TÉCNICAS DE REGISTRO

OBSERVACIONALES
TECNICAS DE ENTREVISTA Y OBSERVACION
Mg. Ps. Jorge Cartagena López

1
PROPÓSITO

• Identifica registros con

base en la
observación.
• Compara los métodos
de la recolección de
datos .
2
 TEMA N° 03: MODALIDADES Y TÉCNICAS DE
REGISTRO
La pregunta que nos haríamos sería:

¿Con qué observar?

¿Cómo haríamos para registrar las conductas que se manifiestan?

Se tendría que estructurar un protocolo o un sistema

de observación, además que esto es una de las
condiciones de la observación sistemática por que
permite la replicabilidad y el control de los resultados.
Por otro lado, el nivel de estructuración depende de la
fase en que se encuentre la observación.

3
Gabriel es un niño de 5 años, su mamá nos llama porque ya no puede más con él, refiere que cada vez que
le va a dar de comer (lo llama por su nombre y lo lleva a la su silla de comer y demora 2 minutos) le hace
berrinche (Gabriel come 5 veces al día), en el berrinche mueve su silla, chanca su mesa con los puños, se
quiere saltar de su silla, llora y grita a su mamá durante 7 minutos, calmamos a la mamá y le pedimos que
el día jueves nos permita hacer la observación; llegado el día jueves, vamos a la casa antes de la primera
comida y se pudo comprobar que todo lo que la mamá nos decía era verdad.

OCURRENCIA: ¿Se pudo observar el berrinche? Sí

FRECUENCIA: ¿Cuántas veces le hace berrinche? 5 veces en el día.

DURACIÓN: ¿Cuánto tiempo dura su berrinche? 7 minutos
LATENCIA: ¿Cuánto tiempo pasa desde que lo llama por su nombre y lo lleva a su silla de comer?
2 minutos.
RITMO: ¿En que orden se da su berrinche? 5 conductas:
1. mueve su silla.
2. chanca su mesa con los puños.
3. quiere saltar de su silla.
4. Llora.
5. grita a su mamá.
 PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE DATOS
OBSERVACIONALES
REGISTROS NARRATIVOS:
Se trata de descripciones de lo
observado, con un formato flexible que
permite recoger diferentes características
y modalidades de las actividades de las
personas. El observador se limita a tomar
nota escrita u oral.

INCONVENIENTES:
Los observadores pueden utilizar descripciones
verbales diferentes para una misma conducta o patrón
de conductas, y como consecuencia se da distinta
significación o categoría a los mismos eventos.
8
 ESCALAS DE APRECIACIÓN:

También llamadas escalas de estimación son

utilizadas cuando se pretende la cuantificación,
calificación o clasificación de las actividades de una
persona según específicas definiciones
conductuales, dimensiones o atributos de
personalidad previamente establecidos.
Ejemplo: Inventario Eyberg de conducta en niños
para padres

Son útiles para tener una primera aproximación

cuantificada de las conductas problemáticas y
adaptativas de la persona, y para tener datos sobre la
validación social de un tratamiento.

9
 PROTOCOLOS OBSERVACIONALES DE
CONDUCTA:
También llamados listas de rasgos que contienen una serie de
conductas bien especificadas, encuadradas o no en clases y con o sin
antecedentes o consecuentes.

Los protocolos observacionales más frecuentes son:

• REGISTROS DE CONDUCTAS.
• MATRICES DE INTERACCIÓN.
• MAPAS DE CONDUCTA.

10
 REGISTROS DE CONDUCTAS
Se trata de la agrupación de eventos conductuales
bien definidos que se supone son relevantes para
el caso que se estudia. Para desarrollar un registro
de conductas tenemos que llevar a cabo lo
siguiente:
Selección de las unidades de análisis a observar y
definición operativa de las mismas
INCONVENIENTES
No hay constancia del momento exacto en
Decisión sobre unidades de medida o dimensiones que se da la conducta; resultan inviables
o parámetros relevantes a las conductas elegidas cuando la frecuencia de la conducta o
conductas es elevada o cuando son
Diseño del formato muchas conductas a observar; y, cuando
presenta baja frecuencia lo observado.
Entrenamiento de los observadores.
11
 MATRICES DE INTERACCIÓN
Se utilizan para constatar las interacciones que se producen entre la conducta y el
ambiente social. También permite el estudio de las relaciones interpersonales que se
mantienen en un determinado grupo social o ambiente. Sus características principales
son:

