Ambientes de

aprendizaje en el aula.

L.A.L. EUGENIA RUBI MOGUEL LOPEZ

 ¿Qué es el ambiente de aprendizaje?

Es el conjunto de condiciones que afectan

social, psicológica y emocionalmente el
proceso de aprendizaje dentro del aula,
promoviéndolo u obstaculizándolo (Sánchez,
2001).
 El ambiente de aprendizaje
comprende:

• Condiciones físicas del aula con lo mínimo con

que debe contar (sillas, pizarra, ventilación,
iluminación)

• Recursos didácticos utilizados por el maestro

• Relación maestro - alumno y entre alumnos y

actividades y tareas realizadas en el aula
 Características de un buen ambiente de
aprendizaje
• Relaciones adecuadas de
comunicación entre el profesor y el
alumno y entre los propios alumnos.
• Estrategias, tareas y actividades de
acuerdo a las características de los
alumnos.
• Prevalecen los valores de respeto,
justicia, responsabilidad.
• Métodos disciplinarios adecuados.
• Profesionalismo por parte del profesor
• Relaciones de trabajo cooperativo.
 Papel del profesor para mantener un
ambiente de aprendizaje

• Incrementar enunciados positivos

• Establecer metas específicas
• Hablar con los padres de familia
• Proveer apoyo emocional
• Enseñar habilidades sociales específicas
• Poner reglas y expectativas
• Dar privilegios
Condiciones físicas del aula y su
relación con el logro escolar

Las aulas deben ser construidas siguiendo el

principio de la flexibilidad, es decir, deben
permitir el aprendizaje en grupos pequeños,
medianos y grandes. Además deben estar
preparadas para que el alumno pueda recibir
información del profesor o de algún medio
audiovisual.
 Condiciones físicas del aula

La distribución de las mesas y sillas deben permitir

que cada alumno tenga su propio espacio, y que
se le facilite el intercambio con los demás y la
actividad personal

(Fernández, Sarramona y Tanin, 1998).

 Sillas...
Según Vayer, Duval y
Roncin (1991) deben
permitir:
• una postura adecuada
• que el alumno pueda
ponerse de pie fácilmente
• fácil transportación
• paleta diestra o levo
preferente
Aula …

• El salón debe ser

amplio y acorde al
número de alumnos.
• Se deben evitar
ventanas o grandes
espacios abiertos que
provoquen distracción
del estudiante.
Iluminación …
• Una pobre iluminación
puede producir fatiga a la
vista y producir
cansancio, lo cual reduce
la habilidad del
estudiante para
concentrarse.
• El cometido de una
correcta iluminación en
los salones escolares es
facilitar la transmisión
de los mensajes visuales
y asegurar la comodidad
de los alumnos.
Ventilación y temperatura …

• Se debe contar con un sistemas de ventilación y

enfriamiento, que permiten tener de manera más
agradable y cómoda la clase.
 Aula multimedia …
 Son espacios equipados para brindar los
medios que permitan un proceso de
enseñanza-aprendizaje interactivo y
dinámico.

 Debe contar con: equipo necesario de

cómputo, proyector multimedia, pantalla de
proyección, acceso a internet, recursos
audiovisuales.
Materiales didácticos

Los materiales didácticos

comprenden todos los apoyos
en los que se presentan los
contenidos, y sobre los que se
realizan las distintas actividades
(Fernández, Sarramona, Tanin,
1998).
Materiales didácticos

 Aumentan la capacidad de
atención de los alumnos
 Favorecen la comprensión y
asimilación de los
conocimientos
 Pueden utilizarse aún sin la
presencia directa del
profesor
 Principios que deben guiar el uso de
los recursos

Selección acorde a los objetivos de la

clase
Las actividades planificadas por el
maestro deben ser congruentes con los
recursos
Los recursos deben estar de acuerdo
con el nivel de desarrollo intelectual de
los estudiantes

Molina (1985)
Los recursos deben ser renovados de
manera constante
Involucre a los estudiantes en la
elaboración de recursos
Evalúe de manera constante su
efectividad

Molina (1985)
Según Wolfenson y García (2002), en el establecimiento de
un ambiente cooperativo el maestro debe:

Plantear específicamente los objetivos de la clase

Entablar comunicación efectiva con los alumnos

Organizar los grupos de trabajo y supervisar su

desempeño

Evaluar la participación individual y la grupal

Diseñar tareas que requieran esfuerzo común

Disciplina en el aula

Ambientes positivo de
aprendizaje
 Ausubel, Novak y Hamesian
(1989)

Disciplina
Ambiente de aprendizaje positivo

Propicia
Logro de los objetivos Facilita el trabajo

Desarrolla
Hábitos de respeto Hábitos cooperativos
 • El elemento más importante para estimular
una conducta efectiva dentro del salón de
clase es la sistematización en la
Lahev (1973) administración de medidas disciplinares

