Secretaría de Educación

Estrategia Curricular en
Igualdad de Género
ECIG
Educación básica y media superior

Jornada de reforzamiento a la ECIG

Colectivos docentes educación básica y media superior

Junio 14, 2023

 OBJETIVOS

 “Jornada escolar de reforzamiento a la ECIG” tiene el objetivo de que

los colectivos docentes:

• Reconozcan los avances de la implementación de la ECIG

1 durante el ciclo escolar 2022-2023, a partir del análisis de las
experiencias y los resultados obtenidos en la escuela.

• Definan acciones para continuar fortaleciendo a la ECIG en la

2 escuela, hasta el cierre del ciclo escolar y para el próximo ciclo
escolar 2023-2024.
 CARTA DESCRIPTIVA

Tiempo Eje de análisis Actividades Productos

5 min Bienvenida
Objetivos y productos
5 min
esperados
Organizar al colectivo para revisar los
componentes curriculares de la ECIG:
20 min Contextualización: Análisis de 0bjetivos, ejes y organizadores curriculares
las generalidades de la ECIG (temas, valores, habilidades y aprendizajes
para la vida), enfoque pedagógico,
materiales educativos.
Reflexión colegiada Evidencia: En el formato de Word, registre las
Respondan las preguntas detonadoras propuestas para fortalecer los contenidos curriculares
(revisar diapositiva de eje de análisis 1) de la ECIG.
50 min 1. Contenidos curriculares y reflexionen sobre la relevancia de la En formato de Word, registren los resultados de la
ECIG y el papel del docente en su reflexión sobre la relevancia de la ECIG y el papel del
implementación en la escuela, con base en docente en su implementación en la escuela, con base
su enfoque pedagógico. en su enfoque pedagógico.
Reflexión colegiada Evidencia: En el formato de Word, registren las
Respondan las preguntas detonadoras principales acciones realizadas por grado y escuela para
2. Aprendizajes de maestras y
90 min (revisar diapositiva de eje de análisis 2) y el logro de aprendizajes y propuestas para fortalecerlos.
maestros
expongan los avances en la implementación En el formato de Word registren las propuestas para
y realicen un balance de logros. fortalecer el desempeño docente en la ECIG.
30 min Receso
Evidencia: En el formato de Word registren la
Reflexión colegiada
propuesta de acciones para propiciar la
Respondan las preguntas detonadoras
corresponsabilidad del colectivo docente en torno a la
(revisar diapositiva de eje de análisis 3) y
50 min 3. Resultados de la ECIG ECIG.
compartan en el colectivo los principales
En el formato de Word registren los principales
resultados obtenidos en la escuela, con la
resultados obtenidos en la escuela, con la aplicación de
aplicación de la ECIG.
la ECIG.
Reflexión colegiada
Respondan las preguntas detonadoras Evidencia: En el formato de Word registren la
4. Propuestas para fortalecer
(revisar diapositiva del eje de análisis 4) y propuesta de acciones de fortalecimiento a la
50 min la implementación de la
propongan en colectivo las acciones de implementación de la ECIG al cierre del presente ciclo
ECIG
mejora. y para el ciclo escolar 2023-2024.
 EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 1

1 Contenidos curriculares

Objetivo
•Valorar:
a) La relevancia de los temas, habilidades, valores y aprendizajes para la vida en los distintos contextos
escolares.
b) La participación de la supervisión escolar, directivos, docentes y alumnado en el desarrollo de los
aprendizajes para la vida.

• Preguntas detonadoras:
1. A partir de la valoración de los organizadores curriculares de la ECIG:
1.1 Los temas
1.2 Las habilidades
1.3 Los valores
1.4 Los aprendizajes para la vida
Identifique:
a) Las fortalezas de estos aspectos.
b) Los desafíos y áreas de oportunidad que observa.

2. Desde la experiencia docente en la escuela:

2.1 ¿Cuál es la relevancia de la ECIG, sus objetivos, ejes y organizacores curriculares?
2.2 ¿Cuál es el papel del docente, a partir del enfoque pedagógico de la ECIG?

3. ¿Qué propone para mejorar los contenidos curriculares de la ECIG?

 EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 2

2 Aprendizajes de maestras y maestros

Objetivo
•Identificar:
a) Experiencias en el diseño y aplicación de situaciones de aprendizaje, la incorporacion de los libros para docentes,
libros para estudiantes y otros recursos didácticos.
b) Acciones de acompañamiento al alumnado que contribuyen al logro de los aprendizajes para la vida.
c) Temas y acciones y clave de formación y actualización docente para fortalecer la implementación de la ECIG.

