-matemática,
considerándosele demasiada limitada. Pudiendo clasificarse en los intentos de definir la inteligencia en
tres modelos: los centrados en la búsqueda de los factores que componen la inteligencia, los modelos
centrados en los procesos mentales que dirigen la inteligencia (su funcionamiento cognitivo) y los
modelos centrados en la comprensión del desenvolvimiento de las personas en la sociedad.
De aquí la psicología se centra en investigar como la mente procesa y registra la información resaltan
Piaget, Vigotsky, Brunner, Wallon, con sus enfoques evolutivos, y Eysenck, White, Catell, Vemon,
Jensen... entre los enfoques cualitativos.
Destacan Piaget (1896- 1980) quien se interesa por el origen biológico y lógico de la inteligencia y
Vigotsky por el desarrollo potencial de la inteligencia, indicando que el desarrollo humano se basa en la
madurez y el aprendizaje, en su actividad social.
Salovey y Mayer (1990) introducen el concepto de inteligencia emocional y es difundido por Daniel J.
Goleman en 1995.
Para Raven (1991), autor del Test de Matrices Progresivas de Raven, Escala General MPG (de enfoque
clásico), el factor g puede ser medido a partir obtener nuevas informaciones y la capacidad de
reproducirla.
Son R. J. 1985, Salovey, P. y Mayer, J.D. 1990) quienes indican la necesidad de reformular el concepto
de inteligencia en términos de aquello que hace que una persona enfoque más adecuadamente su vida.
Para Gadner (1983, 1993) inteligencia es la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas”, introduciendo el concepto de Inteligencias Múltiples.
TEORIA FACTORIAL DE LA INTELIGENCIA
Esta teoría indica que la inteligencia está formada por una serie de capacidades, factores que posibilitan
sus operaciones, el factor general fg y el factor especifico fs.
Estos factores se agrupan en intrapersonal, corporal, espacial, lógica, musical interpersonal.
El factor general, mide la inteligencia para resolver cualquier problema y el factor específico para
resolver una tarea determinada. Estos factores específicos se agrupan en distintos grupos.
Para realizar el análisis factorial de la inteligencia se aplican diferentes test y se analiza la correlación
entre los resultados, se observa que elementos se relacionan entre si y cuáles son las de Spearman y
Thurstone.
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TEORIA BIFACTORIAL DE SPEARMAN
Charles Spearman (1863 – 1945) psicólogo, discípulo de Wilhelm Wundt del padre de la psicología
experimental e influenciado por los trabajos de Galton.,A partir de los estudios de Galton, Charles
Spearman acuñe el término inteligencia general.
Para Spearman la inteligencia está formada por factores, el factor general g y el factor especifico s.
El factor general g (capacidad para abstraer y deducir), esta inteligencia interviene en varias actividades
pero no se especializa en ninguna de ellas (para distintas tareas); en su tesis Spearman indica que el
factor g es una energía potencial genética que difiere en todos los individuos.
El factor s, son los que se corresponderían con diferentes habilidades; se especializan, con diferentes
factores como: factor verbal, factor numérico, factor espacial, factor razonamiento, mecánica...
Algunos dividen los factores genéricos en varios específicos. Por ejemplo: el factor verbal se subdivide
en factor de comprensión verbal y en factor de fluidez verbal.
De acuerdo a su Teoría Bifactorial, para medir el rendimiento de los niños en edad escolar realiza una
correlación entre los resultados que estos obtienen en los test sensoriales que él les pasa y los resultados
académicos que obtienen. Establece que la Inteligencia Sensorial puede ser medida con la
discriminación de la capacidad sensorial, lo que había propuesto Galton. Las críticas a esta teoría se
hacen sobre sesgo cultura, nivel académico, ubicación geográfica, posición económica.
TEORÍA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE
Thurstone niega la existencia de un factor G, buscando descubrir los factores que participan en el trabajo
intelectual. aplicando nuevas técnicas estadísticas encuentra que los test de aptitudes mentales son
producto de varios factores. Desarrolla su teoría multifactorial a partir de la teoría Spearman.
Factores primarios de Thurstone:
Los factores primarios de Thurstone incluyen las capacidades de aptitud espacial, rapidez perceptiva,
aptitud numérica, comprensión verbal, memoria. Definiendo siete aptitudes primarias:
Aptitud Espacial S: Comprende las destrezas cognitivas para trabajar manualmente con los objetos en
el espacio visualizándolos, orientándolos, transformándolos desde distintas perspectivas. Con
frecuencia se divide la aptitud espacial en factores básicos.
Rapidez perceptiva P: es la habilidad para discriminar elementos diferentes, con gran rapidez y acierto.
Aptitud numérica N:
La aplicación del razonamiento deductivo inductivo en situaciones donde se debe utilizar el número
para resolver un problema. Principalmente con las operaciones básicas.
Comprensión verbal V:
Pruebas en las que se trata de medir la habilidad verbal para comprender lo que se lee o escribe Es la
capacidad de abstraer de los símbolos su significados. Incluiría el vocabulario, la semántica, la sintaxis
o la pragmática.
Memoria M:
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Son las pruebas que tratan de medir la retención de la persona sobre información presentada con
anterioridad.
Fluidez verbal W:
Miden la velocidad para hablar, paras dar un discurso, considerando como normal una fluidez de 90
palabras por minuto.
Razonamiento Inductivo I o R:
Miden la habilidad de la persona para reflexionar, organizar y concluir sus ideas.
El aporte de Thurstone da las bases para analizar las pruebas desde su base teórica, para tener claridad
en lo que se mide con ellas.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Daniel Goleman, de la Universidad de Harvard difunde el concepto de la inteligencia emocional. Afirma
que lo que se conoce como inteligencia no establece el éxito ni una vida feliz; que esta habilidad no
está determinada por la capacidad cognitiva de la persona.
El concepto estaría constituido por el conocimiento de las propias emociones, la capacidad para
controlar las emociones, la capacidad para motivarse a sí mismo, el reconocimiento de las emociones
ajenas y la capacidad para controlar las relaciones con los demás.
Este tipo de habilidades es innato en todas las personas y puede ser desarrollada.
Su importancia radica en utilizar positivamente nuestras emociones y orientarlas hacia la eficacia de
nuestras actividades personales y hacia las relaciones que tenemos con otras personas.
La inteligencia emocional busca desarrollar el cociente emocional, generando defensas para reaccionar
de forma positiva a la tensión y el stress. Además, de potenciar el rendimiento laboral.
Para Goleman los principales componentes de la inteligencia emocional son: la autorregulación,
autoconciencia, motivación, empatía y destrezas emocionales.
Entendida la autorregulación como el manejo de los propios estados de ánimo, asumiendo las
responsabilidades y con flexibilidad para el manejo de las situaciones de cambio.
La autoconciencia para identificar las propias emociones y reconocer nuestras fortalezas y limitaciones,
con un fuerte sentido de nuestro valor como personas.
La motivación manifestada en buscar el logro de metas, el esfuerzo por mejorar y reaccionar ante las
oportunidades.
Empatía hacia las emociones y sentimientos de los demás.
Destrezas sociales que implica inducir a las demás hacia las respuestas que deseamos obtener.
La inteligencia emocional reúne las inteligencias intrapersonal e interpersonal involucrando diferentes
aspectos de la vida, como: perspectiva, espontaneidad, perseverancia, autodisciplina y otros.
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