Requiere poco esfuerzo por parte del observador

Aplicables a muchas situaciones con sólo cambiar las

conductas

El número de categorías suele ser reducido

Aplicables en el registro de interacciones diádicas o

triádicas.
Su mayor dificultad está en la definición operacional de
las conductas.
12
 MAPAS DE CONDUCTA

También llamado formato de campo,

consiste en un procedimiento de
observación sistemática de conductas
específicas que se sitúan en unas
coordenadas espacio-temporales con
el fin de someterlas a un análisis de las
relaciones entre la conducta y las
variables ambientales.

15
 MAPAS DE CONDUCTA
El procedimiento a seguir es el siguiente:
Selección de las unidades de análisis u observación según determinados parámetros o unidades
de medida.

Selección de los lugares donde se va a observar y reproducción esquemática del lugar con las
distintas condiciones físicas presentes.

Diseño de protocolos: protocolo de observación y registro y hoja de resultados y representación

gráfica.

Muestreo de lugares y tiempos.

Entrenamiento de los observadores.

16
Por ejemplo: Si se quiere realizar un Análisis
Funcional de la conducta
 CÓDIGOS O SISTEMAS DE CATEGORÍAS
También se llaman esquemas de codificación. Estos códigos conllevan
la denominación, delimitación y definición de categorías de los eventos
conductuales y/o contextuales que se pretende observar.

VENTAJA
Este sistema es que permite un amplio número de actividades a
observar, nos da información sobre conductas e interacciones
complejas, permite comparar personas e investigaciones,
simplifica el trabajo de observación, y presenta garantías
científicas.

20
Observación de Fases del Duelo
Estudio de Ansiedades en el enfermo Oncológico:
Se establecieron 18 categorías son :

4 Para la ansiedad:
a. Ansiedad –terapeuta (A) 4 Para la función
b. A. Persecutora (A.P.) interpretativa del
c. A. Confuncional (A.C.) terapeuta: (F.I.)
d. A. Depresiva (A.D.) 4 Para la función grupal:
9 para los mecanismos de defensa: a. Grupo de trabajo (G.T.)
e. Negación-terapeuta (N) b. G. de supuesto básico de
f. M.confuncional (M.C) dependencia (S.B.D)
g. Escisión(E) c. G. de S. básico de ataque
h. M.maniacos de negación (M.M.N) fuga (S.B.A.F)
i. Identificación adhesiva (I.A)
d. G.S.B. de apareamiento
j. Identificación proyectiva (I.P)
(S.B.A)
k. I. introproyectiva (I.P)
l. M. Obsesivas de control (M.O.C)
m. Actuación (Act)
 Registro de productos de conducta
• Estos datos no requieren protocolos especiales
sino sólo preparar una hoja de recogida de
información en la que se señalen las condiciones
generales bajo las cuales se registran estos
productos.
• La Observación de una conducta es requisito
indispensable para poder registrarla.
• El Registro y los sistemas de registro son muy
utilizados por los seguidores de la Escuela
Conductista, en la Modificación de Conducta y en
la Psicología Experimental. Para poder registrar
una conducta primero se debe observar, luego
definir operacionalmente y delimitarla para saber
lo que se va a registrar. 24
 1. REGISTRO AUTOMÁTICO:

Es cuando la respuesta del organismo activa un aparato mecánico o eléctrico el que a su vez registra
anotando automáticamente cada respuesta. La utilización de estos dispositivos es el responsable del
descubrimiento de la estrecha relación entre conducta y medio ambiente.

VENTAJA
a. Precisión, por la automatización de los equipos.
b. Baja tasa de supervisión directa por parte del
observador.
c. Fácil traducción del producto automatizado a
términos numéricos.
DESVENTAJA
a. Alto costo de los equipos.
b. Se necesita mano de obra especializada para su
instalación.
c. Falta de flexibilidad para registrar otras conductas
aparte de la especificada y que pueden ser de
interés para el investigador.

