GUÍA

AUTOEVALUACIÓN
TEMA 3
Preguntas
▪
clave de los puntos 1 y 2 del tema 3
Los factores que promueven el desarrollo positivo de adolescentes y jóvenes es lo que denominamos como _________
▪ Un factor de riesgo es aquello que __________ el riesgo para el desarrollo final de un individuo, la acumulación de muchos
factores de riesgo en la vida de un sujeto es lo que calificamos como coeficiente de ______ _______
▪ Un factor de protección es aquello que _________ o ___________ el riesgo para el desarrollo, el efecto acumulaivo de
dichos facroes, hace más probable un desarrollo no _________ o ___________
▪ El denominado modelo del déficit recibe otros nombres como ______________, metafóricamente le podemos llamar como el
vaso __________, porque su foco se centra en prevenir y disminuir los _________ y los _______
▪ El modelo del déficit ha servido sobre todo para el estudio de los ______________________ y permitió instaurar en los años
70-80 las primeras políticas de ____________ que éstas si dan en zonas desfavorecidas disminuirían el ______________ o
el ______________
▪ Una parte de la evaluación del contexto vital de un individuo debe basarse en un s__________ de todos los factores de
riesgo que ocurren en los diferentes contextos en que se desarrolla su vida, por ello debemos valorar los factores de riesgo:
_______, __________, _________ y __________.
▪ El denominado modelo de la competencia lo podemos llamar metafóricamente como el vaso __________, tiene un foco
estrecho centrado desarrollar las habilidades de ___________ , dentro de las life skills o habilidades para la vida (OMS) y
supuso un avance en la prevención de ciertas problemáticas ya que supuso que desarrollaran los primeros
_______________________, que tenían tres partes en su diseño: s__________ , i____________, y e_____________
▪ El denominado modelo de la resiliencia lo podemos considerar metafóricamente como el vaso ___________, se centra en el
estudio de los sujetos llamados ___________, y ha supuesto un gran avance en la ciencia de la prevención, aunque
presenta como debilidades que su enfoque no es _________
▪ El modelo de la resiliencia ha permitido completar la ecuación del desarrollo al estudiar sistemáticamente los factores de
____________ del desarrollo, aunque con mayor énfasis en los factores i__________. Cuanto más factores de protección
ocurran en la vida de una persona y menos factores de riesgo, su desarrollo probablemente será más _______ o ajustado.
▪ Las características o factores de protección individual fundamentales de los sujetos llamados ego-resilientes porque tienen
un ___ muy fuerte, se pueden resumir en tres fundamentales: una alta competencia _______, __________ y _________
▪ Una característica o factor individual, como p.ej., puede ser considerada teóricamente como un factor de _____ para el
desarrollo, pero el hecho de que finalmente ello sea sí, va a depender de la llamada ______________, es decir, se trata de
que haya o no un buen encaje en las características de los niñ@s y de sus cuidadores, por tanto, es una cuestión i______
▪ Existen muchos factores de protección a nivel ________, __________, _________ y _________, pero el modelo de la
resiliencia ha revelado tres grandes procesos protectores que son: ______________, ___________ y ________
Preguntas clave de los puntos 1 y 2 del tema 3
▪ El enfoque del desarrollo positivo podemos llamarlo metafóricamente como el vaso ________________ y alude al hecho de que los jóvenes pueden
ser una buena noticia para la sociedad por su contribución positiva a _____________. Dicho enfoque supone una visión _________ pero _________
de los jóvenes y adolescentes, que ya no son vistos como problemas como haría el modelo del ________, sino son considerados como ________
_______
▪ El marco teórico del desarrollo positivo supone estudiar a nivel individual las llamadas f_________ o ________, y a nivel contextual los llamados _____
familiares, escolares y comunitarias
▪ La fortaleza del enfoque del desarrollo positivo es que acaba de completar la educación del desarrollo con los activos o factores _________________.
Dichos activos también tienen un efecto __________ y cuantos más, _______ será el desarrollo, un desarrollo más p__________, s___________ y
e__________
▪ El enfoque del desarrollo positivo plantea programas g__________ que plantean acciones estrategias en ______ los contextos fundamentales, es
decir, ______, _________ y __________ y programas __________para todos los adolescentes y jóvenes, da igual que vivan o no en contextos
d__________ o _____________. Si desarrollamos sus competencias, eso tiene un efecto no pretendido, a la vez conseguimos disminuir el _______,
por lo que su desarrollo será ___________
▪ El enfoque del desarrollo positivo ha permitido desarrollar dos estrategias fundamentales de desarrollo de competencias dirigidas fundamentalmente al
contexto escolar, como son la educación del c_______ o educación en _________ y programas SEL o de desarrollo de la competencia __________
▪ Conseguir un desarrollo positivo de un joven, podemos llamarlo métaforicamente en plan master-chef como elaborar un plato _______________, que
implica contar con la mejor materia prima posible, es decir, con ingredientes “ricos ricos” como las __________ y los __________, la preparación o
enplatado para llamar la atención supone el desarrollo de __________ y finalmente conseguiremos las cinco estrellas, si finalmente el joven consigue
en su vida su b______ o felicidad, éxito y satisfacción en las facetas de su vida: _ ___________, y seguro que también tendrá un mayor a__________
en cada uno de sus contextos o escenarios en los que transcurre su vida.
