TEMA V: AUTONOMÍA Y ROL DEL DOCENTE DESDE

LA PERSPECTIVA DE ESTRATEGIAS ACTIVAS Y

CENTRADAS EN EL PARTICIPANTE
Expositores:
• Misael Garcia
• Andrea Fortuna
• Edy María Cuevas
• Franscheska Margarita
• Héctor Pérez
• Ismael Octavio Mendoza
• Kenia María Susana Jaquez
 La autonomía es la síntesis que
determina el comportamiento en
diferentes situaciones escolares,
familiares o sociales a lo largo de la vida…
y posibilita que el individuo tome
decisiones y resuelva de forma activa los
requerimientos y las exigencias con
que se encuentra, basándose en el
La autonomía se refiere a la capacidad
análisis de la realidad y de los factores
de iniciativa, a la independencia de
que la determinan. (Morelba Rojas de
pensamiento y a la potestad de tomar
Rojas)
decisiones por sí mismo.(J. Gimeno
Sacristán)
PERSPECTIVA DE LA AUTONOMÍA DESDE EL
INFOTEP

Autonomía del docente: Es la potestad que tiene el

facilitador de emplear las estrategias didácticas de
manera creativa, diversidad en las formas de
evaluación y espacios de aprendizajes diversos,
enfocándose en los resultados de aprendizaje, siempre
bajo criterio pedagógico y según experiencias y formación.
AUTONOMÍA DEL DOCENTE EN EL PROCESO
FORMATIVO
Propiciar la autonomía del docente es importante porque favorece una
mayor creatividad, iniciativa y gestión en el proceso de enseñanza y aprendizaje
además, que repercute en el desarrollo de competencias de los participantes.

Esta autonomía el docente la utilizará, con el

fin de centrar más el proceso de enseñanza
y aprendizaje en el participante, y además
para obtener mayor recursos que garanticen
el logro de los resultados de aprendizaje en
cada participante.
Existen muchos elementos que el facilitador puede desarrollar
a partir de la autonomía, dentro de ellos se pueden mencionar:

• Libertad en el uso de las estrategias más adecuadas para el logro de los

aprendizajes.
• En la estructuración de actividades diversas a partir de las necesidades de los
participantes.
• Planificar colocando todos los elementos que considere necesario para el logro de la
competencia, centrado más en las actividades de aprendizaje que la de enseñanza.
• Diversidad en las diferentes formas de evaluación la aplicación de diversas formas
de evaluar si un participante ha logrado los resultados de aprendizaje.
• La gestión de recursos y materiales.
• Organización de espacios de aprendizajes diversos, enfocados en los resultados de
aprendizaje.
• Autonomía de la supervisión de si mismo.
ROL DEL DOCENTE DESDE EL USO DE ESTRATEGIAS
ACTIVAS Y CENTRADAS EN EL PARTICIPANTE
De acuerdo con lo planteado por, el papel del docente en el uso de estrategias de enseñanza
aprendizaje centradas en el participante, debe ser el de orientar a este en el proceso de
adquisición de competencias, pasando así de ser un expositor de la asignatura, a facilitador del
aprendizaje de los participantes de su propia formación. Blanco (2004, citado por Romero
López y Emilio Crisol Moya 2011: 13).
 AUTONOMÍA Y ROL DEL
PARTICIPANTE
• En el modelo de formación activo y
centrado en el participante se han
mencionado algunos elementos que
salen a relucir con la aplicación del
mismo, elementos como:
Autonomía
• Estos aspectos son indispensables, si
los procesos de enseñanza y
Investigación aprendizaje se quieren dirigir a los
Responsabilidad
participantes, a que estos puedan
identificar y elegir la forma que más
le favorece para lograr el aprendizaje.
Trabajo en
Creatividad
equipo
 ROL DEL PARTICIPANTE EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Se enfoca en
Tiene la capacidad producir y
Crea sus propias
de lograr las Es un receptor del compartir el
habilidades
habilidades conocimiento conocimiento a
conductuales
técnicas y blandas veces como
experto.
 EL PARTICIPANTE COMO PROMOTOR DE SU
PROPIO CAMINO DE APRENDIZAJE
• Para lograr que el participante se • Para favorecer un ambiente de
convierta en hacedor de su aprendizaje que responda al
aprendizaje, es necesario que se modelo activo, el docente debe
desarrolle una labor conjunta entre coordinar una serie de actividades
este y el facilitador. que generen la meta-cognición.
Los participantes experimentan que son ellos mismos los artesanos de su propio
aprendizaje, y que, por lo tanto, pueden aprender a ser autónomos en su
aprendizaje.
Esto no significa que no necesiten "enseñanza", sino que ésta se enfoca a la
autonomía de aprendizaje.
LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

• La comunicación es una forma de

relacionarse entre los hombres. A
través de este proceso el ser
humano sintetiza, organiza y elabora
sus propias experiencias y
conocimientos.

