EL SISTEMA DE CITAS Y REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS A.P.A.

GENERALIDADES

“… en el campo de las ciencias sociales, se emplea un

sistema de citas de fácil elaboración y comprensión.
Cuenta con el respaldo de asociaciones académicas
internacionales de gran representatividad, como la
American Psychological Asociatión, A.P.A”.
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BIBLIOGRÁFICAS A.P.A.
¿Qué es A.P.A.?

Organización que ha publicado el Manual para aquellos

que escriben, como escritores, estudiantes, profesores
y profesionales en el campo de la Sicología, la
Sociología, la Economía, las Relaciones
Internacionales, la Ciencia Política y entre otras
disciplinas, pues hace efectiva la comunicación a
nivel global.
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El A.P.A “Es una guía de estilo para escribir, con un

sistema sencillo de citas y referencias para hacer
trabajos, reportes y artículos”.

¿Qué es una cita?

“Una cita es la presentación de conceptos o ideas de
otros autores, que se han tomado para apoyar y
sustentar el trabajo elaborado”.
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“Se distinguen varios tipos de citas: Textuales,

contextuales (no textuales) y citas de citas.

Citas textuales
Las citas textuales ocurren cuando se transcribe un
texto literalmente. Deben acompañarse del apellido del
autor, fecha y número de página.
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Formas de la incorporación de las citas textuales.
Cuando el autor aparece de forma explícita.

Si el nombre del autor, va mencionado en forma

explícita en el texto, se escribe a continuación del
mismo, el año de edición de la obra y el número de la
página (entre paréntesis).
Es conveniente saber manejar esa modalidad de cita,
porque fortalece el relato, ya sea para compartir,
contrastar o diferir con la opinión de uno o varios
autores.
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Ejemplo

Según de Castilla (1980:13) “la educación como

proceso social no puede entenderse sin su
correspondiente conexión histórico social”.
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Cuando el autor no aparece en forma explícita

Si el nombre del autor, no aparece en forma explícita

en el texto: al finalizar el párrafo, se incluye entre
paréntesis el apellido del autor, el año de edición y el
número de página.
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No es recomendable emplear en forma excesiva este
tipo de cita.
Es preferible utilizar, directamente, el nombre del
autor.

Sea porque comparta o no sus ideas, esto da mayor

énfasis al relato y permite un mejor análisis de lo que
se está tratando.
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No hay que olvidar que el propósito principal de un
escrito, es avanzar con nuevas interpretaciones sobre
la realidad.
Ejemplo
La educación no es un hecho abstracto, aislado y
suspendido en el espacio; sino que por el contrario, es
la mediación a través de la cual, en la sociedad de
clases, la clase dominante asegura los niveles de
cohesión social mínima de los individuos. En función
de sus intereses y propósitos. (De Castilla, 1980: 18).
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Citas de más de cinco líneas.

Si el contenido de la cita consta de más de cinco

líneas, conviene separar la cita del resto del texto y
escribirla a espacio sencillo, con sangría, sin comillas
y en cursiva; a fin de que el lector pueda, no sólo
identificarla como una cita textual, sino también,
hacer uso de ella para otro tipo de análisis.
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Ejemplo
Compartimos los criterios de Savin (1972: 153), que
al referirse a la Enseñanza Programada dice:

Se define como un sistema que presupone la combinación racional de

todos los métodos de enseñanza, en los cuales prevalece y es
determinante el trabajo independiente de los alumnos. En su sentido
más estrecho por Enseñanza programada se entiende el sistema
dirigido de trabajo independiente, ya que la tarea fundamental de
esta enseñanza es elevar el carácter dirigido del proceso de
asimilación de los conocimientos por los alumnos.
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Errores en el documento fuente

Cuando en el manejo de una cita directa se localiza un

error, en una palabra o en una frase; por omisión o
escritura defectuosa, en el documento que se empleó
como fuente para la referencia, lo correcto es dejarla
como aparece en el original y añadir, entre paréntesis,
la palabra (sic), a fin de que el lector comprenda, que
no es error ni del autor ni de la edición.
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Ejemplo

Opinión muy diferente, al trato con los indios el licenciado Cerrato,

fue la de los autores del Memorial de Sololá (1980: 113), cuando al
respecto dijeron:
Durante este año (1549) llegó el señor presidente Cerrado (sic),
cuando todavía estaba aquí el señor licenciado Pedro Ramírez.
Cuando llegó condenó a los castellanos, dio libertad a los esclavos y
vasallos de los castellanos, rebajó los impuestos a la mitad suspendió
los trabajos forzados e hizo que castellanos pagaran a los hombres
grandes y pequeños.
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Uso de la elipsis
Si es necesario eliminar parte del contenido de una
cita textual, por tener información innecesaria en el
contexto empleado o porque se quiere fijar la atención
del lector en determinadas partes del texto, debe
usarse elipsis.

La elipsis se indica con tres puntos suspensivos entre

paréntesis (…).
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De igual forma, si se modifica el texto con alguna

palabra en negrita, cursiva o subrayado; al final,
deben indicarse los cambios.

