PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

HUMANO Y SOCIAL
 EN LA CLASE DE HOY VEREMOS…

• DESARROLLO COGNITIVO
• DESARROLLO PSICOSOCIAL
DESARROLLO COGNITIVO
 ¿QUÉ SON LOS PROCESOS COGNITIVOS?

Son funciones que permiten procesar la información que nos

llega a través de los sentidos, almacenarla, manipularla,
recuperarla e interactuar con el mundo y que aprendamos,
sobre todo que aprendamos.
 POR EJEMPLO:

Yo ahora estoy hablando (y

ustedes escuchando y mirando),
para eso tenemos que dominar el
lenguaje, tener almacenada mucha
información que voy recuperando
(memoria) y plasmar las ideas de
modo coherente (pensamiento), al
mismo tiempo, ustedes van
comprendiendo y atendiendo
(atención) lo que yo les voy
explicando (inteligencia).
 PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

percepción memoria pensamiento

lenguaje Aprendizaje Atención

 PERCEPCION

Es la acción de captar la realidad

mediante la ordenación de los
datos aportados por los sentidos.
Es un proceso mediante el cual le
damos significado a las
sensaciones que nos llegan por los
órganos de los sentidos.
Para la psicología moderna, la
interacción con el entorno no sería
posible en ausencia de un flujo
informativo constante, al que se
denomina percepción
• Desde el nacimiento el niño es capaz de ver, aunque no de la misma manera y con la
misma precisión que un adulto.
• También es capaz de oír y de percibir sonidos, incluso muy suaves; de hecho la percepción
del sonido está ya presente en el útero, antes del nacimiento.
• El rostro humano es un magnífico compendio de las características de los estímulos que
atraen la atención del bebé (brillo de los ojos, contraste, color, movimiento, complejidad
razonable).
• El estímulo auditivo que más atrae a los bebés es la voz humana.
• El niño capta olor del cuerpo de la madre y se habitúa a él.
• Las afirmaciones hechas en relación con la madre son extensibles a otras personas que
mantengan con el bebé una relación estable.
• Este es un buen ejemplo de cómo los
bebés están orientados genéticamente a
la interacción social.
• Las personas que rodean al bebé, lo
cuidan y lo educan, son responsables de
desarrollar las potencialidades con las
que el niño viene equipado desde el
momento de su nacimiento.
¿ES EL MISMO COLOR?
¿DÓNDE ESTÁN LAS PATAS DEL ELEFANTE?
¿JOVEN O ANCIANA?
 MEMORIA

• La memoria es un conjunto de procesos que posibilita el

almacenamiento y la posterior recuperación de la
información.
• La repetición no es una estrategia muy eficaz para la
recuperación de la información, puesto que deja al sujeto
en un papel puramente pasivo.
• Cabe considerar que la fatiga y la falta de motivación
dificultan la recuperación de conocimientos almacenados
en la memoria.
La memoria infantil tiene básicamente un
carácter involuntario, es decir, los niños
no se plantean conscientemente recordar
algo, por ello no aplican procedimientos
memorísticos.

Las características del contexto y el

estado emocional y afectivo son dos
factores que facilitan la recuperación de
la información.

Un tipo particular de memoria es la

memoria autobiográfica, que se da entre
los 2 y 4 años en los niños, y se refiere a
la capacidad de describir recuerdos.
¿CUANT@S AQUÍ SE ACUERDAN DE HECHOS OCURRIDOS ANTES
DE LOS 3 AÑOS DE EDAD?

• Esta incapacidad se llama Amnesia Infantil.

• Una explicación, favorecida por Piaget (1969) y otros teóricos, es que los primeros
sucesos no se conservan en la memoria porque el cerebro no se ha desarrollado lo
suficiente como para almacenarlos.
• En contraste, Freud creía que sí se almacenan los primeros recuerdos, pero que se les
reprime porque son emocionalmente perturbadores.
 MNEMOTÉCNICAS

• Representan un método útil para poder almacenar

conceptos, palabras y combinaciones en nuestra memoria
• Algunos ejemplos: Asociación, Categorización, Palacio de
la memoria, etc.
 LENGUAJE

• “El lenguaje es el resultado de una actividad nerviosa que

permite la comunicación ". Implica conocer y usar un sistema de
signos y sonidos compartidos por otras muchas personas.
• Es primordial ,ya que tiene unas funciones muy importantes en
los seres humanos:

✔ Es un instrumento del pensamiento, y nos llevará a tomar o no

acción.
✔ Es un medio que sirve para acceder a la información y la
cultura.
✔ Sirve para transmitir pensamientos, ideas, emociones, proyectos.
Hay que tener en cuenta que existe el lenguaje
receptivo (habilidad para entender) y el
lenguaje expresivo (habilidad para expresar)
para poder mantener una comunicación.

