NIVELES DE COMPRENSION

LECTORA
WALTER PAZ QUISPE
SANTOS
UPF – BCN – ES
 NIVEL LITERAL
• Este nivel corresponde a lo que se expresa de
manera directa en el texto. El lector o receptor capta
el significado y lo traduce a su código y expresa con
sus palabras lo que el texto significa, tanto de manera
explícita como implícita, de acuerdo con su universo
del saber. Para ello ha sido necesario decodificar el
texto, descubrir los intertextos (influencias de otros
textos que revela el lector según su cultura) y
desentrañar el subtexto (significado intencional),
según el contexto en que el texto se produjo.
Considerando la concepción actual de la lectura
diríamos que el lector ha (re)construido el significado
del texto y está en condiciones de expresarlo.
• En el nivel que comentamos, el lector recupera
información que se encuentra de manera literal en el
texto. La recuperación efectiva requiere una
comprensión relativamente inmediata o automática
del texto, puesto que se necesita poca o ninguna
inferencia o interpretación.
• A la comprensión literal también se le llama
comprensión centrada en el texto porque se refiere a
entender bien lo que el texto realmente dice y
recordarlo con precisión y corrección. Para evaluar si
el lector ha comprendido literalmente el texto se
suele usar las siguientes preguntas: ¿Quién?,
¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Hizo qué?, ¿Con quién?, ¿Con
qué?, ¿Cómo empieza?, ¿Qué sucedió después?,
¿Cómo acaba?.
 NIVEL INFERENCIAL
• Este nivel corresponde a lo que no se dice
literalmente, pero se descubre entre líneas porque
subyace en el texto. Una vez descubierto también se
hace explícito. En la inferencia el lector
deberá extraer significados a partir del contexto,
construir datos implícitos en la estructura
informativa, encontrar informaciones nuevas
respecto a lo explícito y formular conclusiones luego
de contrastar la información del texto con sus
saberes previos, las experiencias personales y la
realidad circundante.
• Anderson y Pearson, 1984, sostienen que el hacer inferencias es
esencial “es el alma” para la comprensión lectora. Según
Cassany, Luna y Sanz, (1998) la inferencia “es la habilidad de
comprender algún aspecto determinado del texto a partir del
significado del resto. Consiste en superar lagunas que por
causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la
comprensión.” Esto ocurre por diversas razones: porque el
lector desconoce el significado de una palabra, porque el autor
no lo presenta explícitamente, porque el escrito tiene errores
tipográficos, porque se ha extraviado una parte, etc.
• Existen dos tipos de inferencias: las globales, que se refieren a
deducciones que involucran una comprensión global del texto;
y las inferencias locales que se refieren a deducciones que
implican una comprensión de una parte del texto. Por ejemplo
para deducir el significado de una palabra posiblemente se
apelará a la información que la rodea, pero no necesariamente a
todo el texto (Minedu, 2005).
 NIVEL CRITICO
• El lector o receptor emite sus juicios y valoraciones
sobre lo que el texto dice, asume una posición ante
él, opina, actúa como lector crítico. El lector examina
las ideas propuestas en el texto o los recursos
utilizados por el autor para transmitir ese significado,
y juzga si es adecuado o no. El lector, en este
proceso, se distancia del texto, lo considera
objetivamente y evalúa su calidad y adecuación, con
una perspectiva crítica, a partir de su contenido o su
forma (Minedu, 2005).
 EJEMPLOS
• Bischoff fue uno de los anatomistas de mayor prestigio en Europa en
1870. Una de sus ocupaciones era el pesar cerebros humanos y, tras
años de acumular datos, el connotado hombre de ciencias observó que
el peso medio del cerebro de un hombre era 1 350 gramos, mientras
que el promedio para las mujeres era de 1 250 gramos. En
consecuencia, infirió una supuesta superioridad mental de los hombres
sobre las mujeres.

