DESARROLLO Y DIANGÓSTICO

PSICOMOTOR
LFT. LINETH ORTIZ MUÑOZ
 Sesión X
Objetivo
Agregar el objetivo de la clase

Temas
• UNO A DOS AÑOS
• 3.1. Área Motor Fina
• 3.5. Área Motor Gruesa
 Actividad preinstruccional

• Descripción de la actividad a realizar para la vinculación de los aprendizajes previos, recursos didácticos a utilizar,
tiempos de realización y criterios de evaluación.
• Ej. Lluvia de ideas, videos cortos, mapas mentales, diagramas, cuestionarios, evaluaciones diagnósticas, ente otras.
DESARROLLO Y DIANGÓSTICO
PSICOMOTOR DE 1 -2 AÑOS
DESARROLLO MOTOR DE 12- 18
MESES
 Desarrollo de 12 meses
• - Puede girar estando sentado
• - Puede gatear
• - Se pone de pie cogiéndose a un
apoyo
• - Se mantiene de pie agarrado y da
unos pasos
 DESARROLLO MOTOR 12 MESES
• puede tomar un tercer objeto, sin soltar los dos primeros
• Mete objetos dentro de un cubo u otro recipiente
• En un tablero para encajar figuras, puede colocar la pieza
circular tras una demostración
• Puede hacer garabatos débiles después de una
demostración
• Estando de pie, se puede agachar para tomar un juguete
• Repite actos que han provocado risas.
DESARROLLO MOTOR 15 MESES
• Camina solo
• Puede construir una torre de 2 cubos
• Puede meter objetos pequeños en un recipiente
• En el tablero de encajes, coloca la pieza circular sin
necesidad de demostración, solo con pedirlo.
• Hace garabatos, sin demostración previa.
• Puede subir escaleras a gatas
• Señala con el dedo lo que quiere
• Puede beber solo en taza o vaso.
18 meses
• Puede construir torres con 3 cubos
• Sabe pasar las paginas de un libro
• puede sacar objetos pequeños de un
recipiente
• Utiliza la cuchara
 21 meses
• Después de una demostración, da una patada a
la pelota.
• Es capaz de construir torres de 5 cubos
• Coloca los cubos en fila imitando un tren.
• Es capaz de encajar una pieza circular y la
cuadrada
• Baja la escalera tomando la mano
• Imita acciones sencillas de adultos.
 24 meses
• Puede dar una patada a la pelota, sin
demostración, solo con pedírselo.
• Construye torres de al menos 6 cubos
• Intenta doblar un papel en 2
• Imita un trazo sin dirección determinado
• En el tablero de encaje, puede colocar un circulo,
cuadrado y triangulo
• Es capaz de subir y bajar escaleras solo.
• Ayuda a recoger sus juguetes
Área motora 18 a 24 meses
• Sube y baja escaleras ayudándose y alternando
los pies
• Puede llevar una pelota con el pie
• Camina deprisa y corre
• Comienza a manejar un triciclo
• Al caminar puede cambiar de dirección
• Hace una torre apilando objetos
• Se sube en una silla.
LENGUAJE, COGNICIÓN Y SOCIAL 12-
18 meses
 Lenguaje
• emite de manera continuada una cantidad de
palabras ininteligibles, pero con un tono como de
conversación y con inflexiones de la voz
• Solo se le entienden bien entre media y una
docena de palabras, pero el conoce muchas más
• Para pedir un objeto lo señala con el dedo,
acompañando de una vocalización urgente o de
una palabra sencilla
Lenguaje
• Comprende y cumple órdenes
sencillas.
• Reconoce partes de su cuerpo,
señalándolas cuando le preguntan.
• Pide agua y comida.
• Reconoce imágenes en una revista o
libro y las señala.
• Le gusta garabatear.
• El estímulo del lenguaje forma parte del estímulo global del
desarrollo psicomotor del niño, que se basa en una atención
constante y en manifestar la afectividad, el cariño y el amor
 Social
• Abre cajones o puertas buscando algo.
• Lleva el vaso y la cuchara a la boca.
• Exploran enérgicamente su alrededor y ya
no se llevan las cosas a la boca