De modo simplificado, los procesos que

intervienen en las funciones principales del
lenguaje son:

Compresión oral
Expresión oral
Lectura
Escritura
 ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

• Atención y concentración no son procesos psicológicos

diferentes, más bien sería etapas de un mismo proceso.
• La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar
la información recibida a través de los sentidos y que nos permite
dirigir y controlar los procesos mentales.
• La concentración es la capacidad de mantener la atención
focalizada sobre un objeto o sobre la tarea que se esté
realizando.
• Ej: poner atención en clases/estar concentrado en la prueba
• Como vemos, ambos fenómenos se encuentran íntimamente ligados y condicionados por la
existencia de un estado de conciencia clara.

• También el nivel de inteligencia y el estado de ánimo juegan un papel fundamental en la

atención y la concentración.

• En condiciones normales, el individuo está sometido a innumerables estímulos internos y

externos, pero puede procesar simultáneamente sólo algunos, los que selecciona entre aquellos
que implican sorpresa, novedad, peligro o satisfacción de una necesidad.
 ¿SE PUEDEN DAÑAR LOS PROCESOS
COGNITIVOS?

Sí, los procesos cognitivos pueden no

desarrollarse adecuadamente, como
ocurre en el caso de personas con
parálisis cerebral infantil, o bien,
pueden deteriorarse debido a
enfermedades, traumatismos
craneales o intoxicaciones.
R
E
C
O
R
D
A
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DESARROLLO PSICOSOCIAL
 ¿QUÉ ES PSICOSOCIAL?

• Psicosocial se refiere a la conducta humana y su inserción

en la sociedad, el accionar individual analizado desde los
aspectos sociales (sistema, entorno, etc).
• Es analizar al ser humano y su comportamiento en un
contexto social.
• Incluye la combinación de dos elementos: la psiquis (que
en griego significa “alma, espíritu, sentimientos”) y el
contexto social (la familia, la comunidad y la cultura).
 ELEMENTOS CLAVES

✔ Emociones
✔ Temperamento
✔ Empatía
✔ Autoconcepto y autoestima
 • Son la base del desarrollo psicosocial
• Son reacciones subjetivas a la experiencia que se
EMOCIONES
asocian con cambios fisiológicos , cognitivos y
conductuales.
• Es un estado que sobreviene súbita y
bruscamente, en forma de crisis más o menos
violentas y más o menos pasajeras.
• Al ser estados afectivos, indican estados internos
personales, motivaciones, deseos, necesidades e
incluso objetivos.
• El patrón característico de reacciones
emocionales de una persona se empieza a
desarrollar durante la lactancia y es un elemento
básico de la personalidad
• Apenas tenemos unos meses de vida, adquirimos
emociones básicas como el miedo, el enfado o la
alegría.
 ¿TODAS LAS PERSONAS EXPERIMENTAN
LAS EMOCIONES DE IGUAL FORMA?

• Las personas difieren en la frecuencia con la que

experimentan una emoción específica, en los tipos de
eventos que pueden provocarla, en las manifestaciones
físicas que exhiben y en la forma en que actúan en
consonancia.
• La cultura influye en la manera en que las
personas se sienten acerca de una situación
y en la forma en que expresan sus
emociones.
• Por ejemplo, algunas culturas asiáticas, que
enfatizan la armonía social, desalientan la
expresión del enojo, pero le dan gran
importancia a la vergüenza. Con frecuencia,
lo contrario es cierto en la cultura
estadounidense, que enfatiza la expresión
de la individualidad propia, la
autoafirmación y la autoestima.
• En la actualidad, se acepta que las emociones se originan en el sistema
límbico y que estos estados complejos tienen estos tres componentes:

