TEORIA FACTORIAL Primeramente, es importante señalar que fue a partir del siglo XIX cuando se realizaron los primeros

intentos de medición de las diferencias de carácter individual en cuanto a la capacidad mental de las personas, y ello bajo la influencia de los avances de la psicología científica y la aparición de la escolarización universal y obligatoria. Seguidamente, otra influencia tiene que ver con la educación obligatoria y universal en Francia. Ello conlleva al gobierno de dicho país a implementar un método a través del cual se pudiera diferenciar a los niños que no seguían la escolaridad debido a una deficiencia mental de los que no la seguían porque presentaban otro tipo de problemas. En este sentido, la teoría factorial es aquella que entiende la

inteligencia como una jerarquía de factores independientes distribuidos de lo general a lo particular. Otras fuentes, señalan que es una técnica que descubre constructos matemáticamente definidos, explicando las correlaciones observadas entre las variables. Al respecto, entre los personajes involucrados en esta teoría y dignos de explicar en el presente informe, se tienen: Charles Edward Spearman, Vernon Smith, Raymond Bernard Cattell, Louis Leon Thurstone y Joy Paul Guilford.

CHARLES EDWARD SPEARMAN Charles Edward Spearman, de nacionalidad británica (1.863-1945), emprendió estudios de psicología en Alemania y posteriormente realizó un doctorado en Leipzig. Se desempeñó como profesor de mente y lógica en el University College de Londres y en el año 1.904 publicó un artículo donde explicaba su teoría bifactorial de la inteligencia y fue quien inventó el primer método de análisis factorial.

Considerando lo antes mencionado sobre el planteamiento y propuesta de C. Spearman. propuso que cada test o ítem de un test en particular. mientras que los Factores Específicos (S) se refieren a la capacidad que manifiesta al Factor G y se encuentra involucrado en una tarea específica. y otra parte específica la cual sería propia de cada prueba. se muestra a continuación una “Representación del factor de inteligencia general (G) y de los factores específicos (S)” que demuestra la teoría de los dos factores: . el Factor General (G) se refiere a la capacidad para establecer relaciones rápidamente y con eficacia y a la energía mental inmediata presente en todos los individuos. concluyendo que la inteligencia puede verse en términos de dos factores: • • Factor General: G Factores Específicos: S De esta manera. A partir de ello. y un factor denominado S (propio y característico de cada test o ítem del test) que no comparte con ningún otro. estudió las correlaciones que se daban en las notas escolares y los resultados de diferentes pruebas aplicadas a la muestra de sujetos. mide un factor denominado G (común a todos los test o ítems del test). encontrando que la varianza de las puntuaciones se podía descomponer en dos partes: una parte general. la cual es común a todas las pruebas y estimaciones.Asimismo.

y un factor específico. A este respecto. En este orden de ideas. S4. series de números. S2. los factores específicos (S1. y que se trata de una capacidad de reflexión que permite al sujeto observar lo que ocurre en su interior.Fuente: Tests de factor g y factoriales. Spearman señalaba que si se tienen seis test. . De este modo y en base a la figura expuesta anteriormente. que interviene en todas las operaciones mentales. operaciones aritméticas y vocabulario). cada uno de ellos mide un factor general el cual corresponde a la intersección entre el círculo central y los cuadros que representan a cada tipo de test. cada uno diferente (razonamiento numérico. Universidad de Barcelona. completación de frases. concebir las relaciones esenciales existentes entre dos o más ideas y captar las ideas iniciales implícitas en una relación. para Spearman el factor cognitivo general (G) es una habilidad fundamental de cada individuo. analogías verbales. S3. representa la energía mental y se moviliza en toda tarea no automatizada. S5 y S6) son específicos de cada test.

por ejemplo la comprensión verbal. entre sus obras destacan The nature of intelligence (1924) y Vectors of the mind (1935). Concibió la inteligencia como una combinación de varias capacidades distintivas. que se utilizan en función de la naturaleza de los problemas ante los que se exponen los individuos. Se doctoró en la Universidad de Chicago. Se interesó también por las características de la personalidad y elaboró un test de tendencias psiconeuróticas. LAS APTITUDES MENTALES PRIMARIAS: MODELO DE LA INTELIGENCIA DE THURSTONE. Empleó una nueva técnica para la medición conocido como análisis factorial múltiple. . que puede manejar varios factores de capacidad simultáneamente. desarrolló nuevas técnicas para medir las cualidades mentales. independientes entre sí.Chapel Hill. Especializado en psicometría. el razonamiento y la memoria. 1887 . Concibe la existencia de diferentes capacidades intelectuales. 1955) Psicólogo estadounidense. Realizó y publicó varias escalas de actitud que pretendían medir la influencia de la propaganda en los prejuicios del hombre. Fundador y director de la revista Psicometrika.LOUIS LEON THURSTONE (Chicago. como el análisis de las capacidades perceptivas humanas o el desarrollo de nuevos tests de aptitudes. También se interesó por la medición del aprendizaje e intentó expresar a través de unidades absolutas el desarrollo del aprendizaje. donde impartiría clases la mayor parte de su vida. Sus trabajos sobre análisis factorial pudieron aplicarse a múltiples problemas.

a partir de una matriz de correlaciones. (Rimas).Por ello. la inteligencia de una persona solamente puede representarse por medio de las puntuaciones específicas de aquella en cada una de las aptitudes que constituyen la inteligencia. N Numérica. S Espacial. resolver problemas cuantitativos simples con rapidez y precisión. se reconoce por medio de una inicial que las identifica: V Comprensión verbal. habilidad implicada en toda actividad o en que la información se obtiene por medio de la lectura o la audición de palabras o de frases. W Fluidez verbal. el número de factores independientes que se requerían para justificar las relaciones entre los test de la matriz. Fluidez para escribir y hablar con facilidad. Las aptitudes primarias que se reconocen habitualmente son 7. (Sumas). visualizar y concebir objetos mentales . Aptitud de comprender ideas expresadas en palabras. velocidad y variedad de palabras que una persona puede producir de forma rápida y flexible. Thurstone desarrolló un procedimiento llamado “Análisis factorial múltiple” para evidenciar. Capacidad de imaginar. cada una de las cuales. Capacidad para poder trabajar con cifras o números. Aptitudes Mentales Primarias (AMP): Su modelo denota el énfasis en la estructura básica de la inteligencia como un conjunto de capacidades muy relacionadas con las exigencias de las tareas. de conocimiento de palabras o frases. (Vocabulario).

Señalar objetos en un cuadro complejo. g. prever consecuencias. prever y hacer planes.Operaciones con 5 niveles 2.Contenidos con 4 niveles 3. Recordar y reconocer (Rotaciones información mentales)· presentada con anterioridad. Guilford refirió que pueden haber otras razones o variables interviniento en una correlación positiva que no sea G. (Analogías). g. cuestionó además a Spearman sobre la hipótesis de la correlación positiva entre dos test. Recuerdo de relaciones imágenes-figuras. Habilidad para resolver problemas mediante la reflexión. e.. A ese modelo le planteó que existían 3 principios determinantes que eran independientes: 1. se encontró con que muchas de las habilidades eran intervinientes. P Velocidad perceptual.de 2 o 3 dimensiones en el espacio. R Razonamiento.. inmediata. Discriminar los detalles de configuraciones estimulares complejas. el sexo. . En sus investigaciones Guilford (1955). resolver problemas lógicos. JOY PAUL GUILDFORD Se caracterizó porque cuestionó la existencia de un factor G. e. la edad. que esto implicara que fuera un factor G. sino que tenía 40 habilidades.Productos con 6 niveles Estos tres niveles daban lugar a 120 combinaciones posibles. como por ej: la heterogeneidad de la muestra. Ejemplo. los cuales vienen dados por la percepción M Memoria. que no había ningún Modelo Jerárquico..

.. palabra. . unidas por sus propiedades en común. actitud. cantidad y relevancia del producto.Simbólico: se refiere a la información de signos que no tienen significados. reconocimiento de información en sus variadas formas.Clases: concepto subyacente a un conjunto de unidades. en que el énfasis 2. 3.Productos: Resultados del proceso de información que hace el organismo. en que el énfasis está puesto en la variedad.Unidades: es un ítem segregado o circunscrito de información que tiene carácter de cosa Ej: objeto percibido..1. . retener o almacenar la información .Contenidos: Clases básicas o áreas de información (como sustantivos) . comprensión o entendimiento de informaciones dadas. visual. imaginando producción divergente y figurativos. Dentro de las operaciones tenemos: Cognición: descubrimiento inmediato. .Conductual: información no figurativa y no verbal que está implicada en la interacción humana.Relaciones: conexiones entre ítems de información.Semático: se refiere a la información en forma de conceptos o constructos mentales que se representan en palabras. como tipos de cosas que el organísmo hace con la información. . .Figurativos: información en un sentido concreto tal como es percibido o recordado en forma de imágenes y pueden ser involucrados las distintas habilidades de los sentidos.- Operaciones: Clases mayores de actividades o procesos intelectuales. .Producción convergente: generación de conclusiones lógicas a partir de una información dada. e interacción social. idea. .Producción divergente: generación de alternativas lógicas a partir de una información dada.Memoria: Fijar. . auditivo. toma de conciencia.