25
1. REGISTRO AUTOMÁTICO:

26
 2. MEDICIÓN DIRECTA DE PRODUCTOS
PERMANENTES

Son productos de cosas tangibles que

pueden ser observadas y registradas.

Por ejemplo: un niño que manipula

los bloques, o que arma un
rompecabezas. Los productos de
estas conductas que realiza el sujeto
pueden ser registrados y contados en
el número de veces.

27
 VENTAJAS

a. Realiza registros precisos

b. Esos registros pueden
traducirse a términos numéricos
c. Los productos son el resultado
final de conductas ejecutadas.

28
 3. REGISTRO OBSERVACIONAL DIRECTO

• Este registro consiste en observar la conducta y hacer

un registro de lo que se ve a medida que va
ocurriendo.
• Los analistas conductuales están interesados en
muchas conductas socialmente importantes que no
realizan productos permanentes naturalmente.
Cuando no es conveniente utilizar equipo especial para
observar estas conductas, ellos deben observarlas y
registrarlas como ocurren. Cuando se observan
conductas y se realizan registros de esas conductas tal
como ocurren, ellos emplean un registro observacional
directo. Se han desarrollado una amplia variedad de
técnicas para producir registros observacionales.

29
3. REGISTRO OBSERVACIONAL DIRECTO
3.1 CONTINUO O ANECDÓTICO:

Es cuando al inicio de una observación no se tiene delimitado las

conductas que van a ser observadas y se desea analizar una
secuencia conductual. Es a partir de un análisis de estos datos
que se elaborará otro sistema de observación pero más
específico. Este sistema de observación se ha utilizado en la triple
relación de consistencia o EA ---- CoR ---- Ec; donde:

Ea : Estímulo antecedente.
CoR : conducta o respuesta
Ec : Estímulo consecuente

30
31
 ANTECEDENTE
La maestra está explicando la
clase en el pizarrón.
La maestra sigue dando la
clase
La maestra retoma su
explicación, volteándose hacia
el pizarrón....
La maestra regaña al niño con
quien Alexis está platicando.
CONDUCTA
Alexis hace ruido con el lápiz
sobre su banco.
Alexis hace ruido más
fuertemente
Alexis vuelve a hacer ruido
con el lápiz, golpeando su
banco, pero ahora empieza a
la vez a voltear con el
compañero del banco de
atrás...
Alexis se tapa la boca
burlescamente y se ríe
dejando de golpear su
banco....
CONSECUENTE
La maestra no le dice nada y
voltea a verlo fijamente a los
ojos mientras sigue explicando
la clase.
La maestra le dice: ¿Qué no
te has cansado de hacer
ruido?.... No dejas dar la
clase...
La maestra continua con la
clase pero no le dice nada...
La maestra pone un trabajo
por escrito y no le dice nada a
Alexis.....
32
Bien, con este ejemplo, se puede
observar que la maestra está
reforzando la conducta de hacer
ruido con el lápiz, y aún así otras
conductas perturbadoras, como
también permitiendo que alguien
más del grupo haga lo mismo, debido
a muchos factores, especialmente se
le da mucha importancia a la
conducta perturbadora de Alexis, al
brindársele atención y enfadar a la
maestra.

33
 3. REGISTRO OBSERVACIONAL DIRECTO
3.2 REGISTRO DE EVENTO

Es un registro o conteo de las conductas tal y como estas

ocurren. Anotar el número de veces que ocurre una conducta
meta es una técnica de registro observacional frecuentemente
utilizada. Algunos ejemplos de estos registros incluyen un
conteo del número de respuestas correctas o erróneas de un
estudiante, el número de personas que empujan un auto, el
número de veces que un estudiante llega tarde, el número de
accidentes laborales en una fábrica.
Trice y Parker (1983) utilizaron el registro de evento mientras
trabajaban en la reducción del uso de palabras obscenas por
dos adolescentes en un salón de clases. Ellos registraron todas
las ocurrencias de 6 palabras ofensivas que eran emitidas
frecuentemente; ellos anotaban todas las ocurrencias debajo de
las palabras meta.