Ejemplo
Durante el período colonial, los pueblos de encomienda
experimentaron, no sólo la explotación de españoles, sino
también de sus clérigos, de los que el fraile dominico Remesal
(1932-II: 201) dijo: sirven más de calpisques que de sacerdotes y
ministros de la conversión de los dichos indios (…), dedicándose
más a cobrar las rentas y tributos (el realce es nuestro).
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Citas contextuales (no textuales)

Cuando se resume de forma personal una parte
específica del documento leído, se coloca el apellido
del autor y el año de publicación. Estos datos pueden
ir al comienzo o al final del párrafo.

Ejemplo
Kolman (1981) y Perry (1990) explicaron la
importancia de introducir las ideas abstractas del
álgebra lineal en forma gradual.
Lectura crítica o reflexiva
En esta fase son necesarias ciertas actitudes, como el
culto desinteresado de la verdad, la ausencia de
preconceptos. Al mismo tiempo, el investigador debe
tener siempre delante de sí los problemas que se
dispone a resolver mediante el estudio.
Lectura crítica o reflexiva

En esta fase de estudio, es decir, de reflexión

deliberada y consciente (proceso de aprendizaje); de
percepción de los significados, lo que implica un
esfuerzo reflexivo que se manifiesta
Lectura crítica o reflexiva
a través de las operaciones de análisis,
comparación, diferenciación, síntesis y
valoración (proceso de captación); de
apropiación de los datos referentes al tema
o problema (proceso de asimilación).
Lectura crítica o reflexiva

El estudio de un texto recorre las mismas fases del

pensamiento reflexivo: a partir de una visión global,
pasa al análisis de las partes o elementos constitutivos
para llegar a una síntesis integradora.
Lectura crítica o reflexiva
La lectura crítica supone la capacidad de escoger las ideas
principales y de diferenciarlas entre sí y de las
secundarias.

La escogencia y la diferenciación de las ideas se hará a

partir de las palabras o enunciados que las expresan.

Es el paso que condiciona su posterior clasificación en

relación con el plan definitivo.
Lectura crítica o reflexiva
Para llegar a cinco minutos de síntesis se gastan, a
veces, semanas o meses en el esfuerzo de análisis.
Lectura crítica o reflexiva
Se parte, pues, de una visión global, aunque
indeterminada, del texto o libro que se someterá a la
operación de análisis.
Esta envuelve los procesos de diferenciación o
búsqueda de las ideas principales o directrices, de las
ideas secundarias y sus detalles.
Lectura crítica o reflexiva
Los criterios de juicio, serán los objetivos del trabajo:
así, las ideas tendrán valor y serán útiles o
importantes si interesan a la investigación.
Lectura crítica o reflexiva
El análisis de los documentos se desdobla, pues, en cierto
número de operaciones muy precisas:
Identificación y escogencia de las ideas directrices y de las
secundarias.
Diferenciación o comparación de las ideas entre sí para
determinar la importancia relativa de cada una en el
conjunto de las ideas.
Lectura crítica o reflexiva
Comprensión del significado exacto de los términos o
contenidos que expresan.

El juicio de los datos provistos por el análisis corresponde a una

fase decisiva de la lectura científica.

Se la cumple mediante la lectura interpretativa.

Lectura interpretativa
Es la última etapa de la lectura de un texto y su aplicación para los
fines específicos de la investigación.

Esta fase implica un triple juzgamiento o valoración:

Partiendo de las intenciones del autor y del tema del texto, se procura
saber lo que el autor realmente afirma, cuáles son los datos que ofrece
y la información que transmite.
Lectura interpretativa
Cuál es su problema, sus hipótesis, sus tesis, sus pruebas,
sus conclusiones.
Esta crítica objetiva es de gran importancia: el
investigador no puede incorporar en su trabajo
conclusiones ajenas que no se afiancen sobre pruebas
convincentes.
Lectura interpretativa
Luego, se relaciona lo que el autor afirma con los
problemas a los cuales se está buscando una solución.

El enjuiciamiento de las ideas que se hacía antes en

función de los objetivos del autor; ahora, se hace en
función de los objetivos del investigador,
encauzándolas para la solución de los problemas
formulados por la investigación.
Lectura interpretativa
Antes, un dato o una información tenía valor, utilidad
o importancia, si contribuía a la solución del
problema del autor.
Ahora, este mismo dato o información tendrá valor,
utilidad o importancia si contribuye a la solución del
problema del investigador.
Lectura interpretativa
Finalmente, se juzga el material reunido de acuerdo
con el criterio de “verdad”. El investigador debe
dudar de la realidad de toda y cualquier proposición
(duda metódica).
Una afirmación sin pruebas apenas tendrá valor
provisorio, utilizable como punto de referencia, nunca
como conclusión, por grande que sea la autoridad del
autor en el tema.
Lectura interpretativa
En este momento, el investigador está en condiciones
de aprovechar las conclusiones para la aplicación
práctica.

FIN