RIESGO DEL USO DE

PANTALLAS Y
TECNOLOGÍAS EN EL NIÑO
Y EL ADOLESCENTE
 • Milagros Mendoza Pinedo
• Diego Gómez Wong
• Mercedes Nathaly Carranza Montero
• Rosario Angélica Bejar Domínguez
INTEGRANTES • Jocelyn Valeria Torres Manyari
GRUPO 6 • Joan Ortiz Escobar
• Raquel Huanca Guzman
• Fiorella Montalvan Barrera
INTRODUCCION
• La aparición del cine en 1930 provocó inquietud en la sociedad
por el efecto que podría causar esta pantalla sobre la población
infantil, por ende la Fundación “Payne” realizó los primeros
estudios al respecto, valorando la composición de la audiencia,
los contenidos de las películas y sus efectos en los menores.
• Con la generalización del uso de la televisión a partir de 1960,
nuevas preocupaciones surgieron sobre el uso que niños y
adolescentes hacían de esta, valorando las horas que pasaban
frente a las pantallas, los efectos beneficiosos y perjudiciales que
podía provocar.
• Posteriormente, los videojuegos, la irrupción de Internet y la
generalización de su uso mediante el ordenador y las pantallas
móviles, provocaron similares inquietudes que han dado pie a
múltiples estudios sobre el impacto de estas en los menores.
USO DEL TELEVISOR
• El televisor esta prácticamente en todos los hogares lo que
conlleva beneficios pero también riesgos para el menor
• El estudio ANIBES encontró un consumo mayor de dos horas
de televisión en días de clase del 25,1% de los adolescentes,
frente al 16,9% de los niños entre 9 y 12 años; los fines de
semana el consumo mayor de dos horas lo refieren cerca del
60% de los menores
• Las relaciones de los menores con la televisión se ve
mediada, por una parte, por la que se establece con sus
padres y, por otro, por la relación que estos tienen con la
televisión; teniendo tres modelos de mediación paterna
frente a la televisión: restringida, valorativa y desenfocada.

Mielgo-Ayuso J, Aparicio-Ugarriza R, Castillo A, et al. Sedentary behavior among Spanish children and adolescents: findings
from the ANIBES study. BMC Public Health. 2017; 17- 94. DOI 10.1186/s12889-017-4026-0.
USO DE PANTALLAS
• . El uso de pantallas en la infancia está muy extendido y con ellas, el uso
de la red. Esta pantalla es utilizada por los menores desde edades muy
tempranas incrementando sus conexiones a Internet a lo largo de la
infancia.
En un estudio español referían que las pantallas
son utilizadas por los menores desde edades
muy tempranas incrementando sus conexiones a
Internet a lo largo de la infancia, desde el 43,6%,
entre los tres y seis años, hasta superar el 90%
en la adolescencia, momento en que las
conexiones a la red superan al visionado de la
televisión

Garmendia M, Jiménez E, Casado MA, Mascheroni G. Net Children Go Mobile: Riesgos y oportunidades en Internet y el uso de dispositivos
móviles entre menores españoles (2010-2015). Madrid: Red.es/Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, 2016.
• Las diferentes pantallas que permiten
la conexión inmediata con el mundo
han modificado sustancialmente las
relaciones humanas y brindan nuevas
y extraordinarias experiencias desde
la infancia
• Los padres se encuentran en la
disyuntiva de permitir o no este uso a
sus hijos, ya que éstas tienen ventajas
y desventajas, y tarde o temprano
ellos estarán expuestos a ellas.
• Además los padres han encontrado
en estos dispositivos, mecanismos de
calma y distracción para sus hijos.
 Hay riesgos evidentes y se pueden
Niños y adolescentes las utilizan
producir daños relacionados con
desde edades tempranas y
un uso inadecuado, por lo que se
obtienen importantes beneficios
debe promover un uso racional y
para su desarrollo, su educación y
responsable de la tecnología de la
es una ayuda en las relaciones
comunicación desde los primeros
sociales, además de ser una de las
años de la vida y continuarse a lo
maneras de ocio y diversión.
largo de la infancia y adolescencia.
 BENEFICIOS
• Desarrollar las habilidades en niños
con problemas de aprendizaje.
• Hoy en día se pueden encontrar
materiales educativos y didácticos
tecnológicos diseñados para encontrar
habilidades y complementar el
aprendizaje significativo.
• Proporcionan métodos alternativos de
comunicación.
 RIESGOS
• La adicción a la tecnología
• falta de comunicación, problemas de lenguaje,
escritura, lectura y organización.
• Niños poco motivados e interesados en
contenidos escolares .
• Riesgo de sobrepeso y obesidad .
• Trastornos del sueño.
• Ansiedad.
• Aislamiento social
• Falta de habilidades sociales y dificultades de
comunicación con los demás.
• Falta de comunicación con sus seres queridos.
• Ciberbullyng El 18% de niños y adolescentes refieren que se han
• Visualización de contenido no apto para su edad sentido molestos por algo que han visto en Internet, sin
observarse diferencias por el tipo de dispositivo
• DEMASIADA RADIACIÓN¡
utilizado
BENEFICIOS Y RIESGOS Y DE LAS PANTALLAS

