Escuela Normal Particular

Justo Sierra Méndez

Integrantes: Samantha Mejia Castillo
Isabel Alejandra Méndez Arias
Edwin Enrique Acosta Fuentes
Andrés Barney Sánchez León
Ángel Fernando Gallegos Angulo
Juan David Gerónimo Cadena

Docente: Edenia Ivett Sánchez Montejo

Materia: Aprendizaje en el servicio

Semestre: 7mo Grupo: “C” Licenciatura en educación

primaria
La nueva familia de
libros de texto y su
vinculación
pedagógica
 LGT
A pesar de la abundancia de recursos didácticos en internet
y el amplio catálogo de editoriales privadas, los Libros de
Texto Gratuitos (LTG) en México son la principal
herramienta de acceso a la información y el conocimiento
para millones de hogares en el país debido a su gratuidad y
confiabilidad de contenidos.
Los LTG se han convertido en una fuente de consulta,
comunicación y formación no solo para estudiantes y
maestros, sino también para familias y comunidades,
siendo un recurso valioso para todos.
 NEM
El libro de texto, en el contexto de la Nueva Escuela
Mexicana (NEM), se concibe como un material impreso
estructurado destinado a utilizarse en el proceso de
aprendizaje y formación de los estudiantes mexicanos, tanto
en el entorno escolar como en la comunidad, involucrando a
la familia y miembros de la comunidad con el objetivo de
facilitar la comprensión y dominio de las ciencias y
humanidades, incluyendo matemáticas, lectura y escritura, y
literacidad.
 Obstáculos y resistencias para la
implementación de la Nueva
Escuela Mexicana
Los cambios en las políticas públicas educativas han generado
dinámicas en la cultura escolar que dificultan la
implementación del Plan de Estudio y el uso de nuevos
materiales educativos.
La carga administrativa, el aislamiento del maestro, la
burocratización del sistema educativo y la falta de
reconocimiento de la labor pedagógica. Se sugiere que estas
dinámicas dificultan la atención a la comunidad y su
transformación para resolver las crisis sociales.

Las dinámicas actuales de
libertad individualizada y
competitividad pueden
socavar la construcción de
comunidad y generar
enajenación, y se cuestiona si
existen otras formas de
entender la libertad, como la
libertad colectiva y social,
que no se centran en el
individualismo y el mérito
personal.
La retórica de solidaridad y
democratización en los medios y
campañas publicitarias a menudo
mantiene dinámicas de enajenación,
explotación e individualismo, lo que
también afecta al ámbito educativo.
La ideología subyacente en el modelo
de educación emocional se basa en el
pensamiento positivo, que promueve
la idea de que el bienestar depende de
la percepción individual y la fuerza de
voluntad, obviando las condiciones
materiales de vida y culpabilizando a
los menos privilegiados.
 Cosificación del tiempo; ¿el tiempo es
dinero o es algo más?
La civilización occidental, en
su origen, valoraba el ocio Se distingue entre el
como un espacio para la concepto griego de "ocio" y
filosofía y la contemplación. las concepciones modernas
Sin embargo, en la actuales del tiempo libre y el
actualidad, las personas descanso. Para los filósofos
enfrentan una forma de griegos, el ocio era una
esclavitud debido a la actividad que tenía su fin en
continua subordinación y sí misma y estaba
falta de tiempo para analizar relacionada con la virtud y la
su situación. felicidad.
 Régimen neoliberal que totaliza la producción y convierte incluso el
tiempo libre en un tiempo vacío, donde la presión por el rendimiento
perpetúa el trabajo. Se menciona la "enfermedad del ocio" y la falta de
un período de rendimiento claramente definido.
 Se argumenta que el ocio contemplativo es necesario para la reflexión
sobre las crisis sociales y la construcción de comunidad. Los maestros
desempeñan un papel crucial al ofrecer análisis críticos de la
comunidad y sus problemas. También se sugiere que los maestros
inicien la reflexión de manera personal para comprender su propio
contexto y herencia cultural.
 Se plantean preguntas clave para que los maestros reflexionen sobre
sus saberes, identidad y herencia cultural, lo que puede servir como
punto de partida para la construcción de un enfoque comunitario en la
educación.
¿Soy un opresor, soy
un oprimido?;
¿existen las clases
sociales?
Dinámicas de poder y control que se ejercen
sobre las personas
El texto trata varios temas importantes:
Sociedad de Consumo: Se
Dinámicas de Control y Poder: El
menciona que vivimos en una
texto sugiere que en la sociedad
sociedad de consumo que influencia
actual, es cada vez más difícil para
a las personas de maneras
las personas reconocer cómo las
específicas. Promueve ideas como
dinámicas de control y poder operan
"el tiempo es dinero", lo que implica
en sus vidas. Esto significa que las
que el tiempo ocioso se considera
estructuras de poder y las formas en
negativo. También sugiere que el
que se ejerce el control a menudo
éxito es alcanzable para todos si se
son menos evidentes.
piensa de manera positiva.
 Concepto de "Hombre Depresivo": Se
Crítica a las Premisas: El texto critica
introduce el concepto de "hombre
estas premisas mencionando que son mitos
depresivo", que se refiere a una persona que
que ocultan la realidad. Se discuten mitos
se explota a sí misma en busca de
como la igualdad de clases, la propiedad
rendimiento y éxito. Esto implica que se
privada como base para el desarrollo y el
siente presionada para ser productiva y
mito de que el trabajo duro siempre lleva al
exitosa, lo que puede llevar a una sensación
éxito.
de agotamiento y desesperanza.