•Preguntas detonadoras:
1. De acuerdo con su experiencia en el diseño y desarrollo de situaciones de aprendizaje:
1.1 ¿Qué acciones realizó cada docente durante el ciclo escolar para favorecer el logro de aprendizajes en NNAJ
en igualdad de género, derechos humanos y cultura de paz que propone la ECIG?
1.2 ¿Qué desafíos han enfrentado maestras y maestros al trabajar los temas, habilidades y valores de la ECIG con
las y los estudiantes?
1.3. ¿Considera que sería conveniente fortalecer las capacidades docentes para trabajar los contenidos curriculares
de la ECIG? En su caso, ¿cuáles serían sus recomendaciones?
1.4 ¿Utiliza los libros para estudiantes en el aula? ¿Le son de utilidad? ¿Qué opiniones tienen las y los estudiantes
acerca de los libros?
1.5. ¿Cuáles son los principales recursos didácticos que emplea en su trabajo en el aula?

1.6 ¿Cuáles son los avances en el logro de los aprendizajes para la vida en NNAJ?

2. En general, ¿qué propone para fortalecer el desempeño docente en la ECIG? ¿Identifica algunas acciones clave
que habría que instrumentar?
 EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 3

3 Resultados de la ECIG

Objetivo
• Valorar los resultados obtenidos con la implementación de la ECIG en la escuela.
• Identificar acciones que propician la corresponsabilidad en el logro de los objetivos de aprendizaje de la
ECIG.

• Preguntas detonadoras:
1. ¿Cuáles son los principales resultados obtenidos por la escuela con la implementación de la ECIG?
2. ¿Qué cambios han notado en las y los estudiantes?
3. ¿Qué cambios se observan en las relaciones entre integrantes de la comunidad escolar (estudiantes,
docentes, promotores, directivos, personal administrativo, madres, padres de familia, tutores, etc.)?
¿Cómo participan madres, padres de familia y tutores en la ECIG?
4. La ECIG se propone generar un cambio en las relaciones entre niñas y niños, las y los adolescentes y
mujeres y hombres, en favor de la igualdad de derechos, la inclusión (no discriminación) y la convivencia
armónica. ¿Qué acciones identifica para propiciar la corresponsabilidad en la escuela y la comunidad
del entorno para favorecer este cambio?
 EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 3

4 Propuestas para fortalecer la ECIG

Objetivo
• Identificar:
a) Los retos y acciones de mejora para favorecer el fortalecimiento de la ECIG al cierre del presente ciclo
escolar y para su implementación durante el próximo ciclo escolar 2023-2024.

• Preguntas detonadoras:
1. De acuerdo con la experiencia del colectivo docente:
1.1 ¿La ECIG se ha incorporado al Programa Escolar de Mejora Continua? ¿El colectivo docente hace
el
seguimiento de los avances en el CTE? ¿Recaban evidencias de la implementación? En general,
¿en las decisiones y actividades de la ECIG, participa todo el personal docente de la escuela?
1.2 ¿Cuáles son los principales retos que se han enfrentado en la escuela con la implementación de la
ECIG?
2. En las comunidades escolares, ¿qué factores favorecen un ambiente de aprendizaje para incorporar la
perspectiva de género, el enfoque de derechos humanos y la cultura de paz?
3. ¿De qué forma participan las familias en la ECIG? ¿Qué recomendaría para reforzar la participación de
madres, padres de familia y tutores en la ECIG?
4. ¿Qué propone para fortalecer la corresponsabilidad de las comunidades escolares en torno de la ECIG
y el logro de los aprendizajes para la vida?
5. ¿Cuáles son las acciones de mejora que el colectivo docente identifica para el fortalecimiento de la ECIG?
5.1 Para el presente ciclo escolar
5.2 Para la implementación de la ECIG durante el próximo ciclo escolar 2023-2024
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Estrategia Curricular en
Igualdad de Género
ECIG
Educación básica y media superior

¿Qué es la ECIG?

Junio 14, 2023

 ¿QUÉ ES LA ECIG?