• El uso de las pantallas ofrece indudables beneficios y determinados

riesgos, fruto de una utilización inadecuada.

1. BENEFICIOS

2. RIESGOS
1. Tiempo Frente A Pantallas
2. Las Pantallas En La 1era Infancia
3. La Comunicación En Línea
VIDEOJUEGOS
• Los juegos a los hogares, que junto con el
ordenador, más tarde las tabletas y finalmente el
teléfono inteligente, han ido ofreciendo variados
soportes en el crecer y formación de los niños.
• El uso que hacen de ellos los niños es
fundamentalmente para su ocio y
entretenimiento, constatándose pocas
aplicaciones educativas.
• Dedicando más tiempo a ellos los fines de
semana.
• Los varones son los más consumidores, aunque
las diferencias de género se van estrechando.
El estudio de investigación Young
Children (0-8) and digital
technology, aporta datos sobre el
uso que hacen los niños más
pequeños: entre los menores de
ocho años, los dispositivos
preferidos son la tableta digital y el
televisor; son utilizados para jugar,
ver vídeos o dibujos animados y,
con menor frecuencia, para leer
libros digitales.
• Jugar videojuegos es divertido y una parte normal
de la vida de los adolescentes. Pero hay un grupo
pequeño de niños a quienes se les dificulta
controlar el tiempo que pasan con los videojuegos.
• Los investigadores están estudiando estos casos y
aprendiendo más sobre quiénes corren riesgo y
porqué. Durante un estudio de 6 años, se
determinó que cerca de un 10 % de adolescentes
tenían síntomas de pasar cantidades insanas de
tiempo con los videojuegos y que empeoraban con
el ​tiempo. Estos niños parecen tener ciertas cosas
en común.
• Es más probable que sean varones.
• Juegan videojuegos a costa de tareas escolares,
sueño, ejercicio y relaciones con la familia y
amigos.
• Pueden sufrir de depresión, ansiedad, timidez,
agresión y problemas con el uso excesivo de los
teléfonos celulares. Los niños con el trastorno por
déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
pueden ser particularmente vulnerables.
 Hábitos malsanos con
los videojuegos:

• Está obsesionado con los videojuegos, se

pone triste, irascible o ansioso cuando no
se le permite jugar.
• Desea jugar más y más y no puede jugar
menos o dejar de hacerlo.
• Ya no está interesado en otras actividades
que solía disfrutar.
• Miente sobre la cantidad de tiempo que
pasa jugando videojuegos.
• Usa los videojuegos para aliviar el mal
humor.
VIDEOJUEGOS

Calificar aquellos videojuegos que se pueden descargar para

teléfonos inteligentes, ordenadores y tabletas y son aptos para
todos los públicos.
QUÉ HACER?
 El uso de internet no aporta algo nuevo
diferente a las que pueden tener en el
mundo real

En consecuencia, cuantas menos

Recomendaciones
pantallas, mejor.
para niños y
niñas de 0 a 6 años

Si se opta por el uso de pantallas, este

tiene que estar regulado por el adulto al
igual que el consumo de caramelos y
refrescos