Subalternidad: El texto también se

Cuestionamiento de las Clases Sociales:
refiere a la "subalternidad", que se refiere
El texto plantea la necesidad de cuestionar
a la condición de ser subordinado o
la idea de que no existen clases sociales en
marginado en la sociedad. Se menciona
la sociedad actual. Esto significa que se
que aquellos en situaciones de
debe reconocer que las personas tienen
subalternidad a menudo enfrentan
diferentes niveles de privilegios y
estigmatización que les impide progresar.
desventajas en función de su clase social.
 Preguntas de Diagnóstico: Al final del
Lucha por la Liberación: Se enfatiza que
texto, se proporcionan preguntas que
la lucha por la liberación debe basarse en la
pueden ayudar a las personas a reflexionar
comunión y el reconocimiento de las
sobre su propia identidad de clase, su
dinámicas de poder. La solidaridad entre las
oposición a las clases dominantes, su
personas oprimidas es fundamental para
comprensión de las dinámicas de poder y su
lograr un cambio significativo en la
visión de una sociedad alternativa.
sociedad.
 Diagnóstico cualitativo de necesidades en
materia de pensamiento crítico
Sin el afán de cerrar el diálogo o
generar un instrumento para medir el
Sin lugar a duda, la toma de grado de conciencia social como si
conciencia crítica es un nuestra relación con los otros y los
medios donde nos desenvolvemos
quehacer que implica la fueran idénticos y se dieran bajo las
formación a lo largo de la mismas condiciones de privilegios u
vida de los sujetos, y tal vez opresiones, se comparten las
siguientes preguntas, las cuales
la herramienta más eficaz pueden servir para realizar un
para lograrla es la lectura. diagnóstico que permita conocer las
condiciones del pensamiento crítico
con sus estudiantes y la comunidad.
Para realizar el siguiente diagnóstico, se sugiere una primera lectura
de las preguntas en colegiado, las cuales consideran una
ponderación numérica que no tiene como fin estandarizar el
diagnóstico, sino identificar las condiciones de sus contextos
educativos.
La intención del diagnóstico es que el docente elija las preguntas que
considere más pertinentes. Para responderlas puede hacer entrevistas,
cuestionarios, rúbricas, listas de cotejo o actividades lúdicas (como
dibujos de familia, casa y comunidad) en donde utilice las preguntas y
sus puntajes como criterio de apreciación. La suma de estos últimos es
sólo un acercamiento para reconocer las condiciones sobre las cuales un
pensamiento crítico pueda o no prosperar (100 puntos es una buena
referencia, pero si el resultado es mayor, significa que hay múltiples
dificultades para generar conciencia crítica).
Friday: Habit tracker
 Week #4
January 17th to January 23rd
Here you could describe the topic of the section and the activities
 400%
Is how hyped up I was this Tuesday

13:56
Was the time I saw Juan enter on our Wednesday meeting

30 31 75 12”
Are the coordinates for Robin’s meeting on Thursday
 Week #5
January 24th to January 30th
Here you could describe the topic of the section and the activities
 Tuesday: My day step by step

Check mail Have a treat

It’s the biggest planet Despite being red,
in our Solar System Mars is a cold place,
not hot
“This is a quote. Words full of wisdom
that someone important said and can
make the reader get inspired.”

–Someone famous said this on a Wednesday

 Thursday: Hobbies I enjoy the most

Crochet 16% Writing

24%
It’s the biggest planet in our Venus has a beautiful name,
Solar System but it’s terribly hot

Painting Talking
Mercury is the closest Saturn is the ringed one and
planet to the Sun 45% a gas giant

If you want to modify this graph, click on it, follow the link, change the data and replace it in the slide
 Friday: Let’s learn about technology!

About the softwares

You can replace the image on
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add yours and send it to the
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 Alternative resources

Photos:

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● Flat lay paper mockup on workspace 2
● Flat lay paper mockup on workspace 3
● Flat lay paper mockup with floral elements
● Royalty biscuit edible figurines and coffee copy space
● Royalty biscuit edible figurines copy space
● Top view of notebook with three kings for epiphany day
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 Resources
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