• Es una intervención de política pública del Gobierno del Estado de México que se
propone:
1  Reconocer la igualdad de género como un derecho humano.
 Promover la igualdad entre mujeres y hombres.
 Acabar con la discriminación y la violencia hacia niñas, adolescentes y mujeres.
 Fomentar un proceso de cambio institucional y social que permita la igualdad de
circunstancias y una vida libre de violencia de las mexiquenses sin que el género
limite su pleno desarrollo.*

• Es una medida de prevención de la violencia hacia niñas, adolescentes y mujeres,

2 a través de la educación, con el objetivo de desarrollar aprendizajes significativos
para practicar y promover la igualdad de género, el respeto a los derechos
humanos de todas las personas y la cultura de paz.

• Es un esfuerzo de colaboración entre:

3  colectivos docentes  equipos técnico académicos de Seduc
 equipos de supervisión escolar  especialistas
 familias  autoridades del Estado de México

• Es un proceso de aprendizaje institucional.

4 Como experiencia educativa innovadora, la ECIG propicia que estudiantes,
docentes, directivos escolares, integrantes de los equipos técnico académicos,
autoridades y desarrollen aprendizajes acerca de la manera como formar a niñas,
niños y jóvenes en la temática de igualdad de género.
* Plan de Desarrollo del Estado de México 2017-2023. Gobierno del Estado de
 ¿POR QUÉ LA ECIG?

Porque es indispensable:

➤ Asegurar a niñas y mujeres el pleno ejercicio de sus derechos humanos.

• Mujeres y niñas representan la mitad de la población mundial.
• Cuando ejercen sus derechos, desarrollan todo su potencial y mejora su bienestar, el
de su familia, la comunidad y la sociedad.
• Al erradicar las desigualdades en el ejercicio de los derechos humanos de niñas y
mujeres se beneficia toda la sociedad.

➤ Acabar con la violencia hacia las niñas y las mujeres.

• Es la vulneración de derechos humanos más frecuente.
• Está basada en la desigualdad de género, la discriminación, las normas
socioculturales y en las relaciones asimétricas entre hombres y mujeres.

➤ Eliminar normas sociales que perjudican el desarrollo adecuado de niñas,

niños y adolescentes.

➤ Avanzar en la igualdad de derechos de todas las personas.

 IMPLEMENTACIÓN

➤ La ECIG cumple lo establecido en la Ley de Acceso de las Mujeres a una

Vida Libre de Violencia del Estado de México:
Desarrollar programas educativos, en todos los niveles de escolaridad, que
fomenten la cultura de una vida libre de violencia contra las mujeres, así
como el respeto a su dignidad, integridad y libertad.

➤ Se implementa en educación preescolar, primaria, secundaria y media

superior, en escuelas públicas y privadas a partir del ciclo escolar 2022-2023.

➤ De la jornada escolar semanal, se destina

• Preescolar: 1 hora
• Primaria: 1.5 horas
• Secundaria: 1 hora

➤ Tiene un alcance de:

• Estudiantes: 3.5 millones
• Docentes: 165 mil
• Escuelas: 19 mil
 CARACTERÍSTICAS DE LA ECIG

Trayecto
educativo Ejes
● Integral currriculares
● Gradual ● Igualdad de género
● Secuenciado ● Derechos humanos
● Educación básica ● Cultura de paz
y media superior

Estrategia
Aprendizajes Contenidos
Curricular
para la vida curriculares
en Igualdad
● Con perspectiva de de Género ● Vinculados con
género (ECIG) planes y
● Con enfoque de programas de
prevención estudio vigentes
● Promueven la igualdad
y el Materiales
bienestar integral de
Formación y educativos
actualización
niñas, ● Libros para docentes y
adolescentes y ● Curso en línea Maestras
estudiantes
mujeres y
● Orientaciones y propuestas
maestros construimos
didácticas para docentes
igualdad
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ECIG

OBJETIVO GENERAL:
Que estudiantes de educación básica y media superior logren:
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ECIG

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Reconocer la igualdad de género como un derecho humano

indispensable para promover sociedades más justas e incluyentes.

• Valorar la dignidad humana, la igualdad y la diversidad como parte del

ejercicio de los derechos humanos.

• Establecer relaciones libres de violencia y discriminación, con base en

el diálogo para construir una cultura de paz.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR NIVEL EDUCATIVO

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

Fortalecer la identidad Comprender cómo los Cuestionar las Promover la igualdad

personal a partir del roles y estereotipos de desigualdades de entre hombres y mujeres
autoconocimiento y la género fomentan la género, a partir de los mediante la prevención
autovaloración. desigualdad entre las roles y estereotipos que de la discriminación y la
personas. identifican en distintos violencia de género.
contextos.
Comprender que todas Reconocer la igualdad de Promover el ejercicio y Ejercer los derechos
las personas son género como un derecho goce de los derechos humanos, la igualdad de
diferentes y tienen humano indispensable humanos asociados a la género y la inclusión para
derecho a ser tratadas para promover igualdad género a partir promover el respeto a la
con respeto. sociedades más justas e de la reflexión crítica de dignidad humana.
igualitarias. situaciones cotidianas.