34
 Aunque un lápiz y papel poder ser suficientes para hacer
registros de eventos, los siguientes aspectos facilitarían el proceso:

1. Contadores en la muñeca. Estos contadores, son utilizados frecuentemente por los jugadores de golf. La
mayoría de estos contadores pueden registrar de 0 a 99 respuestas.

35
2. Contadores digitales con numeración manual. Estos son frecuentemente utilizados en
tiendas de abarrotes para numerar las compras hechas o en cafeterías para numerar la
cantidad de gente atendida.

36
 3. Pizarras para numerar.

4. Cinta adhesiva pegada en la muñeca o en el

5. Botones o clips: que pueden servir para contar cada
escritorio: en el cual la numeración puede ser
vez que la conducta ocurre.
marcada.

37
 • Este registro es fácil de utilizar con conductas
meta tales como dar una respuesta oral a una
pregunta o dar un premio a un niño. Este registro
sería difícil para conductas como estar activo;
sería difícil para los observadores estar de
acuerdo cuando un episodio activo termina y
cuando comienza otro.

• Otra consideración con este registro es que las conductas meta

no deben ocurrir en grandes proporciones, lo que haría difícil
para un observador registrar exactamente cada ocurrencia
discreta. Las conductas que serían difíciles de numerar debido
a sus altos índices incluyen: mecerse, tics, correr y golpear
objetos.

• Además, una conducta meta en un registro de evento no

sería la que pudiera ocurrir por periodos de tiempo
extensos, tales como estar en una tarea, escuchar, jugar
calmadamente solo, etc.

38
PROPIEDADES DEL REGISTRO DE EVENTO:

a. Muestra cambios rápidos sobre periodos cortos y largos de observación

b. Especifica la cantidad de conductas ejecutadas

c. Es aplicable a cualquier evento o situación

El registro de eventos significa registrar el número de veces

que ocurre una determinada conducta dentro de una
dimensión temporal, o la frecuencia con que es emitida la
conducta de un sujeto con respecto a otros. Además nos
indica como estas conductas dependen de ciertas condiciones
ambientales específicas. Hay que delimitar las conductas de
interés las cuales deben ser definidas y medidas.
39
 3. REGISTRO OBSERVACIONAL DIRECTO
3.3 REGISTRO DE DURACIÓN.

Cuando un practicante está interesado en qué tanto un persona

emplea conductas de alta proporción, duraderas o continuas,
resulta conveniente la utilización del registro de duración. Si un
supervisor está interesado en la cantidad de tiempo libre que un
profesor principiante da a sus estudiantes, el registro de duración es
la mejor forma de obtener los datos requeridos.
El registro de duración puede ser utilizado para medir conductas
meta que son emitidas en altos índices. Algunos individuos con
desórdenes conductuales severos emiten altos índices de conductas
autodestructivas. Ya que cada golpe tiene un comienzo y un final
distinguibles, el registro de evento sería utilizado. Sin embargo si los
golpes ocurrieran en altos índices, sería difícil y poco confiable
contar cada ocurrencia. Un método más fácil y confiable sería
registrar la cantidad total de tiempo que el individuo se propina
golpes en la cara.
42
En el caso de la conducta de estar fuera de su
lugar, el registro de evento nos diría cuántas
veces el estudiante estuvo fuera de su lugar; y
el registro de duración total indicaría cuanto
tiempo el estudiante estuvo fuera de su asiento
durante el periodo de observación. Debido a la
relevancia de la dimensión temporal, el registro
de duración total sería una técnica de medición
más apropiada en este caso.

43
 Al seleccionar la conducta meta se debe considerar
la frecuencia, algunas conductas no suceden a
menudo, pero otras son tan frecuentes que
necesitan una intervención para ser modificadas.

• Ejemplo: Martín, de 6 años con frecuencia danzaba fuera de su

lugar, y les quitaba a los niños los útiles escolares. Se descubrió
que en promedio, 17 veces por hora lo hacía, por lo que detenía la
actividad del grupo. Es necesario un programa de modificación de
conducta.

La duración también debe tomarse en cuenta, ya que

muchas conductas aunque no sean frecuentes
afectan el desempeño del grupo o del niño por su
largo periodo de duración. 44
• Ejemplo: Mariana rara vez dirigía la palabra a sus
compañeros de clase, o a otras personas. En
promedio, ella hablaba cuatro veces al día. Todas
las verbalizaciones eran para un compañero.

