TEORIA FACTORIAL Primeramente, es importante señalar que fue a partir del siglo XIX cuando se realizaron los primeros

intentos de medición de las diferencias de carácter individual en cuanto a la capacidad mental de las personas, y ello bajo la influencia de los avances de la psicología científica y la aparición de la escolarización universal y obligatoria. Seguidamente, otra influencia tiene que ver con la educación obligatoria y universal en Francia. Ello conlleva al gobierno de dicho país a implementar un método a través del cual se pudiera diferenciar a los niños que no seguían la escolaridad debido a una deficiencia mental de los que no la seguían porque presentaban otro tipo de problemas. En este sentido, la teoría factorial es aquella que entiende la

inteligencia como una jerarquía de factores independientes distribuidos de lo general a lo particular. Otras fuentes, señalan que es una técnica que descubre constructos matemáticamente definidos, explicando las correlaciones observadas entre las variables. Al respecto, entre los personajes involucrados en esta teoría y dignos de explicar en el presente informe, se tienen: Charles Edward Spearman, Vernon Smith, Raymond Bernard Cattell, Louis Leon Thurstone y Joy Paul Guilford.

CHARLES EDWARD SPEARMAN Charles Edward Spearman, de nacionalidad británica (1.863-1945), emprendió estudios de psicología en Alemania y posteriormente realizó un doctorado en Leipzig. Se desempeñó como profesor de mente y lógica en el University College de Londres y en el año 1.904 publicó un artículo donde explicaba su teoría bifactorial de la inteligencia y fue quien inventó el primer método de análisis factorial.

estudió las correlaciones que se daban en las notas escolares y los resultados de diferentes pruebas aplicadas a la muestra de sujetos. y un factor denominado S (propio y característico de cada test o ítem del test) que no comparte con ningún otro.Asimismo. concluyendo que la inteligencia puede verse en términos de dos factores: • • Factor General: G Factores Específicos: S De esta manera. A partir de ello. y otra parte específica la cual sería propia de cada prueba. el Factor General (G) se refiere a la capacidad para establecer relaciones rápidamente y con eficacia y a la energía mental inmediata presente en todos los individuos. la cual es común a todas las pruebas y estimaciones. Considerando lo antes mencionado sobre el planteamiento y propuesta de C. propuso que cada test o ítem de un test en particular. se muestra a continuación una “Representación del factor de inteligencia general (G) y de los factores específicos (S)” que demuestra la teoría de los dos factores: . mientras que los Factores Específicos (S) se refieren a la capacidad que manifiesta al Factor G y se encuentra involucrado en una tarea específica. encontrando que la varianza de las puntuaciones se podía descomponer en dos partes: una parte general. mide un factor denominado G (común a todos los test o ítems del test). Spearman.

series de números. S3. y que se trata de una capacidad de reflexión que permite al sujeto observar lo que ocurre en su interior. representa la energía mental y se moviliza en toda tarea no automatizada.Fuente: Tests de factor g y factoriales. S4. y un factor específico. A este respecto. para Spearman el factor cognitivo general (G) es una habilidad fundamental de cada individuo. operaciones aritméticas y vocabulario). . cada uno diferente (razonamiento numérico. S5 y S6) son específicos de cada test. que interviene en todas las operaciones mentales. Universidad de Barcelona. En este orden de ideas. S2. Spearman señalaba que si se tienen seis test. concebir las relaciones esenciales existentes entre dos o más ideas y captar las ideas iniciales implícitas en una relación. completación de frases. los factores específicos (S1. analogías verbales. De este modo y en base a la figura expuesta anteriormente. cada uno de ellos mide un factor general el cual corresponde a la intersección entre el círculo central y los cuadros que representan a cada tipo de test.