• Reportaron que a el 75% de los maestros

Munn, Johntone usaban medidas disciplinares efectivas.
y Holligan
(1990)

• Observó que los maestros mexicanos hacen

más énfasis en los castigos y muestran poca
consciencia de las acciones que toman para
Sánchez (2001) fortalecer las conductas deseables.
• Sin disciplina, es difícil tener un
buen AP, por lo que hay que
promover que sea:
Estable

Consistente

Explícito

Predecible
AP Estable
• Implica que el cumplimento o incumplimiento
de las reglas propuestas por los maestros
siempre han de tener las mismas
consecuencias para el niño.
AP Consistente
• Cuando las reglas no cambian de un día para
otro, y las consecuencias, tanto positivas como
negativas, son las mismas, para conducta
específica.
AP Explícito
• Cuando las reglas son comprendidas y
conocidas por ambas partes. Para esto, es
importante utilizar carteles, contratos con el
estudiante, y recordar al grupo el reglamento.
 AP Predecible

• Significa que las reglas están establecidas

antes de que se incumplan y no después.
¿Qué hacen los profesores?

1) Reforzar verbalmente la conducta deseable.

2) Cambiar de lugar a los alumnos.
3) Señalar al alumno con conducta indeseable.
4) Regañar al alumno en el salón.
5) Darle tarea extra.
6) Impone castigos diversos.
7) Sacar al alumno del salón.
¿Qué hacen los directivos?

1) Entrevistarse con los estudiantes

2) Hablar con los padres
3) Hacer contratos entre las partes
4) Expulsar al alumno de la escuela.
5) Establecer metas para los estudiantes
Qué se espera del estudiante
• Estar listo y dispuesto
 Actitud al inicio de la clase.
• Venir preparado
 Con útiles y materiales; y las tareas o lecturas
hechas.
• Ser cortés y participar en clase
 Hablar en un tono normal y escuchar
atentamente.
• Ser productivo
 Trabajar con denuedo.
• Resolver problemas
 Identificar y tomar medidas de algo que puede
ser mas grande.
Características de las buenas
medidas disciplinarias
• Inmediata
• Consecuente
• Segura
• De fácil aplicación
• Justa
• Positiva
• Apropiada en intensidad
• Eficaz
Técnicas

• Vista
• Llamada de atención
• Cambio de lugar
• Tareas extras
• Tiempo fuera
• Puntos menos
• Suspensión
• Expulsión
 Tiempo fuera
Remover al Es importante
estudiante del preestablecer las Se recomienda
salón de clases y causas que dar algún trabajo
ubicarlo en un ameritan esta durante este
sitio específico, medida y el periodo de
generalmente en tiempo de tiempo para
un salón de la remoción, por lo mantener al
administración o general, de 10 a alumno ocupado.
en un aula vacía. 15 min.
 Tiempo fuera

Supuestos...
• Que el estudiante prefiera estar en clase
• Que existe un área idónea para esta
medida
• Que la remoción es consecuencia de una
conducta específica
• Que no se convierta en un premio para el
alumno
 Contrato con el estudiante
• Es un acuerdo por escrito que se elabora
después de una entrevista individual con el
alumno y que contiene una lista clara y en
términos de conductas observables de las
expectativas de acciones deseables e
indeseables y de sus consecuencias.
• Debe incluir un periodo de tiempo y la firma de
un testigo del acuerdo (padre de familia).
• Es el ‘seguro’ para autoridades en caso de
ameritar una eventual expulsión.
 Auto reporte

• Consiste en solicitar al estudiante un

informe de sus acciones positivas y
negativas de forma diaria durante un
tiempo específico.
• El maestro debe comentar con el
estudiante su reporte y reforzar verbal y
positivamente las conductas deseables.
• Implica tiempo adicional para el maestro.
• Debe pre establecerse el tiempo en que
se requerirá.
 El maestro que no puede
mantener la disciplina
difícilmente logra un buen
ambiente de aprendizaje
¿Qué es un problema de conducta?

• Es cuando un estudiante presenta

conductas que rompen con el orden en
e aula y por tanto vulneran el ambiente
de aprendizaje. El alumno desacata
reglas, transgrediendo los derechos de
otros y atenta contra la disciplina en el
aula o en la escuela y sus alrededores.
Problemas de conducta (1)

• La mayoría de los problemas de conducta

tienen origen en el ambiente familiar, contexto
de más importancia para el desarrollo del niño,
y se asocian a:
 Violencia y maltrato en casa
 Sobreprotección
 Ausencia de límites
Problemas de conducta (2)
• En algunos casos los problemas de conducta
son consecuencias de características
intrapersonales, por ejemplo:

 Diferencias físicas notables

 Presencia de problemas de aprendizaje
 Personalidad
 Presencia de alguna discapacidad o enfermedad
crónica.
Problemas de conducta (3)

• La clave para identificar el problema de

conducta radica en encontrar una explicación
en el medio ambiente o en el sujeto de por qué
se comporta así y corroborar la relativa
ausencia de intención en la misma.
¿Qué es un trastorno de conducta?