Se concluyó que este comportamiento había durado

tanto tiempo que requería de un programa de
modificación de conducta.

El maestro también debe considerar la intensidad de la

conducta. Hay conductas que aunque poco frecuentes,
son tan intensas que obstaculizan el desempeño global
e individual.

45
• Ejemplo: Ricardo, de 7 años de edad, está en un grupo especial para niños
con problemas emocionales. Sus berrinches son tan impredecibles y
frecuentes, pero coinciden con los fuegos artificiales del 4 de julio, al
encenderse. En sus berrinches se tira al suelo, patalea, manotea, y
verbaliza interesantes pero preocupantes combinaciones de palabras de
cuatro letras. Los berrinches destruyen el programa de clases. Debe
modificarse la conducta.

Por otro lado, se debe tomar en cuenta el tipo

de conducta. En ocasiones aquellas que son
molestas para algunos, resulta ser solo normal
desde el punto de vista del desarrollo del
niño.
46
 HOJA DE REGISTRO DE DURACIÓN POR OCURRENCIA

Nombre del Sujeto: BJC Observador: Jones

Conducta: Conducta autoestimulatoria
Fecha: 8/marzo/1997
Hora de inicio: 10:15 A.M. Hora de término: 10:35 A.M.
Condición: Preinstrucción No. de sesión: 7
Número de episodio Tiempo por episodio (en minutos (‘) segundos (‘’)

1 1´17´´
2 6´ 5´´
3 2´ 1´´
4 3´35´´

47
3. REGISTRO OBSERVACIONAL DIRECTO

3.4 REGISTRO DE LATENCIA

Es la medición del tiempo transcurrido entre el comienzo de un estímulo (una

instrucción) y la iniciación de una conducta.

El registro de latencia se utiliza cuando el interés principal es la cantidad de tiempo

entre una oportunidad de emitir una conducta y el comienzo de la ejecución de esa
conducta; por ejemplo: un estudiante podría ser lento en seguir las instrucciones del
maestro.

La latencia de respuesta sería la cantidad de tiempo entre el momento en que el

profesor termina de dar la instrucción y cuando el estudiante comienza a obedecer. El
interés también puede enfocarse a la latencia que es muy corta.

En este caso, un estudiante daría respuestas incorrectas pues no espera a que el

profesor termine la pregunta.

48
 HOJA DE REGISTRO DE LATENCIA
Nombre del Sujeto: BJC Observador: Smith
Conducta: Pararse cuando la maestra se lo pide
Fecha: 8/marzo/1997
Hora de inicio: 8: 30A.M. Hora de término: 11:30 A.M.
Condición: Línea Base No. de sesión: 2
Número de Estímulo Tiempo por episodio (en minutos(‘) y
segundos (‘’)

1 2´20´´

2 3´ 58´´

3 1´ 2´´

49
 3. REGISTRO OBSERVACIONAL DIRECTO
3.5 REGISTRO DE INTERVALO Y MUESTRA MOMENTÁNEA DE TIEMPO
Proporciona una estimación del número de ocurrencias y la duración de
las conductas. Con estos sistemas de recolección de datos el analista
registra el número de intervalos de tiempo en una sesión de observación,
en la cual la conducta meta ha sido identificada como presente o ausente.
El registro de intervalo y la muestra momentánea de tiempo son
procedimientos más útiles con conductas continuas y de altos índices.
VENTAJAS DE LOS REGISTROS OBSERVACIONALES
SOBRE LOS DISPOSITIVOS AUTOMÁTICOS:
• Primero, que los registros observacionales son
más cómodos y fácilmente aplicables en la
modificación de la conducta de allí su uso en la
escuela, en el hogar, etc.
• Segundo, estas técnicas son utilizadas en los
registros de conductas en forma directa para
identificar las conductas que van a ser
observadas para su ejecución.
50
 Registro de
Es utilizado para medir la presencia o ausencia de conducta en
Intervalo intervalos de tiempo específicos. La sesión de observación total
es dividida en breves intervalos de tiempo de igual medida.