Realizó y publicó varias escalas de actitud que pretendían medir la influencia de la propaganda en los prejuicios del hombre. Empleó una nueva técnica para la medición conocido como análisis factorial múltiple.LOUIS LEON THURSTONE (Chicago. como el análisis de las capacidades perceptivas humanas o el desarrollo de nuevos tests de aptitudes. Se interesó también por las características de la personalidad y elaboró un test de tendencias psiconeuróticas. 1887 . Se doctoró en la Universidad de Chicago. Concibe la existencia de diferentes capacidades intelectuales. Concibió la inteligencia como una combinación de varias capacidades distintivas. desarrolló nuevas técnicas para medir las cualidades mentales. También se interesó por la medición del aprendizaje e intentó expresar a través de unidades absolutas el desarrollo del aprendizaje. por ejemplo la comprensión verbal. donde impartiría clases la mayor parte de su vida. independientes entre sí. . entre sus obras destacan The nature of intelligence (1924) y Vectors of the mind (1935). Especializado en psicometría. 1955) Psicólogo estadounidense. LAS APTITUDES MENTALES PRIMARIAS: MODELO DE LA INTELIGENCIA DE THURSTONE. Fundador y director de la revista Psicometrika. que puede manejar varios factores de capacidad simultáneamente.Chapel Hill. el razonamiento y la memoria. Sus trabajos sobre análisis factorial pudieron aplicarse a múltiples problemas. que se utilizan en función de la naturaleza de los problemas ante los que se exponen los individuos.

(Sumas). Aptitudes Mentales Primarias (AMP): Su modelo denota el énfasis en la estructura básica de la inteligencia como un conjunto de capacidades muy relacionadas con las exigencias de las tareas. Capacidad para poder trabajar con cifras o números. (Vocabulario). visualizar y concebir objetos mentales . N Numérica.Por ello. de conocimiento de palabras o frases. W Fluidez verbal. resolver problemas cuantitativos simples con rapidez y precisión. se reconoce por medio de una inicial que las identifica: V Comprensión verbal. habilidad implicada en toda actividad o en que la información se obtiene por medio de la lectura o la audición de palabras o de frases. (Rimas). cada una de las cuales. a partir de una matriz de correlaciones. Thurstone desarrolló un procedimiento llamado “Análisis factorial múltiple” para evidenciar. la inteligencia de una persona solamente puede representarse por medio de las puntuaciones específicas de aquella en cada una de las aptitudes que constituyen la inteligencia. Fluidez para escribir y hablar con facilidad. Aptitud de comprender ideas expresadas en palabras. Las aptitudes primarias que se reconocen habitualmente son 7. velocidad y variedad de palabras que una persona puede producir de forma rápida y flexible. S Espacial. el número de factores independientes que se requerían para justificar las relaciones entre los test de la matriz. Capacidad de imaginar.

prever consecuencias. Habilidad para resolver problemas mediante la reflexión. la edad. Señalar objetos en un cuadro complejo. g. Ejemplo. (Analogías). .de 2 o 3 dimensiones en el espacio. P Velocidad perceptual. A ese modelo le planteó que existían 3 principios determinantes que eran independientes: 1.Contenidos con 4 niveles 3.. como por ej: la heterogeneidad de la muestra.. JOY PAUL GUILDFORD Se caracterizó porque cuestionó la existencia de un factor G. inmediata. e. se encontró con que muchas de las habilidades eran intervinientes.Operaciones con 5 niveles 2. resolver problemas lógicos. el sexo. los cuales vienen dados por la percepción M Memoria. g. Discriminar los detalles de configuraciones estimulares complejas. En sus investigaciones Guilford (1955). R Razonamiento. Recuerdo de relaciones imágenes-figuras. sino que tenía 40 habilidades. Recordar y reconocer (Rotaciones información mentales)· presentada con anterioridad. Guilford refirió que pueden haber otras razones o variables interviniento en una correlación positiva que no sea G.. que esto implicara que fuera un factor G.Productos con 6 niveles Estos tres niveles daban lugar a 120 combinaciones posibles. e. prever y hacer planes. cuestionó además a Spearman sobre la hipótesis de la correlación positiva entre dos test. que no había ningún Modelo Jerárquico.

Productos: Resultados del proceso de información que hace el organismo.Contenidos: Clases básicas o áreas de información (como sustantivos) . . . imaginando producción divergente y figurativos. toma de conciencia. retener o almacenar la información .- Operaciones: Clases mayores de actividades o procesos intelectuales. . . en que el énfasis 2.Clases: concepto subyacente a un conjunto de unidades. idea. .Relaciones: conexiones entre ítems de información. palabra.1. Dentro de las operaciones tenemos: Cognición: descubrimiento inmediato..Unidades: es un ítem segregado o circunscrito de información que tiene carácter de cosa Ej: objeto percibido. . comprensión o entendimiento de informaciones dadas. e interacción social. unidas por sus propiedades en común.Conductual: información no figurativa y no verbal que está implicada en la interacción humana.Semático: se refiere a la información en forma de conceptos o constructos mentales que se representan en palabras. reconocimiento de información en sus variadas formas. . .Simbólico: se refiere a la información de signos que no tienen significados.Memoria: Fijar. en que el énfasis está puesto en la variedad.Producción convergente: generación de conclusiones lógicas a partir de una información dada.Producción divergente: generación de alternativas lógicas a partir de una información dada. como tipos de cosas que el organísmo hace con la información. actitud. visual. .. 3. cantidad y relevancia del producto.Figurativos: información en un sentido concreto tal como es percibido o recordado en forma de imágenes y pueden ser involucrados las distintas habilidades de los sentidos. auditivo.

pero después de terminar su doctorado en Harvard. a través del uso del modelo definió el tipo de tes que deberían desarrollarse para encontrar estas 22 celdillas que no tenían como ser evaluadas en ese minuto. que el modelo más completo y más nuevo que se ha seguido investigando y trabajando hasta los años 70. desplazamientos.Transformaciones: cambio de varios tipos como redifiniciones. modificaciones de la información existente. producciones. llegó a demostrar las Intercorrelaciones entre estas habilidades y los tes standarizados. su tesis se centró en la psicología de la apreciación musical y la percepción auditiva. TEORIA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE VERNON Felipe Vernon. Fue defensor de la teoría de Donald Hebb de la inteligencia. INTELIGENCIA SEGÚN VERNON • La inteligencia A: es la potencialidad básica del organismo. comenzó a trabajar con Allport sobre el estudio de movimiento expresivo y el desarrollo de un instrumento para medir los valores relacionados con la personalidad. como para aprender y para adaptarse a su entorno. antecedentes y consecuentes. Una inteligencia esta determinada por los genes.Implicaciones: extrapolaciones de la información en la forma de expectativas. El aporte de Guilford. .. mediada principalmente por la complejidad y plasticidad del sistema nervioso central. . . llegó a elaborar una teoría a priori. Ej: si X entonces Y.Sistemas: ítemes agregados organizados estructurados de partes interactuantes o interrelacionadas Ej: problemas aritméticos. es que llegó a identificar 98 de las 120 habilidades en término de los test para medirlo.

Cattell teorizó sobre la inteligencia y la personalidad. Factores menores de grupo: son las aptitudes psicomotrices. siendo de los primeros en proponer el método de análisis de factores. Factor específico: aptitud para la escritura.) 2. verbal-literaria y verbal-lingüística. Como psicólogo. Se trata de uno de los psicólogos más famosos del siglo XX. pensamiento y resolución de problemas. etc. vocabulario. razonamiento lógico. capacidad creativa. . Factor de amplios de grupos: se dividen en dos verbal educativo y mecánico cinético. espaciales y mecánicas. 4.• La inteligencia B: es el nivel de capacidad que una persona muestra en el comportamiento (la inteligencia. MODELO FACTORIAL DE INTELIGENCIA DE CATTELL Raymond Bernard Cattell (20 de marzo de 1905–2 de febrero de 1998) fue un psicólogo británico afincado posteriormente en Estados Unidos. Factor general o factor G: que implica habilidades simbólicas (comprensión. El modelo de inteligencia de Vernon muestra 4 niveles de generalidades: 1. fluidez numérica. aprendizaje. resolución de problemas.) Esto no es genético… es el producto de la interacción entre potencial genético y estimulación del ambiente. en oposición a lo que llamaba «verbal theorizing» (teorización verbal). Cattell fue seguidor y defensor del método científico aplicado a la psicología. 3. aptitud administrativa. complejidad de la percepción. • La inteligencia C: Corresponde a la calificación o índice de la inteligencia obtenido a partir de una prueba en particular. eficiencia. perceptivas.