• Imitan las actividades sencillas del adulto
en la vida diaria de la Casa, y así pueden
intentar dar de comer a la muñeca o
limpiar un mueble
 Social
• Comienza a ayudar cuando se le viste.
• Busca al adulto para repetir situaciones de juego
placenteras.
• le gusta mucho jugar con los adultos, pero todavía
no con otros niños
• El niño no tiene ningún sentido del peligro, y hay
que prevenir con mucho cuidado las caídas y los
golpes.
• Se caen mucho porque siempre intentan más de lo
que pueden.
Lenguaje 18-24 meses
• Pide algo que quiere
• Responde SI o NO a preguntas sencillas
• usa palabras, y de manera correcta
• Construye frases: «poner aquí
• comienza a escuchar con interés las conversaciones de los adultos.
• Se refiere a sí mismo por su nombre, que ya pronuncia más o menos bien
• Imita sonidos de animales y otros sonidos ambientales.
• Señala objetos que le indican.
• Cumple órdenes de dos pasos.
• Puede tener el fenómeno de la ecolalia, es decir repetir una palabra muchas
veces
 Social 18-24 meses
• Colabora en tareas sencillas imitando al adulto.
• Comienza a desvestirse solo.
• Come solo
• Le encanta observar todo lo que pasa a su alrededor
• le gusta mucho seguir a su madre por toda la casa
• Sigue demandando una atención constante
• Puede tener ya reacciones de resistencia y de rebelión
• Le encantan las actividades que tienen ritmo (cantar o
bailar)
• le gustan más las actividades de su aseo
SIGNOS DE ALARMA DEL RETRASO
PSICOMOTOR
12 meses de edad
• - Ausencia de bipedestación.
• - Presencia de reflejos anormales.
• - No vocabulario de dos palabras con/sin significado.
• - No entiende órdenes sencillas.
15 meses de edad
• - No camina solo.
• - Ausencia de pinza superior.
• - No arroja objetos.
• - No tiene un vocabulario de tres o cuatro palabra
• Pasa ininterrupidamente de una actividad a otra
SIGNOS DE ALARMA DEL RETRASO
PSICOMOTOR
18 meses de edad
• No sube escaleras.
• No tiene un vocabulario de 7/10
palabras.
• No conoce partes del cuerpo.
• No garabatea espontáneamente.
• No bebe de un vaso.
• No hace una torre de dos cubos.
24 meses de edad
• No corre.
• No construye torres de 3 ó 6
cubos
• No asocia dos palabras.
• No utiliza la palabra “NO”.
• Presencia de estereotipias
verbales.
• Incapacidad para el juego
simbólico.
Signos de alarma a cualquier
edad
• Movilidad, tono o postura
anormal.
• Movimientos involuntarios
(actitud distónica de manos,
hiper-extensión cefálica...).
• Movimientos oculares
anormales.
• Retraso en la adquisición de los
ítems madurativos.
• Macrocefalia, microcefalia,
estancamiento del perímetro
craneal
 Actividad coinstruccional

• Descripción de la actividad a realizar con la que se abordarán los contenidos temáticos de la sesión y desarrollarán
la clase según su programación de la Carta Descriptiva, recursos didácticos a utilizar, tiempos de realización y
criterios de evaluación.
• Ej. Exposiciones con material didáctico (presentaciones), análisis de casos, debates, entre otros.
 Actividad postinstruccional
• Descripción de la actividad a realizar y con la que se dará cierre a la sesión, recursos didácticos a utilizar, tiempos de
realización y criterios de evaluación. (apoyarse de la Carta Descriptiva)
• Ej. Resolución de problemas, exámenes, ensayos, evaluaciones, resúmenes, entre otros.
Bibliografía
• Listado de recursos y materiales utilizados en la sesión para abordar los contenidos temáticos, mismos que deben estar
correctamente citados y referenciados.
https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf