TEORIA FACTORIAL Primeramente, es importante señalar que fue a partir del siglo XIX cuando se realizaron los primeros

intentos de medición de las diferencias de carácter individual en cuanto a la capacidad mental de las personas, y ello bajo la influencia de los avances de la psicología científica y la aparición de la escolarización universal y obligatoria. Seguidamente, otra influencia tiene que ver con la educación obligatoria y universal en Francia. Ello conlleva al gobierno de dicho país a implementar un método a través del cual se pudiera diferenciar a los niños que no seguían la escolaridad debido a una deficiencia mental de los que no la seguían porque presentaban otro tipo de problemas. En este sentido, la teoría factorial es aquella que entiende la

inteligencia como una jerarquía de factores independientes distribuidos de lo general a lo particular. Otras fuentes, señalan que es una técnica que descubre constructos matemáticamente definidos, explicando las correlaciones observadas entre las variables. Al respecto, entre los personajes involucrados en esta teoría y dignos de explicar en el presente informe, se tienen: Charles Edward Spearman, Vernon Smith, Raymond Bernard Cattell, Louis Leon Thurstone y Joy Paul Guilford.

CHARLES EDWARD SPEARMAN Charles Edward Spearman, de nacionalidad británica (1.863-1945), emprendió estudios de psicología en Alemania y posteriormente realizó un doctorado en Leipzig. Se desempeñó como profesor de mente y lógica en el University College de Londres y en el año 1.904 publicó un artículo donde explicaba su teoría bifactorial de la inteligencia y fue quien inventó el primer método de análisis factorial.

propuso que cada test o ítem de un test en particular. se muestra a continuación una “Representación del factor de inteligencia general (G) y de los factores específicos (S)” que demuestra la teoría de los dos factores: . mientras que los Factores Específicos (S) se refieren a la capacidad que manifiesta al Factor G y se encuentra involucrado en una tarea específica. y un factor denominado S (propio y característico de cada test o ítem del test) que no comparte con ningún otro. Spearman. mide un factor denominado G (común a todos los test o ítems del test). concluyendo que la inteligencia puede verse en términos de dos factores: • • Factor General: G Factores Específicos: S De esta manera. A partir de ello. estudió las correlaciones que se daban en las notas escolares y los resultados de diferentes pruebas aplicadas a la muestra de sujetos. y otra parte específica la cual sería propia de cada prueba. la cual es común a todas las pruebas y estimaciones.Asimismo. el Factor General (G) se refiere a la capacidad para establecer relaciones rápidamente y con eficacia y a la energía mental inmediata presente en todos los individuos. encontrando que la varianza de las puntuaciones se podía descomponer en dos partes: una parte general. Considerando lo antes mencionado sobre el planteamiento y propuesta de C.

operaciones aritméticas y vocabulario). y que se trata de una capacidad de reflexión que permite al sujeto observar lo que ocurre en su interior. S4. S2. Spearman señalaba que si se tienen seis test. A este respecto. concebir las relaciones esenciales existentes entre dos o más ideas y captar las ideas iniciales implícitas en una relación. Universidad de Barcelona.Fuente: Tests de factor g y factoriales. . S5 y S6) son específicos de cada test. cada uno de ellos mide un factor general el cual corresponde a la intersección entre el círculo central y los cuadros que representan a cada tipo de test. completación de frases. y un factor específico. para Spearman el factor cognitivo general (G) es una habilidad fundamental de cada individuo. cada uno diferente (razonamiento numérico. que interviene en todas las operaciones mentales. En este orden de ideas. S3. representa la energía mental y se moviliza en toda tarea no automatizada. De este modo y en base a la figura expuesta anteriormente. series de números. los factores específicos (S1. analogías verbales.

