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Planeacin y evaluacin por

competencias frente a la RIEB

Maestros y maestras del S XXI

Helga Patricia Frola Ruz


Ditrectora de CIECI S.C.
Helga Patricia Frola Ruz

Licenciada en Psicologa por la Universidad Consultora y capacitadora en materia de diseo


Nacional Autnoma de Mxico curricular y evaluacin por competencias en ms de 18
instituciones de Educacin Superior y Coordinaciones
Estudios de Maestra en Psicologa y Estatales de Educacin bsica, media y superior.
Educacin Especial por la UNAM Diseadora del Plan de Estudios por competencias del
bachillerato de la Universidad Autnoma del Estado de
Ex -becaria del Gobierno de Canad en la
Morelos en 2009
Universidad de Toronto, para estudios en
Autora de libros sobre
evaluacin e integracin educativa.
evaluacin del aprendizaje, Competencias docentes:
Directora del Centro de Investigacin Educativa
planeacin y evaluacin.
y Capacitacin Institucional CIECI,S.C.
integracin de nios NEE y escuelas incluyentes,
Asesora tcnica, directora, y psicloga en
intervencin para problemas de conducta en el aula
diversos servicios de educacin especial en la
los derechos de los nios con discapacidad .
Cd. De Mxico
Ponente en foros nacionales e internacionales Titular del proyectos en el Instituto Latinoamericano de la
sobre los nuevos modelos por competencias, Comunicacin Educativa ILCE.
diversidad y servicios educativos incluyentes Instructora Nacional de del CENEVAL.
en: Prtland, Toronto, Finlandia, La Habana, Consultora del Programa de Naciones Unidas para el
Costa Rica, Guatemala. desarrollo, en materia de competencias para la vida y
derechos para la discapacidad en Mxico.
Siglo XXI

 poca de cambio o cambio de poca?


Cambio de poca
 Dominio de las TIC por parte de la
generacin joven
 La composicin y modalidades de familia
 Las multivas de acceso a la informacin
 Inconsistencias entre las necesidades
educativas y las alternativas que ofrece la
escuela

Velsquez, N.J.(2010) La educacin de las nuevas generaciones. retos y alternativas . Trillas. Mxico
El ser y el actuar docente

Hasta hace unos aos

 El ser y el actuar docentes estaban en


correspondencia con patrones de
pensamiento y conducta ms o menos
estables y definidos
cambiar, renovarse?
 .
pero todo cambia

 Las necesidades, los problemas, los


motivos
 Los planes, los programas, las tcnicas
 Los estudiantes, los colegas, los padres
de familia
 Las formas, las vas, los medios.
todo y yo?
Hoy da

 Ser docente implica actuar


sistemticamente en mltiples direcciones
a la vez, no con un patrn lineal, sino en
un marco de cambios continuos e
incertidumbres que son parte del da a da
de maestros, alumnos y comunidad
circundante
Siglo XXI un escenario sin
precedente

 Maestros y maestras requieren


 Mostrar nuevos y diversos desempeos
 Pericia y dominio de conceptos,
procedimientos y actitudes pertinentes,
atinados
 Evidenciar sus potencialidades con criterios
de exigencia definidos por el contexto

http://www.youtube.com/watch?v=hnrYDObIiAE&NR=1
La exigencia hacia el docente
cambi

 Las reformas curriculares son una realidad


 Sus enfoques exigen:
 Sistematizacin de las acciones
 Dominio metodolgico
 Para planear y
 Para evaluar

 Actitudes proclives a la diversidad, al cambio


y a las diferencias
Qu es y que no es una competencia?
Premisa Acotacin Si No
Saber algo Un idioma, leer y escribir, cocinar, pintar

Hacer algo Tocar guitarra, bordar, componer carros,


multiplicar

Querer saber algo Ingls, Historia de Mxico, matemticas,


tocar piano, redaccin

Ensear algo Mi asignatura, un oficio, la lecto-escritura,


cocina

Aprender algo Ingls, guitarra, redaccin matemticas

Hacer algo bien Pintar, leer, escribir, cocinar hablar


francs

Resolver bien Cantar las canciones que te pide el


pblico. Cocinar con $20.- sin que se
una necesidad note. Conseguir un empleo, buscar un
atajo para llegar.
Si no tengo una necesidad

Para que evidenciar mis competencias?


Qu es una competencia ?

 Frente a una necesidad, es la


capacidad del individuo para
movilizar sus recursos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) en
una sola exhibicin, que la resuelva
en trminos de un criterio de calidad
o exigencia y se manifiesta a travs
de indicadores evaluables
[1] Frola. (2010) Maestros competentes a travs de la planeacin y la
evaluacin. Trillas.Mxico.
Qu es y que no es una competencia docente?
Premisa Acotacin Si No
Saber algo Los estadios y las etapas del desarrollo
cognoscitivo establecidas por J. Piaget

Hacer algo Hacer un mapa conceptual sobre las eras


geolgicas y presentrselo al grupo explicndole
cada bloque.

