Módulo 7

Neuro aprendizaje en la
Educación Básica

Unidad 3
Aprendizaje: proceso,
importancia
y estrategias en el aula
Dr. Oswaldo José Jiménez Bustillo, PhD.
Facilitador
ACTIVIDAD DE INICIO

https://www.menti.com/alz6v6vb31iu
ACTIVIDAD DE INICIO

Realizar 10 operaciones de
adición o sumas
ACTIVIDAD DE INICIO
ACTIVIDAD DE INICIO
 Aplicar estrategias de
aprendizaje en el sistema
Objetivo educativo a partir del
de conocimiento científico
aprendizaj sobre los procesos
neuropsicológicos implicados
e: en la educación.
 Analiza y aplica
conocimientos
comprende básicos en
Resultado de evidencias, estrategias
métodos eficaces y
aprendizaje fomentar en el estudiante la
para
autorregulación entre el
comportamiento y el desarrollo
intelectual.
Tema 1: Cómo aquietar y serenar el cerebro

Subtema 1: Estrés y aprendizaje

Subtema 2: Actitudes del educador

Tema 2: Cómo estimular el cerebro

Subtema1:Establecervínculosconlavidareal
:qué enseñamos y por qué enseñamos
Subtema 2: Cómo enseñamos - Estrategias didácticas
ACTIVIDAD DE INICIO

¿Qué es el aprendizaje?

¿Qué es un proceso neuropsicológico?

¿Qué es la autorregulación?
https://padlet.com/ojimenezb1/aprendizaje-proceso-
neuropsicologico-y-autorregulaci-n-i0v7w3g6u7co24s7
Proceso de enseñanza aprendizaje
 El aprendizaje es un proceso psicológico y
APRENDIZA biológico que permite a los organismos modificar
JE sus redes neuronales y, con ello, su
comportamiento para adaptarse a las condiciones
cambiantes del medio físico y social, así como ser
capaces de asociar sucesos del ambiente
que les permiten predecir hechos
importantes para su supervivencia y
realizar conductas para anticiparse a
ellos, (F. De Vicente, 2010).
Cada docente debería entender a la neurociencia como una forma de conocer y
comprender de manera más amplia y ordenada el cerebro:

¿Cómo es? ¿Cómo aprende?

¿Cómo procesa? ¿Cómo registra?

¿Cómo conserva y evoca una información?

Para que a partir de este conocimiento pueda mejorar las propuestas y experiencias
de aprendizaje que se dan en el aula.
Congreso Internacional de Educadores
Innovación en educación - 2018
 Aprendizaj
e
“El primer propósito del cerebro cognitivo
humano es la supervivencia, el
propósito secundario es resolver
Necesidades
las necesidades emocionales y el
tercero es el emocionales
aprendizaje cognitivo.”
(Carter, 1998) Supervivenci
a
Encuentra el
repetido
 Tema 1: Cómo aquietar y serenar el
cerebro

Aunque un cierto nivel de

estrés es necesario en el aula
como factor de motivación,
ante un alto nivel de estrés, el
cerebro responde impidiendo
que se dé el
aprendizaje
cognitivo hasta que el nivel de
estrés se haya minimizado.
Reflexión
¿Qué es el estrés? ¿Cómo trabajar el estrés? ¿El estrés es
bueno o malo?
Test de inteligencia
emocional
 “El cerebro en la
escuela”

1 2 3 4 5 6 7

EL cerebro La El La
Las emocion El jueg abre E art
cambia y es novedad ejercicio
físico mejora práctica
continua
síes laso del
puertas l eel
mejora
único
(neuroplasticidad alimenta
atenció elaprendizaje permite
progresar
importan mundo cerebro
) lan

Somos seres sociales (Neuronas espejos)

CEREBR
CEREBRO
O
El cerebro es responsable
de las funciones superiores
que caracterizan al
humano, entre ser ellas,
conciencia; el pensamiento;
el lenguaje, el aprendizajelay
la memoria… Interpreta los
impulsos generados por el
sistema nervioso.