comenzó a trabajar con Allport sobre el estudio de movimiento expresivo y el desarrollo de un instrumento para medir los valores relacionados con la personalidad. Una inteligencia esta determinada por los genes. como para aprender y para adaptarse a su entorno. llegó a elaborar una teoría a priori.Transformaciones: cambio de varios tipos como redifiniciones.. Ej: si X entonces Y. modificaciones de la información existente. Fue defensor de la teoría de Donald Hebb de la inteligencia.Implicaciones: extrapolaciones de la información en la forma de expectativas. es que llegó a identificar 98 de las 120 habilidades en término de los test para medirlo. a través del uso del modelo definió el tipo de tes que deberían desarrollarse para encontrar estas 22 celdillas que no tenían como ser evaluadas en ese minuto. . antecedentes y consecuentes. . pero después de terminar su doctorado en Harvard. mediada principalmente por la complejidad y plasticidad del sistema nervioso central. llegó a demostrar las Intercorrelaciones entre estas habilidades y los tes standarizados. producciones. TEORIA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE VERNON Felipe Vernon. su tesis se centró en la psicología de la apreciación musical y la percepción auditiva.Sistemas: ítemes agregados organizados estructurados de partes interactuantes o interrelacionadas Ej: problemas aritméticos. INTELIGENCIA SEGÚN VERNON • La inteligencia A: es la potencialidad básica del organismo. El aporte de Guilford. . desplazamientos. que el modelo más completo y más nuevo que se ha seguido investigando y trabajando hasta los años 70.

Factor general o factor G: que implica habilidades simbólicas (comprensión. Factor específico: aptitud para la escritura. Se trata de uno de los psicólogos más famosos del siglo XX. . Como psicólogo. Cattell teorizó sobre la inteligencia y la personalidad. Factor de amplios de grupos: se dividen en dos verbal educativo y mecánico cinético. 4. verbal-literaria y verbal-lingüística. eficiencia. 3. Factores menores de grupo: son las aptitudes psicomotrices. pensamiento y resolución de problemas. El modelo de inteligencia de Vernon muestra 4 niveles de generalidades: 1. aptitud administrativa. fluidez numérica. • La inteligencia C: Corresponde a la calificación o índice de la inteligencia obtenido a partir de una prueba en particular. en oposición a lo que llamaba «verbal theorizing» (teorización verbal). etc. resolución de problemas. razonamiento lógico. MODELO FACTORIAL DE INTELIGENCIA DE CATTELL Raymond Bernard Cattell (20 de marzo de 1905–2 de febrero de 1998) fue un psicólogo británico afincado posteriormente en Estados Unidos.• La inteligencia B: es el nivel de capacidad que una persona muestra en el comportamiento (la inteligencia.) 2.) Esto no es genético… es el producto de la interacción entre potencial genético y estimulación del ambiente. Cattell fue seguidor y defensor del método científico aplicado a la psicología. vocabulario. aprendizaje. espaciales y mecánicas. siendo de los primeros en proponer el método de análisis de factores. perceptivas. capacidad creativa. complejidad de la percepción.