Esta teoría es muy significativa para las Ciencias de la Educación ya que plantea el carácter dinámico de la inteligencia y la posibilidad de desarrollarla por medio de aprendizaje. en el cual ponderan todas las aptitudes cognitivas identificadas. similares a las determinadas por Thurstone. 2. Nivel secundario (intermedio): se sitúan las aptitudes más generales como la inteligencia fluida (Gf). los conocimientos y experiencia sociocultural acumulados por los sujetos. LAS ESTRUCTURAS DE LAS CAPACIDADES MENTALES SEGÚN CATTELL Esencialmente. . Nivel primario (más bajo): factores que identifican las aptitudes primarias. Nivel terciario (superior): incluye un factor general de inteligencia “g”. el factor de visualización general (Gv) entre otros. 3. no tengan ninguna o muy poca influencia.Cattell estudia los aspectos genéticos y culturales de la inteligencia y encuentra solución al siempre presente dilema de la participación de unos u otros factores en la determinación de la misma al presentar los de segundo orden GF (la llamada inteligencia fluida) y la GC (inteligencia cristalizada). que permiten evaluar el factor Gf y diseñados para que en su resolución únicamente se empleen capacidades cognitivas en las cuales. que corresponde al factor G definido por Spearman. 1. inteligencia cristalizada (Gc). Guilford. Cattell desarrolló varios tests que se conocen con el nombre de test culturalmente imparciales. el modelo de Cattell parte de analizar factorialmente las matrices de correlaciones que van emergiendo jerárquicamente a través de tres niveles.

Es producto de la experiencia y participa en la realización de actividades específicas. incluso puede . Tiene 3 factores: I: Razonamiento inductivo D: Razonamiento deductivo MS: Amplitud de memoria Ej. Se consolida hasta los 16 años. al menos de forma decisiva. son los contenidos de la inteligencia. creamos nuevos conceptos. establecemos relaciones e inventamos . Clasificar letras y números de acuerdo con un determinado criterio. Inteligencia cristalizada (Gc): Tiene que ver con todos los conocimientos del mundo que aumenta con la experiencia y el aprendizaje. Se solidifica con el paso de los años y apenas se transforma. razonar o abstraer. relaciones entre dos elementos o conceptos distintos. Esta aptitud disminuye en la tercera edad. por eso las personas mayores tienen dificultades para resolver problemas nuevos.INTELIGENCIA FLUIDA (Gf) E INTELIGENCIA CRISTALIZADA (Gc): Inteligencia fluida (Gf): Viene determinada por factores genéticos y tiene mayor influencia durante los primeros años de vida. sin necesidad de experiencias previas o anteriores de aprendizaje o de ayudas. Tiene que ver con las capacidades que ponemos en juego cuando razonamos. Refleja la capacidad de adaptarse a problemas o situaciones nuevas. Se mide por test que evalúan la potencialidad biológica del individuo para adquirir conocimiento.

Delimitada por los tests que evalúan la influencia de la escolarización y los conocimientos adquiridos por interacción con el medio sociocultural. • Por el contrario. Se estabiliza hacia los 30 años.incrementarse. LOS FACTORES DE VISUALIZACION. de los programas de mejora y potenciación de la inteligencia. conocimientos tales como el significado de las palabras. La componen 3 factores: V: Comprensión verbal Kk: conocimiento mecánico N: aptitud numérica Ej. Gs: Rapidez cognitiva (Aptitud para actuar con precisión en situaciones en las que se dispone de tiempo limitado). las aptitudes verbales. que el estado biológico del organismo debe afectar a este tipo inteligencia más que la inteligencia cristalizada. FLUIDEZ Y RAPIDEZ COGNITIVA Son factores que aparecen en el nivel secundario en los trabajos de Cattell y que acompañan a los de inteligencia fluida y cristalizada. los efectos de la calidad de la enseñanza. las costumbres de los indios peruanos. la formación. Incluye la velocidad con que el individuo trata los problemas de naturaleza cognitiva y cómo . La mayor parte de las aptitudes lingüísticas pertenecen a este tipo de inteligencia. etcétera deberían actuar más sobre Gc que sobre Gf. como usar los cubiertos en una comida de etiqueta ponderan alto en Gc. • Se puede deducir de la naturaleza de Gf.

064.103 . UNIVERSIDA YACAMBÚ FACULTAD DE HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA CATEDRA: PSICOLOGIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS MODELOS FACTORIALES DE INTELIGENCIA INTEGRANTES: DEBORATH VIEIRA C. Se refiere a la habilidad de acceder rápidamente al material de la memoria y parece estar implicado en la creatividad.I. PILONE C.I.gestiona sus recursos frente a ellos.426.722. 14.I. Este factor equivale a calidad de pensamiento. 17.373 CAROLINA SALDIVIA C.I. 14. 10.632 VICTORIA ANTILLANO C. Gr: Recuperación de memoria (Resolución de tareas que requieren un recuerdo de datos).664 MARIA A.405.

14.YSIDMAR YEPEZ C. 2011 .I.664 PROFESOR: ROBERTO AGUIRRE SECCION: MB03NOP CABUDARE.426.