• “Definitivamente la masa cerebral de los seres humanos influye

considerablemente en su nivel intelectual” –manifestó entusiasta el
científico modelo. Tom Grieve, otro connotado científico, consideraba
que en el desarrollo intelectual de un ser humano no solo intervenían
factores fisiológicos sino psicológicos y sociales. Bischoff nunca se
retractó y más bien daba conferencias y publicaba artículos
defendiendo su postura. A su muerte, la comunidad científica se enteró
de que había donado su propio cerebro para estudios posteriores. El
correspondiente análisis indicó que pesaba 1 245 gramos.

• (Minedu, Evaluación nacional del rendimiento estudiantil 2004)

 Para indagar sobre los tres niveles podemos hacer las siguientes
preguntas por niveles:

NIVEL LITERAL
• ¿Cuál era la ocupación de Bischoff?
– Neurólogo.
– Psiquiatra
– Anatomista.
– Filósofo.

• ¿Cuánto pesaba el cerebro de Bischoff?

– 1 350 gr
– 1 200 gr
– 1 250 gr
– 1 245 gr
 ¿A que nivel de comprensión
corresponde?

• ¿Cuál era el nombre del científico que no

estaba de acuerdo con las ideas de
Bischoff?
– El mismo Bischoff.
– Jhonson.
– Dell.
– Grieve.
 NIVEL INFERENCIAL
• ¿Por qué Bischoff donó su cerebro?
– Porque ya estaba muerto.
– Porque pensaba que su cerebro pesaba 1 350 gramos.
– Porque pensaba que su cerebro pesaba 1 250 gramos.
– Porque quería que se siguiera investigando sobre el tema.
• En el siguiente fragmento del texto: “Bischoff fue uno de los
anatomistas de mayor prestigio en Europa en 1870. Una de
sus ocupaciones era el pesar cerebros humanos y, tras años
de acumular datos, el connotado hombre de ciencias observó
que el peso medio del cerebro de un hombre era 1 350
gramos.” ¿A quién se refiere la palabra subrayada?
– A Grieve.
– Al mismo Bischoff.
– Al cerebro de un hombre
– Al continente Europeo
• En el fragmento: “Tom Grieve, otro connotado científico, consideraba que
en el desarrollo intelectual de un ser humano no solo intervenían factores
fisiológicos sino psicológicos y sociales. Bischoff nunca se retractó y más
bien daba conferencias y publicaba artículos defendiendo su postura. ” ¿Qué
significa la palabra subrayada?

– Nunca se opuso a la postura de Grieve.

– Nunca se rectificó.
– Nunca se retrasó.
– Nunca defendió su postura.

• ¿Cuál es la idea principal del texto?_________________________

• ______________________________________________________
• ¿Cuál es la finalidad del texto?_____________________________
• _______________________________________________________
• ¿A quién está dirigido el texto?_____________________________
• _______________________________________________________
•
 NIVEL CRITICO
• ¿Qué opinas sobre las ideas de Bischoff?
______________________
___________________________________
• En el siguiente fragmento: “Definitivamente la
masa cerebral de los seres humanos influye
considerablemente en su nivel intelectual” –
manifestó entusiasta el científico modelo. El uso
de las comillas, en este fragmento, sirven para:
– Resaltar una idea importante.
– Para indicar lo que dijo el científico.
– Para indicar entusiasmo.
– Para que el lector entienda mejor.
NIVEL LITERAL

Identifica ideas específicas expresadas

en una, dos o más proposiciones
 NIVEL INFERENCIAL

1. Reconoce relaciones semánticas implícitas

2. Identifica referentes de distinto tipo

3. Reconoce el significado de palabras o expresiones a partir

de lo leído.
4. Reconoce el tema central y las I.P. del texto.

5. Deduceel propósito del texto.

6. Deduce el receptor implícito del texto.
 NIVEL
CRÍTICO

Identifica y evalúa recursos

Evalúa el contenido del texto
formales del texto
GRACIAS¡¡¡