ESTV 94 “ANEXA A LA NORMAL”

11ETV0084Z Zona: 510

Segunda Sesión Extraordinaria Taller de
Formación Docente

Telesecundaria

17 de noviembre de 2023.
Sesión Extraordinaria TFD
 Agenda
ASUNTO HORARIO RESPONSABLE(S)
A. Bienvenida y encuadre 8:00 - 8:10 Mtro. Manuel
B. Seguimiento a un proyecto elaborado en la sesión
8:10 – 8:40
anterior del Taller de Formación Por Academias

C. Organización de los materiales educativos de 8:40 - 9:40 Mtro. Jair

Telesecundaria

I. Actividades anuales 9:40 -11:00 Mtro. Jair

RECESO 11:00 - 11:30

11:30 – 12:30
II. Actividades trimestrales Participantes en el taller

IV. Proyecto parcial de aula 12:30 - 13:50 Cada uno de los equipos por campo formativo

V. Acuerdos y compromisos 13:50 - 14:00 Mtro. Manuel

30/11/2023

Sesión Extraordinaria TFD

 TEMA PROPÓSITOS MATERIALES RESULTADOS
Contextualizar la sesión y reforzar el Presentación con diapositivas. Comunidad informada.
conocimiento sobre los materiales
C. Organización de los
educativos
materiales educativos de
Telesecundaria

Identificar las actividades anuales que se Nuestro libro de proyectos Cuestionario contestado y
proponen en los materiales educativos para comentado.
conocer su finalidad, organización y
I. Actividades anuales desarrollarlas en el grupo asignado.
Nuestro libro de proyectos Descripción de las necesidades de
atención para los tres territorios.

Distinguir la organización de las propuestas Portadillas de Campos formativos de Comentarios individuales y

II. Actividades trimestrales
pedagógicas incluidas en los materiales
educativos para cada uno de los trimestres,
además, realizar las adecuaciones y
contextualización según su Programa
Analítico.
los tres tomos de Nuestro libro de comunitarios sobre la
proyectos. correspondencia.
Propuesta de trabajo: “A cada uno lo Documento que exprese los avances
que le toca hacer”, incluida al final en el desarrollo de los proyectos de
del Tomo I, de Nuestro libro de integración comunitaria al término
proyectos. de un trimestre.

Sistematizar un proceso para la selección de
los Proyectos Académicos de un Proyecto
Parcial de Aula de Campo formativo, para
III. Proyecto Parcial de Aula atender lo establecido en un Programa
Analítico.
Cuatro Proyectos Parciales de Aula.
Uno por campo formativo.
Programas analíticos, Video de
Proyecto Parcial de Aula.
Dosificaciones.
Formato que exprese las
adecuaciones realizadas a los
Proyectos Parciales de aula, según el
programa analítico, los tiempos
reales.
 B. Seguimiento a proyecto elaborado en la Primera Sesión
Extraordinaria del Taller de Formación Docente.

1. Presenta su proyecto y comparte su experiencia en su implementación resaltando:

POR ACADEMIA

A) Fortalezas
B) Dificultades
C) Áreas de oportunidad
D) Su temporalidad.

2. Aportaciones para la mejora.

Sesión Extraordinaria TFD

C. Información sobre los materiales Nueva Familia de
educativos Telesecundaria, primer grado LTG
La nueva praxis inicia en la vida 4 libros para la investigación y
cotidiana y en Nuestro Libro apoyo a los proyectos
de Proyectos

Libro de Un libro sin

múltiples recetas para
lenguajes la maestra
y el
maestro

"Nadie nace profesor (a) o marcado (a) para serlo. La gente se forma como educador (a)
permanente en la práctica y en la reflexión sobre la práctica". PAULO FREIRE
CONOCE TU LIBRO HACIA EL DESARROLLO DE NUESTROS PROYECTOS
Siempre en comunidad, de común acuerdo,
mediante el diálogo, compartiendo saberes,
escuchando a los demás, con situaciones del propio
territorio.