Congreso Internacional de Educadores

Innovación en educación - 2018
 Estrés

“La respuesta fisiológica, psicológica y de

comportamiento de un individuo que intenta adaptars
e
y ajustarse a presiones internas y externas”
 Estrés
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2015) define el estrés
como «el conjunto de reacciones fisiológicas que prepara el
organismo para la acción». En términos globales se trata de un
sistema de alerta biológico necesario para la supervivencia.

El estrés es una reacción adaptativa que nos permite reaccionar

adecuadamente frente a una situación amenazante. Cuando el
estrés se prolonga en el tiempo o es muy intenso, es perjudicial
para la salud (Ávila, 2016).
 Tipos de estrés
EUSTRÉS, percibido como DISTRÉ o estrés malo.
positivo. Tipo de estrés S
bueno o positivo que nos Percibida como negativa y
ilusiona, nos estimula y nos cuesta mucho
nos impulsa a avanzar y a manejarla porque nos
mejorar. Una reacción supera y nos sobrepasa.
adaptativa de Nos sentimos desbordados
nuestro y por ella y sin los recursos
mente al cambio.
organismo suficientes para hacerle
nuestra frente.
 Estrés en los
docentes
• Es una reacción evolutiva que se activa por la
sensación de falta de control y que prepara a
nuestro cuerpo para enfrentar una situación difícil
y potencialmente peligrosa.
• Ocurre como respuesta a una amplia variedad de
circunstancias.
• Nos prepara para la acción inmediata: luchar o huir.
 Un alto nivel de estrés es una barrera para Daños en la
el memoria.
aprendizaje.
Disminución de la habilidad para
El estrés reduce el flujo sanguíneo hacia la priorizar.
ESTRÉS Y corteza prefrontal, el centro del sentido
APRENDIZAJ común y de la toma de decisiones.
E Aumento de
comportamientos
repetitivos.
Los impactos negativos de un alto nivel de
estrés son, entre otros:
Daños en nuestro sistema
inmunitario.

Envejecimiento acelerado.

Debilitamiento de la habilidad
para pensar de forma creativa.
 SÍNTOMAS DEL
ESTRÉS
EN LOS
ESTUDIANTES

3 3 a los 12 Hacia la
años años adolescencia

En condiciones graves de carencia Alteraciones del sueño, apetito, falta Las manifestaciones cobran mayor
emocional, se presenta retraimiento, de autonomía para vestirse
indiferencia, retraso en el controlar esfínteres, o sea complejidad y están vinculadas a
comportamiento y y necesidad constante de llamar la
una
especialmente
motor en el atención de los adultos. modificaciones psicoafectivas propias de
lenguaje. la edad.
 Círculos de conversación “mochila
emocional”.

Prácticas de masaje
sencillo.

Técnicas de respiración
Técnicas Camina sobre la hierba con
lospies descalzos para reducir
Si el ambiente es cálido y la
electricidad estática.
antiestré seguro,
se eleva la posibilidad de
que se
Beber agua
s dé un aprendizaje positivo.

Escuchar música ambiental.

Utilizar afirmaciones que

promuevan un estado de calma.
¡A QUITARNOS EL ESTRÉS!
 Clima
afectiv
o
Elimina el
Brinda
sarcasmo, el
panorámic
ridículo y
a s
los insultos
generales
Actitudes
del
Educador
Estilos de
aprendizaje Situaciones
e de
inteligencia aprendizaj
s múltiples suficient e
e tiempo
y
recursos
para cada
tarea.
EVALUACIÓN BASADA EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO

Diagnóstica TIEMPO:
Responder a las 1- Cronograma
Formativa 2- Contexto
diversas realidades y 3- Criterios pedag.
Sumativa
Instrumentos de Socializar criterios e
Revisión y reflexión:
evaluación considerarán indicadores de evaluación
evaluar progresos
“criterios de realización" del Proyecto

Propiciar devoluciones y Retroalimentación y No debe estar reducida a

reflexiones ajustes conocimientos
 Reflexión Final

“Si un niño no puede aprender de la manera que

enseñamos, quizá debemos enseñarles de la manera que ellos
aprenden”.
Ignacio Estrada

31
 TIEMPO:
1- Cronograma
2- Contexto
3- Criterios pedag.

No debe estar reducida a

conocimientos
Tema 2: ¿Cómo estimular el cerebro?

