Muchas gracias, Buen día estimados miembros

del jurado:
Dr. Obdulio Collantes.
Dr Nilda Rojas,
Mg. Deysi Elizabeth Quenta y al doctor
Segundo Ortiz asesor de nuestra investigación.
Bien en esta ocasión con su venia voy a dar
inicio a la ponencia de mi tesis titulada……
Seguidamente daremos a conocer una breve introducción a la situación
problemática planteada.
Para ello hemos considerado información de suma importación para
esta investigación.

Según el organismo internacional UNICEF, 2014 se registra que

(70%) de estudiantes han sufrido, acoso escolar, dañando así el
clima en el aula, a consecuencia por la escasez de habilidades
sociales y la practica de interacciones violentas por parte de los
estudiantes.
Dando a conocer que “el 40% de estos casos llegue hasta el suicidio,
lo que representa cinco veces la media mundial”.
El Instituto Nacional de Estadística e Investigación -
INEI, 2015 afirmó que 50,1% de E. sufrieron violencia física
o psicológica por parte de otros compañeros de su entorno,
dando lugar a un clima escolar negativo.

La Organización Mundial de la Salud - OMS, 2016

Estudiantes se suicidaron a causa de convivir en ambientes
escolares dañinos.

En su investigación de Castillo, 2011

Concluye que un adecuado aprendizaje y práctica de las
habilidades sociales durante la etapa escolar, puede mitigar de
manera significativa el acoso escolar.
Todas estas estadísticas mencionadas muestran
claramente la deficiencia en cuanto al desarrollo de
habilidades sociales.
Frente a esto surge un reto para los maestros el de
formar individuaos con capacidades para adaptarse a
diferentes contextos que tiene la vida, así mismo de
edificar relaciones de alta calidad entre todos, por ello
existe la necesidad de instituir soluciones para
optimizar la eficacia y la eficiencia en la educación.
 Viendo esta situación PROBLEMATICA, me he planteado el
siguiente problema.

¿En qué medida las habilidades sociales se relacionan

con el clima en el aula, de 1° a 5° grado de educación
secundaria, de la Institución Educativa Didaskalio
Nuestra Señora del Rosario Yucay, Urubamba- Cusco.
Periodo 2018?
En base a este problema surge algunas
dimensiones consideradas
problemas específicos que son…
Antecedentes: A NIVEL INTERNACIONAL
(Lauro, 2013) Para el grado de magister con el titulo“CLIMA SOCIAL
ESCOLAR, DESDE LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES DEL
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA en lo C.Es rural y urbana.
SU O.G fue Comprobar si el clima del aula influye en el rendimiento
escolar de los estudiantes… donde llego a la siguiente conclusión.
“Se percibieron los climas escolares de ambas escuelas (Rural y
Urbana) en donde se apreció un mejor promedio de clima de aula
en el centro urbano, mientras que en la Escuela rural demostraba
algunos obstáculos a la hora de la interacción social dentro del
aula entre compañeros, y se evidenciaron casos de discordia,
sobre todo por asuntos de discriminación de género entre
estudiantes.”
Antecedentes: A NIVEL INTERNACIONAL
Tuc, 2013. quien presento su tesis para el grado de pedagoga con el
tema“CLIMA DEL AULA Y RENDIMIENTO ESCOLAR”.
Su objetivo general fue Comprobar la forma en que el clima del aula
influye en el rendimiento escolar de los estudiantes.
Una investigación de tipo cuasi experimental con una muestra de 35
estudiantes entre 10 y 12 anos, llegando a las siguientes
conclusiones