Ubicación de los proyectos

Proyectos de Proyectos
integración académicos
comunitaria
 ¿CUÁNTOS TIPOS DE PROYECTOS EXISTEN EN TELESECUNDARIA?

Proyecto académico 1
1. PROYECTOS Se desarrollan tres* por cada Proyecto
Proyecto académico 2 Parcial de Aula. Son flexibles y están
PARCIALES DE AULA
Proyecto académico 3 diseñados de acuerdo al plan de estudios.

2. PROYECTOS DE Proyectos de aula

Al inicio del ciclo escolar se define uno*
INTEGRACIÓN Proyectos escolares
por cada territorio (aula, escuela,
COMUNITARIA Proyectos comunitarios comunidad).
 Los proyectos en Telesecundaria

SE CONSTRUYEN Proyectos de aula

EN CADA
TERRITORIO,
DESDE Proyectos escolares
PROBLEMÁTICAS
, INTERESES Y/O
ASPIRACIONES Proyectos comunitarios
COLECTIVAS.

Propuestas flexibles
Proyectos
académicos 45 45 36 18
Proyectos parciales
de aula 15 15 12 6
Saberes y
Ética, naturaleza De lo humano
Lenguajes pensamiento
y socidades y
científico
NUESTRO LIBRO DE PEDAGOGÍA “estimular las dudas, la crítica, la curiosidad,
PROYECTOS DE LA PREGUNTA la pregunta, el gusto del riesgo, la aventura de crear”.
(Freire, 1997, p. 63).

En la medida en que él dialoga con los educandos, debe llamar su atención a otros puntos,
menos claros, más ingenuos, problematizándolos siempre. ¿Por qué? ¿Será así? ¿Qué
relación, ve Ud., entre su afirmación y la de su compañero “A”? ¿Habrá contradicción entre
ellas? ¿Por qué? (Freire, 1973, p. 59).
Los saberes personales
Un contenido
académico

Los proyectos de
los LTG de UNA ESTRATEGIA
El diálogo para buscar
Telesecundaria DETONADORA
Los saberes de los soluciones
CONSIDERA
siempre inician con demás
una estrategia
detonadora
Los saberes y la vida La búsqueda conocimientos en
cotidiana varias fuentes informativas
 Las etapas en nuestro libro de proyectos
Etapa 1 ¿Qué haremos? Actividades a partir de una estrategia detonadora, los Pedagogía de la pregunta
contenidos disciplinares y el resultado final.

Etapa 2 ¡Ese es el Situación que requiere ser fortalecida o que se presenta

Aportamos nuestros saberes y
como problemática.
problema! los saberes de los demás para
¡Una propuesta elaborar una primera propuesta
Etapa 3 Planteamiento de un objetivo para realizar el proyecto. de solución.
de solución!
Elaboración de una secuencia de actividades para el desarrollo
Etapa 4 ¡Paso a paso! Fortalecemos nuestra propuesta
del proyecto.
Distintas fuentes Localización de información para el desarrollo consultando información en
Etapa 5 diferentes fuentes
de consulta y fundamentación del proyecto

Etapa 6 Unimos las Desarrollo del proyecto en el marco de un trabajo Elaboramos la propuesta de
piezas colaborativo, diálogo y respeto. atención, la socializamos, la
Etapa 7 ¡Ya lo tenemos! Socialización y valoración de los resultados para conocer las valoramos y retroalimentamos
aportaciones e identificar áreas de oportunidad.
Fuentes
informativas para Materiales complementarios De apoyo a la formación
la consulta
Libros de saberes
• Videos: inicio, detonadores, • Cortometrajes de cine mexicano
disciplinares
académicos, cierre
•
•Interactivos: con diversas
Libro de
actividades para recapitular lo
múltiples
realizado en los proyectos
lenguajes
ELEMENTOS
MÍNIMOS
PARA LA
PLANEACIÓN
 EL PROYECTO PARCIAL DE AULA TIENE 4
MOMENTOS
MOMENTO 3
MOMENTO 1 Desarrollo
Vincular