Aprender a regular sus Distinguir Participar de manera Diseñar proyectos de

emociones para convivir comportamientos activa en la generación vida basados en la
de forma armónica. asociados a los tipos de de climas escolares que igualdad, los derechos
violencia, para promover favorecen la construcción humanos y la cultura de
relaciones saludables y de una cultura de paz.. paz.
pacíficas.
 COMPONENTES CURRICULARES

Enfoque pedagógico

• Se concreta en tres ejes curriculares: •Igualdad de género

•Derechos humanos
•Cultura de paz

• Considera el contexto de las comunidades Contexto / entorno

escolares de educación básica y media
superior del Estado de México.
 EJES CURRICULARES

IGUALDAD
DE GÉNERO ● Propicia relaciones igualitarias
basadas en el respeto, así como la
reducción de desigualdades para
que todas las personas gocen y
ejerzan plenamente sus derechos.

ECIG
DERECHOS HUMANOS
● Promueve las condiciones para el
respeto, goce y ejercicio pleno de los
derechos humanos de todas las
personas, sin dejar a nadie atrás.
CULTURA DE PAZ
● Inspira y conduce gradualmente la
acción transformadora y a la convivencia
pacífica, basada en el entendimiento, la
igualdad, la inclusión y la comprensión
de las distintas identidades, así como el
desarrollo de habilidades, valores y
actitudes para la vida.
 ENFOQUE PEDAGÓGICO

Derechos humanos

Aprendizajes para la vida

Pilares de la educación
Estrategias de aprendizaje
UNESCO
• Aprendizaje situado
• Aprender a conocer
• Aprendizaje vivencial
• Aprender a hacer Igualdad de género • Aprendizaje dialógico
• Aprender a ser
• Aprendizaje basado en el
• Aprender a vivir juntos
juego
• Aprender a transformarse
Pensamiento crítico

Cultura de paz
 ORGANIZADORES CURRICULARES

1 EJES CURRICULARES
2 Temas
• Igualdad de género • Complementan los aprendizajes del currículo nacional
(formación cívica y ética, educación socioemocional).
• Derechos humanos • Contribuyen a cambiar las relaciones asimétricas que han
dado lugar a la discriminación, desigualdad y violencia de
• Cultura de paz género.

3 Habilidades
• Posibilitan la solución de problemas.
4 Valores
• Guían el comportamiento y el actuar del estudiantado.
• Basados en la reflexión, la acción ética, el respeto, la
responsabilidad, el ejercicio de los derechos humanos y la
cultura de la legalidad.

5 Aprendizajes para la vida

• Logros deseables en las dimensiones cognitiva, actitudinal y socioemocional.
• Se desarrollan de forma progresiva, desde educación preescolar hasta media superior.
• Proceso continuo y permanente para que niñas, niños y adolescentes participen en el cambio social y cultural
hacia la igualdad de género, como un derecho humano indispensable para establecer relaciones sin discriminación y
libres de violencia.
 APRENDIZAJES PARA LA VIDA

 Garantizan el desarrollo de habilidades y aprendizajes que perduren a lo largo de la vida

de cada estudiante.
 Basados en los cinco pilares de UNESCO.

Aprender a conocer Aprender a vivir juntos

Comprensión mutua,
Aprender a aprender
colaboración y paz

Aprender a hacer Aprender a ser

Aprender a
Desarrollo de las
Desarrollo de competencias transformarse potencialidades individuales
y transformar
la sociedad
Desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores que favorecen la transformación
de actitudes y estilos de vida orientados a
la paz y la sostenibilidad
 MATERIALES EDUCATIVOS

LIBRO PARA DOCENTES

• 4 libros
1
1. Preescolar 3. Secundaria
2. Primaria 4. Media superior
Disponibles en:
https://seduc.edomex.gob.mx/material-apoyo-docentes
https://subeducacionbasica.edomex.gob.mx/docentes
LIBRO PARA ESTUDIANTES