Por ejemplo: si la sesión de observación total es de 10 minutos y el observador está utilizando intervalos de 10 segundos,
la sesión estará dividida en 60 unidades de registro de 10 segundos. El tamaño del intervalo seleccionado proporcionará al
observador el tiempo suficiente para observar y registrar la conducta confiablemente. El tamaño del intervalo usualmente
fluctúa de 6 a 15 segundos dependiendo de la conducta que será observada. Para registrar la presencia o ausencia de las
conductas, el observador puede graficar una serie de cuadros en una hoja, con cada cuadro representa un intervalo. Los
cuadros pueden ser colocados horizontal o verticalmente, como se muestra en la figura 4.3. El observador marca cada
intervalo de tiempo con un símbolo que indica si la conducta ocurrió. Los datos colectados por medio del registro de
intervalo se reportan como el porcentaje de intervalos en los que ocurrió la conducta meta. Los datos en la Figura 4.3
muestran que el estudiante estuvo en la tarea durante el 50% de los intervalos.

15m (10s)…….. 1m= 60s / 10s = 6

1m-------6int
7m------- (7x6)/1= 42int 51
 (Intervalos en la tarea) 6 / (total de intervalos) 12 X 100 = 50%)
Intervalo de 10 seg

INTERVALOS DE 10 SEGUNDOS INTERVALOS DE 10 SEGUNDOS

1 7 x 1 2 3 4 5 6
2 x 8
3 9 x
4 x 10 7 8 9 10 11 12
5 x 11 x
6 12
= Estudiante en la tarea
= Estudiante fuera de la tarea

52
El propósito de la recolección de datos es proporcionar
información para planear un programa y tomar
decisiones, y para analizar los efectos de los arreglos
medioambientales sobre la conducta. Para cumplir este
propósito es necesario comparar la ejecución a través
del tiempo. Lo que un individuo produce en un punto
específico del tiempo usualmente no es importante
para tomar una decisión o analizar si esa ejecución no
puede ser comparada para hacer un juicio. Es
comúnmente inaceptable simplemente registrar una
cantidad de conducta.
Las unidades principales de conversión son
Por ejemplo, si John da respuestas correctas a 60 frecuencia, tasa y porcentaje. Otras dimensiones
preguntas de su examen de física, ¿él comprendió relevantes de la conducta en escenarios aplicados
todas las preguntas o sólo 60 de 200 reactivos? incluyen duración, latencia, topografía y magnitud
de respuestas. Sin embargo, estas dimensiones
deben ser convertidas también a frecuencia, tasa o
La cantidad de conducta será entonces convertida a porcentaje si éstas expresan información importante.
otras unidades de medición que permitan una
comparación de la conducta a través del tiempo.

53
 Frecuencia de Respuesta
Es el número de veces en que ocurre una conducta específica en algún periodo
de tiempo. Es posible numerar o contar las respuestas, cuando la conducta es
observable y cuando ésta es discreta; esto es, cuando puede ser separado de
otras respuestas.

Por ejemplo, la frecuencia sería una medida apropiada si el

estudiante, en las sesiones consecutivas, recibe 30 problemas de
aritmética similares con 14 minutos para trabajar sobre los problemas.
La frecuencia no sería apropiada si el número de problemas o la
cantidad de tiempo de trabajo, varía de sesión a sesión.

54
 Tasa de Respuesta
Esta es una medida de frecuencia porque es el número
de conductas que ocurren en una unidad de tiempo. Sin
embargo, la tasa de respuestas es usualmente
expresada como respuestas por minuto o respuestas por
hora. La tasa es calculada dividiendo el número total de
respuestas por la cantidad de tiempo empleado
(tasa=número de respuestas divididas entre el tiempo).
La tasa de respuesta es considerada el dato básico de la
ciencia de la conducta (Skinner, 1966). Las medidas de
tasa son sensitivas a la ejecución.
Kunzelmann (1970) afirma: “El
estudiante que trabaja 10 minutos y
resuelve correctamente 80
problemas con una tasa de 8
problemas correctos por minuto
sobre una prueba de 100 problemas
es mucho mas hábil que el estudiante
que se tarda 20 minutos, también
obtiene 80 problemas correctos, pero
éste tiene una tasa de 4 respuestas
correctas por minuto”

Básicamente, la tasa es la única medida de ejecución

que proporciona información sobre la habilidad; y la
adquisición de esta habilidad necesita ser expresada
en términos de habilidad y de exactitud.
55
Registro observacional.