“Las condiciones del clima en el aula en el primer momento, no eran apropiadas

porque faltaba organización y la ecología estaba descuidada. Luego de haber
modificado el clima del aula, se pudo verificar que: la iluminación, ventilación,
estética , escritorios en buen estado y asignación de espacios en las paredes
para la exposición de trabajos, son elementos que crean un clima de aula
agradable, donde los estudiantes sienten deseos de trabajar, opinar, colaborar
y sobre todo ser partícipes de su propio aprendizaje
Antecedentes Nacionales
(Cáceres, 2017), presentó la tesis para optar el GRADO ACADÉMICO DE
Maestra en Psicología Educativa en la universidad César Vallejo, con el tema:
“HABILIDADES SOCIALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR EN
ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE SECUNDARIA, INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LA RED 12, CHORRILLOS 2017”. O,G “Determinar
la relación entre las habilidades sociales y la convivencia escolar
en estudiantes del tercer año de secundaria, con una muestra de
395 estudiantes. donde concluye que….
Existe relación significativa entre las habilidades sociales y la
convivencia escolar
ANTESEDENTES NACIONALES
(Trejo, 2017) quien presento la siguiente tesis para optar el grado académico
de Magíster en Psicología Educativa, con el tema: “LAS HABILIDADES SOCIALES Y
LA CONVIVENCIA EN EL AULA EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA IE INMACULADA CONCEPCIÓN DEL DISTRITO DE LOS OLIVOS, 2016”.
“El objetivo general fue el Determinar la relación entre las habilidades sociales
y la convivencia en el aula. Como método específico se aplicó el hipotético-
deductivo.”. “La población estuvo conformada por los 150 estudiantes del
cuarto grado de educación secundaria, llegando a la conclusión:

“Existe una relación alta positiva entre las habilidades sociales y la

convivencia en el aula
 BASES TEÓRICAS
Características

Las conductas aprendidas son habilidades

aprendidas mediante el proceso de interrelación con sus
grupos de pertenencia; por ello pueden ser cambiadas o
mejoradas en forma progresiva.
La interacción con los demás se da cuando
participan dos o más individuos ocasionando un dialogo.
Estableciéndose una interacción colectiva y recíproca”
 Clases habilidades
Cognitivas Son todas aquellas destrezas en las interactúan
dimensiones psicológicas es decir: lo que se piensa,
sus gustos, preferencias, anhelos, estados de ánimo en que
se encuentra.
Emocionales . Son aquellas destrezas en las que están involucradas
la expresión y manifestación de diferentes emociones como: sentir
lo que se siente, el enojo, la ira, la felicidad, y la pena.
Instrumentales“Hace referencia a aquellas destrezas que poseen
una utilidad: lo que se hace. Por ejemplo: buscar opciones
a los conflictos, negociación de controversias.
Comunicativas “Hace referencia a aquellas destrezas en las que
Interactúan la comunicación, lo que se dice, comenzar
y prolongar discusiones, crear interrogantes.
 Estilos de respuesta en la interacción social
Conducta pasiva “La conducta pasiva es el tipo de respuesta
que nos limita expresamos honestamente nuestros sentimientos
y emociones, opiniones y pensamientos
Conducta agresiva “La conducta pasiva es el tipo de respuesta
que nos limita expresamos honestamente nuestros sentimientos
y emociones, opiniones y pensamientos, por lo cual los individuos
no nos toman importancia y nos cargan sus elecciones.
Conducta asertiva Este tipo de respuesta hace referencia
a la defensa de nuestras facultades personales,
sentimientos y opiniones pero de forma incorrecta,
donde no se respeta el derecho de los otros y su equilibrio
Clima del
aula Presenta Elementos muy notorios como:

La organización del aula en cuanto a distribución del

espacio y tiempo hace referencia a la manera en que
se ordena el mobiliario, La organización temporal,
apropiación del área en las paredes del aula , Un lugar
con suficiente área, la propuesta curricular y el estilo
docente”
Programación de los contenidos y procedimientos
planificados por el docente. Hace referencia al
trabajo que realiza el docente a la metodología de
su programación como las técnicas, estrategias y
materiales que utilizara para facilitar el aprendizaje
de los alumnos.
Las relaciones interpersonales Hace referencia a
las relaciones interpersonales forman parte de las
relaciones sociales, y son la interacción que se
establece entre dos o más personas de forma
recíproca. Un componente esencial de esa
interacción, es la comunicación
El estilo de trabajo docente Hace referencia a las
habilidades y cualidades propias del docente para
desenvolverse en el aula, su actitud ante los
problemas, así, como la dirección y control que
demuestre en los procesos educativos. Estos son
componentes que tienen una influencia directa
en los procesos de aprendizaje del estudiante”
 Las Variables de mi estudio son .