• Es un proceso bilateral, mediante el

cual se emite un mensaje al receptor,
a través de un canal, para informar,
influir o modificar comportamientos.
 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CENTRADO EN EL PARTICIPANTE

• La formación es un proceso
constante de comunicación, de
intercambio de ideas y contenidos
desde el formador(a) al participante,
y viceversa.

• El proceso de comunicación a nivel

formativo debe estar bien dirigido, de
forma que cada uno de los que
intervienen tengan claro los
elementos el rol que le corresponde
en el momento determinado. Los
elementos más relevantes que
intervienen en la comunicación son
los siguientes:
Para que un mensaje sea eficaz debe responder a unos requisitos
fundamentales, tales como:

Claridad: los
mensajes deben ser
comprensibles.

Objetividad y Oportuno: el
veracidad: que Precisión: la
información tiene mensaje debe de
sea verdadera, trasmitirse en el
auténtica, que ser completa y
necesaria. momento que es
imparcial. útil y necesario.

Interesante: el
mensaje debe crear
en el recetor una
reacción positiva.
 LA COMUNICACIÓN • La comunicación pedagógica cuenta con las
PEDAGÓGICA siguientes funciones.

• Es un sistema de interacción
facilitador-participante y Función
participante participante, que reguladora:
tiene como objetivo el Función
intercambio de información, Dirigida a la
afectiva: regulación que
contenido formativo y el Función
establecimiento de las Es la esfera realizan las
formativa: emocional de lo personas
interrelaciones. trasmite Ideas, que entra en respecto a sus
conceptos, comunicación semejantes
conocimientos, como la como es:
• Es dirigido y organizado tanto estados de
por el facilitador como por los comprensión la influencia
animo, mutua.
participantes, de acuerdo con el sentimientos. de los
proceso formativo que se esté facilitadores a
desarrollando. los
participantes.
La motivación como elemento del aprendizaje activo

La motivación es lo que induce a una persona a llevar a la práctica y a una acción.

Esta estimula la voluntad de aprender, condiciona la forma de pensar del
participante, y con ello, el tipo de aprendizaje resultante.

La motivación esta enlazada al interés que se

puede adquirir, mantener o aumentar en
función de elementos intrínsecos y extrínsecos,
es decir, está constituido por todos los factores
capaces de provocar, mantener y dirigir la
conducta hacia un objetivo.
 Tipos de Motivación

MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA- EXTRÍNSECA-
INTERNA EXTERNA

Es aquella que puede Es aquella que puede

nacer de una necesidad ser inducida de forma
que se genera de forma externa.
espontánea.
 La motivación persigue tres propósitos:
• Despertar el interés en el
participante y dirigir su atención.

• Estimular el deseo de aprender

que conduce al esfuerzo.

• Dirigir estos intereses y

esfuerzos hacia el logro de fines
apropiados a la realización de
propósitos definidos.
 Rol de Facilitador

1. Iniciar puntalmente a las sesiones de clase.

2. Cuidar que su presentación personal sea correcta.
3. Mantener una actitud de respeto y sinceridad con
los miembros del grupo.
4. Dirigir la atención y la mirada en el conjunto de los
participantes.
5. Conservar el dominio de la situación.
 ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA
INTENSIDAD MOTIVACIONAL
En el proceso formativo, los facilitadores han de asumir unas
estrategias que favorecerán la intensidad motivacional de los
participantes. Entre ellas se encuentran las siguientes:

• Iniciar puntualmente las sesiones de aprendizaje.

• Cuidar que su presentación personal sea correcta.
• Poner especial atención en la limpieza y pulcritud personal.
• Mantener una actitud de respeto y sinceridad con los miembros del grupo.
• Evitar manifestaciones de superioridad.
• Orientar y convencer, nunca imponer, ya que su papel debe ser de conductor,
moderador o facilitador del aprendizaje.
6. Procurar no mezclar con el trabajo problemas y preocupaciones personales, pues
esto se refleja, y el grupo lo capta de inmediato.

7. Dirigir la atención y la mirada en el conjunto de los participantes evitando centrarse

en una sola persona o en cierto sector del grupo.

8. Ofrecer al grupo de participantes la misma oportunidad para intervenir y motivar a

quienes son más introvertidos.