desarrolló nuevas técnicas para medir las cualidades mentales.Chapel Hill. entre sus obras destacan The nature of intelligence (1924) y Vectors of the mind (1935).LOUIS LEON THURSTONE (Chicago. 1887 . independientes entre sí. que puede manejar varios factores de capacidad simultáneamente. por ejemplo la comprensión verbal. 1955) Psicólogo estadounidense. Sus trabajos sobre análisis factorial pudieron aplicarse a múltiples problemas. Especializado en psicometría. LAS APTITUDES MENTALES PRIMARIAS: MODELO DE LA INTELIGENCIA DE THURSTONE. Se doctoró en la Universidad de Chicago. Concibió la inteligencia como una combinación de varias capacidades distintivas. donde impartiría clases la mayor parte de su vida. Concibe la existencia de diferentes capacidades intelectuales. el razonamiento y la memoria. Se interesó también por las características de la personalidad y elaboró un test de tendencias psiconeuróticas. como el análisis de las capacidades perceptivas humanas o el desarrollo de nuevos tests de aptitudes. . Fundador y director de la revista Psicometrika. También se interesó por la medición del aprendizaje e intentó expresar a través de unidades absolutas el desarrollo del aprendizaje. que se utilizan en función de la naturaleza de los problemas ante los que se exponen los individuos. Empleó una nueva técnica para la medición conocido como análisis factorial múltiple. Realizó y publicó varias escalas de actitud que pretendían medir la influencia de la propaganda en los prejuicios del hombre.

a partir de una matriz de correlaciones. visualizar y concebir objetos mentales . la inteligencia de una persona solamente puede representarse por medio de las puntuaciones específicas de aquella en cada una de las aptitudes que constituyen la inteligencia. S Espacial. W Fluidez verbal. resolver problemas cuantitativos simples con rapidez y precisión. cada una de las cuales. habilidad implicada en toda actividad o en que la información se obtiene por medio de la lectura o la audición de palabras o de frases. el número de factores independientes que se requerían para justificar las relaciones entre los test de la matriz. (Sumas). de conocimiento de palabras o frases. Thurstone desarrolló un procedimiento llamado “Análisis factorial múltiple” para evidenciar. se reconoce por medio de una inicial que las identifica: V Comprensión verbal. Capacidad para poder trabajar con cifras o números. Las aptitudes primarias que se reconocen habitualmente son 7. (Vocabulario). N Numérica. (Rimas). Fluidez para escribir y hablar con facilidad. Capacidad de imaginar. Aptitudes Mentales Primarias (AMP): Su modelo denota el énfasis en la estructura básica de la inteligencia como un conjunto de capacidades muy relacionadas con las exigencias de las tareas. Aptitud de comprender ideas expresadas en palabras. velocidad y variedad de palabras que una persona puede producir de forma rápida y flexible.Por ello.

cuestionó además a Spearman sobre la hipótesis de la correlación positiva entre dos test.. resolver problemas lógicos. los cuales vienen dados por la percepción M Memoria. prever consecuencias. la edad. e.. (Analogías). prever y hacer planes. Recordar y reconocer (Rotaciones información mentales)· presentada con anterioridad. Recuerdo de relaciones imágenes-figuras. En sus investigaciones Guilford (1955). P Velocidad perceptual. como por ej: la heterogeneidad de la muestra.. A ese modelo le planteó que existían 3 principios determinantes que eran independientes: 1.Operaciones con 5 niveles 2.de 2 o 3 dimensiones en el espacio.Productos con 6 niveles Estos tres niveles daban lugar a 120 combinaciones posibles. el sexo. sino que tenía 40 habilidades. Habilidad para resolver problemas mediante la reflexión. e. R Razonamiento. Discriminar los detalles de configuraciones estimulares complejas. Guilford refirió que pueden haber otras razones o variables interviniento en una correlación positiva que no sea G. Ejemplo. g. Señalar objetos en un cuadro complejo. . g. que esto implicara que fuera un factor G. inmediata.Contenidos con 4 niveles 3. se encontró con que muchas de las habilidades eran intervinientes. JOY PAUL GUILDFORD Se caracterizó porque cuestionó la existencia de un factor G. que no había ningún Modelo Jerárquico.

en que el énfasis 2. 3. . e interacción social.Simbólico: se refiere a la información de signos que no tienen significados. toma de conciencia.Semático: se refiere a la información en forma de conceptos o constructos mentales que se representan en palabras.Figurativos: información en un sentido concreto tal como es percibido o recordado en forma de imágenes y pueden ser involucrados las distintas habilidades de los sentidos. .Clases: concepto subyacente a un conjunto de unidades. como tipos de cosas que el organísmo hace con la información. Dentro de las operaciones tenemos: Cognición: descubrimiento inmediato.Unidades: es un ítem segregado o circunscrito de información que tiene carácter de cosa Ej: objeto percibido.. auditivo.1.- Operaciones: Clases mayores de actividades o procesos intelectuales.Producción convergente: generación de conclusiones lógicas a partir de una información dada. . . actitud. comprensión o entendimiento de informaciones dadas.. idea. en que el énfasis está puesto en la variedad. unidas por sus propiedades en común. reconocimiento de información en sus variadas formas.Memoria: Fijar. imaginando producción divergente y figurativos.Productos: Resultados del proceso de información que hace el organismo. . . visual.Contenidos: Clases básicas o áreas de información (como sustantivos) . . cantidad y relevancia del producto. retener o almacenar la información . .Producción divergente: generación de alternativas lógicas a partir de una información dada. palabra.Conductual: información no figurativa y no verbal que está implicada en la interacción humana.Relaciones: conexiones entre ítems de información. .