Una vez Situación Nivel de sistematización en el registro

elegida a observar
Hipótesis Registro no sistematizado.
establecidas
Descripción en estilo narrativo que
Debemos
recoge cualitativamente todas las
Definir las características de la conducta, escena..
conductas a Que puede incluir sucesión cronológica
observar
operacionalmente
Elegir indicadores o Registro sistematizado.
categorías que se
utilizarán para Expresión en términos observables de la
anotar la conducta información contenida en conducta o
Registrar la cond. eventos sin que se produzca pérdida de
información y que permita
Examinar la funcionalidad y rapidez. Además de
fiabilidad control temporal, control de orden.
 Registro observacional.
Carlos está sentado, y llama a su madre; su madre acude (10:02) y lo mira. Carlos
sonríe y le dice: “mama, tráeme juguetes”. Su madre se sienta a su lado (10:04) y le
dice “hoy celebramos que cumples 3 años”; Carlos responde “voy a comer pastel”
(10:06) y después añade “y vendrán mis amigos”. Se queda con la mirada fija. Su
madre se levanta (10:08) y le besa. Carlos salta gozoso (10:10) y ríe.
Hora Evento Anteced. Conducta Central. Evento Consecuent.
10:00 1. Carlos está sentado
2. Carlos llama a su
madre
10:02 3. Su madre acude
4. Su madre le mira 5. Carlos sonríe
6. Dice “mama tiene jugu” 7. Su madre se sienta a su
lado
10:04 8. Su madre le dice “hoy. 9. Carlos responde “voy a

10:06 10. Y añade “y vendrán

11. Se queda con la 12. Su madre se levanta
mirada
10:08 13. Besa a su hijo 13. Carlos es besado por
Registro observacional.
Hora Evento Anteced. Conducta Central. Evento Consecuent.
10:00 1. Carlos está sentado
2. Carlos llama a su madre
10:02 3. Su madre acude
4. Su madre le mira 5. Carlos sonríe
6. Dice “mama tiene jugu” 7. Su madre se sienta a su la
10:04 8. Su madre le dice “hoy. 9. Carlos responde “voy a
10:06 10. Y añade “y vendrán
11. Se queda con la mirada 12. Su madre se levanta
10:08 13. Besa a su hijo 13. Carlos es besado por
14. Carlos salta gozoso
10:10 15. Carlos ríe

Postura C espacial Postura

S = sentarse A = acudir SR = sonreír
AB = abrazar SL = saltar R = reír
MF = mirada fija
C verbal
M = mirar
Ll = Llamar B = besar
Registro observacional.
Categorización

Intento progresivo de agrupar la información en base a ciertos criterios

Clasificamos los diferentes comportamientos observados en categorías

Conducta agresiva Conducta cooperativa

Golpea Ayuda
Insulta Protege

Pasos para realizar la categorización

Análisis conceptual: especificación adecuada de la conducta (qué, cómo,

dónde, …… va a ser observado)
 Registro observacional.
Categorización

Pasos para realizar la categorización

Grado de coincidencia: garantiza la validez de la clasificación.

Definición de categorías que sean identificables inequívocamente

Cálculo del coeficiente α razón de ocurrencia de una conducta por intervalo de

tiempo
Intervalo C1 C2 C3 C4 C5
I1
I2
I3
I4
ΣC1 ΣC2 ΣC3 ΣC4 ΣC5

αi = ΣCi / n Ci = cualquier categoría. n = nº de intervalos.

Registro observacional.
Registro de intervalos.

Se rige por criterios cronológicos. Permite registrar conduc. simples y complejas

Conducta simple: ocurrencia de una determinada conducta en un intervalo

de tiempo

1’ 2’ 3’ 4’ 5’ 6’ 7’ 8’
X X X X X

Conducta compleja: admite múltiples modalidades en una superposición de

niveles
1’ 2’ 3’ 4’ 5’ 6’ 7’ 8’ 9’ 10’ 11’ 12’
Gritar X X X X
Empujar X X X X
Insultar X X X
Pegar X X X