DIPLOMADO:

METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS EN EDUCACIÓN CIUDADANA

PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA INTERCULTURAL

MÓDULO II:
CIUDADANÍA Y CULTURA DEMOCRÁTICA INTERCULTURAL

UNIDAD III
Ciudadanía democrática intercultural y la educación básica (EIT)

CHERIL CORTÉS CAUCHOS & MOISÉS BAZÁN NOVOA

DOCENTES – FACILITADORES
Flores Galindo (1981) sostuvo que el
“Perú es un país sin ciudadanos”.

Su análisis se inspira, sea en la tradición

autoritaria, como en el discurso racista.
Desde esa posición, advertimos las limitaciones que obstaculizaron el
ideal de Estado-nación propuesto con la acción independentista de 1821,
y que da como resultado la fundación de un Estado, pero sin su
correlativo necesario de nación.

De este modo, se desdibuja la existencia de ciudadanos/as iguales ante la

ley, y que a desdén de lo esperado, afianzará a la sociedad peruana
desde inicios de la República, como una ya bastante estratificada.
Motivación

- Ponte cómodo/a y en actitud crítica y

reflexiva.

- Vamos a regalarnos esta sesión;

hagamos que sea un tiempo para
dialogar.

- El desarrollo de las tres unidades hasta

ahora.
 Encuadre de la sesión

Nuestras 3 pautas básicas para

garantizar la marcha de la sesión:

1) Estaremos conectados durante toda

sesión (salvo otro impedimento).

2) Participaremos activamente en la
sesión.

3) Tendremos los micros apagados.

Expectativas y objetivos

 Responde en una frase corta la

siguiente pregunta:

¿Cuál es mi expectativa
respecto de esta Unidad?

 Emplea el Mentimeter.
 Objetivos de la Unidad III

Objetivo general:

Analizar la pertinencia de una

educación que responda a la
diversidad de nuestro país, y adquiera
competencias que le permitan
promover una cultura democrática, a
fin de favorecer la construcción de una
ciudadanía intercultural.
Objetivos Específicos

Al finalizar el curso, se espera que el/la participante:

a) Profundice acerca de la importancia y

necesidad de una educación intercultural
que responda a la diversidad de nuestro
país, a fin de promover la construcción de
una ciudadanía democrática plural.
b) Adquiera competencias que le permitan
responder a una sociedad culturalmente
diversa, a fin de contribuir desde la
práctica pedagógica, a la construcción de
una cultura democrática intercultural.
Una interculturalidad para todos/as – Diversidad y
ciudadanía democrática
José Antonio Vásquez Medina

• Docente de Filosofía y CCSS (PUCP), con

estudios de segunda especialidad en Educación
Intercultural y maestría concluida en Sociología de
la Educación en la UNMSM y estudios
en Gestión Pública (ENAP).
 José Antonio Vásquez Medina

• Amplia experiencia en el diseño, implementación y evaluación de

políticas y proyectos culturales, educacionales, artísticos y de desarrollo
social.
• Investigador de relaciones interculturales, en los campos educativo,
político y social.
• Director de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación
(2011-2013).
• Director de la Dirección de Lenguas Indígenas del Viceministerio de
Interculturalidad, Ministerio de Cultura (2013-2015).
• Asesor en desarrollo fronterizo en el Ministerio de Relaciones Exteriores
(2007-2011).
• Ha impulsado diversas normas en favor de la EIB y de los derechos de los
pueblos indígenas.
• Actualmente, docente e investigador en la Universidad Peruana Cayetano
Heredia y Universidad La Salle.
• Además, invitado de la Escuela Nacional de Administración Pública ENAP
y escritor de literatura infantil Serie “Relatos del Tío Maeni”.
PRIMERA SEMANA:
(8 al 14 de febrero)
  Tema: Educación intercultural para todos/as

• En la primera semana (del 8 al 14 de febrero), se analizará acerca

de la importancia y necesidad de una educación intercultural que
responda a la diversidad de nuestro país, de tal manera que
promueva la construcción de una ciudadanía democrática plural.

• De manera asincrónica se les pedirá que identifiquen 10 prácticas y

tradiciones que están presentes en el sistema educativo, y que
limitan la posibilidad de alcanzar una sociedad democrática y plural
desde y para la diversidad.
 Limitaciones que Apreciación del/la
Prácticas y tradiciones
producen participante
Ejemplo:
- Formaciones en el patio - Asociación de rigidez - Esta práctica limita la
en columnas con marcial como sinónimo capacidad de
criterio militar. de disciplina. desarrollar autonomía
en el estudiante, y
llevándolo a actuar de
manera heterónoma.
 Asimismo, leerán la Política de EI – EIB
(DS. 006-2016-Minedu), de la que
extraerán las proposiciones centrales,
respecto de la importancia y necesidad de
una educación que responda a la
diversidad de nuestro país.
 Del mismo modo, visualizarán el vídeo:
“Las ideas de la desigualdad a lo largo
de la historia”, entrevista a Antonio
Zapata y elaborarán una matriz en la
que den cuenta de los procesos
sociales por los que ha pasado el Perú
en su proceso de construcción de la
vida social.
SEGUNDA SEMANA:
(15 al 21 de febrero)
 Tema: Competencias interculturales desde y para la
diversidad

- Leerán el libro: “Competencias para una cultura

democrática”. Convivir en pie de igualdad en sociedades
democráticas culturalmente diversas – Council of
Europe.

- A partir de esta lectura, propondrán lineamientos para la

incorporación de estas competencias en la práctica
pedagógica, actividad con la que se cerrará la Unidad III.

- Este trabajo será subido al Aula virtual para su

evaluación.
 ¿Qué te llevas de esta sesión?

Brevemente, escribe en el
Mentimenter, qué reflexiones y
aprendizajes has encontrado en
esta sesión.
 ¿Cuál es mi evaluación?

ENCUESTA
Estimado/a participante, responde a las siguientes preguntas marcando una sola alternativa.
Gracias.

1. ¿Cómo te has sentido 2. ¿Cómo evalúas esta 3. ¿Cómo evalúas tu

durante esta sesión? sesión sincrónica? participación en esta sesión?

a) Interesado/a a) Muy bueno a) Muy activa

b) Motivado/a b) Bueno b) Activa
c) Desinteresado/a c) Regular c) Poco activa
d) Cuestionado/a
e) Aburrido/a
Bien, eso por ahora…
¡Gracias!