Propuesta del libro de Nuestros Proyectos

• Lo planeado al inicio del MOMENTO 4
ciclo
Proyecto Proyecto Proyecto Recapitular
escolar.
Académico Académi Académi
• Lo estudiado anteriormente
• Lo considerado en otros proyectos 1 co co
2 3
MOMENTO 2
¿Pueden ser más o menos
Planear
proyectos académicos? • Presentación mejorada ante los
SI demás
Contextualización • Valorar lo realizado
• Identificar áreas de
• Tiempos para realizar los proyectos.
Programa Analítico oportunidad
Nuevas tareas
• Relación entre los proyectos
•
Diagnóstico
Tiempos para realizar los proyectos
• Insumos requeridos Autonomía Profesional
• Responsable e interacción
• Resultados esperados
 Las y los docentes seleccionarán los proyectos según su
Programa Analítico

Contenidos
nacionales
contextualizados

Proceso de
Programa apropiación, Programa
sintético articulación y analítico LTG Telesecundaria
contextualización
Plano. Lectura de
Lectura de la realidad la
Contenidos Calendario escolar
locales realidad
Nueva Familia por Plano.
de los Libros escuela Contextualización
de Texto
Gratuitos Plano.
Codiseño

Plano didáctico Horario de clases Planeación

AUTONOMIA
La autonomía es un proceso de decisión y de humanización que vamos construyendo
históricamente, a partir de varias e innumerables decisiones que tomamos a lo largo de
nuestra existencia. Nadie es primero autónomo para luego decidir. La autonomía se va
construyendo en la experiencia de varias e innumerables decisiones que se van tomando
(FREIRE, 1996, p. 20).
Videos, informáticos…
 APP TELESECUNDARIA

https://play.google.com/store/apps/details?id=sep.telesecunda
ria.ts&pcampaignid=web_share

• Una atenta invitación para que la descarguen y

puedan realizar la consulta de los materiales
educativos.

Sesión Extraordinaria TFD

Dirección General: @prende.mx, enlace:

https://mexicox.gob.mx/courses/course-v1:aprende.mx+TCTN2
3101X+2023_10/about

Sesión Extraordinaria TFD

Sesión Extraordinaria TFD
 I. ACTIVIDADES ANUALES

1. Identificar las actividades anuales que se proponen en los materiales educativos para conocer su finalidad,
organización y desarrollarlas en el grupo asignado.

1.1. Alineación de los Programas Analíticos con el apoyo de las dosificaciones y lista de intenciones didácticas.
La dosificación de contenidos es un documento técnico que describe la interpretación que se hace de los contenidos curriculares del Programa
sintético, (Contenidos y Proceso de desarrollo de aprendizaje), como actividad previa para el desarrollo de las propuestas pedagógicas y didácticas
que se incluyen el libro de texto, Nuestro libro de proyectos.

El programa analítico es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas
sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.
 Expresión para leer y comentar brevemente:

Un programa analítico puede atenderse con los contenidos propuestos en Nuestro libro de proyectos, aunque será necesario
establecer una correspondencia y reorganización.
El programa analítico. En Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso de construcción], Pág. 25. Ciclo Escolar
 1.2. Revisión de las actividades de inicio de ciclo escolar, de cierre y concluir la importancia de su consideración como la
realización de un diagnóstico y la identificación de la complementariedad de los materiales educativos.

Material para revisar:

 Identificarán antes de comenzar las actividades del ciclo escolar, las características de su entorno, de desarrollo personal
y comunitario para poder potenciarlas y usarlas a su favor.

 Identificarán en comunidad, situaciones o problemáticas que, en el aula, la escuela y la comunidad requieren atención
colaborativa para mejorar o solucionarlas mediante diversos proyectos educativos.