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) PANTALLAS EN CASA: Guía para acompañar a las familias en el uso de internet
• Por ejemplo:
• dejar un momento concreto en el
día (después de hacer los deberes y
antes de cenar) para usar los
dispositivos.
• Es útil recurrir a claves visuales
para delimitar el tiempo. Decir “10
minutos”
• irán conformando una rutina para
niños y niñas, que les permitirá
anticipar, preparase y también
aprender

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) PANTALLAS EN CASA: Guía para acompañar a las familias en el uso de internet
 Cuando se prive el uso
de la pantalla

se van a frustrar
Es inútil pensar luego viene
que ellos lo van berrinche. Se
aceptar debe mantener la
fácilmente. calma,
mantenerse firme

los niños
Esa activación
entienden que ese
emocional dura
límite no es móvil
unos 10 minutos,
y encontrarán otra
pero luego viene
forma de
la calma
entretenerse.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) PANTALLAS EN CASA: Guía para acompañar a las familias en el uso de internet
 • En esta franja el uso de internet debe
continuar siendo monitoreado por el adulto
Recomendaciones • Se les debe enseñar cómo manejar los
para niños y contenidos que se comparten, Los datos
niñas de 6 a 12 privados y personales (nombre, edad, lugar
años donde vive)
• sobre todo cuando empiezan a usar las redes
sociales o a jugar online

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) PANTALLAS EN CASA: Guía para acompañar a las familias en el uso de internet
 • Enseñar que solo se puede confiar en una persona que está en internet si se la conoce en la
Enseñar a los niños que los realidad.
contenidos pueden ser • Aunque se conozca a la persona en la realidad, nunca se le deberá enviar contenidos
privados
inventados • Ser muy claros y explicarles que deben pedir ayuda si sienten miedo, algo les incomoda, no
les gusta o les resulta extraño

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) PANTALLAS EN CASA: Guía para acompañar a las familias en el uso de internet
Aprender de los
errores
• En lugar de castigar por lo que
sucedió
• Convertirlo en una oportunidad
para revisar juntos lo que pasó y
aprender de ello.
• A los 6 años no debería estar
solo navegando en el cuarto con
un teléfono o cualquier otro
dispositivo.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) PANTALLAS EN CASA: Guía para acompañar a las familias en el uso de internet
 • Monitorear el tiempo que pasa en el mundo
real y hasta dónde cumple con lo que es
esperable para su edad: estudiar, asistir a
clases, hacer deporte, leer, participar de
Recomendaciones eventos sociales o familiares, compartir la
para adolescentes cena, etc.
de 12-17 años • Se les debe enseñar cómo manejar los
contenidos que se comparten, Los datos
privados y personales (nombre, edad, lugar
donde vive)

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) PANTALLAS EN CASA: Guía para acompañar a las familias en el uso de internet
• Seguirlos en las redes no es una
buena idea. Los adolescentes
empiezan a tener un mundo
privado donde ensayan su
identidad.
• Los adolescentes no quieren
que el adulto les diga qué
hacer, tampoco quieren que
sea su amigo, necesitan una
torre de control que lo apoye,
dirija en el camino a la adultez,
pero que no lo maneje.
• El vínculo sigue siendo
fundamental, cuentan con un
adulto para ayudarlos a
explotar sus propias opiniones
• Hay que prepararlos para
zarpar, buscando la forma de
prevenir que algo malo pase,
pero sin controlar, si no por
medio de la confianza
Navegación segura: un trabajo en equipo
• La tecnología es una realidad
que se impone y, en el contexto
actual, implica riesgos, así como
un sinfín de oportunidades que,
sin internet, no existirían.
• El dinamismo de las soluciones
tecnológicas y de la velocidad
con que cambian los escenarios
desafía a toda la familia a
adaptarse y aprender de las
nuevas realidades,
constantemente.

Es importante que estimulen su capacidad para manejarse con

la tecnología, de la misma forma que desarrollan habilidades
para la lectura o las matemáticas.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) PANTALLAS EN CASA: Guía para acompañar a las familias en el uso de internet
 • En conclusión, el uso de pantallas en niños y adolescentes puede tener
CONCLUSION tanto beneficios como riesgos para su salud física y mental.
• Es importante establecer límites y pautas claras para su uso, y fomentar el
ES diálogo y la reflexión crítica sobre el uso de las tecnologías digitales.