TEORIA FACTORIAL Primeramente, es importante señalar que fue a partir del siglo XIX cuando se realizaron los primeros

intentos de medición de las diferencias de carácter individual en cuanto a la capacidad mental de las personas, y ello bajo la influencia de los avances de la psicología científica y la aparición de la escolarización universal y obligatoria. Seguidamente, otra influencia tiene que ver con la educación obligatoria y universal en Francia. Ello conlleva al gobierno de dicho país a implementar un método a través del cual se pudiera diferenciar a los niños que no seguían la escolaridad debido a una deficiencia mental de los que no la seguían porque presentaban otro tipo de problemas. En este sentido, la teoría factorial es aquella que entiende la

inteligencia como una jerarquía de factores independientes distribuidos de lo general a lo particular. Otras fuentes, señalan que es una técnica que descubre constructos matemáticamente definidos, explicando las correlaciones observadas entre las variables. Al respecto, entre los personajes involucrados en esta teoría y dignos de explicar en el presente informe, se tienen: Charles Edward Spearman, Vernon Smith, Raymond Bernard Cattell, Louis Leon Thurstone y Joy Paul Guilford.

CHARLES EDWARD SPEARMAN Charles Edward Spearman, de nacionalidad británica (1.863-1945), emprendió estudios de psicología en Alemania y posteriormente realizó un doctorado en Leipzig. Se desempeñó como profesor de mente y lógica en el University College de Londres y en el año 1.904 publicó un artículo donde explicaba su teoría bifactorial de la inteligencia y fue quien inventó el primer método de análisis factorial.

A partir de ello. y otra parte específica la cual sería propia de cada prueba.Asimismo. y un factor denominado S (propio y característico de cada test o ítem del test) que no comparte con ningún otro. mide un factor denominado G (común a todos los test o ítems del test). concluyendo que la inteligencia puede verse en términos de dos factores: • • Factor General: G Factores Específicos: S De esta manera. se muestra a continuación una “Representación del factor de inteligencia general (G) y de los factores específicos (S)” que demuestra la teoría de los dos factores: . encontrando que la varianza de las puntuaciones se podía descomponer en dos partes: una parte general. Considerando lo antes mencionado sobre el planteamiento y propuesta de C. propuso que cada test o ítem de un test en particular. el Factor General (G) se refiere a la capacidad para establecer relaciones rápidamente y con eficacia y a la energía mental inmediata presente en todos los individuos. la cual es común a todas las pruebas y estimaciones. estudió las correlaciones que se daban en las notas escolares y los resultados de diferentes pruebas aplicadas a la muestra de sujetos. Spearman. mientras que los Factores Específicos (S) se refieren a la capacidad que manifiesta al Factor G y se encuentra involucrado en una tarea específica.

Spearman señalaba que si se tienen seis test. cada uno diferente (razonamiento numérico. series de números. En este orden de ideas. operaciones aritméticas y vocabulario). S3. cada uno de ellos mide un factor general el cual corresponde a la intersección entre el círculo central y los cuadros que representan a cada tipo de test. S4. representa la energía mental y se moviliza en toda tarea no automatizada. Universidad de Barcelona. A este respecto. y que se trata de una capacidad de reflexión que permite al sujeto observar lo que ocurre en su interior. . que interviene en todas las operaciones mentales.Fuente: Tests de factor g y factoriales. concebir las relaciones esenciales existentes entre dos o más ideas y captar las ideas iniciales implícitas en una relación. completación de frases. para Spearman el factor cognitivo general (G) es una habilidad fundamental de cada individuo. analogías verbales. S5 y S6) son específicos de cada test. y un factor específico. los factores específicos (S1. De este modo y en base a la figura expuesta anteriormente. S2.