 Establecerán metas o fines para contribuir a superar una situación problemática o necesidad de atención en el aula, la
escuela, la comunidad que requiere atención y que orienten la selección para el desarrollo de las actividades y los
resultados esperados mediane un proyecto.

 Realizarán algunas actividades que permitan identificar situaciones que deben fortalecer para desarrollar de manera
personal y en comunidad proyectos encaminados a la mejora.

La información antes leída corresponde a las intenciones didácticas de las actividades propuestas para la semana de inicio.
 De acuerdo con su experiencia realice la siguiente valoración:

Lo hago con
facilidad No lo hago
Acciones generales para realizar algún proyecto
fácilmente
1. Me doy cuenta cuando se requiere algún tipo de atención para mejorar

2, Busco el origen de los problemas antes de proponer alternativas

3. Redacto con detalle la situación problemática con facilidad

4. Organizo las situaciones para atender aquellas que son inmediatas

5. Puedo describir a dónde quiero llegar o lograr con mi apoyo

6. Organizo diversas actividades para elaborar propuestas de atención

7. Soy un buen localizador de información para resolver una situación

8. Comparto resultados para hacer partícipes a los demás

9. Valoro el trabajo realizado con el fin de mejorar futuras acciones

10. Reviso varias alternativas de solución antes de seleccionar una

1.3. Ejercitación de las actividades para el desarrollo de los Proyectos de Integración comunitaria.

Material para revisar e informar:

Las actividades de Integración comunitaria constituyen una oportunidad más para proponer ideas y dar respuesta a un problema o fenómeno
son preguntas fundamentales sobre alguna situación; en estas actividades se tiene, además, la oportunidad de aplicar lo aprendido en la
solución de problemas reales detectados en la comunidad áulica, escolar y del lugar donde se encuentra ubicada la escuela.

 Proyecto comunitario. En estos proyectos aplicarán lo aprendido en los proyectos académicos y parciales de aula, en el trabajo en
comunidad, por la interacción y el beneficio del diálogo como condición para logar un beneficio común.

 Proyecto escolar. Este tipo de proyectos promueve el trabajo en comunidad, a partir de la identificación de una situación por superar o
mejorar en la escuela que requiere la participación de la población escolar para obtener un beneficio general.

 Proyecto de aula. Las actividades que realicen en estos proyectos les permitirá aplicar lo aprendido en los cuatro campos formativos.
Estas actividades, como las de los otros proyectos, se deciden al inicio y se desarrollan a lo largo del ciclo escolar presentando reportes
parciales de avance.
 Realizar la lectura de la pág. 5 y el ejercicio sugerido pág. 6 de la Organización de los materiales educativos.
 Los proyectos de integración comunitarias se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar.

Momento de realización
Etapas de los proyectos Título de la sesión
durante el ciclo escolar

Situación problemática Aportación a la comunidad Segundo día de la semana de inicio

Formulación del objetivo Propuestas para el bien común Tercer día de la semana de inicio

Actividades para la solución Cada uno lo que le toca hacer Al término del trimestre 1

Localización de información Con la información en la mano Al término del trimestre 2

Producción Todos en la misma tarea Al término del trimestre 3

Presentación de alternativas Proyectos comunitarios Tercer día de la semana de cierre

1.3. Ejercitación de las actividades para el desarrollo de los Proyectos de Integración comunitaria.

Descritas las problemáticas se queda la pregunta ¿Qué actividades habrá que realizar para el desarrollo de los proyectos?
Los proyectos por realizar serán un referente permanente para las y los alumnos. A lo largo del trimestre desarrollarán sus
Proyectos Académicos. La o el maestro promoverá en los alumnos la atención de registrar aquellos contenidos disciplinares
que abonarán al desarrollo de sus diferentes proyectos.
 II. Actividades trimestrales

2. Distinguir la organización de las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales educativos para cada uno de los trimestres,
además, realizar las adecuaciones y contextualización según su Programa Analítico.