Es un patrón repetitivo y persistente de

conducta en el cual los derechos básicos de otros
o de las normas sociales y reglas son violadas, por
la presencia de tres (o más) de los siguientes
criterios en los últimos 12 meses, con al menos un
criterio presente en los últimos 6 meses:

•Agresión a gente y animales

•Destrucción de propiedades
•Engaño o robo
•Violaciones serias de las reglas
Trastornos de conducta (2)

• Son poco frecuentes

• Hay clara intención de daño a otros
• No se explican por términos del contexto
• No se asocian a otras condiciones que se
manifiestan por problemas de conducta
• Requieren de una intervención más intensa
Trastorno desafiante oposicional

Se caracteriza por un patrón de conducta

negativista, hostil y desafiante, durante un periodo
no menor a 6 meses, presentando:
• Pérdida de control
• Discute con adultos
• Se niega a obedecer las órdenes de los adultos
• Enoja a otros de forma deliberada
• Culpa a otros de lo que hace
• Es susceptible y se enoja fácilmente
• Está enojado y resentido
• Es vengativo y rencoroso
Otros trastornos asociados con
problemas de conducta
TDAH

Epilepsia

Medicación

Abuso de sustancias

Autismo
La diferencia entre el Trastorno y el
problema de conducta reside en el carácter
constitutivo-orgánico del primero.
Los problemas de conducta son
generalmente transitorios, consecuentes a
problemas emocionales y reactivos a
situaciones del medio ambiente.

Es muy importante que el

maestro sepa diferencia uno de
otro por sus implicaciones de
intervención y de pronóstico.
Programa Global Positivo para el
manejo de la conducta
• Se basan en una visión preventiva.
• Implican a todos los profesores y personal
de la escuela.
• Incluye el aula, el patio de recreo, las
entradas y salidas, los alrededores de la
escuela y las actividades extraescolares.
• Involucran a los padres de familia
• Implican reglas claras y explicitas.
• Priorizan la disciplina y el orden como
valor de la escuela
Principios
• No existe problema de disciplina que no
pueda manejarse
• Solamente los individuos pueden regular
sus propias conductas
• Los estudiantes son capaces de aceptar
responsabilidad por su conducta
• Los estudiantes escogen qué conducta
presentar
• El manejo final de la conducta de un
menor es primariamente responsabilidad
de los padres
Instrumentos para evaluar la
conducta
• Listas de cotejo
• Observación de maestro-asistente
• Bitácora de conducta
• Entrevista a padres
• Uso de escalas estandarizadas
• Instrumentos computarizados como el
¡Detector!
Reglas generales para el manejo
de la conducta individual
• Enfoque hacia una conducta específica
a la vez
• Haga prioridades
• Mida y evalúe antes y después de la
intervención
• Consulte con otros maestros y
especialistas del equipo de apoyo
• Ayúdese de los otros alumnos
Recomendaciones para los maestros

• Muestre respeto por el alumno y por ud. mismo.

• Sea honesto y muestre sentido de la ética y de
valores morales.
• Trate a todos los miembros de la comunidad de
la escuela con respeto.
• Respete la opinión de otros.
• Muestre buena disposición para ayudar.
• Sea responsable por las pertenencias de todos.
Compromiso con los estudiantes
• Te tengo confianza hasta que me des razones
para no tenerla.
• Te respeto en tu credo, diversidad y
peculiaridad, pero exigimos respeto a los
valores de la escuela
• Te diré tus errores y desaciertos con amabilidad
y firmeza.
• Te apoyare para cumplir las metas y
exigencias.
• Estoy a tu disposición para orientarte y darte
explicaciones adicionales para tu aprendizaje.
Recomendaciones para el estudiante

• Traer materiales y útiles

• Llevar una agenda con fechas de
tareas, exámenes y otras actividades.
• Llegar a tiempo y no faltar a clases.
• Mostrar buena presentación personal y
respeto por maestros y trabajadores
de la escuela.
Recomendaciones para administradores

• Haga carteles con las reglas de la escuela.

• Haga un reglamento.
• Revise el reglamento con padres, alumnos y
maestros y vea que firmen de enterados.
• No permita pequeñas indisciplinas, son una
bola de nieve.
• Delegue los diferentes espacios en los
maestros y colaboradores.
• Haga publico y difunda los valores de
disciplina de la escuela.
Es mas fácil prevenir y anticipar un
buen ambiente de aprendizaje que
remediar uno infértil para el
aprendizaje.
Preguntas????