▪ La referencia internacional para comprender los activos contextuales es la propuesta de ______________ y detalla cuatros tipos de activos externos
como son: __________________
▪ La propuesta de Pertegal et al. Plantea otros cuatros tipos de activos a la hora de analizar cualquier contexto (ya sea familia escuela o comunidad), por
un lado, el c_________ o dimensión social-interpersonal, y la c_________ o vínculos en el caso de la dimensión _______, lo que Benson o el
___________ llama como A____. Por otro lado, la c_________ de _______ y valores, o dimensión r________ y por último, la dimensión p________
que supone el e___________ y las o_________________ lo que el Search Instiute denomina como uso________________
▪ Del estudio del Search Instiute se pone de relieve que cuanto más activos, mejor, es decir, el efecto __________, que dichos activos son
e___________ en dos terceras partes de la población, y que se dan más ____________ y menos con la _______, y mucho activos importantes son
independientes del nivel ___________________
▪ En nuestro estudio del desarrollo positivo en Andalucía pone de relieve que la mayor contribución son de los activos ________, seguidos de los
__________, Y por último, los ______
▪ Alguno activos conceptos que suspenden según los estudios del Search Institute y de nuestro estudios andaluz son _______________, y algunas
diferencias como contexto a nuestro favor son _______________
Preguntas
▪
clave de los puntos 1 y 2 del tema 3
En el contexto familiar si la dimensión afectiva se da en un extremo positivo supondría que un niño/a logra ______________
▪ Una familia desestructurada como ocurre en el caso de Peter sería un ejemplo del extremo negativo de la dimensión
________
▪ ¿Cuáles son los determinantes fundamentales del apego?
▪ Un estilo educativo marcada por un alto afecto y una nula supervisión sería el estilo denominado como _________
▪ Las estrategias basadas en el razonamiento y la explicación de las normas se denominan estrategias disciplinares de tipo
_______
▪ ¿Cuántas dimensiones se consideran actualmente para caracterizar el estilo educativo familiar?
▪ En la adolescencia es fundamental que los hijos e hijas perciban en sus padres que se cumple la dimensión de _________
▪ y que en la dimensión de control conductual el nivel sea _____ y el de control psicológico sea _______
▪ Una de las consecuencias en que coinciden el probable desarrollo posterior de los hijos e hijas de familias con un estilo
educativo democrático o permisivo es ____________
▪ Una de las consecuencias en que coinciden el probable desarrollo posterior de los hijos e hijas de familias con un estilo
educativo autoritario o negligente es ____________
▪ ¿Cuál sería el ranking de estilos educativos más favorables en sociedades desarrolladas como la nuestra?
▪ Que exista revelación, humor y promoción de la autonomía con los hijos e hijas adolescentes es fruto de que en la infancia
se ha sembrado _________ y _________
▪ La promoción de autonomía del adolescente es lo contrario a dinámicas familiares basadas en la _________ o el
__________
▪ Un clima conflictivo e inseguro dentro de un centro educativo sería el extremo negativo de la dimensión ______
▪ Si un centro educativo es abierto, democrático y empoderador del alumnado es una excepción viendo la realidad y se
situaría en el extremo positivo de la dimensión llamada _________
▪ ¿Qué cuatro aspectos supone desarrollar adecuadamente la dimensión reguladora de un centro educativo?
▪ Si se cumple la dimensión afectiva en clave positiva en un centro educativo se suele calificar como que se da la c_______
escolar, que supondría el desarrollo de cuatro aspectos en el alumnado que son: _ _ _ _ _ _ _
▪ La conexión escolar o school connectedness supone dos grandes beneficios: uno, la mejora del ____________ con los
estudios y el aprendizaje y por tanto, del __________ escolar, y otro, a la vez supone un factor de _________ de conductas
Preguntas
▪
clave continuación del tema 3
Una de las características del educador ideal para la promoción del desarrollo positivo, es que para favorecer un clima ____
tenga la competencia de ser ____________________
▪ Los educadores deben tener altas expectativas sobre su alumnado, así pueden ocurrir cosas positivas, es lo que se llama
como el efecto _______________
▪ Si un educador es cercano podrá lograr la necesaria vinculación ________ con el alumno/a, pero nunca se le puede
considerar que tenga un rol de a________ propiamente dicho.
▪ El estilo docente ideal , parecido al estilo educativo familiar _________, debe ser un adecuado equilibrio entre las
dimensiones de __________ y ___________
▪ ¿Cuál es la escalera adecuada en el mantenimiento de los límites o normas?
▪ Para ya de hacer el tonto, sería un ejemplo de feedback de tipo _______
▪ La gestión proactiva del aula supone un enfoque conductual p____________, que supone gastar menos tiempo en
________________ porque el alumnado se le reconocen y refeurezan sus conductas adecuadas.
▪ ¿Cuál es la combinación deISBN:
feedback ideal por parte de los educadores con el grupo-clase?
978-84-907716-3-1
▪ En el control y aplicación de las normas es importante que las conductas disruptivas recurrentes o las conductas claramente
Año: 2015
transgresoras no queden en la i_______, pero a la vez arrancar compromisos en el alumnado que les convenza de la
necesidad del cambio y remediar la situación, lo que se conoce como la r________ c___________
▪ En la estructura cooperativa se da en un aula si la forma habitual de aprender es _______________ , la responsabilidad es
compartida, si yo aporto, gana el _______ y eso también favorece la c_____________ del grupo-clase y más conductas de
a______ entre el alumnado.
▪ Un educador coherente debe ser un modelo coherente más e________ que i_______________
▪ ¿Qué acciones a nivel de aula y de centro harían empoderar al alumnado?
▪ ¿Cuáles son los principales activos comunitarios?
▪ A nivel comunitario, más importante que la oferta de actividades y programas, es la ____________ de los jóvenes en ellos
▪ El contexto de los iguales es un contexto que podemos califcar como ___________
▪ ¿Cuáles son algunos beneficios si existen dínámicas postiivas en los grupos o pandillas?
▪ ¿Cuántos y cuáles son los estatus sociométricos posibles dentro de un grupo?
▪ ¿Cuáles son las consecuencias de un estatus de rechazado?