9. Conservar el dominio de la situación, no permitiendo que las dificultades imprevistas

(descomposturas de un aparato, interrupciones por personas extrañas u otras) le
hagan perder seguridad en sí mismo.
 Relación Aprendizaje y Motivación

En la formación, la motivación puede entenderse como el interés

del participante por su propio aprendizaje o por las actividades
que lo conducen a él. A partir de lo que expresa Lozano
Fernández (2000), con la perspectiva de Ausubel, se introduce en
los estudios sobre rendimiento académico los factores de
atención y motivación como una condición imprescindible para
que el aprendizaje no sea solo memorístico y sí favorezca el
proceso de asimilación.
La misión del facilitador radica en lograr la atención, despertar el
interés y promover el deseo por aprender, inducir a sus
participantes, despertarles el interés por la búsqueda activa de
respuestas a sus propias inquietudes y que todas sus acciones se
dirijan hacia la apropiación del conocimiento.

También Bandura (1986) afirmó que un punto importante para

lograr aprendizaje es estar motivado. Es nuestra responsabilidad
como facilitadores encender «la chispa» a partir de la cual se va
a generar el aprendizaje. Se trata de atraer la atención del
participante.
 Motivación
La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar,
mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo (Flórez, 2005). Mueve a las
personas a mantenerse con un interés progresivo en su autoaprendizaje y
en el desarrollo de sus habilidades.
La motivación para el aprendizaje se puede trabajar sobre tres aspectos,
mencionados a continuación:
Motivación
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS ACTIVAS CENTRADAS
EN EL PARTICIPANTE

Estrategias y técnicas de aprendizaje

son las actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimientos ya que el
docente debe de influir en los procesos de aprendizaje de las personas participantes.

Cabe destacar que la estrategia a utilizar debe de contener las siguientes características:
 Deberán ser significativa y funcional de tal manera que el participante pueda a incrementar su rendimiento en
las tareas previstas la cantidad de tiempo y esfuerzo.
 Las instrucciones deben ser claras y precisas y demostrar cómo deben ser utilizadas.
 Es importante que los participantes deben creer que son útiles y necesarias.

Nota: Las Estrategias y las Técnicas didácticas se utilizan durante la ejecución del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Clasificación de las estrategias y técnicas:
según participación y alcance
La Estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de
acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados.

Especificaciones de la Estrategia:

 Va orientada a la obtención de ciertos resultados;

 Da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la meta;
 Mientras se pone en práctica, todas las acciones tienen un sentido, una
orientación;
 Debe fundamentarse en un método.
Expuesto lo anterior simplemente la:

Cabe resaltar que las actividades es:

 Un medio para movilizar el conjunto de comunicaciones que se pueden
establecer en clase.
 Facilitan las relaciones que allí se crean y definen los diferentes papeles o
actuaciones del facilitador y el participante, como las interacciones que, de ellas
en los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias y a la
construcción se deriva.
BENEFICIOS DE LAS ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS
Según la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, dependiente de la
Vicerrectoría Académica del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey, señalaron que en existen dos diferentes ejes de observación:

La participación: Esta corresponde al

número de personas que se involucra en el
proceso de aprendizaje y que va del
autoaprendizaje al aprendizaje colaborativo.

Las técnicas: se clasifican por su alcance donde se toma en

cuenta el tiempo que se invierte en el proceso didáctico, en esta
clasificación encontramos técnicas que se utilizan para la
revisión de un contenido específico, o bien, estrategias que
pueden adoptarse a lo largo de un curso o de todo un plan
curricular.
 Clasificación de estrategias y técnicas según la participación:

• Búsqueda y
AUTOAPRENDIZAJE

APRENDIZAJE COLABORATIVO
• Conferencia de un

APRENDIZAJE INTERACTIVO
análisis de experto. • Solución de casos.
información. • • Entrevistas. • • Método de
• ● Estudio proyectos.
• • Visitas.
individual • • Aprendizaje
• • Paneles.
• ● Elaboración de basado en
• • Debates.
ensayos. problemas.
• ● Tareas • • Seminarios.
• • Análisis y
individuales. • • Etc
discusión en
• ● Proyectos. grupos.
• ● Investigaciones • • Discusión y
debates.
• • Etc.
Clasificación de estrategias y técnicas según su alcance:
Beneficios de las estrategias y técnicas centradas en
el participante
ELEMENTOS ESENCIALES DE LAS ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS CENTRADAS EN EL PARTICIPANTE
Hernández, Salgado, y Sandoval (2007), expresan que para facilitar el
aprendizaje es pertinente la construcción del conocimiento basado en
el interés en el participante.