• 5 libros
2
1. Preescolar
2. Primaria baja 3. Primaria baja
4. Secundaria 5. Media superior
Disponibles en:
https://seduc.edomex.gob.mx/material-apoyo-alumnos

ORIENTACIONES PARA Curricular

1. Estrategia DOCENTES en(UNESCO – México)
Igualdad de Disponibles en:
bit.ly/3NhUnw8
Género
3
2. Ruta para diseñar situaciones de
aprendizaje
3. Evaluación de aprendizajes
PROPUESTAS DIDÁCTICAS (UNESCO – México)

• 66 propuestas
4 1. Preescola 3. Secundaria
r 4. Media
2. Primaria superior
 MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

Orientaciones para docentes 1

Estrategia Curricular en Igualdad de Género

• Finalidades:
– Explicar el enfoque pedagógico y los componentes
– de la estrategia curricular.
– Presentar las características generales de la estrategia.

• Contenidos:
– Organización de los contenidos curriculares en los tres ejes
articuladores: igualdad de género, derechos humanos y cultura
de paz.
Cada eje integra temas, habilidades, valores y aprendizajes para
la vida de forma integrada y secuenciada a lo largo de la
educación obligatoria.
– Perspectiva de aprendizaje, basada en aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y
aprender a transformarse y a transformar la sociedad.
– Orientaciones generales para el trabajo en el aula
– Propuesta de una ficha didáctica para trabajar los contenidos
 MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

Orientaciones para docentes 2

Ruta para diseñar situaciones de aprendizaje

• Finalidad:
– Orientar al personal docente en el diseño de
situaciones y actividades de aprendizaje con
base en el enfoque pedagógico de la ECIG.

• Contenidos:
– Perspectiva integral de la formación en igualdad de género,
derechos humanos y cultura de paz.
– Propuestas didácticas para orientar a los colectivos docentes
de cada nivel educativo en la elaboración de sus propios
diseños.
– Recursos para el diseño de situaciones de aprendizaje, que
contribuyan a la implementación de la perspectiva didáctica
de la ECIG en diferentes contextos de las comunidades
educativas mexiquenses.
 MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

Orientaciones para docentes 3

Evaluación de aprendizajes

• Finalidad:
– Presentar la perspectiva formativa de la evaluación
de los aprendizajes, a partir del enfoque pedagógico
de la ECIG.

• Contenidos:
– Evaluación de los aprendizajes para la vida
– Propuesta de ruta para evaluar el aprendizaje del alumnado
– Instrumentos para la autoevaluación por aprendizaje
– Orientaciones para la coevaluación
– Rúbricas de evaluación por tema
 MATERIALES EDUCATIVOS: PROPUESTAS DIDÁCTICAS

Características Contenido

• Elaboradas a partir de los aprendizajes para la vida,

temas, habilidades, y valores de la propuesta curricular
de cada eje curricular y nivel educativo

• Actividades diseñadas con base en el aprendizaje

situado, vivencial, experimental, dialógico y basado en
el juego, con énfasis en el desarrollo del pensamiento
crítico.

• Las actividades contribuyen al desarrollo de las

capacidades cognitivas, procedimentales y
conductuales del estudiantado, mediante el
conocimiento, el ejercicio y la reflexión sobre la
igualdad de género, los derechos humanos y la cultura
de paz.

• Cada ficha integra el objetivo de aprendizaje, las

actividades de inicio, desarrollo, cierre y la evaluación
de los aprendizajes a fin de lograr aprendizajes
significativos para niñas, niños, y adolescentes de
educación básica y media superior.

• Elaboradas en coordinación con UNESCO, como

ejemplos para apoyar a docentes en el diseño de sus
propuestas didácticas. Se cuenta con un total de 33
ejemplos; posteriormente estarán disponibles otros
PROPUESTAS DIDÁCTICAS – EJEMPLO
PROPUESTAS DIDÁCTICAS – EJEMPLO
 PROPUESTAS DIDÁCTICAS – PREESCOLAR

Se cuenta con las siguientes propuestas didácticas por eje curricular:

Eje
No. Temas Aprendizajes
curricular*

• Conoce algunos de sus rasgos físicos y

1 EJE 1 - IG • ¿Quién soy?
los valora

• ¿Qué son los derechos de las • Conoce, exige y ejerce sus derechos
2 EJE 2 - DH
niñas y los niños? progresivamente