• Fisiológicos: Es la primera reacción frente a un estímulo y son

involuntarios: la respiración aumenta, cambios a nivel hormonal, etc.
• Cognitivos: La información es procesada a nivel consciente e
inconsciente. Influye en nuestra experiencia subjetiva.
• Conductuales: Provoca un cambio en el comportamiento: los gestos de
la cara, el movimiento del cuerpo.
 ¿EMOCIONES O SENTIMIENTOS?
EMOCIONES
• Reacción compleja del cerebro ante un
estimulo externo (algo que veo, u oigo) o
interno. (pensamiento, recuerdo, imagen
interna).
• Emoción viene del latín emovere que quiere
decir mover hacia o desde.
• Las emociones son algo transitorio no
permanente que nos saca de nuestro estado
habitual.
• Las emociones no son buenas ni malas.
SENTIMIENTOS
• El sentimiento es la suma de emoción +
pensamiento.
• Una emoción se transforma en sentimiento
en la medida que uno toma consciencia de
ella.
• Los sentimientos suelen durar más tiempo
que las emociones.
• No hay sentimientos sin emociones.
LA EXPRESIÓN EMOCIONAL POR ETAPAS
DEL CICLO VITAL
 EL TEMPERAMENTO

• El temperamento se relaciona con las bases biológicas o constitucionales de la personalidad.

• El término temperamento puede incluir todas las características biológicas de la personalidad.
• Existen algunas características temperamentales que condicionan las conductas de los niños,
pudiendo influir según algunos investigadores de forma visible a través de la elección de ciertas
actividades y entornos (introvertidos vs extrovertidos).
• Debido quizá a lo anterior, los mismos ambientes y las mismas experiencias ejercen un efecto
distinto en niños con diversos temperamentos.
• Hoy en día, casi se puede afirmar que las características del temperamento son relativamente
estables, es decir, que, en relación con otras características de la personalidad, manifiestan una
cierta continuidad.
• El temperamento está escrito en los
genes y es heredado.
• En gran parte, parece que el
temperamento es innato.
• Esto no significa que el temperamento
está formado por completo al
momento del nacimiento. El
temperamento se desarrolla a medida
que aparecen diversas emociones y
capacidades de autorregulación
(Rothbart et al., 2000) y puede
cambiar en respuesta al trato de los
padres y a otras experiencias vitales.
 EMPATIA Y CONDUCTA PRO SOCIAL

• Estado interno de identificación o entendimiento de la situación que padece otro que no soy yo. Sentir lo que el
otro siente, sin dejar de ser yo.
• Es, a partir de los 6-7 años de edad, que los niños empiezan a estar preparados para ver y pensar como lo haría
otro.
• Anteriormente, hacia los dos años o tres años, los y las niñ@s pasan por la fase de egocentrismo. Las personas
son egocéntricas por naturaleza, pero el buen desarrollo y la educación harán que eso cambie.
• Será muy decisiva en este caso la labor del educador más cercano, su familia, la que sirva de modelo de
respuesta empática ante situaciones dadas.
• La empatía depende de la cognición social, la capacidad cognitiva para comprender que otros tienen estados
mentales y para determinar sus sentimientos e intenciones
 ¿EMPATIA = SIMPATIA?

• Para sentir simpatía es preciso desarrollar una identificación imaginativa que nos requiere
un gran esfuerzo mental.
• La simpatía se refiere a la capacidad de los seres humanos de ser influenciados y
contagiados emocionalmente por su pares.
• La “simpatía”, consistiría en experimentar las emociones del otro sin necesariamente
ponerse en su lugar. Sería un contagio de las emociones, del que un ejemplo típico es la
“risa tonta”.
• La simpatía implicaría una relación más distanciada. Se puede ser empático sin sentir
simpatía y viceversa.
AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO
 AUTOCONCEPTO AUTOESTIMA

• El autoconcepto es básicamente la imagen • Es la valoración que uno hace de esa

que tenemos de nosotros mismos. imagen o concepto.
• Esta imagen se forma a partir de un buen • Tiene un carácter multidimensional, pues
número de variables, pero es puede referirse tanto a la propia
particularmente influenciado por nuestras competencia social, como laboral, escolar,
interacciones con las personas importantes personal, deportiva, etc.
en nuestras vidas. • Así, una niña puede tener una alta
• un proceso en constante construcción, autoestima en el aspecto académico pero
fruto de la interacción entre el sujeto y el baja en el físico.
medio
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