Considerada Independiente

y las dimensiones
priorizadas son

y las dimensiones Consideraba dependiente

priorizadas son
 CAPÍTULO III

La metodología para este trabajo de investigación lo

detallamos en el siguiente esquema.
El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de
datos para contestar preguntas de investigación para luego
probar las hipótesis establecidas, para luego establecer con
exactitud patrones de comportamiento en una población.
Descriptivo Correlacionar se lleva a cabo para medir dos
variables. ... Este tipo de investigación se utiliza para
explorar hasta qué punto se relacionan dos variables en un
estudio.
NO EXPERIMENTAL: Se basa en categorías, conceptos,
variables, sucesos, comunidades o contextos que se dan sin
la intervención directa del investigador, es decir; sin que el
investigador altere el objeto de investigación.

HIPOTETICO DEDUCTIVO por que derivación de hipótesis

partiendo de una teoría previa. Para posteriormente
comprobarlas de forma deductiva contrastándolas con los
datos que se poseen.
METODO DE ANALIS DE DATOS consiste en someter
los datos a la realización de operaciones, esto se hace con la
finalidad de obtener conclusiones precisas que nos ayudarán
a alcanzar nuestros objetivos.
Hipótesis General
Para la realización de la prueba de hipótesis primero se efectuó un
análisis cruzado de las variables clima escolar y las habilidades
sociales de manera que los resultados indiquen una afinidad o
relación entre ambas variables, las mismas que son llevadas al
contraste estadístico.
INTERPRETAR: Como se puede observar los resultados
porcentuales, el 46,4% de los estudiantes encuestados, señalan QUE
Rara vez presentan clima escolar y/o habilidades sociales, seguido del
26,2% Algunas veces mantienen un buen clima escolar dado que las
habilidades sociales están siendo bien desarrolladas en los
estudiantes, el 0,6% Nunca muestran las habilidades sociales dado
que no hay un buen clima escolar.
 Hipótesis 1
Queda probado que las primeras habilidades se relacionan
significativamente con el clima escolar de los estudiantes
encuestados de la institución educativa secundaria
Didaskalio Nuestra señora del rosario yucay, Urubamba-
Cusco. Periodo 2018

Hipótesis 2
Queda probado que las primeras habilidades se relacionan
significativamente con el clima escolar de los estudiantes
encuestados de la institución educativa secundaria Didaskalio
Nuestra señora del rosario yucay, Urubamba-Cusco. Periodo 2018
Hipótesis 3 Queda probado que las habilidades
relacionadas con los sentimientos se
relacionan significativamente con el
clima escolar de los estudiantes de la
institución educativa secundaria
Didaskalio Nuestra señora del rosario
yucay, Urubamba-Cusco, Periodo 2018.

Queda probado que las habilidades

Hipótesis 4 alternativas a la agresión se relacionan
significativamente con el clima escolar
de los estudiantes de la institución
educativa secundaria Didaskalio
Nuestra señora del rosario yucay,
Urubamba-Cusco. Periodo 2018
 Queda probado que las habilidades para
hacer frente al estrés se relacionan

Hipótesis 5 significativamente con el clima escolar

de los estudiantes de la institución
educativa secundaria Didaskalio
Nuestra señora del rosario yucay,
Urubamba-Cusco. Periodo 2018.

Queda probado que las Habilidades de

planificación se relacionan
Hipótesis 6 significativamente con el clima escolar
de los estudiantes de la institución
educativa secundaria Didaskalio
Nuestra señora del rosario Yucay,
Urubamba-Cusco. Periodo 2018.