• Expresa lo que siente y aprende un

3 EJE 3 - CP • ¿Qué son las emociones? vocabulario más amplio para nombrar
distintas emociones

• Identifica lo que le proporciona bienestar

4 EJE 1 - IG • ¿Qué me hace sentir bien?
y expresa por qué le agrada

• Derecho a un nombre y una • Pide ser llamado o llamada por su

5 EJE 2 - DH
nacionalidad nombre e identifica su nacionalidad

• Reconoce las emociones que siente y

6 EJE 3 - CP • ¿Dónde siento las emociones?
dónde las siente en el cuerpo

* En la columna de Eje curricular, IG: Igualdad de género / DH: Derechos humanos / CP: Cultura de paz
 PROPUESTAS DIDÁCTICAS – PRIMARIA

Se cuenta con las siguientes propuestas didácticas por eje curricular:

Primero y segundo grados
Eje
No. Temas Aprendizajes
curricular*
• Cómo se determina que seamos • Fortalece el autoconocimiento, autocuidado y
7 EJE 1 - IG
hombres y mujeres autovaloración
• Derechos de la infancia y la • Comprende que es una persona única y valiosa que
8 EJE 2 - DH
adolescencia tiene derecho a una identidad
• Manifestaciones, tipos, causas y
9 EJE 3 - CP
consecuencias de la violencia
• Distingue los tipos y manifestaciones de violencia

Tercero y cuarto grados

• Cómo se determina que seamos
• Identifica las características físicas y atributos de su
10 EJE 1 - IG hombres y mujeres contribuyen a
personalidad que le dan singularidad
formar su identidad
• Derechos de la infancia y la • Promueve el respeto a los derechos de los niños y
11 EJE 2 - DH
adolescencia las niñas
• Manifestaciones, tipos, causas y • Examina las consecuencias de la violencia, incluido
12 EJE 3 - CP
consecuencias de la violencia el bullying o acoso escolar

Quinto y sexto grados

• Cómo se determina que seamos • Reconoce y respeta las diferencias entre las
13 EJE 1 - IG
hombres y mujeres personas
• Derechos de la infancia y la • Conoce, exige y ejerce sus derechos
14 EJE 2 - DH
adolescencia progresivamente
• Manifestaciones, tipos, causas y • Identifica espacios seguros o personas de confianza
15 EJE 3 - CP
consecuencias de la violencia a quienes acudir en caso de acoso o violencia

* En la columna de Eje curricular, IG: Igualdad de género / DH: Derechos humanos / CP: Cultura de paz
 PROPUESTAS DIDÁCTICAS – SECUNDARIA
Se cuenta con las siguientes propuestas didácticas por eje curricular:
Primer grado
Eje
No.
curricular*
Temas Aprendizajes
• Identidad personal y reconocimiento y
• Reconoce características de su identidad que le ayudan a lograr
16 EJE 1 - IG respeto de la identidad de las demás
sus aspiraciones y proyectos
personas
• La igualdad de género como • Distingue causas y consecuencias de las desigualdades de
17 EJE 2 - DH
condición para el desarrollo humano género en el contexto donde vive, en su entidad y en el país

18 EJE 3 - CP • Diferentes expresiones de la violencia • Promueve acciones contra la discriminación entre las personas

Segundo grado
• Identidad personal y reconocimiento y
• Respeta la identidad de las personas y valora sus relaciones
19 EJE 1 - IG respeto de la identidad de las demás
con la familia, amistades y comunidad
personas
• Comprende el papel del empoderamiento de niñas y
• La igualdad de género como condición
20 EJE 2 - DH
para el desarrollo humano
adolescentes para el ejercicio pleno de los DH como condición
para el desarrollo humano y la paz

21 EJE 3 - CP • Diferentes expresiones de la violencia • Propone soluciones para generar ambientes libres de violencia

Tercer grado
• Construcción social de los roles y • Identifica los roles y estereotipos de género en el contexto en
22 EJE 1 - IG
estereotipos de género tradicionales que se desenvuelve
• La igualdad de género como condición • Participa en acciones y proyectos que contribuyan a la
23 EJE 2 - DH
para el desarrollo humano igualdad de género en su comunidad
24 EJE 3 - CP • Autocuidado ante situaciones de riesgo • Distingue situaciones de riesgo p/ su salud e integridad

* En la columna de Eje curricular, IG: Igualdad de género / DH: Derechos humanos / CP: Cultura de paz
 Secretaría de Educación

Lerdo Pte. No. 300, segundo piso, puerta 327, Palacio del Poder
Ejecutivo, Colonia Centro, CP 50000, Toluca, México