Se interesó también por las características de la personalidad y elaboró un test de tendencias psiconeuróticas. desarrolló nuevas técnicas para medir las cualidades mentales. independientes entre sí. Realizó y publicó varias escalas de actitud que pretendían medir la influencia de la propaganda en los prejuicios del hombre. Se doctoró en la Universidad de Chicago. como el análisis de las capacidades perceptivas humanas o el desarrollo de nuevos tests de aptitudes. que se utilizan en función de la naturaleza de los problemas ante los que se exponen los individuos. Especializado en psicometría. 1887 .LOUIS LEON THURSTONE (Chicago. que puede manejar varios factores de capacidad simultáneamente. Concibe la existencia de diferentes capacidades intelectuales. 1955) Psicólogo estadounidense. Fundador y director de la revista Psicometrika. LAS APTITUDES MENTALES PRIMARIAS: MODELO DE LA INTELIGENCIA DE THURSTONE. Empleó una nueva técnica para la medición conocido como análisis factorial múltiple. . donde impartiría clases la mayor parte de su vida. Sus trabajos sobre análisis factorial pudieron aplicarse a múltiples problemas. por ejemplo la comprensión verbal. entre sus obras destacan The nature of intelligence (1924) y Vectors of the mind (1935).Chapel Hill. Concibió la inteligencia como una combinación de varias capacidades distintivas. el razonamiento y la memoria. También se interesó por la medición del aprendizaje e intentó expresar a través de unidades absolutas el desarrollo del aprendizaje.

W Fluidez verbal. visualizar y concebir objetos mentales . la inteligencia de una persona solamente puede representarse por medio de las puntuaciones específicas de aquella en cada una de las aptitudes que constituyen la inteligencia. Aptitud de comprender ideas expresadas en palabras. habilidad implicada en toda actividad o en que la información se obtiene por medio de la lectura o la audición de palabras o de frases. (Sumas).Por ello. (Rimas). el número de factores independientes que se requerían para justificar las relaciones entre los test de la matriz. se reconoce por medio de una inicial que las identifica: V Comprensión verbal. cada una de las cuales. (Vocabulario). resolver problemas cuantitativos simples con rapidez y precisión. Capacidad para poder trabajar con cifras o números. Aptitudes Mentales Primarias (AMP): Su modelo denota el énfasis en la estructura básica de la inteligencia como un conjunto de capacidades muy relacionadas con las exigencias de las tareas. de conocimiento de palabras o frases. Capacidad de imaginar. velocidad y variedad de palabras que una persona puede producir de forma rápida y flexible. S Espacial. Thurstone desarrolló un procedimiento llamado “Análisis factorial múltiple” para evidenciar. Fluidez para escribir y hablar con facilidad. a partir de una matriz de correlaciones. Las aptitudes primarias que se reconocen habitualmente son 7. N Numérica.

. que esto implicara que fuera un factor G. prever consecuencias. JOY PAUL GUILDFORD Se caracterizó porque cuestionó la existencia de un factor G. Recuerdo de relaciones imágenes-figuras. e.. g. prever y hacer planes. P Velocidad perceptual. la edad. Ejemplo. como por ej: la heterogeneidad de la muestra. el sexo. Señalar objetos en un cuadro complejo. que no había ningún Modelo Jerárquico. Recordar y reconocer (Rotaciones información mentales)· presentada con anterioridad. R Razonamiento.de 2 o 3 dimensiones en el espacio.. cuestionó además a Spearman sobre la hipótesis de la correlación positiva entre dos test. e. inmediata. sino que tenía 40 habilidades. A ese modelo le planteó que existían 3 principios determinantes que eran independientes: 1. (Analogías). se encontró con que muchas de las habilidades eran intervinientes. Guilford refirió que pueden haber otras razones o variables interviniento en una correlación positiva que no sea G.Productos con 6 niveles Estos tres niveles daban lugar a 120 combinaciones posibles. los cuales vienen dados por la percepción M Memoria.Contenidos con 4 niveles 3. resolver problemas lógicos. En sus investigaciones Guilford (1955). Habilidad para resolver problemas mediante la reflexión.Operaciones con 5 niveles 2. Discriminar los detalles de configuraciones estimulares complejas. . g.

Conductual: información no figurativa y no verbal que está implicada en la interacción humana. en que el énfasis está puesto en la variedad. visual.Simbólico: se refiere a la información de signos que no tienen significados.Memoria: Fijar. . Dentro de las operaciones tenemos: Cognición: descubrimiento inmediato. como tipos de cosas que el organísmo hace con la información.Clases: concepto subyacente a un conjunto de unidades.- Operaciones: Clases mayores de actividades o procesos intelectuales. comprensión o entendimiento de informaciones dadas. .Semático: se refiere a la información en forma de conceptos o constructos mentales que se representan en palabras. unidas por sus propiedades en común. imaginando producción divergente y figurativos.Contenidos: Clases básicas o áreas de información (como sustantivos) . 3. . .Figurativos: información en un sentido concreto tal como es percibido o recordado en forma de imágenes y pueden ser involucrados las distintas habilidades de los sentidos. . palabra..Relaciones: conexiones entre ítems de información. . . toma de conciencia.Producción convergente: generación de conclusiones lógicas a partir de una información dada. retener o almacenar la información . idea. . . auditivo.. en que el énfasis 2.Productos: Resultados del proceso de información que hace el organismo.Unidades: es un ítem segregado o circunscrito de información que tiene carácter de cosa Ej: objeto percibido. cantidad y relevancia del producto.Producción divergente: generación de alternativas lógicas a partir de una información dada. reconocimiento de información en sus variadas formas. e interacción social.1. actitud.