Querer saber algo Estar interesado, motivado, dispuesto para tomar


un diplomado de integracin educativa

Ensear algo Dar a conocer el valor de los nmeros


dependiendo de la posicin que ocupen en una
cifra de tres dgitos .

Aprender algo Tomar Ingls, manejo de enciclomedia,


redaccin, matemticas, papiroflexia, cantos y
juegos, manualidades

Hacer algo bien Observar que el 100% de alumnos presenta su


apunte (resumen) tomado en clase, de la clula
con sus componentes bien ilustrados.
Intervenir frente a una intervenir, frente a las conductas hostiles de Paco
y Ral, que se requiere manejo de conceptos,
situacin con criterios
procedimientos y actitudes definidos sobre
de calidad problemas de conducta, y que seguramente el
caso ser evaluado y sustentado posteriormente
Qu es la competencia
docente?

Frente a una necesidad educativa,es la capacidad


del docente para dar una respuesta integrada
(conceptual, procedimental y actitudinal ) en
exhibiciones reales, llamadas desempeos, que
la resuelven, en trminos de criterios de calidad
previamente definidos y que se manifiestan a
travs de indicadores evaluables.
Frola, R.H. (2010) Maestros competentes: a travs de la planeacin y la evaluacin Trillas Ed.
Mxico.
Las competencias docentes

 Se construyen
 Se demuestran
 Se evidencian
 Se evalan
Competencia docentes genricas

 Acadmica
 Didctica
 Organizativa
 Comunicativa
 Integradora
Competencia acadmica

Plan de estudios y perfil de egreso


Campos o reas curriculares
Formas de evaluacin (cuanti cuali )
Pedagoga constructivista
Enfoques pedaggicos, educativos diversos
Contenidos programticos
Normatividad institucional
Formacin continua, actualizacin
A travs de exhibiciones reales, (desempeos) en trminos de
criterios de calidad previamente definidos llamados indicadores,
evaluables
Competencia organizativa

 Frente a
una necesidad educativa, el docente muestra sus
conceptos, procedimientos y actitudes para:

 Sistematizar de actividades
 Planear colaborativamente un proyecto institucional
 Planear pertinentemente
 Optimizar tiempos y recursos
 Manejar agendas y otras formas de organizacin en tiempos y
espacios
 Planear visitas guiadas y participaciones inter - escolares

A travs de exhibiciones reales (desempeos) en


Competencia didctica

 Frente a una necesidad educativa, el docente muestra


dominio de conceptos, procedimientos y actitudes en
exhibiciones reales (desempeos) sobre

Diseo de situaciones de aprendizaje pertinentes


Escenarios facilitadores
Materiales y tcnicas didcticas
Juegos y tcnicas ldicas
Modelos diversificados en el aula.

en trminos de criterios de calidad previamente definidos o


Competencia comunicativa

 Frente a una necesidad educativa, el docente muestra


dominio de conceptos, procedimientos y actitudes
pertinentes para:

Establecer vas para la comunicacin grupal


La expresin en diversos cdigos (alfa-numricos)
La conciliacin frente al conflicto
El seguimiento de instrucciones
El evitar las agendas ocultas en la comunidad escolar
Promover el flujo de informacin
El enriquecimiento de las competencias comunicativas
de sus estudiantes.
Competencia integradora

 Frente auna necesidad educativa, el docente


muestra dominio de conceptos, procedimientos y
actitudes para

Integrar de nios con NEE


Incluir y disear adecuaciones curriculares
Atender racionalmente a la diversidad alica
Desarrollar prcticas incluyentes
Atender los principios: Permanencia, pertenencia,
apego escolar y corresponsabilidad (UNESCO)
. Competencias
Docentes Genricas

Acadmica Didctica Organizativa Comunicativa


Integradora

Actividad: Dnde la ponemos?


10 competencias docentes especficas
1. Planear y organizar el proceso de enseanza-
aprendizaje
2. Acompaar y propiciar andamiajes al alumno
3. Comunicar y expresar asertivamente
4. Utilizar nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin
5. Evaluar los procesos de aprendizaje
6. Desarrollar formas de actualizacin y
profesionalizacin continuas.
7. Resolver situaciones y problemas con base en
valores ticos de la profesin
8. Trabajar con y por las necesidades educativas
especiales.
9. Ampliar los procedimientos de intervencin
pedaggica en el aula
10. Generar pertenencia, permanencia, apego escolar as
como corresponsabilidad institucional.
Ejercicio

En escala estimativa de 1 a 5 cuanto asigna Usted a cada


atribucin docente
____Planear y organizar el proceso de enseanza-aprendizaje
____Acompaar y propiciar andamiajes al alumno
____Comunicar y expresar asertivamente
____Utilizar nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin
____Evaluar cualitativa y/o cuantitativamente el aprendizaje
del nio
____Desarrollar formas de actualizacin y profesionalizacin
continuas.
____Resolver situaciones y problemas con base en valores
ticos de la profesin
____Trabajar con y por las necesidades educativas especiales.
____Ampliar los repertorios de intervencin pedaggica
____Generar apegos positivos, pertenencia y permanencia