 Material para revisar:

Organización de las propuestas pedagógicas de un Trimestre

Las portadillas anteceden los Proyectos Parciales de Aula y los Proyectos Académicos de cada Campo formativo y
exponen los Contenidos integrados obtenidos de la interpretación del Programa sintético.
 Aportaciones de los Proyectos Parciales de aula y Proyectos Académicos al desarrollo
de los Proyectos de Integración comunitaria.
Proyecto de integración comunitaria
Comunidad Escuela Aula
La Telesecundaria se
Todos juntos en un
Campo formativo Trimestre 1 antepone a las Comprendo lo que leo
espacio personal
enfermedades
PPA 1
Lenguajes PPA 2
PPA 3
PPA 4
PPA 5

PPA 1
Saberes y Pensamiento PPA 2
Científico PPA 3
PPA 4
PPA 5
PPA 1
Ética, Naturaleza y PPA 2
Sociedades PPA 3
PPA 4
De lo PPA 1
Humano y lo PPA 2
comunitario
 Comentarios por leer:

Una matriz de aportaciones, como la anterior, deberá completarse en cada trimestre, el llenado de cada matriz deberá ser
acordado por las y los alumnos y su maestra o maestro.
Los Proyectos Parciales de Aula (PPA) cuentan con un video que lleva el nombre del mismo PPA. La intención de este video
es informar acerca del contenido del PPA, la intención general, las estrategias detonadoras, los contenidos curriculares que se
desarrollarán a través de los Proyectos Académicos y comentarios sobre las actitudes que habrá que asumir para lograr un
buen desempeño.

Telesecundaria (sep.gob.mx)

Al terminar el trimestre 1, siguiendo las etapas para el desarrollo de un proyecto, (Etapa 3. Actividades para la solución),
alumnas, alumnos y maestra o maestro establecen una serie de actividades para avanzar en los proyectos de integración
comunitaria incluyendo la identificación de los Proyectos Parciales de Aula y Proyectos Académicos que pueden contribuir a
su conclusión.
• En un documento expresen los avances en el desarrollo de los proyectos de integración comunitaria
III. Proyecto Parcial de aula
3. Sistematizar un proceso para la selección de los Proyectos Académicos de un Proyecto Parcial de Aula de
Campo formativo, para atender lo establecido en un Programa Analítico.

 Información para revisar:

Los Contenidos integrados son el resultado de la interpretación del Programa sintético.
 Esquema para revisar y comentar:
El siguiente esquema es un ejemplo de cómo se interpreta el Contenido curricular y los Procesos de desarrollo de
aprendizaje del Programa sintético para formar Contenidos integrados y subcontenidos, estos últimos como referentes
para la integración de la Dosificación de contenidos de Telesecundaria.
 Actividad para identificar componentes y comentar:
Extraer la estrategia detonadora y el contenido disciplinar para facilitar los ajustes sin descuidar el estudio de un
contenido disciplinar.
 Actividad para integrar Proyectos Académicos.
Ajustar los contenidos de tres Proyectos Académicos a dos Proyectos Académicos.
La descripción de la selección o ajustes puede establecerse con formatos como el siguiente. Una vez seleccionado los
proyectos se harán ajustes más específicos.
Después de los ajustes formulará una nueva intención didáctica.
Al hacer adecuaciones o ajustes a las intenciones didácticas integrando los contenidos curriculares y las estrategias
detonadoras seleccionada, se está creando nueva información para la Etapa 1. ¿Qué haremos? del Proyecto
Académico.

El desarrollo del Proyecto Académico seguirá las mismas etapas realizando las adecuaciones necesarias. En la Etapa
5. Localización de información encontrarán las fuentes informativas y los medios de acceso.
• Organizados en equipos por campo formativo comenten los ajustes realizados al proyecto de acuerdo a su
contexto socioeducativo.

• Elaboren un formato que exprese las adecuaciones realizadas a los proyectos.

• Establezcan acuerdos y compromisos.