. desplazamientos. modificaciones de la información existente. . mediada principalmente por la complejidad y plasticidad del sistema nervioso central. . Ej: si X entonces Y. INTELIGENCIA SEGÚN VERNON • La inteligencia A: es la potencialidad básica del organismo. pero después de terminar su doctorado en Harvard. a través del uso del modelo definió el tipo de tes que deberían desarrollarse para encontrar estas 22 celdillas que no tenían como ser evaluadas en ese minuto.Sistemas: ítemes agregados organizados estructurados de partes interactuantes o interrelacionadas Ej: problemas aritméticos.Implicaciones: extrapolaciones de la información en la forma de expectativas. Fue defensor de la teoría de Donald Hebb de la inteligencia. su tesis se centró en la psicología de la apreciación musical y la percepción auditiva. que el modelo más completo y más nuevo que se ha seguido investigando y trabajando hasta los años 70.Transformaciones: cambio de varios tipos como redifiniciones. llegó a elaborar una teoría a priori. . es que llegó a identificar 98 de las 120 habilidades en término de los test para medirlo. Una inteligencia esta determinada por los genes. llegó a demostrar las Intercorrelaciones entre estas habilidades y los tes standarizados. El aporte de Guilford. producciones. TEORIA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE VERNON Felipe Vernon. antecedentes y consecuentes. como para aprender y para adaptarse a su entorno. comenzó a trabajar con Allport sobre el estudio de movimiento expresivo y el desarrollo de un instrumento para medir los valores relacionados con la personalidad.

verbal-literaria y verbal-lingüística. Cattell fue seguidor y defensor del método científico aplicado a la psicología. etc. Factor de amplios de grupos: se dividen en dos verbal educativo y mecánico cinético. Se trata de uno de los psicólogos más famosos del siglo XX. fluidez numérica. siendo de los primeros en proponer el método de análisis de factores. Factor general o factor G: que implica habilidades simbólicas (comprensión. MODELO FACTORIAL DE INTELIGENCIA DE CATTELL Raymond Bernard Cattell (20 de marzo de 1905–2 de febrero de 1998) fue un psicólogo británico afincado posteriormente en Estados Unidos. razonamiento lógico. Como psicólogo. pensamiento y resolución de problemas. Factores menores de grupo: son las aptitudes psicomotrices. en oposición a lo que llamaba «verbal theorizing» (teorización verbal). capacidad creativa. 3. espaciales y mecánicas. • La inteligencia C: Corresponde a la calificación o índice de la inteligencia obtenido a partir de una prueba en particular. vocabulario. eficiencia. Cattell teorizó sobre la inteligencia y la personalidad. aprendizaje. aptitud administrativa. . 4.) 2. El modelo de inteligencia de Vernon muestra 4 niveles de generalidades: 1. complejidad de la percepción. Factor específico: aptitud para la escritura.• La inteligencia B: es el nivel de capacidad que una persona muestra en el comportamiento (la inteligencia. resolución de problemas.) Esto no es genético… es el producto de la interacción entre potencial genético y estimulación del ambiente. perceptivas.