Cattell estudia los aspectos genéticos y culturales de la inteligencia y encuentra solución al siempre presente dilema de la participación de unos u otros factores en la determinación de la misma al presentar los de segundo orden GF (la llamada inteligencia fluida) y la GC (inteligencia cristalizada). . LAS ESTRUCTURAS DE LAS CAPACIDADES MENTALES SEGÚN CATTELL Esencialmente. 1. Nivel terciario (superior): incluye un factor general de inteligencia “g”. Cattell desarrolló varios tests que se conocen con el nombre de test culturalmente imparciales. que corresponde al factor G definido por Spearman. Guilford. inteligencia cristalizada (Gc). el factor de visualización general (Gv) entre otros. no tengan ninguna o muy poca influencia. el modelo de Cattell parte de analizar factorialmente las matrices de correlaciones que van emergiendo jerárquicamente a través de tres niveles. en el cual ponderan todas las aptitudes cognitivas identificadas. 3. Esta teoría es muy significativa para las Ciencias de la Educación ya que plantea el carácter dinámico de la inteligencia y la posibilidad de desarrollarla por medio de aprendizaje. Nivel secundario (intermedio): se sitúan las aptitudes más generales como la inteligencia fluida (Gf). que permiten evaluar el factor Gf y diseñados para que en su resolución únicamente se empleen capacidades cognitivas en las cuales. Nivel primario (más bajo): factores que identifican las aptitudes primarias. 2. similares a las determinadas por Thurstone. los conocimientos y experiencia sociocultural acumulados por los sujetos.

Se mide por test que evalúan la potencialidad biológica del individuo para adquirir conocimiento. Inteligencia cristalizada (Gc): Tiene que ver con todos los conocimientos del mundo que aumenta con la experiencia y el aprendizaje. Esta aptitud disminuye en la tercera edad. Tiene 3 factores: I: Razonamiento inductivo D: Razonamiento deductivo MS: Amplitud de memoria Ej. son los contenidos de la inteligencia. Se solidifica con el paso de los años y apenas se transforma. sin necesidad de experiencias previas o anteriores de aprendizaje o de ayudas. relaciones entre dos elementos o conceptos distintos. incluso puede . establecemos relaciones e inventamos . Clasificar letras y números de acuerdo con un determinado criterio. por eso las personas mayores tienen dificultades para resolver problemas nuevos.INTELIGENCIA FLUIDA (Gf) E INTELIGENCIA CRISTALIZADA (Gc): Inteligencia fluida (Gf): Viene determinada por factores genéticos y tiene mayor influencia durante los primeros años de vida. Tiene que ver con las capacidades que ponemos en juego cuando razonamos. Se consolida hasta los 16 años. razonar o abstraer. Es producto de la experiencia y participa en la realización de actividades específicas. Refleja la capacidad de adaptarse a problemas o situaciones nuevas. creamos nuevos conceptos. al menos de forma decisiva.

las aptitudes verbales. conocimientos tales como el significado de las palabras. FLUIDEZ Y RAPIDEZ COGNITIVA Son factores que aparecen en el nivel secundario en los trabajos de Cattell y que acompañan a los de inteligencia fluida y cristalizada. la formación. los efectos de la calidad de la enseñanza. La mayor parte de las aptitudes lingüísticas pertenecen a este tipo de inteligencia. que el estado biológico del organismo debe afectar a este tipo inteligencia más que la inteligencia cristalizada. de los programas de mejora y potenciación de la inteligencia. las costumbres de los indios peruanos. • Por el contrario. Delimitada por los tests que evalúan la influencia de la escolarización y los conocimientos adquiridos por interacción con el medio sociocultural. como usar los cubiertos en una comida de etiqueta ponderan alto en Gc. LOS FACTORES DE VISUALIZACION. etcétera deberían actuar más sobre Gc que sobre Gf. Incluye la velocidad con que el individuo trata los problemas de naturaleza cognitiva y cómo . • Se puede deducir de la naturaleza de Gf.incrementarse. Gs: Rapidez cognitiva (Aptitud para actuar con precisión en situaciones en las que se dispone de tiempo limitado). Se estabiliza hacia los 30 años. La componen 3 factores: V: Comprensión verbal Kk: conocimiento mecánico N: aptitud numérica Ej.

10.I. 14. Gr: Recuperación de memoria (Resolución de tareas que requieren un recuerdo de datos).722. Se refiere a la habilidad de acceder rápidamente al material de la memoria y parece estar implicado en la creatividad.I.I.I.064.426.103 .405. PILONE C.373 CAROLINA SALDIVIA C. 17. UNIVERSIDA YACAMBÚ FACULTAD DE HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA CATEDRA: PSICOLOGIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS MODELOS FACTORIALES DE INTELIGENCIA INTEGRANTES: DEBORATH VIEIRA C.632 VICTORIA ANTILLANO C.664 MARIA A. 14.gestiona sus recursos frente a ellos. Este factor equivale a calidad de pensamiento.

14.I. 2011 .426.664 PROFESOR: ROBERTO AGUIRRE SECCION: MB03NOP CABUDARE.YSIDMAR YEPEZ C.

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