Fue defensor de la teoría de Donald Hebb de la inteligencia. El aporte de Guilford. su tesis se centró en la psicología de la apreciación musical y la percepción auditiva. a través del uso del modelo definió el tipo de tes que deberían desarrollarse para encontrar estas 22 celdillas que no tenían como ser evaluadas en ese minuto. . . Ej: si X entonces Y. Una inteligencia esta determinada por los genes. pero después de terminar su doctorado en Harvard. INTELIGENCIA SEGÚN VERNON • La inteligencia A: es la potencialidad básica del organismo..Sistemas: ítemes agregados organizados estructurados de partes interactuantes o interrelacionadas Ej: problemas aritméticos. comenzó a trabajar con Allport sobre el estudio de movimiento expresivo y el desarrollo de un instrumento para medir los valores relacionados con la personalidad. llegó a demostrar las Intercorrelaciones entre estas habilidades y los tes standarizados. antecedentes y consecuentes. como para aprender y para adaptarse a su entorno. producciones.Implicaciones: extrapolaciones de la información en la forma de expectativas. modificaciones de la información existente. desplazamientos. mediada principalmente por la complejidad y plasticidad del sistema nervioso central. . TEORIA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE VERNON Felipe Vernon.Transformaciones: cambio de varios tipos como redifiniciones. que el modelo más completo y más nuevo que se ha seguido investigando y trabajando hasta los años 70. llegó a elaborar una teoría a priori. es que llegó a identificar 98 de las 120 habilidades en término de los test para medirlo.

en oposición a lo que llamaba «verbal theorizing» (teorización verbal). Cattell teorizó sobre la inteligencia y la personalidad. • La inteligencia C: Corresponde a la calificación o índice de la inteligencia obtenido a partir de una prueba en particular. Factor de amplios de grupos: se dividen en dos verbal educativo y mecánico cinético. Como psicólogo. Factor específico: aptitud para la escritura. Cattell fue seguidor y defensor del método científico aplicado a la psicología. perceptivas. verbal-literaria y verbal-lingüística. eficiencia. MODELO FACTORIAL DE INTELIGENCIA DE CATTELL Raymond Bernard Cattell (20 de marzo de 1905–2 de febrero de 1998) fue un psicólogo británico afincado posteriormente en Estados Unidos. etc. . aptitud administrativa. resolución de problemas. complejidad de la percepción. vocabulario. razonamiento lógico. espaciales y mecánicas.) Esto no es genético… es el producto de la interacción entre potencial genético y estimulación del ambiente. Se trata de uno de los psicólogos más famosos del siglo XX. capacidad creativa. aprendizaje.) 2. Factores menores de grupo: son las aptitudes psicomotrices. pensamiento y resolución de problemas. fluidez numérica. Factor general o factor G: que implica habilidades simbólicas (comprensión. El modelo de inteligencia de Vernon muestra 4 niveles de generalidades: 1. 4.• La inteligencia B: es el nivel de capacidad que una persona muestra en el comportamiento (la inteligencia. siendo de los primeros en proponer el método de análisis de factores. 3.