el modelo de Cattell parte de analizar factorialmente las matrices de correlaciones que van emergiendo jerárquicamente a través de tres niveles.Cattell estudia los aspectos genéticos y culturales de la inteligencia y encuentra solución al siempre presente dilema de la participación de unos u otros factores en la determinación de la misma al presentar los de segundo orden GF (la llamada inteligencia fluida) y la GC (inteligencia cristalizada). no tengan ninguna o muy poca influencia. los conocimientos y experiencia sociocultural acumulados por los sujetos. Nivel secundario (intermedio): se sitúan las aptitudes más generales como la inteligencia fluida (Gf). . 2. que corresponde al factor G definido por Spearman. Nivel primario (más bajo): factores que identifican las aptitudes primarias. Guilford. Esta teoría es muy significativa para las Ciencias de la Educación ya que plantea el carácter dinámico de la inteligencia y la posibilidad de desarrollarla por medio de aprendizaje. LAS ESTRUCTURAS DE LAS CAPACIDADES MENTALES SEGÚN CATTELL Esencialmente. el factor de visualización general (Gv) entre otros. Nivel terciario (superior): incluye un factor general de inteligencia “g”. 1. en el cual ponderan todas las aptitudes cognitivas identificadas. similares a las determinadas por Thurstone. Cattell desarrolló varios tests que se conocen con el nombre de test culturalmente imparciales. inteligencia cristalizada (Gc). que permiten evaluar el factor Gf y diseñados para que en su resolución únicamente se empleen capacidades cognitivas en las cuales. 3.

Se consolida hasta los 16 años. sin necesidad de experiencias previas o anteriores de aprendizaje o de ayudas. establecemos relaciones e inventamos . relaciones entre dos elementos o conceptos distintos. por eso las personas mayores tienen dificultades para resolver problemas nuevos. al menos de forma decisiva. Esta aptitud disminuye en la tercera edad. Tiene que ver con las capacidades que ponemos en juego cuando razonamos. Refleja la capacidad de adaptarse a problemas o situaciones nuevas. son los contenidos de la inteligencia. Es producto de la experiencia y participa en la realización de actividades específicas.INTELIGENCIA FLUIDA (Gf) E INTELIGENCIA CRISTALIZADA (Gc): Inteligencia fluida (Gf): Viene determinada por factores genéticos y tiene mayor influencia durante los primeros años de vida. Se solidifica con el paso de los años y apenas se transforma. Tiene 3 factores: I: Razonamiento inductivo D: Razonamiento deductivo MS: Amplitud de memoria Ej. Se mide por test que evalúan la potencialidad biológica del individuo para adquirir conocimiento. creamos nuevos conceptos. Inteligencia cristalizada (Gc): Tiene que ver con todos los conocimientos del mundo que aumenta con la experiencia y el aprendizaje. razonar o abstraer. Clasificar letras y números de acuerdo con un determinado criterio. incluso puede .

de los programas de mejora y potenciación de la inteligencia. FLUIDEZ Y RAPIDEZ COGNITIVA Son factores que aparecen en el nivel secundario en los trabajos de Cattell y que acompañan a los de inteligencia fluida y cristalizada. como usar los cubiertos en una comida de etiqueta ponderan alto en Gc. Incluye la velocidad con que el individuo trata los problemas de naturaleza cognitiva y cómo . que el estado biológico del organismo debe afectar a este tipo inteligencia más que la inteligencia cristalizada. La mayor parte de las aptitudes lingüísticas pertenecen a este tipo de inteligencia. la formación. las costumbres de los indios peruanos. etcétera deberían actuar más sobre Gc que sobre Gf. conocimientos tales como el significado de las palabras. La componen 3 factores: V: Comprensión verbal Kk: conocimiento mecánico N: aptitud numérica Ej. las aptitudes verbales. • Se puede deducir de la naturaleza de Gf. LOS FACTORES DE VISUALIZACION.incrementarse. Delimitada por los tests que evalúan la influencia de la escolarización y los conocimientos adquiridos por interacción con el medio sociocultural. • Por el contrario. Se estabiliza hacia los 30 años. los efectos de la calidad de la enseñanza. Gs: Rapidez cognitiva (Aptitud para actuar con precisión en situaciones en las que se dispone de tiempo limitado).

Gr: Recuperación de memoria (Resolución de tareas que requieren un recuerdo de datos). 17.103 .I.064. Este factor equivale a calidad de pensamiento. Se refiere a la habilidad de acceder rápidamente al material de la memoria y parece estar implicado en la creatividad. 14.664 MARIA A.722.373 CAROLINA SALDIVIA C.I. 10.gestiona sus recursos frente a ellos.I.I.405.632 VICTORIA ANTILLANO C.426. PILONE C. UNIVERSIDA YACAMBÚ FACULTAD DE HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA CATEDRA: PSICOLOGIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS MODELOS FACTORIALES DE INTELIGENCIA INTEGRANTES: DEBORATH VIEIRA C. 14.

426.YSIDMAR YEPEZ C.664 PROFESOR: ROBERTO AGUIRRE SECCION: MB03NOP CABUDARE.I. 14. 2011 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful