2.
Mi práctica docente y los cambios curriculares
De acuerdo a la política educativa, preescolar pasa a ser parte
de Educación Elemental y se establece la continuidad con la
educación primaria, atendiéndose el desarrollo integral del
niño en esta edad.
El objetivo principal del programa se dirige a favorecer el
desarrollo integral del niño, tomando como fundamento las
características de esta edad en las áreas de desarrollo afectivo-
social, cognoscitiva y psicomotora.
Los contenidos se organizaron en 10
unidades temáticas (Integración del niño a
la escuela, el vestido, la alimentación, la
vivienda, la salud, el trabajo, el comercio,
los medios de transporte, los medios de
comunicación, festividades nacionales y
tradicionales); cada una de ellas se
desglosa en diferentes situaciones y
corresponden al núcleo organizador “el
niño y su entorno”
Los criterios de los contenidos eran:
Que sean interesantes y significativos para
los niños.
Que partan de su realidad
Que den posibilidad de incorporar
conocimientos socioculturales y naturales
y entrar en contacto con otras realidades a
partir del conocimiento de la suya.
El Programa establece cinco objetivos a través de los cuales se pretende
el desarrollo de manera integral en cada una de sus dimensiones de
desarrollo (afectivo, social intelectual y físico).
Misma que prepara al niño para la adquisición de aprendizajes
formales, para que sean seres activos, críticos, capaces de responder a
los retos que se les presenta.

Se fundamenta en la teoría cognoscitiva y en un enfoque constructivista.

El programa es:
Flexible, abierto, organizado a partir de métodos por proyectos.

Su estructura: Está organizado por dimensiones de desarrollo (afectiva y

social).

Metodología:
Propone el método de proyectos como principal y estructura operativa
del programa, con el fin de responder al principio de globalización. Su
contenido está en base a la definición de proyectos a partir de fuentes
de experiencia del niño.
Su objetivo central es: “Educar a los niños para la vida”, es decir, pretende
que las niñas y los niños desarrollen más que conceptos académicos, sean
habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan ser.
Ofrece un marco curricular transdiciplinario y basado en la indagación que
desarrolla la comprensión conceptual, los niños aprenden con sus pares.

Sus campos formativos:

• Desarrollo personal y social
• Lenguaje y comunicación
• Exploración y conocimiento del mundo
• Expresión y apreciación artística
• Desarrollo físico y salud.

Que los niños fueran capaces de asumir roles distintos en el juego y en

otras actividades; trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras
y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Para el desarrollo de las competencias se diseñaban situaciones didácticas
que implicaban construir aprendizajes que pudiesen adoptar distintas
formas de trabajo como: proyectos, talleres y unidades.
Este programa está centrado en competencias. Una competencia es un
conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades
y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje
y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

El programa se enfoca al desarrollo de competencias, con la finalidad de

que integren sus aprendizajes en su actuar cotidiano.
Los campos formativos del PEP 2011 son:
• Lenguaje y comunicación. competencias y aprendizajes esperados.
• Pensamiento matemático. competencias y aprendizajes esperados.
• Exploración y conocimiento del mundo. competencias y aprendizajes
esperados.
• Desarrollo físico y salud. ...
• Desarrollo personal y social. ...
• Expresión y apreciación artísticas.
La tarea de la educadora es hacer que las niñas y los niños aprendan más
de lo que saben acerca del mundo y que sean personas cada vez más
seguras, autónomas, creativas y participativas; ello se logra mediante
situaciones didácticas que impliquen desafíos para las niñas y los niños
(que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan,
expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten
actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, etcétera).
Este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en tres
componentes curriculares: Campos de Formación Académica; Áreas de Desarrollo
Personal y Social; y Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en conjunto, se
denomina Aprendizajes Clave para la educación integral.

Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,

actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento
integral del estudiante.
Para su organización y su inclusión específica en los programas de estudio, los
aprendizajes clave se han de formular en términos del dominio de un conocimiento,
una habilidad, una actitud o un valor. Cuando se expresan de esta forma los
aprendizajes clave se concretan en Aprendizajes esperados.
Cada Aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al
finalizar el grado escolar. Los Aprendizajes esperados gradúan progresivamente los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que deben alcanzarse.