LAS ESTRUCTURAS DE LAS CAPACIDADES MENTALES SEGÚN CATTELL Esencialmente. inteligencia cristalizada (Gc). Guilford. Cattell desarrolló varios tests que se conocen con el nombre de test culturalmente imparciales. no tengan ninguna o muy poca influencia. similares a las determinadas por Thurstone. Nivel secundario (intermedio): se sitúan las aptitudes más generales como la inteligencia fluida (Gf). que permiten evaluar el factor Gf y diseñados para que en su resolución únicamente se empleen capacidades cognitivas en las cuales. Nivel terciario (superior): incluye un factor general de inteligencia “g”. en el cual ponderan todas las aptitudes cognitivas identificadas. 3. los conocimientos y experiencia sociocultural acumulados por los sujetos. Esta teoría es muy significativa para las Ciencias de la Educación ya que plantea el carácter dinámico de la inteligencia y la posibilidad de desarrollarla por medio de aprendizaje. el modelo de Cattell parte de analizar factorialmente las matrices de correlaciones que van emergiendo jerárquicamente a través de tres niveles. Nivel primario (más bajo): factores que identifican las aptitudes primarias.Cattell estudia los aspectos genéticos y culturales de la inteligencia y encuentra solución al siempre presente dilema de la participación de unos u otros factores en la determinación de la misma al presentar los de segundo orden GF (la llamada inteligencia fluida) y la GC (inteligencia cristalizada). que corresponde al factor G definido por Spearman. el factor de visualización general (Gv) entre otros. 2. . 1.

razonar o abstraer. sin necesidad de experiencias previas o anteriores de aprendizaje o de ayudas. creamos nuevos conceptos. Inteligencia cristalizada (Gc): Tiene que ver con todos los conocimientos del mundo que aumenta con la experiencia y el aprendizaje. Tiene 3 factores: I: Razonamiento inductivo D: Razonamiento deductivo MS: Amplitud de memoria Ej. al menos de forma decisiva. Clasificar letras y números de acuerdo con un determinado criterio. establecemos relaciones e inventamos . Se consolida hasta los 16 años.INTELIGENCIA FLUIDA (Gf) E INTELIGENCIA CRISTALIZADA (Gc): Inteligencia fluida (Gf): Viene determinada por factores genéticos y tiene mayor influencia durante los primeros años de vida. Es producto de la experiencia y participa en la realización de actividades específicas. relaciones entre dos elementos o conceptos distintos. Refleja la capacidad de adaptarse a problemas o situaciones nuevas. son los contenidos de la inteligencia. por eso las personas mayores tienen dificultades para resolver problemas nuevos. Se solidifica con el paso de los años y apenas se transforma. Tiene que ver con las capacidades que ponemos en juego cuando razonamos. Se mide por test que evalúan la potencialidad biológica del individuo para adquirir conocimiento. incluso puede . Esta aptitud disminuye en la tercera edad.

• Por el contrario. de los programas de mejora y potenciación de la inteligencia. La mayor parte de las aptitudes lingüísticas pertenecen a este tipo de inteligencia. Incluye la velocidad con que el individuo trata los problemas de naturaleza cognitiva y cómo . Se estabiliza hacia los 30 años. las costumbres de los indios peruanos. las aptitudes verbales. La componen 3 factores: V: Comprensión verbal Kk: conocimiento mecánico N: aptitud numérica Ej. Delimitada por los tests que evalúan la influencia de la escolarización y los conocimientos adquiridos por interacción con el medio sociocultural. Gs: Rapidez cognitiva (Aptitud para actuar con precisión en situaciones en las que se dispone de tiempo limitado). LOS FACTORES DE VISUALIZACION. • Se puede deducir de la naturaleza de Gf. etcétera deberían actuar más sobre Gc que sobre Gf. FLUIDEZ Y RAPIDEZ COGNITIVA Son factores que aparecen en el nivel secundario en los trabajos de Cattell y que acompañan a los de inteligencia fluida y cristalizada. los efectos de la calidad de la enseñanza. que el estado biológico del organismo debe afectar a este tipo inteligencia más que la inteligencia cristalizada. como usar los cubiertos en una comida de etiqueta ponderan alto en Gc.incrementarse. conocimientos tales como el significado de las palabras. la formación.

Gr: Recuperación de memoria (Resolución de tareas que requieren un recuerdo de datos).632 VICTORIA ANTILLANO C. UNIVERSIDA YACAMBÚ FACULTAD DE HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA CATEDRA: PSICOLOGIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS MODELOS FACTORIALES DE INTELIGENCIA INTEGRANTES: DEBORATH VIEIRA C.I. 14. 10.I.373 CAROLINA SALDIVIA C.064.I.664 MARIA A. 17. Este factor equivale a calidad de pensamiento.gestiona sus recursos frente a ellos.426. 14. PILONE C.722. Se refiere a la habilidad de acceder rápidamente al material de la memoria y parece estar implicado en la creatividad.I.405.103 .

YSIDMAR YEPEZ C. 2011 .I. 14.664 PROFESOR: ROBERTO AGUIRRE SECCION: MB03NOP CABUDARE.426.

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