Subtema 1: Establecer vínculos con la

vida real: ¿qué enseñamos y por qué
enseñamos?.

Subtema 2: ¿Cómo enseñamos? -

Estrategias didácticas
 «Tener éxito no es aleatorio. Es una variable dependiente del
Carol Dweck
esfuerzo.» Sófocles
 NEUROCIENCIA
Estructura y funcionalidad del
cerebro y SNC

NEUROEDUCACIÓN
PSICOLOGÍA PEDAGOGÍA
Procesos mentales y Procesos de enseñanza
conductas y aprendizaje

Congreso Internacional de Educadores

Innovación en educación - 2018
 ¿Cómo estimular el cerebro?
En el módulo de
Vínculos con la vida real
Neuroaprendizaje he
comprendido que el
Atraer la atención y adquirir y retener cerebro regula todos
información. nuestros actos y que
Excursiones, objetos manipulativos, incluso actúa como un
experimentos, laboratorios y modelos, juez que determina lo
trabajo por proyectos y didáctica basada que merece ser
en la resolución de problemas, empleo aprendido y lo que no
de tecnología y sesiones de estudio. merece la pena, por lo
tanto, es tarea del
docente crear un clima
Lograr la favorable para el
aprendizaje.
vinculación

Supervivencia - necesidades emocionales – desarrollo cognitivo

El cerebro y la concentración – Están activamente implicados en el
aprendizaje.
– Se relacionan y hablan entre ellos.
Las estrategias son las mejores actividades
–Se mueven hacia el aprendizaje del
aliados de todo profesor
contenido.
– Vinculan las ideas entre sí.
Un El hemisferio derecho
– Piensan en positivo.
hemisferio izquierdo fortalece mediante
– Cuentan con un objetivo en
fuerte puede imágenes.
satisfacer lo verbal. su
aprendizaje
Congreso Internacional de Educadores
Innovación en educación - 2018
 ESTRATEGIA, TÉCNICA Y ACTIVIDADES

Las estrategias son un componente esencial del proceso de

enseñanza-aprendizaje. Son el sistema de actividades (acciones y
operaciones) que permiten la realización de una tarea con la calidad
requerida debido a la flexibilidad y adaptabilidad a las condiciones
existentes (Orozco Alvarado, 2016).

La técnica se refiere a los procedimientos y recursos que se

emplean para lograr un resultado específico. Las técnicas tienen
el objetivo de satisfacer necesidades y requieren de quien las
aplica (Nassif, 2010).

Las actividades son todas aquellas tareas o labores que

cada individuo ejerce diariamente, están las actividades
laborales, las actividades escolares, las actividades
recreativas, las actividades físicas, entre otros (Gutiérrez,
2002).
Estrategias didácticas y procesos mentales:

01 02 03 04 05
Los Redes de palabras Idea principal/ideas Causa/efecto
organizadores
Mapas
secundarias
gráficos

06 07 08 09
Mapas semánticos,
10
Reflexión y aplicación
Reconocer Establecer Hacer
conceptuales y
personajes secuencias comparaciones
mentales
¿Por qué
enseñamos? • Aprendizaje por • Habilidades
descubrimiento
- cognitivo

Aprender
a Aprender
conocer hacer

Aprender Aprender
a ser a
• Actitudes,
convivir • Adaptación -
creencias y contextos
emociones
¿Cómo enseñamos?

El estudio
Fomentar orientado
la para la vida.
participación

Consolidar un amplio
Ejemplos de Invita a todos
número de objetivos
la vida real hablar del tema
simultáneamente.
Reflexión

“Con cada estímulo que desencadena

una emoción se generan nuevas
conexiones entre grupos de células en
nuestro cerebro.”
EDUARD PUNSET CASALS
Guía práctica de estrategias de enseñanza aprendizaje