I.

E “LUCIANO
CASTILLO COLONNA”
GROWING VEGETABLES AT HOME
Activity 02
PREA
1
TEACHER: SEMINARIO BERRU ESWARD

COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
PROPÓSITO
En esta sesión, los estudiantes a través del texto que leen,
plantean una solución tecnológica para una alimentación
familiar con posibles cultivos, modelos de fitotoldo o biohuerto,
propósitos de cultivo en casa, etc. Adquieren y reconocen el uso
de más vocabularios relacionado a vegetales en inglés y hacen
uso de otras gramáticas que le ayuden en la construcción de sus
oraciones (action verbs, like, don’t like, love, hate, Wh-
Questions, modal “CAN”) y también adquieren nuevos
vocabularios referentes al tema central (vegetables, fruits and
family members, desarrollan ejemplos y ejercicios que los
registran en sus cuadernos de apuntes. También leen un
pequeño texto para a partir de allí, conteste a las interrogantes
de comprensión de textos. El docente puede adicionar ejemplos
y ejercicios. finalmente pronuncia de manera adecuada los
nuevos vocabularios y oraciones en inglés y se autoevalúa para
juzgar sus logros respecto al tema trabajado en esta actividad.
EVIDENCIA:
Ficha de trabajo con actividades propuestos.
SITUACION
SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 1ro grado de Secundaria de la I.E N°
14793, “LUCIANO CASTILLO COLONNA” – SULLANA,
están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren
obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y
mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal; además, son
conscientes que su alimentación debe ser balanceada, de tal
manera que el estudiante participe en campañas de una
alimentación saludable y balanceada, priorizando el consumo
de productos como son las frutas y verduras por los valores
nutritivos que poseen y acciones de sensibilización para el
consumo de alimentos transgénicos y otros no saludables,
consiente que con esas acciones ayudan a erradicar la
desnutrición que se presenta en diferentes grupos etarios; para
ello, propone una alternativa de solución tecnológica que
permita desarrollar cultivos de hortalizas, vegetales y frutas
en su escuela y/o comunidad. Ante ello, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Qué alternativas de solución tecnológica nos
permite desarrollar cultivos de hortalizas, vegetales y frutas
en las familias de nuestra comunidad? ¿Cómo podemos
aprovechar los espacios de nuestra Institución Educativa y/o
casa para promover cultivos familiares y alimentación
saludable? ¿Cómo aprovechamos los residuos orgánicos en
nuestro cultivo familiar saludable?¿Qué ideas de negocios
puedes emprender en tu localidad a partir de esta solución
AUDIO
RECURSO
The Story of Gloria’s Food Garden
Gloria is 13 years old, and she lives in a small house in Puno.
She lives with her father, Raul; her mother, Ursula; and her
little brother, Jimmy. “We like vegetables.” Gloria says. She
likes tomatoes, spinach, and lettuce. Jimmy likes beetroots.
But vegetables do not grow in Puno. It is very cold.

Gloria says: “I have an idea.” Next day, Gloria speaks with her
mother: “Mom, let’s grow vegetables in the garden.” Her mom
tells Gloria’s father: “Gloria wants to grow vegetables in the
garden.” Her father tells little Jimmy: “Gloria wants to grow
vegetables in the garden.” Jimmy exclaims: “Let’s grow
vegetables in the garden!”

Gloria is very happy. Her family will help her with the food garden.
Her father says: “We need to construct a small greenhouse because it
is very cold in Puno.” Her mother says: “I can get tomato and pepper
seeds, onions, garlic, lettuce and cut cilantro leaves.” Jimmy asks
Gloria: “How can I help Gloria?”; Gloria answers: “Let’s clean the
garden, Jimmy.”
 Her father says: “Gloria, help me construct the greenhouse,
please.” Gloria is excited and helps her dad. When the greenhouse
is ready, Gloria and her family plant the seeds of the tomatoes and
peppers. Also, they plant the onions, the garlic, the lettuce, and the
cilantro leaves. Regularly, they water the food garden and remove
the weeds. After three weeks, the garden is full of colors: red,
yellow, and green

One morning Jimmy shouts: “The vegetables are ready!” Gloria,

her mother, her father, and Jimmy cut and collect the crops. They
have a lot of vegetables now. They eat vegetables every day.

Gloria has another idea: “Let’s sell the vegetables in the local
market.” Gloria and her family sell some of their vegetables in the
local market in Puno. People are surprised. People ask: “How do
you have these fresh vegetables? Vegetables do not grow in Puno
because it is very cold.”, and Gloria says: “We have a food garden
in a greenhouse at home. I have another idea. Let’s grow
vegetables in the community.”
 1 Let’s observe!
Look at the pictures. Match the food with the place where you and your
family get them from.
Example:
a. a food
1. lettuce garden

2. b. a
onions market

3. celery c. a farm
4. d. a
beetroots greenhouse
 2 Let’s read!
Look at the picture. Match the groups of
food.
A. Listen to and read Text 2: “The Story of Gloria’s Food Garden”.
B. Now, answer the question.
What type of text is it?
a) a brochure b) an article c) a story
C. Complete Gloria’s family tree.
Name: Name:
Gloria’s family ________________ _______________________
tree ____

Name: Name:
_____________________ __________________
_ _
 3 Let’s understand!
A. Answer the questions about Text 2: “The Story of
Example: Gloria’s Food Garden”
How old is Gloria?
a) 12 years old b) 13 years old
1. What vegetables does Gloria like?
a) tomatoes, beetroots and carrots b) tomatoes, spinach
2. What’s Gloria’s idea?
and lettuce
a) To grow fruits in the garden b) To grow vegetables in the
garden
3. Why do they need to construct a small greenhouse?
a) Because Puno is very cold. b) Because Puno is cold.
4. What seeds can Gloria’s mother get?
a) tomato and pepper seeds b) tomato and rice seeds
5. Why are the people surprised in the market?
a) Because vegetables grow in Puno. b) Because vegetables do
 B. Match the picture with the correct
action.
a) remove the b) water the
c) plant
weeds garden

1. 2. 3.
___________ ___________ ___________
___ __ __
 4 Let’s reflect!
De lo que realizaste hasta el momento, ¿crees que al leer un texto en inglés
puedes reconocer el vocabulario relacionado a vegetales y las acciones que
se realizan al crear un biohuerto?
Te recomendamos explorar la sección recursos y revisar si tus respuestas
son correctas en: Let’s listen and read! y Let’s understand!.
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el
aplicativo Smart Office para evaluar tus progresos en la actividad.
Recuerda guardarla en tu portafolio digital.
Lo logré Estoy en ¿Cómo sé que lo
proceso de estoy logrando?
Criterios de evaluación para mis logros lograrlo
Identifiqué información explícita y relevante en
inglés de textos sobre alimentos que pueden
crecer en un biohuerto y fitotoldos.
Interpreté el uso del vocabulario en textos en
inglés sobre alimentos que pueden crecer en un
biohuerto y fitotoldos.
Organicé la información leída en inglés extrayendo
y trasladando datos, frases o palabras específicas a
otros tipos de textos.
Opiné si me gustan o no los textos en inglés que
leí.
WE SAY “GOOD BYE”